第10课 和谐校园 共同维护 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）心理健康与职业生涯

该中职思想政治教学设计聚焦和谐校园建设，涵盖识别校园不和谐因素、掌握应对方法、树立共建责任意识等核心知识点。通过对比和谐与不和谐校园场景素材导入，唤醒学生生活体验，建立和谐校园与成长、职业素养的联系，搭建认知与实践的学习支架。 此资料以真实校园场景为核心，通过情景模拟（如课间争执、恶意绰号等场景）、小组研讨等教学方法，融合道德修养（规范言行）、法治观念（依法求助）、责任意识（主动参与），助力学生提升实操能力，为教师提供融合多维度教育目标的可落地教学方案。

《第10课 和谐校园 共同维护》教学设计 教材分析 本课是高教版中职《心理健康与职业生涯》核心课程内容，立足中职生校园生活实际，聚焦校园矛盾、校园欺凌、不良诱惑等常见问题。衔接心理健康素养培育与职业素养养成，兼顾法治教育与品德教育，引导学生认清校园不和谐因素的危害，掌握自我保护、化解矛盾的方法，树立共建共享和谐校园的责任意识，为学生身心健康成长和未来职业协作奠定基础。 核心素养目标 知识上了解校园欺凌、不良诱惑的类型与危害；能力上掌握人际矛盾化解、自我保护的实用方法；情感上树立文明友善理念，主动参与、自觉维护和谐校园环境。 教学重点、难点 重点：识别校园不良行为，掌握应对校园欺凌、抵制不良诱惑的方法技巧。难点：将和谐校园理念内化于心，自觉规范言行，主动参与校园共治。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境激趣，导入新课 教师结合中职校园真实生活，展示两组对比鲜明的校园场景素材。第一组为和谐校园画面：同学互助答疑、课间文明交流、集体参与校园活动、师生和睦相处的温馨场景；第二组为校园不和谐现象片段：同学间口角争执、孤立排挤他人、言语嘲讽、沉迷网络不良信息、跟风违纪等常见场景。展示结束后，教师引导学生自主观察、对比思考，组织学生自由发言，分享自己在校园生活中感受到的温暖瞬间和不适场景。 在学生充分发言交流后，教师进行总结梳理。校园是中职学生日常学习、生活、成长的核心场所，和谐文明的校园环境能够滋养身心、助力成长，为专业学习和人际交往提供良好氛围，而各类不和谐因素会扰乱校园秩序、伤害身心健康、破坏同学关系，甚至诱发不良行为。对于中职生而言，良好的校园人际关系、规范的行为习惯，也是未来职业团队协作、职场素养的重要基础。顺势引出本课主题，和谐校园并非天然形成，需要每一位同学共同参与、自觉维护，正式开启本节课的学习。通过生活化的情境对比，快速吸引学生注意力，唤醒学生生活体验，让学生直观感知和谐校园的价值与维护校园秩序的必要性，为本课知识学习做好铺垫。 （二）新知探究，分层突破 1. 认知辨析：识别校园不和谐因素 教师结合教材内容，结合中职校园学情，分类梳理校园常见的不和谐现象，打破学生“只有肢体暴力才是不良行为”的片面认知。首先讲解校园人际矛盾，包括日常同学间的误会争执、沟通不畅引发的隔阂、小组合作中的矛盾冲突、无端孤立和排挤同学等隐性人际问题。这类问题看似细微，却会长期影响学生心理状态，破坏班级和校园氛围。 其次重点解读校园欺凌行为，详细区分肢体欺凌、言语欺凌、社交欺凌、网络欺凌四种类型。结合中职校园典型案例，讲解肢体推搡、殴打，言语辱骂、嘲讽、起恶意绰号，刻意孤立、抱团排挤，线上造谣、恶意评论、传播负面信息等欺凌行为的具体表现。同时明确告知学生，校园欺凌不分轻重，只要存在故意欺负、损害他人身心、扰乱秩序的行为，均属于不良甚至违规违法行为。 最后讲解校园不良诱惑，包括沉迷短视频、网络游戏、跟风攀比消费、沾染不良作息、接触不良社交人群等，阐明各类不良诱惑会消磨学习意志、扭曲价值观、诱发违纪行为，破坏校园整体风气。讲解过程中，教师组织学生小组讨论，结合自身校园经历，列举身边存在的轻微不和谐现象，引导学生学会精准识别各类不良行为，树立边界意识。 2. 深度剖析：明晰危害与成因 在学生全面识别各类校园不和谐因素后，教师引导学生深入探究其危害与产生原因。从个人层面分析，无论是人际矛盾还是校园欺凌，都会对受害者造成心理创伤，产生自卑、焦虑、恐惧等负面情绪，影响学习状态和心理健康，严重时会留下长期心理阴影；对于施暴者而言，肆意欺凌他人、漠视规则，会逐渐养成任性、霸道的性格，突破行为底线，轻则违反校规校纪受到处分，重则触犯法律承担责任，影响个人学业和未来发展。 从集体层面分析，个别不良行为会破坏班级凝聚力和校园风气，打破公平文明的校园秩序，让校园失去温暖和谐的氛围，影响全体师生的学习生活状态。从长远发展来看，中职阶段的行为习惯、人际交往模式，会直接影响未来职场的团队协作、人际沟通能力，不良的校园行为习惯会成为职业发展的阻碍。 同时，教师客观分析中职校园不和谐现象的成因，主要包括学生身心发展不成熟、情绪控制能力较弱、人际交往技巧匮乏、自我认知存在偏差、法治和规则意识淡薄、容易盲目跟风从众等。通过深度剖析，让学生明白维护和谐校园不仅是保护他人，更是守护自身成长，从思想上重视校园文明建设。 3. 方法习得：掌握应对与维护技巧 这是本节课的核心重点内容，教师结合中职生认知特点，讲解简单实用、可落地的方法技巧，帮助学生解决实际校园问题。首先是人际矛盾化解方法，引导学生掌握理性沟通、换位思考、尊重包容的相处原则。遇到同学误会和争执时，摒弃冲动争吵、冷战对立的处理方式，学会冷静平复情绪，主动坦诚沟通，换位思考理解他人立场，包容同学差异，尊重他人个性与习惯，构建友善的同学关系。同时学会尊重差异、真诚待人，杜绝抱团排挤、背后议论等不良行为。 其次是校园欺凌应对方法，分场景传授实操技巧。面对轻微欺凌，做到勇敢拒绝、明确表态，坚定告知对方停止不良行为，不默默忍让妥协；面对严重欺凌，牢记不硬碰硬、不独自承受，第一时间远离危险场景，及时向班主任、任课老师、学校安保人员、家长求助，留存相关证据，依靠学校和法律力量保护自己。同时明确旁观者的正确做法，杜绝围观起哄、跟风参与、冷漠无视，做到及时制止、主动上报、安抚受害者，拒绝做欺凌的助推者。 最后是抵制不良诱惑、维护校园秩序的方法。引导学生树立正确的价值观，理性对待网络、消费、娱乐等各类诱惑，合理规划课余时间，专注专业学习和技能提升。自觉遵守校规校纪，规范自身言行，主动远离不良社交圈子，积极参与校园文体、志愿服务等正能量活动，培养健康的兴趣爱好。同时学会自我约束、自我管理，主动监督身边不良行为，共同守护校园风气。 （三）情景模拟，实践体悟 为帮助学生内化所学方法，将理论知识转化为实操能力，教师设置多个中职校园高频真实场景，组织全班分组开展情景模拟实践活动。本次设置四个典型场景，分别为：课间同学因琐事发生争执、被同学恶意起绰号嘲讽、遭遇多人孤立排挤、身边同学沉迷游戏逃课并怂恿自己跟风。各小组随机抽取场景，分配角色，分别演绎当事人、施暴者、旁观者、调解者等身份，完整还原场景过程并现场正确处置问题。 每组演绎结束后，小组先进行自我点评，说明处置方式的依据和思路，随后其他小组进行互评，指出演绎中的亮点与不足，补充更合理的解决方法。最后教师进行总结点评，纠正学生处置过程中的误区，强化正确的沟通方式、应对技巧和处事原则。例如针对学生遇事冲动、不敢求助、盲目跟风等常见问题，重点强调冷静处事、主动求助、坚守底线的重要性。 通过沉浸式情景模拟，让学生身临其境体验不同场景的应对方式，彻底摆脱“懂道理、不会做”的问题，切实提升人际沟通、矛盾化解、自我保护的实操能力，同时引导学生树立责任意识，明白每个人都是和谐校园的建设者和守护者。 （四）小组研讨，升华认知 教师抛出核心研讨问题，组织学生开展深度小组讨论：作为新时代中职生，我们该如何从自身做起，主动共建、长期维护和谐校园？各小组围绕问题，结合本节课所学知识和自身校园生活实际，从个人言行、人际交往、抵制不良行为、参与校园建设、带动身边同学等多个维度梳理具体做法，汇总小组观点并推选代表进行全班分享。 学生分享结束后，教师进行整合升华，明确和谐校园建设的核心是“人人参与、人人尽责、人人共享”。对于中职生而言，维护和谐校园，不需要惊天动地的举动，而是落实在日常的一言一行中：尊重他人、友善待人，是维护人际和谐；遵纪守法、规范言行，是维护校园秩序；坚守底线、抵制诱惑，是守护自身成长；主动包容、互帮互助，是营造校园温情；敢于发声、制止不良行为，是践行青年责任。 同时衔接职业生涯教育，告知学生，校园中的友善相处、责任担当、规则意识、团队协作能力，正是未来职场职业素养的核心内容，维护和谐校园的过程，也是锤炼自身品德、提升职业素养的过程，让学生深刻理解本课学习的长远价值，实现认知与格局的双重提升。 （五）课堂总结，践行落地 课堂尾声，教师对本节课内容进行系统梳理复盘。回顾本节课核心知识点，各类校园不和谐因素的表现与危害、人际矛盾化解技巧、校园欺凌应对方法、抵制不良诱惑的策略、共建和谐校园的责任与做法。再次强调，和谐校园是学生身心健康成长的港湾，是专业学习的保障，更是职业素养培育的沃土。 每一位中职生都是校园的主人，既享受和谐校园带来的成长红利，也肩负着维护校园和谐的责任。杜绝校园不良行为，坚守文明底线，友善对待他人，主动化解矛盾，自觉抵制诱惑，积极参与校园文明建设，是每一位同学的必修课。 最后布置课后践行任务，要求学生结合本节课所学，制定个人《校园文明践行承诺书》，梳理日常校园生活中的文明行为准则，从点滴小事做起，规范自身言行，主动维护同学关系、守护校园秩序，同时带动身边同学共同营造文明、友善、安全、和谐的校园氛围，真正实现学以致用、知行合一。 本课以中职生校园生活真实场景为核心主线，遵循“情境导入—认知探究—实践体验—总结践行”的教学逻辑设计课堂。结合中职学生活泼好动、具象思维为主、社会经验不足、易产生人际矛盾、法治与自我保护意识薄弱的学情特点，摒弃单一理论灌输模式。通过校园案例、情景模拟、小组研讨、互动辨析等多样化活动，贴合学生日常学习生活场景，层层递进开展教学。先引导学生识别校园不和谐现象、明晰危害与成因，再传授矛盾化解、自我保护、抵制不良诱惑的实操方法，最后落实行为践行。全程立足心理健康育人目标，融合法治教育与品德养成，实现知识认知、能力提升、情感塑造三维统一，让学生从“知晓道理”转变为“学会方法、主动践行”，真正做到共同维护和谐校园。 1 学科网（北京）股份有限公司 $