1.1远古时期的人类活动教学设计2026-2027学年统编版七年级历史上册

该初中历史教学设计聚焦远古时期人类活动，核心知识点涵盖元谋人、北京人、山顶洞人等古人类的年代、特征及化石证史。通过古人类活动场景想象图与问题链导入，搭建“化石证史”线索，梳理直立人到晚期智人的演化时序。 此资料亮点在于融合史料实证与时空观念，如区分牙齿化石等一手史料与想象图，借助地图定位遗址并梳理年代，通过表格对比北京人与山顶洞人体质、工具差异。采用情境图像与史料分析法，提供裴文中考古短片等素材，提升学生史料辨析能力，助力教师高效落实教学重点。

课题 第一单元 史前时期：原始社会与中华文明的起源 第1课 远古时期的人类活动 科目 年级 课型 主备人 课时 时间 历史 七年级 新授课 1 45分钟 课程标准 知道元谋人、北京人、山顶洞人等远古人类，了解我国境内早期人类的生活状况；知道化石是研究远古人类历史的重要证据；认识中华文明起源具有本土性、连续性特点，树立中华文明自信。 教材分析 本课是第一单元《史前时期：原始社会与中华文明的起源》开篇第一课，以化石史料为核心线索，依次介绍元谋人、蓝田人、郧县人、北京人、山顶洞人；配套栏目包含相关史事、读地图、想一想、课后活动、知识拓展。 1.主线逻辑：化石证据→直立人演化序列（元谋人→北京人）→晚期智人（山顶洞人）； 2.核心史实：元谋人是我国境内目前已知最早古人类；北京人学会用火是人类进化里程碑；山顶洞人掌握磨光钻孔、人工取火，样貌接近现代人； 3.史料类型：牙齿/头盖骨化石、打制石器、灰烬遗迹、古 DNA 技术，渗透实物实证的历史研究方法； 4.单元奠基：为本单元后续原始农耕、原始聚落、远古传说内容铺垫史前时空框架。 学情分析 1.知识基础：七年级学生在小学科学、道法课零散听过北京人、元谋人名称，但无系统时序、演化概念；分不清直立人与智人差异； 2.认知特点：具象思维为主，对化石、复原头像、生活想象图兴趣浓厚，抽象理解 “化石证史”“人类演化” 存在难度； 3.学习短板：不会区分一手史料（化石、石器）与二手史料（想象绘画）；容易混淆北京人与山顶洞人的用火、工具、体质特征差异； 4.提升空间：可依托地图、表格对比、实物图片，搭建时序对比框架，落实史料实证核心素养。 核心 素养目标 唯物史观 1.理解劳动（制作工具、采集狩猎、用火）在古人类演化中的决定性作用； 2.认识生产力（石器、取火技术）进步推动远古人类体质、生活水平不断发展；明白古人类群居协作适应恶劣自然环境。 时空观念 1.精准识记时序：元谋人（约170万年）→蓝田/郧县人（160万/ 100万年）→北京人（70—20万年）→山顶洞人（约3万年）； 2.结合《中国主要古人类遗址分布图》，定位云南、陕西、湖北、北京等核心遗址地理位置，知晓我国古人类遗址分布广泛。 史料实证 1.明白化石是研究远古人类最重要一手史料，能从牙齿、头盖骨、石器、灰烬遗迹提取历史信息； 2.区分一手化石史料与二手想象插画；能依托史料对比北京人与山顶洞人体质、工具、用火差异； 3.了解古 DNA 前沿科研佐证人类起源。 历史解释 1.清晰叙述北京人体质特征、打制石器、群居、天然火的生活全貌； 2.对比山顶洞人相较于北京人的全方位进步，梳理人类演化发展脉络； 3.解释 “学会用火是人类进化史上里程碑” 的深层历史意义。 家国情怀 1.知晓我国是世界上古人类化石、旧石器遗址最丰富国家之一，中华文明本土起源、绵延不绝； 2.感受我国考古学者（裴文中）重大发现贡献，树立中华历史自信、文化自信。 学习目标 1.识记：元谋人、北京人、山顶洞人的距今年代、发现地点、核心生产生活特征；记住裴文中发现北京人头盖骨史实； 2.理解：化石的史料价值；天然火与人工取火的区别；打制石器技术发展；直立人到晚期智人的体质进化； 3.运用：完成课后对比表格、石器连线题；能依托地图梳理古人类分布； 4.感悟：中华文明源远流长、本土连续发展，认同考古实证历史的科学价值。 教学重点 1.元谋人、北京人、山顶洞人的年代、地点、生产生活状况； 2.化石作为远古史核心史料的实证作用； 3.北京人学会用火的历史意义。 教学难点 1.区分直立人（元谋、北京人）与晚期智人（山顶洞人）的体质、生产力差异； 2.理解劳动促进人体体质进化、用火推动人类生存能力飞跃； 3.辨析一手化石史料与二手想象图画的史料可信度差异。 教学方法 情境图像教学法、史料分析法、地图研读法、表格对比法、小组讨论法、问题链探究法 教学准备 1.多媒体：教材全部插图（元谋人牙齿、北京人头骨、复原头像、用火想象图、山顶洞人骨针饰品、中国古人类遗址地图）；裴文中考古短片、古 DNA 科普短视频； 2.学习任务单：时序填空、课后对比空白表格、石器连线草稿区、地图填图区； 3.教具：石器实物模型、化石图片卡片； 4.拓展素材：知识拓展古 DNA 文字材料、相关史事人类演化段落打印稿。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：情境导入，设问破题（5分钟） 1.出示教材开篇《古人类活动场景想象图》，抛出导入问题链： ①历史学家靠什么研究没有文字的远古历史？②中国最早古人类在哪里、距今多少年？ ③远古人类和现代人长相、生活有哪些不一样？ 2.板书课题：第 1 课 远古时期的人类活动；点明本课核心史料 —— 化石； 3.简单介绍单元主题：史前原始社会，中华文明开端。 1.观察想象图，自由举手猜测回答导入问题； 2.记录课题、核心关键词 “化石证史”； 3.明确本课四大学习板块：元谋人→蓝田 / 郧县人→北京人→山顶洞人。 用教材原图情境激趣；开门点出 “化石” 核心史料线索，铺垫史料实证素养；搭建整课时序学习框架。 环节二：第一板块 我国境内最早古人类 —— 元谋人（7分钟） 1.展示元谋人上门齿化石图片， 朗读教材正文：地点：云南元谋；距今约 170 万年；出土：两颗门齿、粗糙石器；定位：我国境内目前已知最早古人类，会制作使用工具； 2.解读注释①②：化石定义、旧石器时代（打制石器）概念； 3.补充蓝田人（陕西160万年）、郧县人（湖北 100万年），统一归类为早期直立人； 4.过渡提问：比元谋人晚100多万年的北京人，生活进步在哪里？ 1.在任务单填写元谋人时间、地点；勾画 “最早古人类”“制作使用工具”； 2.读懂化石、旧石器名词释义； 3.在地图草稿区标注云南元谋、陕西蓝田、湖北郧县位置； 4.思考北京人与元谋人的差异。 落实教材第一段正文与注释；完成早期直立人基础史实识记；结合地图落实时空观念；自然过渡下一重点北京人。 环节三：第二板块 核心重点——北京人（15 分钟）（落实：读地图、想一想、相关史事栏目） 1.读地图栏目：出示《中国主要古人类遗址分布图》，指导学生定位北京周口店；标注图例：粉色直立人、深蓝早期智人、绿色晚期智人； 2.梳理北京人基础信息：地点北京周口店、距今70—20万年、直立人、裴文中1929年发现第一个头盖骨；出土 40多个个体化石、10万件打制石器、大量灰烬烧骨； 3.想一想栏目探究：展示北京人头骨化石+复原头像， 提问头骨进化特征：前额低平、眉骨粗大、脑容量 1088ml（小于现代人 1400ml）；四肢分化，上肢接近现代人、下肢修长直立行走；总结：劳动促使手脚分工、体质进化； 4.分层拆解两大核心成就： ①打制石器：砍砸器、尖状器、刮削器，依靠石器采集狩猎群居生活； ②天然火：灰烬遗迹证明会用火；用途：烧烤食物、御寒、照明、驱野兽；拔高结论：学会用火是人类进化史上里程碑； 5.补充相关史事人类演化脉络：300 万年古猿直立行走→能人→直立人→早期智人→5万年晚期智人（现代人）；6.史料辨析：用火想象图是二手绘画，灰烬化石才是一手实证史料。 1.在地图上标记周口店，区分图例人种类型； 2.笔记记录裴文中考古贡献、北京人年代地点； 3.小组讨论 “想一想” 问题，归纳头骨体质进化特点，理解劳动促进化； 4.识别三类打制石器外形与用途，记忆用火四大作用与里程碑意义； 5.通读相关史事段落，梳理古猿到现代人完整演化时序； 6.区分一手化石史料、二手想象图画可信度差异。 完整落地教材读地图、想一想、相关史事三大栏目；攻克本课教学重难点；唯物史观渗透劳动推动进化；史料实证区分一手二手史料；时空观念锚定北京遗址位置；家国情怀渗透我国考古学者成就。 环节四：第三板块 进化顶峰 —— 山顶洞人（8 分钟）（对接课后活动对比表格） 1.展示山顶洞人复原头像、骨针、装饰品图片， 讲解基础信息：周口店龙骨山顶部洞穴、距今约3万年、晚期智人，样貌和现代人基本相同； 2.分层对比进步点： ①工具：延续打制石器，新增骨器，掌握磨光、钻孔新技术； ②用火：可人工取火（比北京人天然火巨大进步）； ③生活：捕鱼、缝制衣服、远距离人群交往、爱美饰品、埋葬死者； ④社会组织：集体公有制生活，共同劳动分配，无贫富差距； 3.发放课后活动空白对比表格，带领全班同步填写北京人、山顶洞人两行基础内容。 1.观察骨针、饰品实物图，感知钻孔磨光工艺； 2.逐条记录山顶洞人相较于北京人的进步之处； 3.小组简单讨论：人工取火、爱美意识反映人类思想与生产力提升。 4.师生同步完成课后对比表格填写； 依托教材山顶洞人正文与课后活动表格；清晰构建直立人→晚期智人进化对比框架；落实表格梳理的计算思维与对比分析能力。 环节五：拓展与课堂练习（5分钟）（落实石器连线、知识拓展古 DNA） 1.课后活动石器连线题：出示三类石器尺寸图片，讲解外形匹配用途：粗大=砍砸器、尖刃=尖状器、单边刃= 刮削器；学生草稿完成连线； 2.知识拓展古DNA栏目：通俗解读古 DNA原理，说明现代科技辅助化石，双重佐证人类起源；点明我国古人类 DNA 研究实证本土连续演化； 3.（1）我国境内目前已知最早的古人类是（） A. 北京人 B. 元谋人 C. 山顶洞人 D. 蓝田人 （2） 人类进化史上具有里程碑意义的事件是（） A. 直立行走 B. 制作石器 C. 学会用火 D. 群居生活 （3）山顶洞人区别于北京人的先进技术是（双选）（） A. 打制石器 B. 磨光钻孔骨器 C. 人工取火 D. 采集狩猎 4.2道即时课堂小题： ①我国境内最早古人类？ ②人类进化里程碑事件？ 1.完成石器用途连线，理解器物形制决定功能； 2.阅读知识拓展文字，知晓古DNA前沿考古技术； 3.快速作答课堂小题，自查基础识记掌握情况。 完整覆盖教材课后活动、知识拓展两大栏目；拓宽史料研究手段（化石 + 基因科技）；即时检测当堂识记效果，查漏补缺。 环节六：课堂小结+分层作业（2分钟） 1.时序线索板书复盘：元谋人（170 万，最早直立人）→蓝田/郧县人→北京人（70—20万，用火里程碑）→山顶洞人（3万，晚期智人，人工取火、骨器）； 2.核心主线：化石证史 + 劳动进化+ 生产力持续进步； 3.布置分层课后作业。 基础必做作业 （1）背诵元谋人、北京人、山顶洞人年代、地点、三大核心特征； （2）工整誊写课后对比完整表格。 提升拓展作业 （1）绘制简易《中国古人类遗址分布简图》，标注本课 4 处核心遗址； （2）查阅裴文中发现北京人头盖骨的小故事，写下 50 字感悟； （3）思考：为什么化石是研究远古人类最可靠的证据？（写简短论述） 1.跟随教师梳理时序主线，补齐完整笔记； 2.听清分层作业要求，记录任务。 系统化闭环全课时序与核心逻辑；分层作业适配不同学情，巩固课堂所学。 板书设计 第1课 远古时期的人类活动 一、史料基石：化石（一手史料，研究史前核心依据） 二、时序演化脉络 1.元谋人｜云南・170万年前｜最早直立人，会造石器 2.蓝田/郧县人｜陕/鄂・160 万/100万年前｜直立人 3.北京人｜周口店・70—20 万年前（裴文中 1929 头盖骨） 体质：前额低平、脑容量小、直立行走（劳动分工） 生产：打制石器；群居采集狩猎 飞跃：天然火（烧烤 / 御寒 / 照明 / 驱兽）→进化里程碑 4.山顶洞人｜周口店山顶・3 万年前｜晚期智人（样貌同现代人） 进步：磨光钻孔骨针、人工取火、爱美埋葬、集体公有制 三、核心规律 劳动 → 体质进化；工具 / 取火技术 → 生产力提升 四、家国认知 我国古人类遗址世界最丰富，中华文明本土连续起源 教学反思 参考答案： 课后活动1对比表格 名称 类型 生活年代 脑容量 制作工具 用火状况 北京人 直立人 距今70万—20万年 平均1088 毫升 打制石器（砍砸、尖状、刮削器） 使用天然火，会保存火种 山顶洞人 晚期智人 距今约3万年 1300—1500毫升 打制石器 + 骨器，掌握磨光、钻孔技术 掌握人工取火 对比进步：山顶洞人体质接近现代人、工具工艺更高、可控人工取火；会缝制衣物、捕鱼、审美埋葬、远距离族群交往，社会生活更成熟。 课后活动2 石器连线匹配 粗大厚重石器 → 砍砸器（砍伐树木、击打野兽） 多边宽厚大块石器 → 刮削器（刮兽皮、木料、骨面） 带尖刃小型石器 → 尖状器（锥刺、切割） 环节五 3.（1）.B （2）.C （3）.BC 4.2道即时课堂小题： ①我国境内最早古人类？ 元谋人（距今约 170 万年，是我国境内目前已知最早的古人类） ②人类进化里程碑事件？ 学会用火（北京人已经使用天然火，学会用火是人类进化史上的里程碑） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $