2026年福建省语文中考模拟卷

**基本信息** 立足福建地域文化与时代热点，以原创命题融合文化传承与思维考查，全面覆盖初中语文核心素养的模拟卷。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累与运用|2题/21分|古诗文默写、字音字形、病句修改、名著阅读|研学情境默写（岑参诗）、名著滋养心灵（结合具体人物情节）| |阅读|4篇/70分|古诗文对比（郑思肖《寒菊》与《自戒》）、革命文化（《勇闯绝地》）、议论文（流量祛魅）、非连文本（闽台文化根脉）|跨材料关联分析（寒菊与有行之人品质）、结合链接材料谈“出圈”与“出色”| |写作|1题/60分|材料作文|以“冷板凳”喻沉淀，引导思考责任与坚持，呼应时代对实干精神的呼唤|

2026年福建省命卷比赛作品 2026年福建省中考语文自编模拟卷 （考试时间：120分钟 试卷满分：150分） 注意事项： 1．答题前，考生务必用黑色字迹的签字笔或钢笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上，用2B铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号，将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。 2．作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑：如需改动，用塑料橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3．非选择题必须用黑色字迹的签字笔或钢笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上：如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4．考生必须保持答题卡的整洁．考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 一、积累与运用(21分) （原创）1.根据语境，补写出古代诗文名句。(8分) （1）研学途中，同学们置身西北戈壁，但见冰雪纵横、阴云密布，小闽不禁吟诵起岑参《白雪歌送武判官归京》中的名句：“ ， 。” （2）毕业班会上，小福以辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中的“ ， 。”与同学们共勉，表达建功立业、报效祖国的青春志向。 （3）学校图书馆阅览室墙上要悬挂一句《〈论语〉十二章》中的名言，以提醒同学们志向坚定、勤学好问，最合适的是：“ ， 。” （4）古诗词中，“雁”这一意象常被用于表达思乡怀人、羁旅漂泊之情，如“ ， 。”就是如此。 （原创）2.阅读下面的文字，按要求作答。(13分) “文化强国之‘强’最终要体现在人民的思想境界、精神状态、文化修养上。”日益完善的公共文化供给，展示着成风化人的力量。在宁夏西吉县，阅读和写作既为人们战胜贫困提供精神支 ① （chēng），又拓宽致富道路；在贵州台江县台盘村，一颗篮球点燃村民创造美好生活的内生动力。放眼今日中华大地，新大众文艺 ② （péng）勃发展，群众性体育活动遍地开花。文化土壤的肥沃促进精神世界的丰盈，创造活力的释放又丰厚文化根基，在双向 ③ （fù）能中，中华文化繁荣兴盛，事业发展（ ）。 (1)根据拼音，依次写出①②③处相应的汉字(正楷字或行楷字)。(3分) (2)根据下面的提示，在文中括号内填入成语。(2分) 《现代汉语词典》对该成语的释义:形容草木长得茂盛。比喻事业蓬勃发展，兴旺昌盛。 （3）文中画横线的句子某个动词和宾语搭配不当，请写出这个动词并修改，不改变句子原意。（3分） （4）“文化土壤的肥沃促进精神世界的丰盈。”优秀的文学作品正是文化土壤中最珍贵的养分，它们跨越时空，滋养着无数读者的心灵。请从阅读过的名著中任选一部，结合相关情节和人物，谈谈文学作品如何滋养你的心灵。（5分） 要求：①写出具体的人物和情节；②阐述该情节对你精神世界的滋养或启迪；③80字以内 二、阅读(70分) （原创）（一）阅读下面的文字，完成3-8题。(24分) 材料一： 寒菊 [宋]郑思肖 花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。 宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。 材料二： 有行，至贫至贱可以进之；无行，至富至贵不可亲之。何也？有行之人，纲纪森然，动皆法度，不敢一毫越理犯分，恣其所行，虽贫乏不以为不足，无故与之犹不受，况妄谋乎！忠孝仁义，睦于家，蔼于乡，不以害遗于人，断无后殃。无行之人，谲佞残妒，塞于胸间，心目所至，悉犯于理，贪涎满吻，并包之心炽然，使得时则以势劫之矣，虽死且有谋，馀孽犹毒于人，必难终以福。匹夫有行，保身、保家、保子孙，遗善为闾里传；卿相无行，亡身、亡家、亡国、亡天下，遗臭为后世笑。敢断之曰：无行之卿相，不若有行之匹夫。……我少也昧，惟由我父所行之涂行焉，凛凛然或恐悖之，玷于父母，愿必进于道，期为君子之归，故书以自戒。 （节选郑思肖《自戒》） 3.材料二画波浪线的部分有两处需要断句，请在答题卡相应的位置写出答案标号，每写对一处给1分，超过两处不给分。（2分） 我少也昧A惟由我父B所行之C涂行焉D凛凛然E或恐悖之 4. 根据“方法提示”，解释下列加点词语。（3分） 加点词语 方法提示 释义 无故与之犹不受 联系课文语句解释词义： 犹幸预君子之列（《送东阳马生序》） (1)犹： 蔼于乡 根据语境推断词义 (2)蔼： 敢断之曰 查阅字典选择义项： 敢：①有勇气；②谦辞，冒昧；③岂敢 (3)敢： 5. 把材料二中画横线的语句翻译成现代汉语。（6分） （1）匹夫有行，保身、保家、保子孙，遗善为闾里传。（3分） （2）无行之卿相，不若有行之匹夫。（3分） 6. 材料一《寒菊》中“宁可枝头抱香死”一句历来为人称道。请从修辞手法和情感表达两个角度，简要赏析这句诗。（4分） 7. 材料二《自戒》反复运用对比手法来阐明观点。请找出文中一处对比，简要分析其表达效果。（4分） 8. 材料一中的“寒菊”与材料二中“有行之人”在精神品质上有何相通之处？请结合具体语句，谈谈你的理解。（5分） （原创）(二)阅读下面的文字，完成9-12题。(20分) 勇闯绝地 薛培政 进入11月，日军疯狂地对胶东抗日根据地进行拉网合围式大“扫荡”，数千名群众被围困于马石山中。那天，八路军某部6班的十名战士，在执行完任务后，正走在返回部队驻地的路上。傍晚时分，当战士们行至马石山附近时，前方不时传来的枪声、空气中弥漫的硝烟味，立刻引起了他们的警觉。 “前边有情况，注意隐蔽！”班长王殿元命令道。战士们迅速散开，隐蔽在路边，警惕地观察起前方的情况。在不远处的山脚下，日军燃起的一个个火堆映照夜空，山沟出口处岗哨密布，狼狗狂吠。 “鬼子在山口搞这么大的阵势，肯定有当地老百姓被围困在山里边。我们要设法将群众救出来。”王殿元对身边的战士小声说。 “班长，我们是执行完任务路过此地，没有上级的命令，擅自行动合适吗？”有的战士提出了疑问。 “咱八路军是人民的子弟兵，如果眼见群众身陷绝境而不救，那还算什么八路军？有责任我担着，全班留下来帮助群众突围。”王殿元斩钉截铁地回答道。 “同意！”“同意！”战士们一个个站到了班长面前。王殿元扫了战士们一眼，果断地命令道：“事不宜迟，我在前边带路，大家跟上我，隐蔽前进，进山救群众！” 王殿元带战士们绕过鬼子的岗哨，深一脚浅一脚地向山坳间摸了过去。 “八路军来了，咱们有救了！”在一条小山沟里，部分被困的群众望着眼前的战士们，禁不住喜极而泣。王殿元当即找来几个青壮年研究突围路线，并安慰现场群众：“大家不要惊慌，我们一定会想法把你们转移出去。”王殿元带战士们侦察了一番，发现敌人包围圈虽大，但兵力疏散，且敌明我暗，便决定利用被困群众对出山路线熟悉、战士们善于夜战等有利条件实施突围。 “我部署一下突围计划，顺着这条山沟向前边的山口突围。”王殿元下达突围命令后，本来就严肃的面容变得更加严肃了。 就在接近山口时，王殿元突然打了个“停”的手势，与身边的副班长和两名战士耳语几句，四人便敏捷地朝前摸了上去。说时迟，那时快，王殿元和战士们悄悄冲上去，干脆利落地干掉哨兵和打盹儿的敌军，扑灭火堆，护送群众顺利地突围了出去。 望着渐渐远去的群众，他们没有犹豫，也顾不上歇息，再次冲入敌人的包围圈，寻找被困群众。当得知还有大批群众被困后，王殿元当即把副班长和八名战士分成三个战斗小组，自己带一组战士，打通了一处新的突破口，引领群众就近跳出了包围圈；另两组战士收拢隐藏在山沟里的零散群众，把他们从突破口送出。接着，王殿元和战士们又不约而同地返回身去，继续解救被困群众。 黎明时分，当奔波了一夜的战士们第三次闯入日寇包围圈后，被敌人发现了，敌军当即鸣枪追赶过来。经过一番战斗，一名战士不幸牺牲，王殿元和另外一名战士也受了伤，敌人被暂时打退。他们正准备撤离时，只见一名老乡慌慌张张地跑来说：“八路军同志，俺村被围困在西南山沟里的人还没出来。” “走，我们就是把命豁出去，也不能丢下一名群众！”王殿元带着战士们义无反顾地冲了过去。 此刻，山下集结的大批日伪军已开始搜山。就在战士们带领群众沿小路转移时，突然与搜山的鬼子迎面遭遇。 “快，向相反的方向撤退，引开敌人，为群众争取更多转移时间！”王殿元边说边带着战士们且战且退，最终退到了马石山峰顶。 次日上午，王殿元和战士们身上的子弹已消耗殆尽，身体也处于极度疲惫状态。面对蝗虫般冲上山来的日伪军，他们凭借险要的地势，用山上的岩石顽强地进行战斗，打退了敌人的一次次进攻。在战斗中，副班长和五名战士相继牺牲。最后，因寡不敌众，让敌人冲上了山顶。面对冲上来的密密麻麻的敌人，听着日军头目“抓活的！”的狂啸，王殿元和两名战士整了整身上破损的衣服，深情地朝东南方向望了一眼后，合抱在一起拉响了最后一颗手榴弹。 9. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 文章按照时间顺序，叙述了王殿元带领战士们在马石山解救群众、最终壮烈牺牲的经过。 B. 战士们对“擅自行动”提出疑问，这一细节真实展现了人物内心的犹豫，使形象更加立体。 C. 文章详写第一次突围过程，略写后两次突围，这样处理是为了突出第一次突围的典型性。 D. 结尾写战士们“深情地朝东南方向望了一眼”，含蓄地表达了他们对祖国、对家乡的眷恋。 10.联系上下文，揣摩文中画横线的语句，按要求赏析。（6分） （1）王殿元扫了战士们一眼，果断地命令道：“事不宜迟，我在前边带路，大家跟上我，隐蔽前进，进山救群众！”（这句话写出了王殿元怎样的形象？）（3分） （2）战士们又不约而同地返回身去，继续解救被困群众。（句中的“不约而同”有怎样的表达效果？）（3分） 11.文章多次写到战士们“返回”“冲入”包围圈，请简要分析这样写的作用。（5分） 12.文中王殿元说“有责任我担着”，最后他和战士们用生命诠释了“责任”的内涵。请结合文章内容，谈谈你对“责任”的理解。（6分） （原创）（三）阅读下面的文字，完成13-15题。（11分） 流量曾是“万能灵药”，如今却面临着公众的重新审视。“流量至上”的逻辑，还能通用么？最近的热点，让人不免心生这样的疑问。 往回倒几年，流量几乎是“万能灵药”。别管点赞还是吐槽，只要挂上热搜，就有商业价值。当下呢？有的地方以高投入谋求文旅出圈，却看见流量虚火带不来持久发展增量；不少流量明星的作品，票房与口碑遭遇滑铁卢，行业反思“流量明星+IP”模式的失灵；一些企业家逐渐淡出直播间，正因为他们懂得流量热度与用户满意度哪个才是核心。 一个共识正在形成：流量虽然重要，但流量背后的实力、品质更加重要。流量的滤镜效应下降，意味着大众对流量的认知更加成熟，其标志就是从为热度买单，转向为价值投票。当流量的潮水将一个人推向与其不匹配的高度时，围观者不再盲目欢呼，反而会更严格审视。没有硬实力托底的流量，终会变成巨大包袱，甚至形成反噬，这样的案例不胜枚举。流量，正从一种可以托举任何事物起飞的“万能助推器”，回归到它的本来面目：一个单纯的入口，一种触达更多受众的可能。 流量祛魅，更反映了社会心态的深层次转变。近期，张雪、“中国足球小将”的董路、《给阿嬷的情书》导演蓝鸿春之所以引起共鸣，就在于他们没有背景、不靠炒作、在各自领域埋头深耕，身上却闪烁着一种久违的光芒，一种朴素的、沉甸甸的、经得起检验的硬功夫。比起那些光鲜却空洞的包装、人设、滤镜，我们更愿意把掌声与流量送给真正沉下心来做事、用双手创造实际价值的人。这与其说是公众情绪、审美趣味转移，不如说是一种价值回归——对“求真、求实、求质、求善”的渴望与追求。 这也给各领域、各地方、各企业的发展带来启示：与其挖空心思追求出圈，不如沉下心来变得更加出色。某种程度上，出色、出彩，往往就会出圈，而没有实力的出圈，终有一天可能会“出事”。把时间、精力、资源投入实打实的奋斗中，善用流量但不滥用流量，好的成绩、好的结果自然水到渠成。潮水终将退去，喧嚣终会沉寂，最终能留下来的从来都是那些经得起时间检验的东西。流量会过期，唯有真本事不会。这个道理始终如一。 13.下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 文章开篇以两个热点事件引出“流量祛魅”这一话题，引发读者对流量价值的思考。 B. 当下公众对流量的认知更加成熟，标志是从“为价值投票”转向“为热度买单”。 C. 张雪、董路、蓝鸿春等人引起共鸣，是因为他们靠硬实力而非炒作获得关注。 D. 文章结尾强调“流量会过期，唯有真本事不会”，呼应标题，点明中心论点。 14. 文中说“流量的滤镜效应下降”，请结合全文，概括“流量滤镜效应下降”的具体表现。（3分） 15. 文中画线句说：“与其挖空心思追求出圈，不如沉下心来变得更加出色。”请结合文章内容和下面的链接材料，谈谈你对这句话的理解。（5分） 【链接材料】 “流量”本身并无原罪，关键在于如何使用。近年来，一些地方花费巨资进行文旅宣传，追求短期“出圈”效应，却因缺乏优质的产品和服务支撑，导致流量来得快去得也快。相反，那些深耕本地特色文化、用心提升服务品质的地方，往往能获得持久的关注和口碑。 （原创）(四)阅读下面的文字，完成16-18题。(13分) 材料一： 2024年12月16日，平潭壳丘头遗址博物馆正式对外开放。壳丘头遗址群位于平潭北部，是目前福建沿海地区发现最早的新石器时代贝丘遗址之一，被国际考古学界认为是闽台史前文化之源，也是研究南岛语族起源地的关键区域。壳丘头遗址距今约6500—5000年，尤其与台湾大坌坑文化存在相似性，显示出台湾海峡两岸新石器时代的文化关联。博物馆内展出了壳丘头遗址群出土文物以及国内外南岛语族相关文物艺术精品600多件（套）。陶支座、石锛、骨匕等珍贵文物令人目不暇接。特别是有段石锛——这种制作独木舟的关键工具，从福建到帕劳，几千年来它的形状和使用方法没有改变。 南岛语族起源与扩散示意图 （摘编自《福建日报》等） 材料二： 妈祖信俗是以崇奉和颂扬妈祖的立德、行善、大爱精神为核心，以妈祖宫庙为主要活动场所，以习俗和庙会等为表现形式的民俗文化。目前，妈祖信俗已传播到世界50个国家和地区，为3亿多民众所敬仰。妈祖文化在台湾地区传播广泛，超过八成的台湾民众敬仰妈祖。2026年5月9日，纪念妈祖诞辰1066周年大会暨春祭妈祖大典在莆田湄洲岛隆重举行，包括400多名台胞在内的海内外上万名妈祖敬仰者齐聚一堂。“妈祖是联系两岸同胞慎终追远、寻根谒祖的重要纽带。”台湾林氏宗亲总会理事长林晋章在大会致辞中表示，台湾各地香火鼎盛的妈祖宫庙，见证着两岸同根同源、血脉相连的不争事实。 （摘编自《澎湃新闻》等） 材料三： “批”字在闽南语中意为“书信”。侨批，就是海外侨胞通过民间渠道以及邮政、金融机构寄回家乡的书信和汇款凭证的合称。往来台湾的书信则被称为“台批”或“两岸家书”。2024年，6集人文纪录片《两岸家书》在东南卫视播出，B站上线至今播放量3600万，站内开分9.8分。主创团队从12000多封两岸家书中选择了20个案例，以个体折射时代。台湾艺术家许伯夷收藏了上万封两岸家书。“每一封泛黄的信笺都是一剂治愈良方。在离愁别绪的背后，我总能读到一个‘情’字。”“那种根植于血脉的眷恋与关怀，很动人，很珍贵！”一封封泛黄的信笺，道出两岸同属中华民族“血浓于水”的骨肉亲情，让家书跨越山海、超越隔阂、直抵人心。 （摘编自《新华社》等） 班级开展“探寻闽台文化根脉”主题学习活动，请你参与并完成以下任务。 16.下列对材料的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 平潭壳丘头遗址群是目前福建沿海地区发现最早的新石器时代贝丘遗址之一，被国际考古学界认为是闽台史前文化之源。 B. 妈祖信俗于2009年被联合国教科文组织列入人类非物质文化遗产代表作名录，这是中国首个信俗类世界遗产。 C. 纪录片《两岸家书》的主创团队从12000多封两岸家书中选择了20个案例，该片在B站上线至今播放量达3600万。 D. 台湾艺术家许伯夷认为，每一封两岸家书背后都有一个“情”字，他收藏的上万封家书主要记录了台湾本岛居民之间的日常往来。 17. 材料一中提到，有段石锛“从福建到帕劳，几千年来它的形状和使用方法没有改变”。请结合材料一的图片信息，说说这一考古发现有何重要意义？（4分） 18.活动结束后，有同学认为：无论是壳丘头遗址的考古发现、妈祖信俗的广泛传播，还是两岸家书的真情流露，归根结底都体现了两岸之间‘根’与‘情’的深刻联结。请结合三则材料，谈谈你对这一说法的理解。（6分） 三．写作（60分） （原创）19.阅读下面的材料，按要求写作。（60分） “宰相多起于州县，将军多出自士卒。”从古至今，许多事业有成者都曾坐过“冷板凳”。对那些有作为者来说，“冷板凳”绝不是命运的放逐，而是沉淀力量的道场，谁能将其坐热，谁就会在岁月长河里收获滚烫人生。生活中，“冷板凳”无处不在：它可能是一个不受关注的岗位，一项短期看不到成果的研究，一段默默耕耘无人问津的时光，或是一个被他人质疑的选择…… 读了上面材料，你有什么联想和感悟？请以“把冷板凳坐热”为题，写一篇文章。 要求： 自选角度，自拟题目；除诗歌外，文体不限；不少于600字；文中不得出现真实的人名、校名、地名。 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年福建省命卷比赛作品 2026年福建省中考语文自编模拟卷 参考答案 一、积累与运用(21分) 1.（8分） （1）瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝 （2）了却君王天下事，赢得生前身后名 （3）博学而笃志，切问而近思 （4）示例：塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。/乡书何处达？归雁洛阳边（符合要求即可） 2.（13分） （1）（3分）①撑 ②蓬 ③赋 （2）（2分）欣欣向荣 （3）（3分）动词：供给（或“供给”搭配不当）；修改为：提供（或“丰富”“强化”等，修改后搭配恰当即可） （4）（5分） 示例一：阅读《钢铁是怎样炼成的》，保尔在双目失明、身体瘫痪后仍坚持创作，以笔为枪继续战斗。他的坚韧让我明白：真正的强者不是不遭遇困境，而是在绝境中依然选择燃烧自己，这激励我在学业低谷时永不言弃。 示例二：读《简·爱》，简在洛伍德学校遭受不公待遇时，没有自暴自弃，而是凭借坚强意志完成学业。她的自尊自强教会我：无论处境多么艰难，都要守护内心的尊严与追求，用知识改变命运。 示例三：读《西游记》，唐僧师徒历经九九八十一难终获真经，他们的执着让我懂得：人生没有捷径，唯有脚踏实地、迎难而上，才能在磨砺中抵达理想的彼岸。 二、阅读（70分） （一）（24分） 3.（2分） A D 4.（3分） （1）犹：尚且、还 （2）蔼：和善、和睦 （3）敢：②谦辞，冒昧 5.（6分） （1）平民百姓有品行，能够保全自身、保全家庭、保全子孙，遗留的善行被乡里传颂。（“匹夫”1分，“遗善”1分，“为闾里传”被动句式1分） （2）没有品行的卿相，比不上有品行的平民百姓。（“无行”1分，“不若”1分，句意通顺1分） 6.（4分） ①修辞手法：运用拟人手法（或“托物言志”），赋予菊花“抱香死”的人格化行为，生动写出菊花宁可枯死枝头也绝不凋落风中的姿态。（2分） ②情感表达：借菊花凌霜不凋的品格，象征诗人坚守气节、宁死不屈的崇高精神，表达了对故国的忠诚和誓不降元的坚定意志。（2分） 7.（4分） 示例一：文中“有行之人……虽贫乏不以为不足”与“无行之人……使得时则以势劫之矣”形成对比。将贫穷却有操守者与得势便横行无道者对照，鲜明地突出了“品行重于地位”的观点，使说理更具说服力。 示例二：“匹夫有行，保身、保家、保子孙”与“卿相无行，亡身、亡家、亡国、亡天下”形成强烈对比。通过对比平民有行与高官无行的不同结局，深刻揭示了品行决定命运的道理，警示世人无论地位高低皆当修身立德。 8.（5分） 相通之处：二者都体现了坚守气节、不屈服于外力的精神品质。 ①材料一中的寒菊“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中”，以宁死不离枝头的形象，象征不屈于强权、坚守自我的人格。 ②材料二中的“有行之人”面对贫贱“不以为不足”，面对不义之财“无故与之犹不受”，即使身处困顿也绝不违背道义。 ③二者都展现了在困境中持守本心、不随波逐流的品格，这种精神超越了时代，是中华民族气节的共同写照。 （二）（20分） 9.（3分）C（文章详写第一次和最后一次突围，略写第二次，详略安排是为了突出战士们的英勇无畏和牺牲精神，而非“突出第一次突围的典型性”。） 10.（6分） （1）①语言果断（“事不宜迟”“进山救群众”），展现其雷厉风行、当机立断的指挥风格；（1分）②“我担着”体现勇于担当、不畏风险的品格；（1分）③“扫了战士们一眼”的细节，表现班长对战友的关注与信任，形象丰满立体。（1分） （2）“不约而同”指战士们没有约定却做出相同选择，（1分）生动地表现了战士们解救群众的坚定信念和高度默契，（1分）突出了八路军战士将人民利益置于首位的崇高精神。（1分） 11.（5分） ①情节上：反复“返回”“冲入”形成回环往复的叙事节奏，使故事情节跌宕起伏，增强了紧张感和悲壮感。（2分） ②人物上：每一次返回都意味着更靠近死亡，但战士们毫不犹豫，凸显了他们舍生忘死、义无反顾的英雄形象。（1分） ③主题上：反复救援的行为深化了“人民子弟兵为人民”的主题，以生命的代价诠释了责任与担当的深刻内涵。（2分） 12.（6分） ①责任是面对群众危难时的主动担当。王殿元明知没有上级命令仍决定救援，并说“有责任我担着”，表明责任不是被动接受指令，而是内心对人民安危的自觉关怀。（2分） ②责任是不计个人得失的无私奉献。战士们三次冲入包围圈，弹药耗尽后以石块抗击敌人，直到最后一刻拉响手榴弹，用生命践行了对群众的承诺。（2分） ③责任意味着坚守到底、不抛弃不放弃。王殿元说“不能丢下一名群众”，即使只剩三人也继续战斗，这种“不放弃任何一人”的信念，是责任最深刻的体现。（2分） （三）（11分） 13.（3分）B（原文表述为“从为热度买单，转向为价值投票”，B项说反了。） 14.（3分） ①流量明星作品票房与口碑下滑，行业反思“流量明星+IP”模式失灵；（1分） ②一些地方追求文旅“出圈”却未见持久发展增量；（1分） ③公众从为热度买单转向为价值投票，更关注实力与品质。（1分） 15.（5分） ①这句话强调实力才是根本。挖空心思追求“出圈”是舍本逐末，缺乏实力支撑的流量终会消退（如链接中一些地方宣传后因服务不佳导致“快热快冷”）。（2分） ②“沉下心来变出色”才是正道。只有深耕自身、提升品质（如链接中深耕特色文化、提升服务的地方），才能获得持久关注。真正的“出圈”来自“出色”的积累。（2分） ③对我们个人而言，不应迷恋短期热度，而应专注提升真本事。流量终将退去，唯有经得起检验的实力才能让人走得更远。（1分） （四）（13分） 16.（3分）D（材料三中许伯夷认为家书背后是“根植于血脉的眷恋与关怀”，体现两岸亲情，并非“台湾本岛居民之间的日常往来”。） 17.（4分） ①证明福建与南岛语族地区之间存在悠久的文化传播与交流。有段石锛是制作独木舟的关键工具，其形制几千年不变，说明古代先民通过海洋迁徙时将技术带到远至帕劳的地区。（2分） ②佐证了闽台史前文化的紧密关联。结合材料一中西营遗址、壳丘头遗址与台湾大坌坑文化的相似性，这一发现为研究南岛语族起源与扩散提供了重要实物证据。（2分） 18.（6分） “根”指共同的文化源头和血脉渊源，“情”指跨越时空的情感联结。 ①考古之“根”：壳丘头遗址群被国际学界认为是“闽台史前文化之源”，出土文物与台湾大坌坑文化存在相似性，石锛的传播路径直观展示了闽台先民共同的文化根脉。（2分） ②信仰之“根”与“情”：妈祖信俗源于福建莆田，传播至台湾并拥有超过八成的信众。共同的信仰不仅体现了文化同根，更以“立德、行善、大爱”的精神纽带凝聚了两岸民众的情感认同。（2分） ③家书之“情”：两岸家书记录了个体命运与时代变迁，“泛黄的信笺”承载着“根植于血脉的眷恋”，是两岸“血浓于水”骨肉亲情最直接的见证。（2分） 综上，无论是史前文化的同源、民间信仰的共奉，还是家族亲情的传递，都深刻印证了两岸之间“根脉相连、情感相系”的永恒联结。 三、写作（60分） 19.（60分）（略） / 学科网（北京）股份有限公司 $试卷分析表 文本分析 考查内容 考查要求考查载体 考察载体 SOLO评价理论分类 核心价值 试题分析 学科素养 关键能力 必备知识 模块 选文标题或材料出处 选文作者 文本类型 主要内容 题号 题型 分值 语言建构与运用 思维发展与提升 审美鉴赏与创造 文化传承与理解 考查点 知识点 设问关键 命题指向 教材知识 基础性 综合性 应用性 创新性 创新角度 具体情境 单点结构 多点结构 关联结构 抽象拓展结构 古诗文默写 《〈论语〉十二章》等 孔子等 古诗文 培养文化自信，传承中华优秀传统文化 1 填空 8 √ √ 语言解码、记忆提取、理解运用 古诗文名句识记与理解 语文课程标准要求背诵的古诗文篇目 补写出古代诗文名句 积累整合、理解运用 考查篇目均来自教材 √ 学科认知 √ 小语段 唤醒文化里深藏的共鸣 尹双红 议论文 公共文化供给滋养群众精神，双向赋能推动文化事业蓬勃向好 增强文化自信，培养语文文字实践能力 2(1) 填空 3 √ 语言解码、汉字书写 拼音与汉字对应 汉语拼音方案、常用汉字书写 根据拼音写出相应的汉字 积累整合、基础运用 考查教材中常用汉字、成语及基础语法知识 √ 学科认知 √ 2(2) 填空 2 √ 语言理解、词语运用 成语的理解与正确使用 常用成语的释义与用法 根据释义在文中括号内填入成语 理解阐释、基础运用 √ 学科认知 √ 2(3) 简答 3 √ 语言辨析、逻辑分析 病句的辨析与修改 常见的病句类型 找出搭配不当的动词并修改 理解阐释、逻辑分析 √ 学科认知 √ √ 2(4) 简答 5 √ √ 文本理解、感悟表达 名著内容与主题理解 语文课程标准推荐的名著篇目 结合名著情节和人物，谈谈文学作品的滋养作用 理解阐释、感悟表达 考查内容来自课本名著阅读 √ 学科认知、思维发展 √ √ √ 阅读 阅读（一） 材料一：《寒菊》材料二：《自戒》（节选）， 郑思肖 诗歌/文言文 抒发坚守气节、不屈服于外力的品格；论述品行高下决定人的价值，有德平民胜过无德高官 培养文言阅读能力，传承中华优秀传统文化 3 多选 2 √ √ 语言解码、阅读理解 文言断句 古代汉语字词句法相关知识 对画波浪线的部分进行断句，超过两处不给分 积累整合、理解阐释 教材选编了《卜算子咏梅》等托物言志诗歌和《孟子三章》等古代说理文，学生对此并不陌生 √ √ 学科认知、思维发展 √ √ 4 填空 3 √ √ 语言解码、阅读理解 文言词语的意义和用法 文言实词、虚词、句式 根据方法提示解释加点词语 积累整合、理解阐释 √ 学科认知 √ 5 翻译 6 √ √ 语言解码、语言表达、阅读理解 文言翻译 古代汉语字词句法相关知识 将文中画横线的语句翻译成现代汉语 积累整合、理解阐释、语言表达 √ √ 学科认知、思维发展 √ √ 6 简答 4 √ √ 阅读理解、形象思维、审美鉴赏 诗歌内容与艺术手法鉴赏 古诗理解赏析 从修辞手法和情感表达角度赏析诗句 理解阐释、赏析评价 √ √ 学科认知、思维发展 √ √ 7 简答 4 √ √ 阅读理解、逻辑分析、归纳概括 文言文写作手法分析 对比手法的表达效果 找出文中对比手法，分析表达效果 理解阐释、分析评价 √ √ 学科认知、思维发展 √ √ 8 简答 5 √ √ √ 阅读理解、归纳概括、抽象思维 诗文主旨与精神品质探究 诗文内容理解 分析"寒菊"与"有行之人"的精神相通之处 理解阐释、探究创新 √ √ √ 诗文互文性阅读，综合探究 学科认知、思维发展 √ √ √ 阅读II 《勇闯绝地》，薛培政 薛培政 小说/记叙文 日军扫荡围困马石山群众，八路军十名战士主动救援、掩护百姓突围，最后弹尽援绝壮烈牺牲。 培养文学阅读与理解能力，提升人文素养 9 单选 3 √ 阅读理解、形象思维 文本内容与艺术特色分析 小说内容理解 选出对文章理解和分析不正确的一项 理解阐释、赏析评价 教材选编了《老山界》等革命文学作品，学生对比较为熟悉 √ 学科认知、 √ √ 10 简答 6 √ 阅读理解、语言表达、审美鉴赏 文本语句赏析、人物形象分析 小说语言鉴赏 赏析文中画横线的语句，分析人物形象与表达效果 理解阐释、赏析评价 √ √ 学科认知、思维发展 √ √ 11 简答 5 √ √ 阅读理解、逻辑分析、归纳概括 小说情节结构与作用分析 小说内容与艺术特色分析 分析文中多次写"返回""冲入"包围圈的作用 理解阐释、分析评价 √ √ 学科认知、思维发展 √ √ 12 简答 6 √ √ 阅读理解、抽象思维、探究创新 小说主题思想与主旨探究 小说主题理解 结合文章内容，谈谈对"责任"的理解 理解阐释、探究创新 √ √ √ 结合文本内容，探究主题的现实意义 学科认知、思维发展 √ √ √ 阅读III 《流量祛魅》 闫丽 议论文 针对互联网流量现象，剖析流量崇拜的成因与危害 培养议论文阅读与逻辑思维能力，提升媒介素养 13 单选 3 √ 阅读理解、逻辑分析 文本内容与论点分析 议论文内容理解 选出对文章理解和分析不正确的一项 理解阐释、逻辑分析 教材收录了《怀疑与学问》等议论文，学生对相关相关知识较为熟悉 √ 学科认知、 √ 14 简答 3 √ 信息筛选、归纳概括、阅读理解 文本内容要点概括 议论文内容理解 概括"流量滤镜效应下降"的具体表现 理解阐释、归纳概括 √ √ 学科认知、思维发展 √ √ 15 简答 5 √ 阅读理解、逻辑分析、探究创新 文本观点理解与现实应用 材料与观点 结合文章内容和链接材料，谈谈对"与其挖空心思追求出圈，不如沉下心来变得更加出色"的理解 理解阐释、探究创新 √ √ √ 结合文本与链接材料，探究观点的现实意义 学科认知、思维发展 √ √ √ 阅读IV 材料一：平潭壳丘头遗址博物馆；材料二：妈祖信俗；材料三：两岸家书 原创 多则实用类文本 围绕福建本土文化与两岸联结 培养实用类文本阅读能力，提升信息筛选与逻辑思维能力，增强两岸文化认同 16 单选 3 √ 阅读理解、信息筛选 文本内容理解与分析 实用类文本内容、信息筛选 选出对材料的理解和分析不正确的一项 理解阐释、信息筛选 √ 学科认知 √ 17 简答 4 √ √ 信息整合、逻辑分析、阅读理解 文本信息分析与意义探究 实用类文本信息整合 结合图片信息，说说有段石锛考古发现的重要意义 理解阐释、分析探究 √ √ 学科认知、思维发展 √ √ 18 简答 6 √ √ 信息整合、抽象思维、探究创新 文本主旨与文化内涵探究 材料与观点 结合三则材料，谈谈对两岸之间"根"与"情"的深刻联结的理解 理解阐释、探究创新 √ √ √ 结合多则材料，综合探究主题内涵 学科认知、思维发展 √ √ √ 写作 命题作文《把冷板凳坐热》 原创 作文 沉寂的低谷不是磨难，而是蓄力的契机；耐住寂寞、长久深耕，方能厚积薄发。 培养语言表达与逻辑思维能力，提升人文素养，树立正确的价值观 19 写作 60 √ √ √ √ 语言表达、逻辑思维、抽象思维、创新表达 命题作文写作 写作能力 以"把冷板凳坐热"为题，写一篇文章 表达应用、创新写作 √ √ √ 结合生活实际，自主立意写作 学科认知、思维发展 √ √ √ $