精品解析：上海市闵行区2025-2026学年（五四学制）八年级下学期期末学业质量抽样调研语文试卷

初二年级学业质量抽样调研 语文学科 （答题时间：100分钟，满分：100分） 本试卷含三个大题，共19题。答题时，务必按答题要求在答题纸规定的位置上作答，在本试题卷上答题一律无效。 一、积累与运用（15分） 1. 默写 （1）浮云游子意，_______________________。（《送友人》） （2）________________________，鸡犬相闻。（《桃花源记》） 2. 最直接表现卖炭翁身处困境却生出反常想法，无奈求生的诗句是（ ） A. 满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。 B. 可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。 C. 卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。 D. 一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。 3. 下列词语书写正确的一项是（ ） A. 狡辨 B. 侯鸟 C. 遗骸 D. 维幕 4. 下列句子，没有语病的一项是（ ） A. 在探究事理时，我们要做到观察现象、归纳规律、梳理缘由。 B. 同学们通过诵读、吟唱、表演等多种形式，弘扬了中华古诗词的深刻内涵。 C. 这项研究成果的应用，不但提高了生产效率，而且有效降低了能源消耗。 D. 关于这部纪录片的拍摄初衷，是想通过镜头记录下即将失传的传统手工艺。 5. 关于《昆虫记》的阅读，下列方式不恰当的一项是（ ） A. 遇到专业性较强的专业术语，可以查阅相关资料。 B. 对于书中不确定的昆虫习性，可以实地考察、验证。 C. 对于文章的相关内容，可以质疑问难，提升阅读层次。 D. 可以发挥想象力，体会这本书描绘的奇妙世界。 6. 对《关雎》的分析，朱自清在《经典常谈·〈诗经〉第四》中不认可的一项是（ ） A. 该诗出自《国风》。“风”是各地方的乐调，它最早来源于民间的土乐歌谣。 B. 该诗开篇以雎鸠和鸣的景象起兴，贴合“兴在诗篇发端、关联全诗”的特点。 C. 该诗重章叠句，君子对淑女的爱慕与思念在一唱三叹、回环往复中愈发浓烈。 D. 该诗言“志”，不再只是抒写爱情，而是重在赞赏“美德”、教化“世人修身”。 二、阅读（45分） （一）（13分） 阅读选文，完成以下题。 [甲] 玉不琢，不成器；人不学，不知道。 （选自《礼记·学记》） [乙] 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半”，其此之谓乎！ （选自《礼记·学记》） [丙] 学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则①多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。 （选自《礼记·学记》） 【注】①则：于。 7. 下列加点字与“虽有至道”的“至”意思相同的一项是（ ） A. 至亲好友 B. 宾至如归 C. 至死不渝 D. 无微不至 8. 下列句子中“之”的词性与其他三项不同的一项是（ ） A. 其此之谓乎（[乙]文） B. 此四者，心之莫同也（[丙]文） C. 大道之行也，天下为公（《大道之行也》） D. 策之不以其道（《马说》） 9. 翻译[丙]文中的画线句。 教也者，长善而救其失者也。 10. [甲]文这句话与[乙]文画线句的说理方式相同，请分析其说理之妙处。 （二）（16分） 阅读材料，完成以下题 学校围绕“绿水青山，低碳生活”的话题，组织各班开展“绿水青山，低碳生活”主题活动。请你阅读下列三则材料，展开思考，完成任务。 材料一： 在网上下单某款橙子，收货时发现每颗橙子表皮上都贴着一张绿色标签，上面标注着“0.2956”的数值——这款橙子拥有农产品领域的“碳标签”。卖家通过量化产品全生命周期的温室气体排放量，用标签的形式告知消费者相应产品的碳足迹。“0.2956”意味着在低碳环保措施下，生产上市这样一颗橙子的全链条碳足迹为0.2956千克二氧化碳当量，比普通橙子的碳排放量少了近一半。 随着“双碳”工作的不断推进，绿色低碳生活渐成风尚。碳足迹，通常用来衡量个体、组织、产品或国家在一定时间内直接或间接导致的二氧化碳排放量的指标。石油、煤炭等含碳资源消耗得越多，温室气体排放量就越大，碳足迹也就越大。当产品的日常生产或个人的衣食住行被精确量化为对应的碳足迹之时，就能够摸清“碳家底”，算好“减碳账”，引导人们养成绿色低碳的生活消费习惯，积极稳妥推进碳达峰、碳中和。 （节选自《人民网》2024年12月，有删改） 11. 阅读材料一，下列对文中“碳”的理解不恰当的一项是（ ） A. “碳标签”中的“碳”指的是二氧化碳；“标签”标注的是一个数值。 B. 含碳资源消耗得越少，温室气体排放量就越小，“碳标签”值就越高。 C. 推进“双碳”工作，需要落实碳达峰、碳中和的发展目标。 D. 精准量化碳足迹，能助力摸清“碳家底”，算好“减碳账”。 材料二： ①上海去年新建改建了67座口袋公园，超额完成了2025年上海市为民办实事项目“新建改建60座口袋公园”的目标。截至目前，上海已纳入城乡公园名录的口袋公园有407座。 ②今年，上海初步计划再新建改建40多座口袋公园。这些市民“家门口”的小型绿色公共空间，提升了城市公园绿地布局的均衡性，更是公众生态获得感最直接的源泉。 ③口袋公园和一般公园的最大区别在于面积的大小，因为与社区的距离更近，需求更多元。口袋公园可能要叠加商业、社区活动、运动和文化艺术空间等功能。“雀小脏全”，是上海口袋公园规划设计的一项基本原则。面积不足4000平方米的茶陵绿地就是一只人见人爱的“麻雀”。暖阳下，跳广场舞的阿姨、遛娃的家长、坐着轮椅的老人……各类人群齐聚一“园”，各取所需，各得其乐。 ④口袋公园能够盘活城市“边角料”和“灰色”空间，是全球许多大都市密集区补充公共空间和绿化的理想选择。 （《解放日报》2026年1月，有删改） 12. 根据材料二的内容，为“口袋公园”下定义。 口袋公园是___________________________________________________________________________ 材料三： ①低碳环保，从来不是一句空洞的口号，而是融入衣食住行的日常行动。 ②节约资源，就是最朴素的低碳。随手关闭闲置的电灯、电器，杜绝长明灯、长流水；珍惜纸笔资源，坚持双面用纸，不随意浪费书本；节约粮食，践行光盘行动，拒绝舌尖上的浪费。每一次节约，都是在为地球减负。 ③绿色生活，就是最有效的守护。拒绝一次性塑料袋、一次性餐具，减少白色污染；自觉做好垃圾分类，助力资源循环利用；爱护校园与身边的一草一木，不践踏绿植、不攀折花木，主动守护身边的方寸绿意。 ④低碳出行，就是最温柔的担当。日常短途优先步行、骑行，远距离主动选择公共交通，减少机动车碳排放，用绿色出行守护蓝天白云、清新空气。 ⑤绿水青山就是金山银山。生态兴则文明兴，生态衰则文明衰。良好的生态环境，是万物生存的基础，也是我们奔赴美好未来的底气。保护环境，不是负担，而是守护自己、守护后代的长远幸福。 ⑥作为新时代青少年，我们是绿色生活的受益者，更应是生态文明的践行者与传播者。我们或许没有能力解决所有环境问题，但我们可以做好每一件环保小事；我们或许无法改变整个世界，但我们可以用自身行动，带动身边人一起向善、向绿而行。 ⑦让我们以青春之力守护绿水青山，以点滴行动共建绿色美好未来！ （选自某校学生现场演讲） 13. 下列对三则材料的表述恰当的一项是（ ） A. 材料一重在介绍橙子种植技术，材料二报道上海依托新建大片空地打造口袋公园。 B. 材料一和材料二以说明和记叙的表达方式为主，材料三采用倡议书的行文格式。 C. 三则材料分别围绕农产品销售、城市城建、校园管理展开，关联低碳生态。 D. 三则材料从产品、城市建设、个人行为三个角度，围绕绿色低碳、生态文明展开阐述。 14. 请结合本次“绿水青山，低碳生活”主题活动的话题“绿水青山，低碳生活”，拟写一段文字表达对材料二中报道的新闻事件的看法，参加班级中“新闻短评”活动，100字左右。 提示：（1）对事件的叙述要简洁、明晰。（2）对事件的思考和评论要客观、公允。（3）负责任地、清晰地、准确地表达。 （三）（16分） 阅读下文，完成以下题。 母亲在公共汽车上的表现 ①我母亲退休前是一名声乐教授。她对自己的职业是满意的，甚至可以说热爱。因此她一开始有点不知道怎样面对退休。 ②我记得退休之后的我母亲曾经很郑重地对我说过，让我最好别告诉我的熟人和同事她的退休。我说退休了有什么不好，至少你不用每天挤公共汽车了，你不是常说就怕挤车么，又累又乏又耗时间。我母亲冲我讪讪一笑，不否认她说过这话，可那神情又分明叫人觉出她对于挤车的某种留恋。 ③我母亲的工作和公共汽车关系密切，她一辈子乘公共汽车上下班。公共汽车联接了她的声乐事业，联接了她和教室和学生之间的所有活动，她生命的很多时光是在公共汽车上度过的。 ④我母亲就在常年的盼车、赶车、等车的实践中摸索出了一套上车经验。有时候我和我母亲一道乘公共汽车，不管人多么拥挤，她总是能比较靠前地登上车去。她上去了，一边催促着仍在车下笨手笨脚的我——她替我着急；一边又有点居高临下的优越和得意——对于她在上车这件事上的比我机灵。她这种情态让我在一瞬间觉得，抱怨挤车和对自己能巧妙挤上车去的得意相比，我母亲是更看重后者的。她这种心态也使我们母女乘公共汽车的时候总仿佛不是母女同道，而是我被我母亲率领着上车。这种率领与被率领的关系使我母亲在汽车上总是显得比我忙乱而又主动。 ⑤有一次我因高烧几天不退乘公共汽车去医院时，我母亲在车上竟然还动员乘客给我让座。但那次她的“动员”没有奏效，坐着的乘客并没有因我母亲声明我是个病人就给我让座。不错，我因发烧的确有点红头涨脸，但这也可能被人看成是红光满面。人们为什么要给一个年轻力壮而又红光满面的人让座呢？那时我站着，脸更红了，心中恼火着我母亲的“多事”，并由近而远地回忆着我母亲在汽车上下的种种表现。当车子渐空，已有许多空位可供我坐时，我仍赌气似地站着，仿佛就因为我母亲太看重座位，我便愈要对空座位显出些不屑。 ⑥近几年来，我们城市的公共交通状况逐渐得到了缓解，可我母亲在乘公共汽车时仍是固执地使用她多年练就的上车法：即使车站只有我们两人，她也一定要先追随尚未停稳的车子跑上几步，然后贴门而上。她制造的这种惊险每每令我头晕，我不止一次地提醒她不必这样，万一她被车剐倒了呢，万一她在奔跑中扭了腿脚呢？我知道我这提醒的无用，因为下一次我母亲照旧。 ⑦每逢这时我便有意离我母亲远远的，在汽车上我故意不和她站在（或坐在）一起。我遥望着我的母亲，忽然觉得我母亲练就的所有“惊险动作”其实和我的童年、少年时代都有关联。在我童年、少年的印象里，我母亲就总是拥挤在各种各样的队伍里，盼望、等待、追赶……拥挤着别人也被别人拥挤：年节时买猪肉、鸡蛋、粉条、豆腐的队伍；凭票证买月饼、火柴、洗衣粉的队伍；定量食油和定量富强粉的队伍；火车票长途汽车票的队伍……每一样物品在那个年月都是极其珍贵的，每一支队伍都可能因那珍贵物品的突然售完而宣告解散。我母亲这一代人就在这样的队伍里和这样的等待里练就着常人不解的“本领”而且欲罢不能。 ⑧我渐渐开始理解我母亲不再领受挤车之苦形成的那种失落心境，我知道等待公共汽车挤上公共汽车其实早已是她声乐教学事业的一部分。她看重这个把家和事业联接在一起的环节，并且由此还乐意让她的孩子领受她在车上给予的“庇护”。那似乎成了她的一项“专利”，就像在从前的岁月里，她曾为她的孩子她的家，无数次地排在长长的队伍里，拥挤在嘈杂的人群里等待各种食品、日用品一样。 ⑨不久之后，我母亲同时受聘于两所大学继续教授声乐。她显得很兴奋，因为她又可以和学生们在一起了，又可以敲着琴键对她的学生发脾气了，她也可以继续她的挤车运动了。我不想再指责我母亲自造的这种惊险，我知道有句老话叫做“江山易改，秉性难移”。 ⑩可是，对于挤公共汽车的“爱好”，难道真能说是我母亲的秉性么？ 15. 第⑦段画线句运用了______的修辞手法，作用是_________________________________ 16. 对第④段中“率领与被率领的关系”理解不正确的一项是（ ） A. “率领”写出母亲对“我”的操心与照料。 B. “被率领”写出当时“我”的无奈和感激。 C. 含蓄地表达出母亲要强的性格和慈母的本色。 D. 为后来“我”对母亲的情感变化做出铺垫。 17. 下列对本文语言风格的评价，最恰当的一项是（ ） A. 文笔优美灵动，行文富有诗意，融汇风物人文。 B. 聚焦生活画面，用词平实质朴，暗藏社会问题。 C. 场景鲜活生动，行文略带诙谐，折射时代风貌。 D. 节奏紧凑热烈，整体气势充沛，文风奔放激昂。 18. 文章第①、⑨段都提到母亲是位“声乐教授”，请从构思的角度加以分析。 三、写作（40分） 19. 阅读下列内容，按要求写作。 形形色色的分数遍布我们的成长道路：课堂里的得分，赛场上的评比，团队力量的衡量标准，社会事务的量化参照……它见证汗水与拼搏，裹挟喜悦与失落，藏着竞争的焦灼，蕴含人们的反思……总有分数牵动你的心绪，留存对生活的感悟。 要求：（1）自拟题目，写下你的亲身经历与所思；（2）语言要连贯，600字左右；（3）不透露自己的真实信息；（4）不抄袭。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 初二年级学业质量抽样调研 语文学科 （答题时间：100分钟，满分：100分） 本试卷含三个大题，共19题。答题时，务必按答题要求在答题纸规定的位置上作答，在本试题卷上答题一律无效。 一、积累与运用（15分） 1. 默写 （1）浮云游子意，_______________________。（《送友人》） （2）________________________，鸡犬相闻。（《桃花源记》） 【答案】 ①. 落日故人情 ②. 阡陌交通 【解析】 【详解】注意“落”“阡”“陌”“情”等字的写法。 2. 最直接表现卖炭翁身处困境却生出反常想法，无奈求生的诗句是（ ） A. 满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。 B. 可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。 C. 卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。 D. 一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。 【答案】B 【解析】 【详解】A.“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”通过外貌描写，刻画了卖炭翁长期烧炭劳作、生活艰辛的形象，表现其劳动的艰苦，但没有直接表现其反常心理。 B.“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”运用心理描写，写卖炭翁虽然衣衫单薄，却因担心炭卖不上好价钱而希望天气更加寒冷，直接表现了他身处困境却生出反常想法的无奈与辛酸，符合题意。 C.“卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食”运用设问，自问自答，交代卖炭所得仅够维持最基本的衣食生活，表现其生活贫困，但没有体现反常心理。 D.“一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得”写宫使强行掠夺木炭，表现卖炭翁遭受宫市剥削的悲惨遭遇，揭露了统治者对百姓的压迫，但没有直接表现其反常想法。 3. 下列词语书写正确的一项是（ ） A. 狡辨 B. 侯鸟 C. 遗骸 D. 维幕 【答案】C 【解析】 【详解】A.狡辩； B.候鸟； D.帷幕。 4. 下列句子，没有语病的一项是（ ） A. 在探究事理时，我们要做到观察现象、归纳规律、梳理缘由。 B. 同学们通过诵读、吟唱、表演等多种形式，弘扬了中华古诗词的深刻内涵。 C. 这项研究成果的应用，不但提高了生产效率，而且有效降低了能源消耗。 D. 关于这部纪录片的拍摄初衷，是想通过镜头记录下即将失传的传统手工艺。 【答案】C 【解析】 【详解】A.语序不当，应按照认识事物的逻辑顺序排列，应改为“观察现象、梳理缘由、归纳规律”。 B.搭配不当，“弘扬”与“内涵”搭配不当，可将“弘扬”改为“传承”或将“内涵”改为“文化”。 D.成分残缺，缺少主语，可删去“关于”。 5. 关于《昆虫记》的阅读，下列方式不恰当的一项是（ ） A. 遇到专业性较强的专业术语，可以查阅相关资料。 B. 对于书中不确定的昆虫习性，可以实地考察、验证。 C. 对于文章的相关内容，可以质疑问难，提升阅读层次。 D. 可以发挥想象力，体会这本书描绘的奇妙世界。 【答案】B 【解析】 【详解】B.法布尔书中记载的昆虫种类繁多、部分昆虫地域分布特殊，普通读者很难完整实地观察验证；且昆虫生长周期漫长，依靠个人实地考察逐一验证不具备可操作性，不属于适合学生的阅读方式。 6. 对《关雎》的分析，朱自清在《经典常谈·〈诗经〉第四》中不认可的一项是（ ） A. 该诗出自《国风》。“风”是各地方的乐调，它最早来源于民间的土乐歌谣。 B. 该诗开篇以雎鸠和鸣的景象起兴，贴合“兴在诗篇发端、关联全诗”的特点。 C. 该诗重章叠句，君子对淑女的爱慕与思念在一唱三叹、回环往复中愈发浓烈。 D. 该诗言“志”，不再只是抒写爱情，而是重在赞赏“美德”、教化“世人修身”。 【答案】D 【解析】 【详解】D.朱自清在《经典常谈·〈诗经〉第四》中介绍了关于《关雎》的不同解读，但并不认可将《关雎》主要解释为赞美“后妃之德”、宣扬礼教教化的观点，而更倾向于认为它是一首描写真挚爱情的民间歌谣。因此“重在赞赏‘美德’、教化‘世人修身’”的说法不符合朱自清的观点。 二、阅读（45分） （一）（13分） 阅读选文，完成以下题。 [甲] 玉不琢，不成器；人不学，不知道。 （选自《礼记·学记》） [乙] 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半”，其此之谓乎！ （选自《礼记·学记》） [丙] 学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则①多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。 （选自《礼记·学记》） 【注】①则：于。 7. 下列加点字与“虽有至道”的“至”意思相同的一项是（ ） A. 至亲好友 B. 宾至如归 C. 至死不渝 D. 无微不至 8. 下列句子中“之”的词性与其他三项不同的一项是（ ） A. 其此之谓乎（[乙]文） B. 此四者，心之莫同也（[丙]文） C. 大道之行也，天下为公（《大道之行也》） D. 策之不以其道（《马说》） 9. 翻译[丙]文中的画线句。 教也者，长善而救其失者也。 10. [甲]文这句话与[乙]文画线句的说理方式相同，请分析其说理之妙处。 【答案】7. A 8. D 9. 教师的职责，就是发扬学生的长处，补救他们的缺点（或过失）。 10. 甲文与乙文都运用了类比说理的方法。 甲文先以“玉石经过雕琢才能成为器物”为例，类比“人只有学习才能明白道理”，强调学习的重要性； 乙文先以“不品尝美味，不知道它的味道鲜美”为例，类比“不学习，就不能领悟至道的精妙”，进而引出“教学相长”的观点。 两文都由生活中熟悉的事物引出学习的道理，增强了文章的说服力。 【解析】 【导语】甲文强调学习对人成长的重要作用；乙文阐述“教学相长”的道理，说明教与学相互促进；丙文论述教师应了解学生不同的学习特点，做到因材施教、扬长补短。三则材料共同体现了《学记》重视学习规律和教育方法的思想，对今天的学习和教育仍具有重要的启示意义。 【7题详解】 “虽有至道”意思是：即使有最好的道理。至：最好的。 A.“至亲好友”意思是：最亲近的亲属和好友。至：最好的。 B.“宾至如归”意思是：客人到了这里，就像回到自己家一样。至：到。 C.“至死不渝”意思是：到死也不改变。至：到。 D.“无微不至”意思是：没有一个细微的地方照顾不到，形容关怀、照顾得非常周到。至：到、达到。 【8题详解】 A.“其此之谓乎”中的“之”是宾语前置的标志，不译。 B.“心之莫同也”中的“之”用于主谓之间，取消句子独立性，不译。 C.“大道之行也”中的“之”用于主谓之间，取消句子独立性，不译。 D.“策之不以其道”中的“之”是代词，代指千里马。 【9题详解】 重点词有： 长，发扬；善，长处、优点；救，补救；失，缺点、过失。 【10题详解】 甲文“玉不琢，不成器；人不学，不知道”，先从人们熟悉的生活现象写起，指出玉石只有经过雕琢才能成为器物，再由“玉”推及“人”，说明人只有不断学习，才能明白道理、增长见识。作者借具体可感的事物阐明学习的重要性，使抽象的道理变得通俗易懂。 乙文“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也”，先以“美味佳肴只有亲自品尝，才能知道它的味道鲜美”为例，再类比“最好的道理只有经过学习，才能真正理解它的精妙”，由此自然引出后文“学然后知不足，教然后知困”“教学相长”的观点，使论证层层深入，水到渠成。 由此可见，甲、乙两文都运用了类比说理（设喻说理）的方法，把人们熟悉的生活现象与学习道理联系起来，由浅入深、由具体到抽象地阐明观点，不仅使文章语言生动形象，而且增强了说理的感染力和说服力，使读者更容易理解和接受作者所阐述的教育思想。 【点睛】参考译文： 【甲】 玉石不经过雕琢，就不能成为有用的器物；人不学习，就不能明白道理。 【乙】 即使有美味的菜肴，不去品尝，就不知道它的味道鲜美；即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的精妙。因此，学习以后才知道自己的不足，教导别人以后才知道自己的困惑。知道自己的不足，然后才能反省自己；知道自己的困惑，然后才能勉励自己。所以说：教与学是相互促进的。《兑命》说：“教别人，能收到自己学习一半的效果。”说的就是这个道理吧！ 【丙】 学习的人有四种过失，做教师的一定要了解。有的人学习过多而不能深入思考，有的人学习过少而知识不足，有的人把学习看得过于容易，有的人遇到困难就停止不前。这四种过失，都是因为每个人的心理特点不同。了解他们不同的心理特点，然后才能补救他们的不足。教师的职责，就是发扬学生的长处，补救他们的缺点。 （二）（16分） 阅读材料，完成以下题 学校围绕“绿水青山，低碳生活”的话题，组织各班开展“绿水青山，低碳生活”主题活动。请你阅读下列三则材料，展开思考，完成任务。 材料一： 在网上下单某款橙子，收货时发现每颗橙子表皮上都贴着一张绿色标签，上面标注着“0.2956”的数值——这款橙子拥有农产品领域的“碳标签”。卖家通过量化产品全生命周期的温室气体排放量，用标签的形式告知消费者相应产品的碳足迹。“0.2956”意味着在低碳环保措施下，生产上市这样一颗橙子的全链条碳足迹为0.2956千克二氧化碳当量，比普通橙子的碳排放量少了近一半。 随着“双碳”工作的不断推进，绿色低碳生活渐成风尚。碳足迹，通常用来衡量个体、组织、产品或国家在一定时间内直接或间接导致的二氧化碳排放量的指标。石油、煤炭等含碳资源消耗得越多，温室气体排放量就越大，碳足迹也就越大。当产品的日常生产或个人的衣食住行被精确量化为对应的碳足迹之时，就能够摸清“碳家底”，算好“减碳账”，引导人们养成绿色低碳的生活消费习惯，积极稳妥推进碳达峰、碳中和。 （节选自《人民网》2024年12月，有删改） 11. 阅读材料一，下列对文中“碳”的理解不恰当的一项是（ ） A. “碳标签”中的“碳”指的是二氧化碳；“标签”标注的是一个数值。 B. 含碳资源消耗得越少，温室气体排放量就越小，“碳标签”值就越高。 C. 推进“双碳”工作，需要落实碳达峰、碳中和的发展目标。 D. 精准量化碳足迹，能助力摸清“碳家底”，算好“减碳账”。 材料二： ①上海去年新建改建了67座口袋公园，超额完成了2025年上海市为民办实事项目“新建改建60座口袋公园”的目标。截至目前，上海已纳入城乡公园名录的口袋公园有407座。 ②今年，上海初步计划再新建改建40多座口袋公园。这些市民“家门口”的小型绿色公共空间，提升了城市公园绿地布局的均衡性，更是公众生态获得感最直接的源泉。 ③口袋公园和一般公园的最大区别在于面积的大小，因为与社区的距离更近，需求更多元。口袋公园可能要叠加商业、社区活动、运动和文化艺术空间等功能。“雀小脏全”，是上海口袋公园规划设计的一项基本原则。面积不足4000平方米的茶陵绿地就是一只人见人爱的“麻雀”。暖阳下，跳广场舞的阿姨、遛娃的家长、坐着轮椅的老人……各类人群齐聚一“园”，各取所需，各得其乐。 ④口袋公园能够盘活城市“边角料”和“灰色”空间，是全球许多大都市密集区补充公共空间和绿化的理想选择。 （《解放日报》2026年1月，有删改） 12. 根据材料二的内容，为“口袋公园”下定义。 口袋公园是___________________________________________________________________________ 材料三： ①低碳环保，从来不是一句空洞的口号，而是融入衣食住行的日常行动。 ②节约资源，就是最朴素的低碳。随手关闭闲置的电灯、电器，杜绝长明灯、长流水；珍惜纸笔资源，坚持双面用纸，不随意浪费书本；节约粮食，践行光盘行动，拒绝舌尖上的浪费。每一次节约，都是在为地球减负。 ③绿色生活，就是最有效的守护。拒绝一次性塑料袋、一次性餐具，减少白色污染；自觉做好垃圾分类，助力资源循环利用；爱护校园与身边的一草一木，不践踏绿植、不攀折花木，主动守护身边的方寸绿意。 ④低碳出行，就是最温柔的担当。日常短途优先步行、骑行，远距离主动选择公共交通，减少机动车碳排放，用绿色出行守护蓝天白云、清新空气。 ⑤绿水青山就是金山银山。生态兴则文明兴，生态衰则文明衰。良好的生态环境，是万物生存的基础，也是我们奔赴美好未来的底气。保护环境，不是负担，而是守护自己、守护后代的长远幸福。 ⑥作为新时代青少年，我们是绿色生活的受益者，更应是生态文明的践行者与传播者。我们或许没有能力解决所有环境问题，但我们可以做好每一件环保小事；我们或许无法改变整个世界，但我们可以用自身行动，带动身边人一起向善、向绿而行。 ⑦让我们以青春之力守护绿水青山，以点滴行动共建绿色美好未来！ （选自某校学生现场演讲） 13. 下列对三则材料的表述恰当的一项是（ ） A. 材料一重在介绍橙子种植技术，材料二报道上海依托新建大片空地打造口袋公园。 B. 材料一和材料二以说明和记叙的表达方式为主，材料三采用倡议书的行文格式。 C. 三则材料分别围绕农产品销售、城市城建、校园管理展开，关联低碳生态。 D. 三则材料从产品、城市建设、个人行为三个角度，围绕绿色低碳、生态文明展开阐述。 14. 请结合本次“绿水青山，低碳生活”主题活动的话题“绿水青山，低碳生活”，拟写一段文字表达对材料二中报道的新闻事件的看法，参加班级中“新闻短评”活动，100字左右。 提示：（1）对事件的叙述要简洁、明晰。（2）对事件的思考和评论要客观、公允。（3）负责任地、清晰地、准确地表达。 【答案】11. B 12. 盘活城市闲置边角灰色空间，临近社区、面积较小，可满足市民多元需求的小型绿色公共空间。 13. D 14. 示例：上海大力新建改建口袋公园，盘活城市闲置边角空间，打造市民“家门口”的绿色空间。这种做法既优化了城市绿地布局，让居民就近享受到生态红利，也增加了城市碳汇能力，完全契合低碳生态的发展理念，是值得推广的城市生态文明建设好举措。 【解析】 【导语】这组围绕“绿水青山，低碳生活”的材料选材排布颇具巧思：从产品碳足迹量化减碳，到城市打造口袋公园盘活空间增绿，再到呼吁个人日常践行低碳，由产业、城市建设到个体行动层层推进，兼具知识性与号召力，精准贴合主题，适配主题活动需求。 【11题详解】 B.根据材料一可知，含碳资源消耗越少，温室气体排放量越小，碳足迹数值越小，因此碳标签的标注值也就越低。本项表述相反，理解错误。 【12题详解】 结合材料二第③段”口袋公园和一般公园的最大区别在于面积的大小，因为与社区的距离更近，需求更多元”可知，“口袋公园”面积小，临近社区，能满足市民多元需求。结合材料二第④段“口袋公园能够盘活城市‘边角料’和‘灰色’空间，是全球许多大都市密集区补充公共空间和绿化的理想选择”可知，“口袋公园”能盘活城市闲置边角空间，是面向市民的绿色公共空间。 根据以上分析得出的信息，可为“口袋公园”下定义为：口袋公园是盘活城市闲置边角灰色空间，临近社区、面积较小，可满足市民多元需求的小型绿色公共空间。 【13题详解】 A.材料一重在介绍碳标签和碳足迹，不是橙子种植技术；材料二上海打造口袋公园是盘活城市边角空间，不是新建大片空地； B.材料三是学生演讲稿，不是倡议书； C.材料三围绕个人低碳行动展开，不是校园管理。 【14题详解】 先简洁概括材料二上海建设口袋公园的新闻事件，再结合“绿水青山，低碳生活”的主题，从生态价值、民生价值等角度展开评论，控制字数在100字左右，合理即可。 示例：上海近年持续新建改建口袋公园，盘活城市闲置边角的灰色空间，在密集城区补充了大量绿色公共空间。这项举措既方便市民就近休闲，提升了公众生态获得感，又增加城市绿化面积、提升固碳能力，正是城市践行“绿水青山，低碳生活”理念的生动实践，值得各地推广借鉴。 （三）（16分） 阅读下文，完成以下题。 母亲在公共汽车上的表现 ①我母亲退休前是一名声乐教授。她对自己的职业是满意的，甚至可以说热爱。因此她一开始有点不知道怎样面对退休。 ②我记得退休之后的我母亲曾经很郑重地对我说过，让我最好别告诉我的熟人和同事她的退休。我说退休了有什么不好，至少你不用每天挤公共汽车了，你不是常说就怕挤车么，又累又乏又耗时间。我母亲冲我讪讪一笑，不否认她说过这话，可那神情又分明叫人觉出她对于挤车的某种留恋。 ③我母亲的工作和公共汽车关系密切，她一辈子乘公共汽车上下班。公共汽车联接了她的声乐事业，联接了她和教室和学生之间的所有活动，她生命的很多时光是在公共汽车上度过的。 ④我母亲就在常年的盼车、赶车、等车的实践中摸索出了一套上车经验。有时候我和我母亲一道乘公共汽车，不管人多么拥挤，她总是能比较靠前地登上车去。她上去了，一边催促着仍在车下笨手笨脚的我——她替我着急；一边又有点居高临下的优越和得意——对于她在上车这件事上的比我机灵。她这种情态让我在一瞬间觉得，抱怨挤车和对自己能巧妙挤上车去的得意相比，我母亲是更看重后者的。她这种心态也使我们母女乘公共汽车的时候总仿佛不是母女同道，而是我被我母亲率领着上车。这种率领与被率领的关系使我母亲在汽车上总是显得比我忙乱而又主动。 ⑤有一次我因高烧几天不退乘公共汽车去医院时，我母亲在车上竟然还动员乘客给我让座。但那次她的“动员”没有奏效，坐着的乘客并没有因我母亲声明我是个病人就给我让座。不错，我因发烧的确有点红头涨脸，但这也可能被人看成是红光满面。人们为什么要给一个年轻力壮而又红光满面的人让座呢？那时我站着，脸更红了，心中恼火着我母亲的“多事”，并由近而远地回忆着我母亲在汽车上下的种种表现。当车子渐空，已有许多空位可供我坐时，我仍赌气似地站着，仿佛就因为我母亲太看重座位，我便愈要对空座位显出些不屑。 ⑥近几年来，我们城市的公共交通状况逐渐得到了缓解，可我母亲在乘公共汽车时仍是固执地使用她多年练就的上车法：即使车站只有我们两人，她也一定要先追随尚未停稳的车子跑上几步，然后贴门而上。她制造的这种惊险每每令我头晕，我不止一次地提醒她不必这样，万一她被车剐倒了呢，万一她在奔跑中扭了腿脚呢？我知道我这提醒的无用，因为下一次我母亲照旧。 ⑦每逢这时我便有意离我母亲远远的，在汽车上我故意不和她站在（或坐在）一起。我遥望着我的母亲，忽然觉得我母亲练就的所有“惊险动作”其实和我的童年、少年时代都有关联。在我童年、少年的印象里，我母亲就总是拥挤在各种各样的队伍里，盼望、等待、追赶……拥挤着别人也被别人拥挤：年节时买猪肉、鸡蛋、粉条、豆腐的队伍；凭票证买月饼、火柴、洗衣粉的队伍；定量食油和定量富强粉的队伍；火车票长途汽车票的队伍……每一样物品在那个年月都是极其珍贵的，每一支队伍都可能因那珍贵物品的突然售完而宣告解散。我母亲这一代人就在这样的队伍里和这样的等待里练就着常人不解的“本领”而且欲罢不能。 ⑧我渐渐开始理解我母亲不再领受挤车之苦形成的那种失落心境，我知道等待公共汽车挤上公共汽车其实早已是她声乐教学事业的一部分。她看重这个把家和事业联接在一起的环节，并且由此还乐意让她的孩子领受她在车上给予的“庇护”。那似乎成了她的一项“专利”，就像在从前的岁月里，她曾为她的孩子她的家，无数次地排在长长的队伍里，拥挤在嘈杂的人群里等待各种食品、日用品一样。 ⑨不久之后，我母亲同时受聘于两所大学继续教授声乐。她显得很兴奋，因为她又可以和学生们在一起了，又可以敲着琴键对她的学生发脾气了，她也可以继续她的挤车运动了。我不想再指责我母亲自造的这种惊险，我知道有句老话叫做“江山易改，秉性难移”。 ⑩可是，对于挤公共汽车的“爱好”，难道真能说是我母亲的秉性么？ 15. 第⑦段画线句运用了______的修辞手法，作用是_________________________________ 16. 对第④段中“率领与被率领的关系”理解不正确的一项是（ ） A. “率领”写出母亲对“我”的操心与照料。 B. “被率领”写出当时“我”的无奈和感激。 C. 含蓄地表达出母亲要强的性格和慈母的本色。 D. 为后来“我”对母亲的情感变化做出铺垫。 17. 下列对本文语言风格的评价，最恰当的一项是（ ） A. 文笔优美灵动，行文富有诗意，融汇风物人文。 B. 聚焦生活画面，用词平实质朴，暗藏社会问题。 C. 场景鲜活生动，行文略带诙谐，折射时代风貌。 D. 节奏紧凑热烈，整体气势充沛，文风奔放激昂。 18. 文章第①、⑨段都提到母亲是位“声乐教授”，请从构思的角度加以分析。 【答案】15. ①. 排比 ②. 列举母亲过去排队购买生活物资、车票的经历，解释了母亲练就挤车“本领”的原因，增强了语言气势，表现了时代给母亲留下的深刻烙印。 16. B 17. C 18. ①交代母亲热爱声乐教育，为下文写母亲留恋挤车作铺垫。 ②首尾照应，使文章结构完整。 ③揭示母亲坚持挤车源于对教育事业的热爱，深化文章主题。 【解析】 【导语】本文围绕母亲退休前后乘坐公共汽车的经历，选取赶车、挤车、让座等生活片段，塑造了一位热爱事业、关爱子女、勤劳坚韧的母亲形象。文章以小见大，在平实而富有生活气息的叙述中，表达了作者由不理解到理解母亲的情感变化，以及对母爱和敬业精神的赞美。 【15题详解】 画线句运用了排比的修辞手法。句中连续列举了“买猪肉、鸡蛋、粉条、豆腐的队伍”“买月饼、火柴、洗衣粉的队伍”“定量食油和定量富强粉的队伍”“火车票、长途汽车票的队伍”等多个结构相近、语意相关的短语，形成排比，句式整齐，节奏鲜明，增强了语言的表现力。结合第⑦段“我母亲这一代人就在这样的队伍里和这样的等待里练就着常人不解的‘本领’而且欲罢不能”可知，这些具体事例解释了母亲练就挤车“本领”的原因，表现了物资匮乏年代长期排队等待给母亲留下的深刻时代烙印，也为第⑧段“我”逐渐理解母亲坚持抢着上车作铺垫，深化了文章的主题。 【16题详解】 B.“被率领”主要表现的是“我”在母亲带领下乘车时的被动状态，并没有体现“感激”之情。结合第⑤段“我”因母亲动员别人让座而“心中恼火”、第⑦段故意与母亲保持距离等内容可知，当时“我”更多的是无奈、不理解，而非感激。 【17题详解】 A.本文虽然语言自然流畅，但主要通过日常生活细节刻画人物，没有大量诗意化的景物描写，也不是融汇风物人文的散文风格。 B.文章借母亲挤公交、排队购物等生活经历反映时代背景，重点在于表现母亲的形象和“我”情感认识的变化，并非着重揭示社会问题。 D.本文采用娓娓道来的叙述方式，语言平实细腻，情感真挚，并非节奏热烈、气势奔放的语言风格。 【18题详解】 第①段交代母亲退休前是一位声乐教授，并写她热爱自己的职业，为下文写母亲退休后仍留恋挤公交、难以适应退休生活作铺垫，也为后文揭示母亲挤车与工作的关系埋下伏笔。 第⑨段再次写母亲受聘于两所大学继续教授声乐，与第①段前后照应，说明母亲重新回到了自己热爱的岗位，退休后的失落得到缓解，使文章结构更加完整。 首尾两次写母亲的职业，将“声乐教授”与“挤公交”这一看似普通的生活细节联系起来，揭示了母亲坚持挤车并非单纯的生活习惯，而是因为公交承载着她的工作经历、人生记忆和对教育事业的热爱，进一步深化了文章赞美母亲敬业精神和表达对那个时代普通劳动者理解与敬意的主题。 三、写作（40分） 19. 阅读下列内容，按要求写作。 形形色色的分数遍布我们的成长道路：课堂里的得分，赛场上的评比，团队力量的衡量标准，社会事务的量化参照……它见证汗水与拼搏，裹挟喜悦与失落，藏着竞争的焦灼，蕴含人们的反思……总有分数牵动你的心绪，留存对生活的感悟。 要求：（1）自拟题目，写下你的亲身经历与所思；（2）语言要连贯，600字左右；（3）不透露自己的真实信息；（4）不抄袭。 【答案】例文： 分数之外，自有山河 “人法地，地法天，天法道，道法自然。”外公常把这句话挂在嘴边。 小时候，我并不懂其中深意，只知道他总爱泡一壶清茶，铺开一张生宣，提起毛笔，寥寥数笔，一树杏花便悄然绽放。水墨氤氲间，春意扑面而来。我总趴在桌边，目不转睛地看着，惊叹于水与墨的交融，也惊叹于中国画的神奇。从那时起，我便爱上了国画。 外公没有急着教我画花鸟，而是让我从画石开始。勾、皴、擦、染、点、提，一遍又一遍地练习，手腕酸胀，胳膊发麻，我也从未放弃。也许是兴趣使然，也许是耳濡目染，我进步很快，接连在少儿书画比赛中获奖。渐渐地，我开始把一幅画的价值与奖项、分数、排名联系在一起，总觉得只有获奖，才能证明自己的水平。 去年九月，我满怀信心参加“兰亭杯”全国书画大赛，自认为至少能进入前五十名。成绩公布那天，我一遍遍刷新网页，一行行寻找自己的名字，直到名单翻到最后，依旧没有看到熟悉的三个字。那一刻，我怔住了。心里第一次生出了放弃国画的念头。 傍晚，外公轻轻展开我的参赛作品，看了许久，才缓缓开口：“你觉得，它画得怎么样？”我低着头，小声回答：“章法、笔法、墨法……我都学会了，可还是输了。”外公轻轻摇头，指着画面说：“你的画，处处都在炫技，想表现笔法，又想展示墨色，画得太满了。国画讲究拙静之美，贵在自然流露，而不是刻意求巧。心里若装满了得失，笔下就失了气韵。”说完，他便起身离开，只留下我独自面对那幅画。 我重新摊开画卷，才发现浓墨重彩之下，竟没有一点留白；技巧虽精，却少了天然之趣。原来，我这些日子画的不是山水花木，而是分数和排名；执着的不是艺术，而是输赢。国画贵在“道法自然”，人生又何尝不是如此？若一味追逐得失，终究会失去初心；只有沉下心来，踏踏实实地走好每一步，才能让成长像笔下的水墨一样，自然而然地流淌。 我重新拿起了毛笔，只是静静观察窗前的一花一叶、一山一石，把心中的宁静慢慢融进笔墨。 如今，我依然会在意分数，却不再被分数左右。因为我终于明白，真正值得珍藏的，从来不是奖状上的数字，而是在一次次落笔、一点点沉淀中，找到属于自己的节奏。人生这幅长卷，唯有放下浮躁，顺其自然，才能画出最辽阔的山河。 【解析】 【详解】一、审题立意。 材料围绕“分数”展开，但这里的“分数”不仅指考试成绩，还包括比赛评分、团队评价、社会考核等各种衡量标准。材料强调“分数”伴随着成长，既有成功的喜悦，也有失败的失落，更引发人们对努力、成长、价值等问题的思考。因此，写作时不能停留在描写一次考试成绩的变化，而应结合自己的真实经历，写出“分数”带来的心理变化、行为改变和成长感悟，体现自己对“分数”意义的深入认识。可以围绕“分数不是成长的全部”“比分数更重要的是奋斗过程”“正确看待分数”“在得失中收获成长”等角度立意，表达积极向上的价值取向。 二、选材构思。 选材上，可围绕一次对自己影响深刻的“分数”展开，如一次重要考试失利、体育比赛评分、演讲比赛成绩、班级评比结果等，重点写分数公布前后的心理变化，以及由此带来的成长与反思，避免简单叙述成绩高低或空泛抒情。构思上，开头可由一次等待成绩、查看分数或宣布比赛结果的情境切入，交代事件背景，营造紧张氛围；中间围绕“分数”展开叙述，重点描写得知结果后的心理变化，以及自己如何在老师、家人或自我反思中重新认识分数，调整心态、付诸行动，并通过后续努力取得新的进步；结尾回扣“分数”这一主题，写出自己对分数与成长关系的新认识，点明真正值得珍视的是努力的过程、不断超越自我的勇气和成长中的收获，使文章首尾呼应，深化主题。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $