2.2氧气学案--2026-2027学年九年级化学人教版上册

该初中化学学案聚焦氧气的物理性质、化学性质及化合反应、氧化反应等核心知识点，通过生活情境问题（如疫情吸氧、鱼缸增氧）导入，结合课前预习填空搭建基础，课堂探究任务（实验对比、现象归纳）作为学习支架，帮助学生构建“性质决定用途”的化学观念。 资料以四维度学习目标融合核心素养，科学探究环节规范实验操作与现象描述，科学思维通过对比燃烧现象归纳反应类型，科学态度强调实验安全与生活应用。习题分层设计，结合缓慢氧化等生活实例，提升学生实验能力与辩证思维，培养严谨科学态度。

课题 2 氧气 学案 一、学习目标（四维度） 1. 化学观念 能区分氧气的物理性质与化学性质，建立物质的性质决定用途的基本观念； 认识化合反应、氧化反应两类基本反应类型，能区分剧烈氧化与缓慢氧化，形成分类认识化学反应的思维。 2. 科学思维 通过对比物质在空气、氧气中燃烧的现象差异，推理氧气浓度对反应剧烈程度的影响； 从多个燃烧实验中归纳反应的共同特征，抽象出化合反应、氧化反应的概念，提升归纳概括能力。 3. 科学探究 能规范描述木炭、硫、铁丝在空气和氧气中燃烧的实验现象，准确书写反应文字表达式； 能分析铁丝燃烧实验操作细节（铁丝盘螺旋、系火柴、集气瓶放水）的目的，掌握氧气性质探究实验的操作要点与安全注意事项。 4. 科学态度与责任 养成规范操作化学实验、重视实验安全（如硫燃烧在通风橱进行）的习惯； 能结合氧化反应知识解释生活中缓慢氧化现象，辩证认识氧化反应在生产生活中的利与弊。 二、课前预习 （一）生活情境问题 疫情期间病人吸氧、家里鱼缸增氧、电焊用氧都用到氧气，结合生活经验思考：氧气有哪些看得见、能感受到的特点？氧气为什么能支持燃烧，但空气中物质燃烧没有纯氧中那么剧烈？ （二）教材基础填空 1.氧气的物理性质 标准状况下，氧气密度为________，比空气密度（1.293 g/L）略________；氧气________溶于水，室温下 1 L 水只能溶解约________mL 氧气；101 kPa 压强下，氧气在 - 183.0℃变为________色液体，-218.8℃变为________色固体。 2.氧气的检验 把带有________的木条伸入集气瓶，若木条________，证明瓶内是氧气，利用氧气________的化学性质。 基础反应预判 物质在空气中燃烧，实际是和空气中的________反应，空气中________含量较低，因此燃烧剧烈程度弱于纯氧。 3.反应类型预习 由两种或两种以上物质生成________的反应叫化合反应；物质与________发生的反应属于氧化反应；进行得很慢、不易察觉的氧化叫作________，举一例生活实例：________。 三、课堂探究 探究任务 1：氧气物理性质梳理 结合教材内容完成表格： 状态 颜色气味 密度（标况） 溶解性 三态变化（101kPa） 气态 ________ ________ ________ — 液态 ________ — — -183.0℃变为________ 固态 ________ — — -218.8℃变为________ 探究任务 2：氧气化学性质分组实验探究 实验 2-1：氧气的检验 操作：将带火星木条伸入盛氧气集气瓶，现象：________，结论：________。 实验 2-2：木炭燃烧实验 填写现象表格： 实验内容 现象 木炭在空气中燃烧 ________ 木炭在氧气中燃烧 ________ 反应文字表达式：________ 实验 2-3：硫燃烧实验 填写现象表格（提示：本实验需在通风橱进行）： 实验内容 现象 硫在空气中燃烧 ________ 硫在氧气中燃烧 ________ 反应文字表达式：________ 思考：集气瓶底预留少量水的作用是什么？ ________ 实验 2-4：铁丝燃烧实验 现象：空气中加热铁丝：________；氧气中点燃铁丝：________ 反应文字表达式：________ 思考讨论： ①铁丝盘成螺旋状的目的：________； ②火柴快燃尽再伸入集气瓶的原因：________； ③集气瓶预先放水的原因：________。 思考与讨论 1：木炭、硫在空气、氧气燃烧现象不同，说明什么？ ________ 思考与讨论 2：完成表格并归纳反应共同点 实验编号 反应前的物质 反应后生成的物质 反应的文字表达式 2-2 ________ ________ ________ 2-3 ________ ________ ________ 2-4 ________ ________ ________ 三个反应共同特点： ①从反应物、生成物种类看：________，属于________反应； ②从反应物物质类别看：________，属于________反应。 探究任务 3：氧化反应分类辨析 剧烈氧化（如燃烧）特点：________； 缓慢氧化特点：________； 列举教材中缓慢氧化实例：________。 四、课堂检测 1.下列对氧气的描述中，不正确的是（ ）。 A. 氧气极易溶于水 B. 氧气是一种化学性质比较活泼的气体 C. 氧气在低温、高压时能变为液体或固体 D. 通常状况下，氧气是一种无色、无臭的气体 2.下列关于几种气体的说法中，不正确的是（ ）。 A. 氧气可与铁反应生成四氧化三铁 B. 二氧化硫是一种没有颜色和气味的气体 C. 稀有气体在通电时能发出不同颜色的光，可制作霓虹灯 D. 氮气的化学性质不活泼，可在食品包装袋中充入氮气以防腐 3.下列关于物质燃烧的说法中，正确的是（ ）。 A. 红磷在空气中不能燃烧 B. 木炭燃烧后生成黑色固体 C. 硫燃烧时生成有刺激性气味的气体 D. 铁丝插入盛有氧气的集气瓶中剧烈燃烧 4.氧气的下列性质中，属于化学性质的是（ ）。 A. 颜色 B. 密度 C. 支持燃烧 D. 熔点 5.已知下列反应在一定条件下都能发生，其中属于化合反应的是（ ）。 A. 氧化汞 汞 + 氧气 B. 大理石 + 盐酸 → 氯化钙 + 二氧化碳 + 水 C. 酒精 + 氧气 水 + 二氧化碳 D. 碳 + 氧气 二氧化碳 五、课后拓展（教材素材延伸） 生活中缓慢氧化无处不在，请区分下列现象是剧烈氧化还是缓慢氧化：煤炭燃烧、苹果腐烂、呼吸作用、燃放烟花、醋的酿造。 六、课后习题 1.请用文字表示硫、红磷和铁丝分别在氧气中燃烧时发生的反应。 硫：________； 红磷：________； 铁丝：________。 2.你家用什么燃料烧水做饭？燃料燃烧过程中你能观察到什么现象？燃料燃烧是不是化学变化？为什么？ 3.请结合氧气的化学性质，列举氧气在生产和生活中的用途。 课前预习填空答案 1.1.429 g/L；大；不易；30；淡蓝；淡蓝 2.火星；复燃；能支持燃烧 氧气；氧气 3.另一种物质；氧气；缓慢氧化；食物腐烂（或细胞呼吸、农家肥腐熟等教材实例） 课堂探究填空答案 探究任务 1 氧气物理性质表格 状态 颜色气味 密度（标况） 溶解性 三态变化（101kPa） 气态 无色无臭 1.429 g/L，略大于空气 不易溶于水 — 液态 淡蓝色 — — -183.0℃变为淡蓝色液体 固态 淡蓝色 — — -218.8℃变为淡蓝色固体 探究任务 2 实验填空 实验 2-1：木条复燃；氧气能支持燃烧 实验 2-2 木炭燃烧 空气中：持续红热，放出热量，生成能使澄清石灰水变浑浊的气体 氧气中：剧烈燃烧，发出白光，放出大量热，生成能使澄清石灰水变浑浊的气体 文字表达式：碳 + 氧气 二氧化碳 实验 2-3 硫燃烧 空气中：发出微弱淡蓝色火焰，放热，生成刺激性气味气体 氧气中：发出明亮蓝紫色火焰，放热，生成刺激性气味气体 文字表达式：硫 + 氧气 二氧化硫 集气瓶放水作用：吸收生成的有毒二氧化硫，防止污染空气 实验 2-4 铁丝燃烧 空气中：铁丝红热，不能燃烧 氧气中：剧烈燃烧，火星四射，放出大量热，生成黑色固体 文字表达式：铁 + 氧气 四氧化三铁 思考讨论：①增大铁丝受热面积，聚集热量维持持续燃烧；②防止火柴燃烧消耗过多氧气，降低瓶内氧气浓度影响实验；③防止高温熔融物坠落炸裂集气瓶瓶底。 思考讨论 1：说明氧气浓度越高，燃烧越剧烈，物质在空气中燃烧本质是和氧气反应，空气中氧气浓度低，燃烧更平缓。 思考讨论 2 表格 实验编号 反应前的物质 反应后生成的物质 反应的文字表达式 2-2 碳、氧气 二氧化碳 碳 + 氧气 二氧化碳 2-3 硫、氧气 二氧化硫 硫 + 氧气 二氧化硫 2-4 铁、氧气 四氧化三铁 铁 + 氧气 四氧化三铁 共同点：①都是两种物质生成一种物质，化合反应；②都是物质和氧气反应，氧化反应。 探究任务 3 氧化分类 剧烈氧化：反应剧烈、发光放热；缓慢氧化：反应缓慢、不易察觉、放热不发光；实例：细胞呼吸、食物腐烂、醋的酿造、农家肥腐熟。 课堂检测逐题答案 + 解析 + 易错提示 + 考点 1.答案：A 解析：教材明确说明氧气不易溶于水，室温下 1 L 水仅溶解约 30 mL 氧气，并非极易溶于水；B 符合氧气化学性质活泼的结论；C 符合氧气三态变化性质；D 是氧气常态物理性质。 易错提示：容易把 “不易溶于水” 误记为易溶、极易溶。 考点：氧气的物理、化学性质辨析。 2.答案：B 解析：教材硫燃烧实验说明生成的二氧化硫是有刺激性气味的气体，B 错误；A 铁丝在氧气燃烧生成四氧化三铁正确；C、D 是稀有气体、氮气的性质与用途。 易错提示：忽略二氧化硫的刺激性气味这一关键现象。 考点：常见气体的性质与用途。 3.答案：C 解析：硫燃烧生成二氧化硫，有刺激性气味；A 红磷可以在空气中燃烧；B 木炭燃烧生成无色二氧化碳气体，无黑色固体；D 铁丝需要引燃（系火柴）才能在氧气中燃烧，直接插入不会反应。 易错提示：铁丝燃烧需要提前引燃，不能直接插入氧气瓶；木炭燃烧产物是气体不是固体。 考点：常见物质燃烧的现象与操作要求。 4.答案：C 解析：支持燃烧需要发生化学变化才能体现，属于化学性质；颜色、密度、熔点不需要化学变化体现，属于物理性质。 易错提示：分不清物理性质（感官 / 仪器可直接测，不发生化学变化）和化学性质。 考点：物理性质与化学性质区分。 5.答案：D 解析：化合反应定义是两种或以上物质生成一种物质，D 反应物 2 种、生成物 1 种符合定义；A 是分解反应，B、C 生成物均不止一种，不属于化合反应。 易错提示：把氧化反应和化合反应混淆，C 是氧化反应但不是化合反应。 考点：化合反应概念判断。 课后拓展 答案 剧烈氧化：煤炭燃烧、燃放烟花 缓慢氧化：苹果腐烂、呼吸作用、醋的酿造 解析 剧烈氧化：反应速度快，伴随明显发光、放热现象； 缓慢氧化：反应速度慢，无明显发光现象，放热微弱且不易察觉，属于不易被观察的氧化反应。 课后习题逐题答案 + 解析 + 易错提示 + 考点 1.答案 硫：硫 + 氧气 二氧化硫 磷：磷 + 氧气 五氧化二磷 铁丝：铁 + 氧气 四氧化三铁 解析：依据教材硫、铁燃烧表达式的书写规范，补充磷燃烧的文字表达式，反应条件均为点燃。 易错提示：漏写 “点燃” 条件、写错生成物名称（如把四氧化三铁写成氧化铁）。 考点：物质燃烧的文字表达式书写。 2.参考答案 示例：家用天然气（或液化气、煤炭、柴火等）烧水做饭；现象：燃料燃烧产生火焰、放出热量，水壶中水温度升高、沸腾；燃料燃烧属于化学变化，因为燃烧过程中有新物质生成（如天然气燃烧生成二氧化碳和水），符合化学变化的本质特征。 解析：结合燃烧是剧烈氧化、有新物质生成的知识点分析。 易错提示：只看到放热发光就判断变化类型，忽略化学变化的核心 —— 有新物质生成。 考点：化学变化判断、氧化反应生活应用。 3.参考答案 氧气化学性质是能支持燃烧、供给呼吸，对应用途： ①供给呼吸：医疗急救吸氧、潜水供氧、登山供氧； ②支持燃烧：炼钢、气焊气割、火箭助燃剂、家庭燃气灶助燃等。 解析：严格依据氧气两大化学性质推导用途，贴合教材内容。 易错提示：混淆氧气 “支持燃烧” 和 “可以燃烧”，氧气不能作燃料，只能做助燃剂。 考点：氧气化学性质对应的实际用途。 七、考点总结说明 （一）核心考点梳理 氧气物理性质 知识点：色态味、密度、溶解性、三态变化； 考法：选择题正误判断、情境辨析（如养鱼增氧利用氧气不易溶于水）； 易错点：把 “不易溶于水” 说成难溶 / 极易溶；混淆液氧、固氧的淡蓝色。 氧气化学性质（重点） 知识点：C、S、Fe 在空气、氧气燃烧的现象、操作细节、文字表达式；氧气检验方法； 考法：实验现象描述、操作目的分析、文字表达式书写、选择题辨析； 易错点：①现象不能出现生成物名称；②铁丝燃烧必须引燃、集气瓶防水；③硫燃烧要通风橱 + 集气瓶吸水防污染。 反应类型：化合反应 & 氧化反应 知识点：化合反应 “多变一”；氧化反应是物质与氧气的反应；剧烈氧化 vs 缓慢氧化； 考法：反应类型判断、生活氧化现象分类； 易错点：化合反应不一定是氧化反应，氧化反应也不一定是化合反应（如酒精燃烧是氧化但非化合反应）。 （二）生活科技联系（适配中考情景化出题） 医疗吸氧、高原供氧 — 利用氧气供给呼吸的化学性质； 气焊炼钢、火箭助燃 — 利用氧气支持燃烧的性质； 食品真空包装、充氮保鲜 — 减缓食物缓慢氧化腐烂； 农家肥堆放发热、粮食堆放久了升温 — 缓慢氧化放热的体现； 燃气灶具进风口调节 — 增大空气通入量提高氧气浓度，让燃烧更充分，贴合氧气浓度影响燃烧剧烈程度的知识点。 （三）整体备考提示 中考对本课题多以情景选择题、实验填空题出现，重点抓现象区分、操作细节、反应类型判断、文字表达式规范书写四个模块，所有考点都能从教材实验和定义找到依据。 文字表达式归纳： 碳 + 氧气 二氧化碳 硫 + 氧气 二氧化硫 铁 + 氧气 四氧化三铁 word理化 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $