学以致用 追求讲道德尊道德守道德的生活 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）职业道德与法治

该中职思想政治教学设计聚焦讲道德、尊道德、守道德的内涵与递进关系，通过呈现校园、社会、职场真实场景引导观察思考，承接前期道德理论知识，立足学生校园生活与未来职业场景，搭建理论落地、知行转化的学习支架。 该资料以“认知—认同—践行—升华”为主线，用生活化案例避免纯理论灌输，通过情景辨析（如考试作弊请求）、角色扮演破解知行脱节难点，结合专业开展职业道德规划，培养道德修养与责任意识。助力学生将道德规范内化外化，为教师提供实操性强的教学方案。

《学以致用 追求讲道德尊道德守道德的生活》教学设计 教材分析 本课是高教版中职《职业道德与法治》第一单元学以致用板块内容，承接前期道德理论知识，立足中职生校园生活与未来职业场景。聚焦讲道德、尊道德、守道德的核心内涵与实践要求，衔接个人修身、社会公德与职业品德，是理论落地、知行转化的关键课时，兼具思想性、实践性与职业指导性，为学生终身道德素养培育筑牢基础。 核心素养目标 知识上明晰讲、尊、守道德的内涵与递进关系；能力上提升道德判断与生活、职场践行能力；素养上树立崇德向善理念，养成知行合一的道德习惯。 教学重点、难点 重点：掌握讲道德、尊道德、守道德的核心内涵与内在关联，明晰日常践行规范。难点：破解道德知行脱节问题，将道德准则内化于心、外化于行。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情景导入，激趣启思 教师呈现三组贴近学生生活与职业的真实场景素材，引导学生观察思考。第一组为校园场景：课间同学主动捡拾教室垃圾、考场有人抄袭作弊、同学互帮互助解决学习难题；第二组为社会场景：公共交通上主动让座、公共场所随意插队、路人主动帮扶弱势群体；第三组为职场前置场景：实习员工如实上报工作失误、从业者敷衍工作推卸责任、同事之间诚信协作。 展示素材后，教师抛出核心问题引导学生自主思考：这些场景中不同行为带来了怎样的不同结果？什么样的行为是值得坚守的道德行为？生活中我们常说的讲道德、尊道德、守道德，体现在这些小事中分别是什么？随后组织学生自由发言，分享自己的看法与生活中的道德见闻。 教师结合学生发言进行总结升华，指出道德从不是空洞的口号，而是藏在一言一行、一举一动之中，贯穿于校园生活、社会生活和未来职业生活的全过程。当代中职生不仅要学习道德理论知识，更要主动追求讲道德、尊道德、守道德的生活，让崇德向善成为自身的生活常态与职业底色。顺势引入本节课核心学习内容，开启新知探究。 （二）新知探究，分层突破 1. 辨析内涵，厘清三者区别 教师结合教材内容，结合生活化案例，分层讲解讲道德、尊道德、守道德的核心内涵，帮助学生精准认知基础概念。首先讲解讲道德，其核心是道德认知与道德表达，是主动传播道德理念、辨别是非善恶的过程。通俗来说，就是懂得什么是善、什么是恶，能够明辨是非、区分美丑，在言语表达、观点判断中坚守道德立场，主动弘扬正能量。例如在校园中主动倡导诚信考试、拒绝欺凌，在社会中主动抵制不文明言论，向身边人传递正向道德观念，都是讲道德的具体体现。讲道德是道德修养的基础，解决的是“知善恶、明是非”的认知问题。 其次讲解尊道德，其核心是道德认同与道德敬畏，是从内心认可道德的价值、敬畏道德的准则，将道德作为为人处世的价值标尺。与讲道德的外在认知、表达不同，尊道德是内在的心理认同。真正尊道德的人，不会将道德当作外在约束，而是发自内心尊崇美德、鄙视恶行，主动以道德标准约束自身思想。比如面对无人监督的场景，内心依然坚守底线，不做违背道德的事；认可诚实守信、友善互助、爱岗敬业等美德的价值，主动向往高尚的道德品格，这就是尊道德的体现。尊道德是道德修养的核心，解决的是“心敬畏、愿向善”的认同问题。 最后讲解守道德，其核心是道德践行与道德坚守，是将道德认知、道德认同转化为实际行动，在各类场景中自觉遵守道德规范，做到知行合一。守道德是道德修养的最终落脚点，贯穿于日常点滴行为之中。校园里遵守校规校纪、尊重师长、团结同学，社会中遵守公共秩序、文明礼貌、乐于助人，未来职场中坚守职业操守、诚信履职、认真尽责，都是守道德的具体实践。守道德解决的是“行有度、守底线”的践行问题。 2. 梳理关联，构建完整认知 在学生掌握三者独立内涵后，教师引导学生小组讨论，探究讲道德、尊道德、守道德的内在逻辑关系。各小组结合课前场景案例，交流探讨三者的先后顺序、相互作用。小组研讨结束后，各组代表依次发言分享观点，教师进行汇总梳理、精准总结。 明确三者是层层递进、相辅相成、缺一不可的整体，构成完整的道德修养体系。讲道德是前提，只有能够明辨善恶、宣讲美德、传播正道，才能树立正确的道德认知，为道德修养奠定基础；尊道德是核心，只有内心真正敬畏道德、认同道德，才能摒弃功利思想，主动自愿追求向善，避免道德认知流于表面；守道德是关键，所有的道德认知、道德认同，最终都需要依靠实际行动落地，是道德价值实现的最终途径。不讲道德，就会是非不分；不尊道德，就会知行脱节；不守道德，道德修养便无从谈起。通过逻辑梳理，帮助学生突破本节课教学重点，构建系统化的道德认知。 （三）情景辨析，破解难点 针对本节课知行脱节的教学难点，教师设置多组冲突性情景案例，组织学生开展情景辨析、角色扮演和深度研讨，引导学生学会在复杂场景中坚守道德准则，实现从“知道”到“做到”的转化。 第一组为校园两难情景：期末考试中，好友悄悄请求传递答案，一边是同学情谊，一边是诚信道德，该如何选择？日常值日时，无人监督，是否可以敷衍了事、偷懒耍滑？学生分组进行角色扮演，模拟不同选择下的行为与心理，随后小组讨论不同选择带来的个人、集体影响。 第二组为社会生活情景：街头有人随手乱扔垃圾，身边同学无人制止，自己是否需要主动劝导？网络上出现歪曲正能量、抹黑美德的言论，是跟风盲从、视而不见还是主动抵制？ 第三组为职场模拟情景：未来顶岗实习中，同事为提高工作效率，简化工作流程、敷衍工作、隐瞒工作小失误，自己是否要跟风效仿？面对客户的不合理诉求，是一味迁就、投机取巧，还是坚守诚信服务的职业道德？ 在学生充分辨析、角色扮演后，教师引导学生总结：生活中很多道德场景没有强制约束，全靠自觉坚守。很多学生能够清晰知晓道德规范，却容易在人情、惰性、从众心理的影响下违背道德，这就是典型的知行脱节。真正的道德修养，不是口头宣讲的道理，而是无人监督时的坚守、面对诱惑时的自律、身处从众环境中的坚守。同时引导学生结合自身，反思自己日常存在的道德知行脱节问题，正视自身不足，明确改进方向，有效突破教学难点。 （四）实践拓展，落地践行 为深化课堂所学，实现学以致用，教师布置分层实践任务，引导学生将课堂道德认知转化为长期行为习惯，贯穿生活与职业成长全过程。 首先开展“每日道德小事”打卡活动，要求学生从日常小事做起，践行道德规范。校园中做到诚信待人、文明礼貌、互帮互助、遵守秩序；生活中做到孝敬长辈、爱护环境、勤俭节约、友善待人；网络中做到文明发言、抵制不良言论、传播正能量。每日记录自身道德行为，每周进行一次自我复盘总结。 其次开展“职业道德前置规划”活动，结合自身所学专业，梳理未来岗位对应的道德规范。例如汽修专业坚守精益求精、诚信修车、不弄虚作假的职业美德；护理专业坚守仁爱友善、认真负责、关爱患者的职业操守；电商专业坚守诚信经营、杜绝售假、真诚服务的职业准则。学生结合专业特点，撰写个人职业道德践行清单，明确未来职场中讲道德、尊道德、守道德的具体行为要求。 同时组织班级“道德宣讲微活动”，鼓励学生结合自身经历、身边榜样故事，分享崇德向善的感悟，主动向身边人传播道德理念，践行讲道德的责任与义务，带动班级形成向善向美的良好氛围。 （五）课堂总结，升华素养 课堂尾声，教师带领学生整体梳理本节课核心知识，构建完整知识体系。回顾讲道德、尊道德、守道德的核心内涵与递进关系，再次强调三者是个人道德修养的完整闭环，认知、认同、践行缺一不可。 教师进行素养升华，指出道德是立身之本、成事之基，更是中职生未来职业发展的核心底气。新时代中职生，肩负技能报国、岗位建功的使命，不仅要练就过硬专业技能，更要涵养高尚道德品格。希望全体学生摒弃“道德空洞无用”的错误认知，主动将道德准则融入日常、融入职业、融入人生，始终坚守道德底线、尊崇道德价值、践行道德行为，主动追求讲道德、尊道德、守道德的美好生活，以高尚道德素养赋能个人成长，以良好职业品德助力未来岗位发展，成长为德技并修的新时代技能人才。 （六）课后延伸，巩固提升 课后布置两项巩固任务，实现课堂教学的有效延伸。第一，完善个人道德与职业道德践行清单，结合一周生活实践，补充自身不足与改进措施，下周课堂进行小组交流分享。第二，寻访身边的道德榜样，观察校园、社区、职场中坚守道德的普通人，记录其典型事迹，撰写简短感悟，深刻体会道德的力量，坚定崇德向善、知行合一的人生追求。 本课立足中职学生认知特点与职业成长需求，遵循“认知—认同—践行—升华”的教学逻辑设计课堂。以生活化、职业化案例为载体，摒弃纯理论灌输模式，贴合中职生学习特点。首先结合校园、社会、职场真实场景导入，唤醒学生道德认知；再通过案例探究、小组研讨、情景辨析，层层拆解讲、尊、守道德的内涵与联系，突破教学重点。针对知行脱节的教学难点，设置沉浸式情景模拟、职业案例实操、自我反思复盘等实践环节，引导学生对接自身生活与未来岗位，将抽象道德理论转化为具体行为规范。最后通过总结梳理、拓展延伸，构建“学道德、信道德、守道德、传道德”的完整认知体系，落实立德树人根本任务，助力学生养成终身向善的道德品格，适配未来职业岗位道德要求。 1 学科网（北京）股份有限公司 $