第三单元 多样的文化（单元研习任务讲义）语文统编版选择性必修上册

本讲义聚焦统编版选择性必修上册第三单元“多样的文化”，系统梳理小说人物性格与典型意义分析、不同民族文化及社会历史风貌的读书札记撰写、心理与环境描写等艺术手法探究，以及小小说创作与赏析等核心知识点，通过任务解析、参考示例、创作方法指导等学习支架，构建从文本解读到审美创造的完整学习脉络。 该资料以“多样的文化”为统领，通过分析《百年孤独》《复活》等作品展现不同民族文化，培养学生文化自信，通过比较不同小说心理描写手法提升思维能力。课中任务解析与示例辅助教师引导学生深入文本，课后参考范文与写作指导帮助学生巩固知识、提升创作能力，实现从理解到运用的转化。

统编版选择性必修上册（单元研习任务）解读与梳理（讲义） 第三单元 多样的文化 目 录 一、人物特点及读书笔记 二、“把故事讲好”的方法 三、创作小小说 四、学写小小说 一、本单元的课文都节选自世界文学史上优秀的小说作品，体现了人类对社会的认识，揭示了人类成长的精神轨迹，带给人们以审美的愉悦。阅读本单元小说，完成下列任务。 1. 本单元小说中的人物，如米考伯先生、玛丝洛娃、聂赫留朵夫、圣地亚哥、布恩迪亚，都是世界文学画廊中的著名人物形象，有些甚至已成为某一类人物的象征。这些人物为什么令人如此难忘？选择你印象最深刻的一个，结合课文中的具体描写，分析他的性格特点和典型意义。 2. 狄更斯的小说反映了工业革命时期急遽变革的英国社会的风貌，列夫·托尔斯泰的小说深刻揭示了沙皇俄国的社会现实，加西亚·马尔克斯的小说表现了哥伦比亚乃至整个拉美大陆的社会生活状况……这些作品表现了不同的社会历史和民族文化特点。阅读本单元课文，结合具体内容，感受和了解不同的民族文化和社会历史风貌，写一则读书札记。 【任务解析】 这项任务要求感受作品中反映的广阔的社会生活，了解人类精神成长的轨迹，体会作者对社会人生的认识与思考。主要引导学生细读作品，结合文本内容，对小说的思想内容进行评析。 任务1要求结合课文中的具体描写，分析人物的性格特点和典型意义。学生已具备一定的人物赏析能力，可引导他们就其中一个人物作全面分析。此项任务的难度在于“全面”:其一，要体会外貌、语言、动作、心理等多方面描写，综合分析人物的思想品质、行为、习惯等；其二，要从总体上把握人物性格所具有的典型意义，不仅指人物身上所代表的一个时代的精神特质，还包括人物超时代的象征、喻指价值。对于第一教师可提供一些具体的策略，比如:在文中画出描写句，试着作批注；尝试用图表点，理清文章主要内容等。至于第二点，一方面要引导学生从时代背景来理解人物，结合人物的生活空间进行分析，另一方面要注重联系现实，找到人物所喻指的具体对象，从而体悟其作为一类人物的象征特性。 下面是人物分析的主要思路及对人物形象的简单概括，具体可见“课文解说”。 米考伯先生:从外貌、习惯性动作、语言等细节刻画来把握人物性格，注意人物前后对比鲜明的夸张的滑稽表现。人物身上体现了爱慕虚荣、喜欢享受、缺乏责任心，但真挚善良、乐观向上的性格特征，代表着当时底层人民的道德品质和纯真人性。米考伯先生已成为一类人物的象征，即“没有远虑，幻想走运的乐天派”。 玛丝洛娃:从人物的神态、动作、语言的细节描写，来理解她的精神面貌，特别要注意对她“笑”的多次描写。文中刻画了一位纯洁、善良的姑娘饱受社会摧残、生活磨难之后精神上的堕落:丧失人格尊严，不知羞耻，自暴自弃，自我麻醉。她是一个被凌辱的下层人民的典型。她的身上反映了下层人民的纯洁、善良和自尊，也体现出不合理社会对他们的残酷迫害。最终，爱和宽恕唤醒了她心中尚存的善良与仁爱，她的“复活”代表着人性与尊严的回归。 聂赫留朵夫:是一个忏悔贵族的典型。他的身上体现了19世纪后半期俄国部分进步贵族知识分子的思想特征，体现了托尔斯泰世界观转变后的精神追求。他原来是个有理想、追求真挚爱情的善良青年，但贵族社会的腐败风气使他堕落。当他出席法庭陪审发现被证告杀人并被错判罪名的玛丝洛娃，是他年轻时引诱、抛弃的姑娘时，他开始良心觉醒，忏悔赎罪。探监场景充分展现了人物内心的矛盾挣扎，这一点要注意结合人物的内心独白、对话和作者的旁观分析来深入体悟。聂赫留朵夫的“复活”，代表着精动的人战胜了兽性的人，道德的人战胜了非道德的人。 圣地亚哥:代表了海明威心目中理想的硬汉形象。在与鲨鱼的搏斗中，他表现出无与伦比的力量和勇气，体现了“一个人可以被毁灭，但不能被打败”的伟大精神，维护了“人的灵魂的尊严”。这种不向命运低头、永不言败的精神，激励着世人与困难、危险，甚至死亡进行不屈的斗争，有着永不过时的思想价值。文中除了对老人的动作作精确、细致的描写外，还运用了大量的内心独白来展现他的精神世界，分析时要注意老人心理变化的过程。 布思迪亚:主要描写了人物怪诞、夸张的行为举止。布思迪亚以惊人的智慧和实干的精神，推动马孔多从原始乌托邦进入现代社会。他的身上体现了人类对科学文明的向往，代表着一种积极进取、不懈探索的开拓精神。但由于他的思维超越了常人对科学认知的极限，故而陷入无人理解的神秘之境，终生备受孤独的折磨。 任务2要求结合文本的具体内容，感受和了解不同的民族文化和社会历史风貌，写一则读书札记。首先要研读文本，关注小说中交代的时代背景、描绘的生活场景，深入了解那个时代人们的生存状态、精神风貌、风俗习惯，以及人与人之间的关系等。同时，要了解作者生活的时代和具体环境、作品创作的具体时间及背景，调动自己所掌握的历史文化知识，读懂文本中所呈现的民族文化和社会历史风貌，以读书札记的形式进行记录、分析和概述。分析时要注意发掘作品呈现的多方信息，善于对不同内容进行关联、聚合，从而勾画出整个社会特征或历史画卷。读书札记的形式应不拘一格，可以是文艺短评式的，也可以是点评批注式的，还可以是条文摘录式的。读书札记的内容自由灵活，既可以是整体性的评价，也可以是局部性的赏析;既可以从思想内容入手，也可以鉴赏艺术表现手法。下面是从整体性角度入手，在思想内容方面作读书札记的提示。 《大卫·科波菲尔》为我们勾勒的是19世纪中叶工业革命时期急遽变革的英国社会的风貌。当时英国经济正处于迅速发展期，但社会繁荣的表象下隐藏着贫富悬殊以及量工、孤儿、教育等问题，底层民众如米考伯先生、霍普金斯船长等，破产负债，境遇凄惨。因为贪图廉价的劳动力，一些资本家大量雇用童工，“面色灰白”的孩子们在恶劣的环境中从事着艰辛的工作。金钱的诱惑使一些人为了追逐私利而不顾道德底线。但很多底层人民像米考伯先生一样乐观向上，保持着善良正直的本性。分析时要注意文中对货行、米考伯住宅、监狱、伦敦街头的场景描写。 《复活》深刻揭示了沙皇俄国的社会现实。课文中可以从玛丝洛娃的处境一窥当时社会制度的黑暗。玛丝洛娃十年前被诱骗，受尽凌辱，如今又受了诬告，被错判入狱她的经历充分暴露了贵族阶层的虚伪罪恶，司法官员的昏庸无耻。在腐败机构的管理统治下，下层劳动人民受尽迫害与折磨，很多人都难以摆脱同玛丝洛娃一样的命运，社会上到处都是冤狱，各个监狱人满为患。残酷的社会环境也扭曲了人物的世界观和道德本性，聂赫留朵夫和玛丝洛娃就是两个不同阶层的典型代表。 《百年孤独》借助魔幻手法来表现社会现实，马孔多小镇的历史是哥伦比亚乃至整个拉丁美洲的缩影。课文主要描写马孔多在文明洪流面前受到的冲击。移民的到来，使昔日僻静的小村落很快变成繁华的城镇，但也打破了小镇的宁静，传播、滋生着“贪欲与堕落”，人们在孤独和贪婪中逐渐迷失自我。这一变化折射了拉美民族在发展中遭遇外来殖民者破坏的历史现实。文中“骨殖、失眠症”等描写，具有浓郁的民俗和乡土色彩，反映了拉美民族神秘、保守的思想观念和容易健忘的精神特质。 【参考示例】 任务1：人物形象分析：以圣地亚哥为例 在本单元一众经典小说人物中，《老人与海》中的圣地亚哥是最令我印象深刻的形象。他没有完美的人设，没有传奇的际遇，只是一位平凡、年迈、困顿的古巴老渔夫，却凭借坚韧不屈的精神，成为人类勇者的永恒象征，跨越时代与国界让人久久难忘。结合课文细节描写，可清晰剖析其鲜明的性格特点与深刻的典型意义。 圣地亚哥的性格核心是坚韧不拔、永不屈服，兼具温柔善良与极致尊严。首先，他拥有直面困境的顽强毅力。课文中写道，圣地亚哥连续八十四天没有捕到一条鱼，跟随他的小男孩也被父母安排离开他的船，所有人都认为他彻底倒霉、彻底失败，但他从未消沉放弃。他依旧每天独自出海，依旧对捕鱼抱有热忱，不向窘迫的生活妥协。在与大马林鱼对峙的三天两夜里，他孤身一人，没有食物补给、没有他人帮助，双手被鱼线勒得血肉模糊，身体疲惫到极致，却始终死死咬住鱼线，不肯松开对猎物的追逐，哪怕濒临极限，也从未想过半途而废。 其次，他温柔纯粹，心怀悲悯与热爱。面对硕大、强悍的大马林鱼，他没有纯粹的捕猎者的冷酷，反而由衷赞叹鱼儿的美丽、高贵与强大，将其视作平等的对手，而非单纯的猎物。在海上独处的时光里，他与飞鸟、大海对话，心怀善意，敬畏自然、敬畏生命，这份纯粹的温柔，让硬汉形象多了温情的底色，更加真实立体。 最动人的是他直面失败的英雄尊严。历经三天两夜的殊死搏斗，他终于制服大马林鱼，却在返程途中遭遇成群鲨鱼的轮番袭击。他用尽最后的力气，用鱼叉、刀子、船桨、木棍奋力搏斗，拼尽一切守护自己的战果，可最终依旧没能保住鱼肉，只带回一副巨大的鱼骨架。所有人看来，他是彻底的失败者，但圣地亚哥从未否定自己。他始终坚守本心，坦然接受命运的磨砺，诠释了“一个人可以被毁灭，但不能被打败”的人生信条。 从典型意义来看，圣地亚哥是人类精神力量的缩影。他的困境，是每个人人生困境的缩影：生活的困顿、命运的打压、努力后的落空、无人理解的孤独。他的抗争，象征着人类对抗苦难、对抗命运的永恒姿态。他没有惊天动地的功绩，却用平凡生命的倔强与坚守，证明了人的精神可以超越肉体的脆弱、超越现实的困境。这一形象打破了“胜利即英雄”的狭隘认知，告诉人们：真正的英雄主义，是明知可能失败，依然全力以赴、永不妥协。这也是这一人物形象跨越地域、经久不衰，成为经典勇者象征的核心原因。 任务2：于小说百态，窥见时代与山河 优秀的小说是时代的镜子，是民族的画卷。本单元节选的世界经典小说，跨越欧洲、美洲不同地域，覆盖不同历史阶段，各位文学大师以细腻的笔触、鲜活的人物、真实的社会图景，为我们展开了一幅幅多元的世界人文画卷。品读这些文本，我得以跳出固有认知，触摸不同国家的社会肌理，感受不同民族的文化底色，读懂文学背后的时代重量。 狄更斯的《大卫·科波菲尔》，让我窥见了工业革命时期英国社会的残酷与温情。19世纪的英国，工业飞速发展，社会急剧变革，城市化进程加速的同时，贫富差距空前悬殊，底层民众深陷苦难。课文中的米考伯先生一家，正是这一时代底层小人物的缩影。他善良热忱、乐观豁达，即便负债累累、颠沛流离，屡屡陷入生活绝境，却始终保持体面与善意，对生活抱有希望。从米考伯一家的颠沛流离、负债逃亡的生活状态中，我们能清晰看到工业革命背后底层百姓的生存困境：社会阶层固化、底层民众缺乏生存保障，被时代洪流裹挟、无力掌控自己的命运。而米考伯先生永不消沉的乐观，又承载着英国民间社会朴素的人性温情，让冰冷的时代现实多了一丝人文暖意，也让我们读懂了维多利亚时代英国社会繁华表象下的民生百态。 列夫·托尔斯泰的《复活》，深刻撕开了沙皇俄国晚期腐朽黑暗的社会本质。19世纪末的俄国，封建农奴制残余未消，社会等级森严，司法体系腐败不堪，贵族阶层奢靡空虚、冷漠自私，底层百姓饱受压迫、命运卑微。课文通过聂赫留朵夫与玛丝洛娃的命运纠葛，展现了鲜明的社会阶层差异与社会弊病。贵族青年聂赫留朵夫早年奢靡堕落，玩弄底层少女玛丝洛娃的感情，将其推入深渊；而玛丝洛娃的堕落、沉沦与苦难，并非个人过错，而是底层女性在等级森严、道德崩塌的社会中，无法自主命运的必然悲剧。同时，小说中法庭审判的荒诞、司法人员的麻木腐败、监狱里的人性扭曲，全方位揭露了沙皇俄国制度的腐朽、社会道德的沦丧。而聂赫留朵夫的自我救赎、精神复活，又体现了俄国进步知识分子的自我反思与人性觉醒，承载着俄罗斯民族深沉的道德追求与精神求索。 马尔克斯的《百年孤独》，则带我走进了拉丁美洲百年孤独与沧桑的历史宿命。不同于欧洲小说对具体社会制度的刻画，这部作品以魔幻现实主义的笔法，书写了哥伦比亚乃至整个拉美大陆的百年兴衰。布恩迪亚家族七代人的轮回命运，马孔多小镇从荒芜开拓、繁荣发展到最终湮灭的全过程，映射出拉美大陆百年的动荡与沧桑。殖民遗留的愚昧、内战的频繁、外来资本的入侵、本土文明的封闭落后，让这片土地始终陷入循环的苦难与孤独之中。家族成员重复的姓名、相似的命运、无法挣脱的轮回，不仅是一个家族的孤独，更是整个拉美民族的集体宿命，诉说着落后地区在时代浪潮中被边缘化、无法挣脱历史桎梏的悲哀，也展现了拉美独特的地域文化、民俗风情与民族精神困境。 海明威的《老人与海》，则跳出具体的社会制度与地域局限，凝练出人类共通的精神文化内核。依托古巴海边的地域风貌，以大海、渔船、马林鱼、鲨鱼等独特的海洋意象，塑造了硬汉圣地亚哥的形象，诠释了美洲文化中崇尚坚韧、敬畏自然、坚守尊严、永不言败的精神特质，成为跨越民族与时代的精神图腾。 品读这些经典小说，我深刻明白：文学从来不是脱离现实的虚构空想，而是时代与民族的生动载体。不同地域、不同时代的作家，用文字记录社会变迁、刻画人性百态、承载民族精神。透过这些文字，我们既能看见不同国家的社会制度、民生风貌、历史困境，也能跨越时空与地域，读懂人类共通的善恶、坚守、苦难与希望，这便是经典小说跨越岁月、恒久流传的独特价值。 二、“把故事讲好”是小说家们共同的任务，讲故事的方法则千变万化。古往今来的小说家，既继承传统，又推陈出新，丰富了小说的创作手法，也赋予作品以独特的风格意蕴。研读本单元课文，探究小说的艺术手法，深化对作品的理解，从下列活动中任选一项完成。 1. 心理描写在小说中十分常见，是小说塑造人物、推动情节发展的重要方法。梳理本单元课文中的心理描写，想一想，不同作品中心理描写的方法及作用有哪些异同？ 2. 环境是小说的基本要素之一，在小说中承担着多重功能。一方面，环境影响、制约人物的行动和情节的展开，为人物的行动提供依据，也让人物性格在与环境的互动甚至冲突中更充分地得到展现；另一方面，环境又常常富有暗示性和象征性，能够烘托气氛，激发读者的情感，隐喻主题。全班同学分组，各选一篇课文，分析其中的环境描写，理解其复杂意蕴，同学之间相互交流。 【任务解析】 这项任务要求鉴赏小说丰富的创作手法和作品独特的风格意蕴，通过探究小说的艺术手法，来深化对作品的理解，进一步提高思维水平与鉴赏能力。以自主梳理和合作探究的方式进行，能够培养学生收集、整理信息，获取新知识的能力，在实践中加强交流与合作的能力。 任务1要求梳理本单元课文中的心理描写，比较不同作品中心理描写的方法及作用的异同。可设计表格进行整理、比较。如下表。 本单元心理描写的手法主要有:动作暗示、神态暗示、语言暗示、环境烘托、内心独白、自由联想等。具体见“课文解说”。 任务2要求小组合作探究环境描写的复杂意蕴。任务叙述中归纳了环境描写在小说中承担的多重功能，其实是在帮助学生打开思路，为学生理解小说中的环境描写提供具体策略。鉴赏时要反复研读文本，从物象的选择组合、句式的变化、语言的感情色彩等角度细细品味。要特别注意景物描写的视角，从谁的角度来观察、展示，往往体现着作者的用心。要充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生进行多元解读，充分发挥合作探究的作用，在各抒已见中综合不同的思路与见解。 环境描写包括自然环境描写和社会环境描写，《老人与海》中主要是自然环境描写。这里选取一个材料来示例自然环境描写的多元解读。 材料示例: 大海中充满各种各样危险的敌人(具体的暴力)，包括海浪与海流，黑暗和寂寞，凶狠残暴的鲨鱼，等等。因此，大海不仅成了作家眼中“暴力世界”的象征，而且海明威还赋予他笔下“大海”一些新的内涵，借以喻指世界的神秘莫测。正如作品中所描写的“大海”时而风平浪静，时而狂风暴雨;时而让人一无所获，时而令人无可奈何一样，现代世界也是复杂多变的，身处其中的人可能随时会面临险境。在海明威看来，现实世界是根本无法预测，也无从把握的。正如大海和老人始终是一种对立关系一样，这个世界和人也是对立的。海明威在《老人与海》中，用众多的笔墨书写大海的各种暴力特点，正是暗示世界是荒诞的和无法把握的，揭示的是暴力世界的本质特征。 ——刘建军《荒诞世界中的无奈人生--海明威《老人与海》对世界和人生的总交装独特感悟》 【参考示例】 “把故事讲好”是小说家的核心创作追求，历代小说家在继承传统叙事技法的基础上不断创新，以多元的艺术手法塑造人物、铺展情节、诠释主旨，造就了小说作品独特的艺术风格与思想意蕴。本次结合高中语文选择性必修上册单元小说篇目，围绕心理描写和环境描写两大核心艺术手法展开专项探究，梳理不同作品的手法差异、共性特征与深层意蕴，深化对小说叙事艺术与文本主旨的理解，具体探究内容如下： 任务1：单元小说心理描写手法及作用异同梳理 心理描写是小说刻画人物内心、勾勒人物性格、串联情节逻辑、深化文本主旨的核心艺术手法。选择性必修上册单元小说篇目涵盖不同时代、不同风格的经典作品，多篇文本运用直接、间接两类心理描写方式，既遵循小说塑造人物的创作共性，又因人物身份、成长轨迹、文本主题的不同呈现出鲜明个性。结合《大卫·科波菲尔（节选）》《复活（节选）》《老人与海（节选）》《百年孤独（节选）》四篇课文，具体异同分析如下： （1）不同作品心理描写手法分类及课文案例 ①直接心理描写（内心独白、直白倾诉） 直接心理描写是作者不借助外部铺垫，直接袒露人物的内心想法、情绪波动、思想认知与价值抉择，直白真切、感染力强，多用于展现人物关键节点的思想挣扎、自我觉醒与精神蜕变，让读者直接切入人物的精神世界。本单元多篇外国小说高频运用该手法，贴合西方小说直白的叙事风格。《复活（节选）》中，托尔斯泰大量运用内心独白，直接展现聂赫留朵夫的忏悔、愧疚与自我救赎的心理过程，直白袒露他对自身贵族身份、过往过错的反思，清晰呈现其精神觉醒的全过程；《大卫·科波菲尔（节选）》以第一人称内心独白的形式，直接倾诉主人公童年的委屈、孤独与对温暖的渴求，直白展现底层少年的敏感心境与成长苦楚。 ②间接心理描写（动作、神态、细节、环境烘托） 间接心理描写不直接书写人物内心活动，而是通过人物的言行举止、神态细节、肢体动作，以及人物对周遭环境的主观感受，侧面暗示、烘托人物心理，手法含蓄细腻、耐人寻味，留给读者充足的品读揣摩空间，更贴合内敛、克制的人物塑造需求。《老人与海（节选）》极少直白书写桑地亚哥的内心，而是通过他紧握鱼竿、强忍伤痛、持续与鲨鱼搏斗的动作细节，以及独自在海上静默坚守的状态，侧面烘托他坚韧不屈、永不言败的内心信念；《百年孤独（节选）》通过人物恍惚的神态、重复的行为、对诡异环境的本能反应，暗示布恩迪亚家族成员孤独、迷茫、封闭的集体心境，含蓄诠释文本“孤独”的核心内核。 （2）心理描写手法与作用的相同点 ①丰满人物形象，规避人物扁平化。无论是直接心理描写还是间接心理描写，核心创作目的都是突破人物外在行为的单一局限，挖掘人物隐秘、复杂的内心世界。摒弃标签化、扁平化的人物塑造方式，展现人物的矛盾、挣扎、坚守与柔软，让聂赫留朵夫的救赎、大卫的成长、老人的倔强、家族的孤独都真实可感，贴合人性的复杂特质，让人物形象立体鲜活、有血有肉。 ②支撑情节逻辑，串联叙事脉络。人物的心理变化是其行为抉择的内在依据，是推动情节发展的核心动力。所有心理描写都能为人物的后续行动、情节的转折变化提供合理铺垫，解释故事发展的内在动因。聂赫留朵夫的忏悔心理推动他主动赎罪、救助玛斯洛娃；桑地亚哥不服输的内心支撑他持续与鲨鱼抗争，心理变化与情节推进深度绑定，让整篇小说的叙事逻辑通顺自然、层层递进。 ③深化文本主旨，传递精神内核。心理描写依托人物的情绪波动、思想转变与精神坚守，折射时代特征、人性光辉与生命困境，让小说主旨不再是空洞的理论表述。通过不同人物的心境与抉择，分别诠释救赎与觉醒、成长与抗争、坚韧与孤独的主题内涵，赋予文本深厚的思想价值与情感感染力。 （3）心理描写手法与作用的不同点 ①手法风格与表达效果不同 直接心理描写直白浓烈、情感冲击力极强，能够快速聚焦人物核心情绪与思想蜕变，直观展现人物激烈的内心冲突与价值重塑，情绪张力饱满。如《复活》中聂赫留朵夫的内心独白，直白展现其从麻木自私到愧疚忏悔、主动救赎的剧烈思想转变，让读者快速捕捉人物的精神觉醒过程，主题表达直白鲜明。 间接心理描写含蓄隐忍、细腻委婉，以细节、动作、环境为载体侧面烘托心境，氛围感更强、留白更多。如《老人与海》通过搏斗的动作细节暗示人物心境，不刻意抒情，却让人物的坚韧精神润物无声地传递出来，意境悠远、耐人回味，适合展现绵长、隐秘、深沉的情绪状态。 ②适用人物与场景不同 直接心理描写多适用于经历思想觉醒、自我救赎、价值抉择的人物，聚焦人物精神层面的剧烈波动与蜕变。《复活》的聂赫留朵夫、《大卫·科波菲尔》的大卫，均处于人生思想转变的关键阶段，作者以直白的内心独白精准刻画其思想成长与心境转折。间接心理描写更适配性格隐忍、沉稳、内敛的人物，以及氛围压抑、意境悠远的叙事场景，《老人与海》的桑地亚哥、《百年孤独》的家族成员，性格克制、情绪内敛，依托间接描写更贴合人物特质与文本整体氛围。 ③叙事作用侧重点不同 直接心理描写侧重思想表达与主旨凸显，直接传递人物的价值观念、人生感悟与精神追求，精准呼应小说核心主题，是文本主旨表达的直接载体。间接心理描写侧重氛围营造与人物细化刻画，辅助完善人物性格、烘托场景氛围、铺垫情节伏笔，以潜移默化的方式服务于叙事与写人，主旨表达更为隐晦。 任务2：单元小说环境描写的复杂意蕴分析（以《老人与海（节选）》为例） 环境描写是小说的核心叙事要素，分为自然环境描写与社会环境描写，兼具搭建叙事场景、塑造人物、推动情节、渲染氛围、隐喻主旨的多重功能。在小说创作中，环境从不只是单纯的背景布景，而是与人物、情节、主旨深度绑定的有机整体。本次选取选择性必修上册《老人与海（节选）》，从自然环境、社会环境两大维度，深度剖析文本环境描写的多重意蕴与艺术功能。 （1）自然环境描写的意蕴与作用 ①渲染苍茫孤寂的氛围，奠定全文悲壮基调。《老人与海（节选）》聚焦茫茫大海、漆黑夜空、凛冽海风、孤寂海面等自然景象，刻画了无边无际、空旷苍茫的海上环境。整片海域辽阔荒芜、无人相伴，既营造出孤独、寂寥的叙事氛围，又勾勒出苍茫壮阔的深海意境，为老人孤身搏鲨的故事奠定了悲壮、坚韧的情感基调，让全文始终笼罩着孤独却昂扬的精神氛围。 ②烘托人物心境，映衬人物精神特质。文本以苍茫大海的孤寂映衬老人的孤独处境，以大海的汹涌多变、凶险莫测，烘托老人直面困境、无畏无惧的内心状态。大海时而平静、时而狂暴的特质，对应老人沉稳坚韧、直面磨难的心境；荒芜无人的海面，映衬老人独自坚守、无人助力的孤勇，实现“景随情生、以景衬人”的艺术效果，让人物的精神品质通过环境自然凸显。 ③制约人物行动，推动情节发展。海上的自然环境是情节推进的客观基础，凶险多变的海面、深夜漆黑的夜色、鲨鱼出没的深海环境，为情节的发生与转折提供了必要条件。正是因为大海的辽阔凶险、鲨鱼的突袭出没，才催生了老人与鲨鱼反复搏斗、坚守渔船、守护渔获的核心情节，环境制约着人物的行动边界，也持续推动冲突升级，让故事发展合理流畅、层层递进。 ④象征生命困境，深化文本主旨。小说中的大海具有极强的象征隐喻意义，苍茫凶险、变幻莫测的大海，象征着人生路上未知的磨难、挫折与命运的考验；而辽阔大海中生生不息的海浪、始终涌动的生机，象征着永不落幕的生命力量。老人与大海、鲨鱼的对抗，本质上是人与命运、困境的抗争，自然环境的描写升华了“人可以被毁灭，但不能被打败”的核心主旨，赋予文本深刻的生命哲思。 （2）社会环境描写的意蕴与作用 ①交代人物生存语境，凸显人物处境。文本极简的社会环境描写，勾勒出古巴海边底层渔民的生存现状：以海为生、靠渔获度日，生活质朴且充满不确定性，渔民的命运完全依附于大海的馈赠与考验。这一社会背景清晰交代了桑地亚哥的身份处境与生存根基，让老人出海捕鱼、拼死守护渔获的行为具备现实依据，贴合底层劳动者的生存现实。 ②塑造人物坚韧性格，诠释命运底色。艰苦朴素、充满不确定性的底层渔民生存环境，长期磨砺出渔民坚韧、倔强、永不言弃的精神特质。桑地亚哥连续八十四天未捕到鱼却从未放弃，即便遭遇鲨鱼劫掠、一无所获，依旧坚守本心、坦然面对，其坚韧不拔、直面困顿的性格，正是长期受海边艰苦生存环境熏陶的结果，环境深刻塑造了人物的精神品格。 ③凸显精神内核，升华人文主题。底层渔民渺小、平凡的社会身份，与老人强大、坚韧的精神世界形成鲜明对比。平凡卑微的生存环境，更能凸显老人不向命运低头、直面苦难的生命韧性，打破了“环境困顿则意志消沉”的世俗定式，深刻诠释了平凡生命中蕴含的伟大力量，凸显小说赞美生命抗争、坚守人格尊严的核心主题。 （3）环境描写的综合复杂意蕴 《老人与海（节选）》的环境描写并非单一的背景铺垫，而是多层意蕴交织叠加、互为支撑的艺术整体。表层层面，大海、夜色、海风等自然环境搭建了真实立体的海上叙事场景，让孤身搏鲨的故事更具真实感与画面感；中层层面，环境与人物深度互动，既烘托人物心境、细化人物坚韧形象，又持续激化矛盾、推动情节递进，实现写景与写人、叙事的深度融合；深层层面，环境超越具象场景，成为命运、困境、生命力量的象征载体，以极简的景物描写承载厚重的生命哲思，实现了写景、塑人、叙事、主旨升华的高度统一，彰显了小说高超的叙事艺术与深厚的思想意蕴。 三、欣赏小说，不仅要品析作品在情节设置、形象塑造等方面的独到之处，更要理解作者通过作品表现出的对社会人生的认识与思考。同样，创作小说，固然需要学习典范作品的写作技巧，更重要的还是认真观察生活、思考生活。从下列写作任务中任选一项完成。 1. 本单元小说反映了不同时代的社会生活，展示了小说名家的风格特征。选择你喜欢的一篇细加研读，从中选取感兴趣的某一要点，写一篇不少于800字的赏析文章。 2. 只要你认真观察，就会发现生活中存在着不少“小说元素”，或让人感动，或引人深思，或令人开怀……试着从中采撷一二，以之为基础创作一篇小小说。 【任务解析】 这项任务要求从两个写作任务中任选一项完成，可以撰写赏析文章，也可以创作小小说，充分尊重了不同学生的写作兴趣。 任务1要求写一篇不少于800字的赏析文章。可以选择自己喜欢的一篇课文，从中选取感兴趣的某一要点。选取要点而不求面面俱到，有利于学生把赏析文章写深写透；选择自己感兴趣的内容，有利于激发学生最佳的写作状态。 可对赏析文章的写作要点和结构安排稍作指导。赏析文章一般采用叙、析、评相结合的方式。叙，就是对作品内容进行引用、转述或概述；析，就是针对所叙内容进行具体分析，要突出针对性；评，就是在分析的基础上得出结论、作出评价。评析时，可尝试使用一些专业术语。结构安排要简明、清晰，在开头明确提出赏析的要点，然后围绕要点层层展开，每一层都要做到叙、析、评结合。 任务2要求学生发现生活中存在的“小说元素”，以之为基础创作一篇小小说。现实中“或让人感动，或引人深思，或令人开怀”的内容，是小说创作的灵感之源，托尔斯泰的《复活》就源于法官朋友柯尼告诉他的一件真实的事情，这件事情引发了他的思考，成就了世界级名著。 有了“小说元素”之后，如何创作小小说?有两个关键点:一是要深化自己对生活的思考，明确自己想要表达的人生认识；二是琢磨小说的叙事艺术，思考叙事视角、场景、人物冲突等。可借鉴本单元作品中自己喜欢的一些手法。 【参考示例】 任务1：赏析文章 《老人与海》独白艺术赏析 海明威的《老人与海》是一部充满力量与哲思的经典之作，其独特的独白艺术更是为作品增添了深刻的内涵。小说中大量的人物独白，不仅是老人内心世界的直接呈现，更是推动情节发展、塑造人物形象、表达主题思想的重要手段。 1、独白展现人物精神风貌 老人的独白充满了乐观与坚韧。在面对鲨鱼群的袭击时，他不断鼓励自己：“想点儿高兴的事儿吧，老家伙”“我要跟它们一直斗到死”。这些独白展现了老人不屈不挠的斗志，即使面对强大的对手，他依然保持着积极的心态，用勇气和毅力与命运抗争。他的独白中透露出一种对生活的热爱和对困难的蔑视，这种精神风貌使老人成为了一个不朽的硬汉形象。 2、独白推动情节发展 独白在情节推进中起到了关键作用。例如，在与鲨鱼搏斗后，老人自言自语道：“它咬掉了约莫四十磅肉。它把我的渔叉和所有的绳子也带走了，况且我这条鱼又在淌血，别的鲨鱼也会来袭击的”。这段独白不仅揭示了老人失去武器的困境，更预示着他将面临更多的挑战，为后续情节的发展埋下了伏笔。通过独白，读者能够清晰地感受到老人对局势的分析和判断，从而更好地理解故事的发展脉络。 3、独白表达主题思想 “但人不是为失败而生的”“一个人可以被毁灭，但不能被打败”，这些独白是小说核心精神的集中体现。它们深刻地揭示了老人的人生追求和价值观，即人生的意义在于奋斗，在于与命运进行不懈的抗争。即使肉体可能被摧毁，但精神永远不可战胜。这些独白不仅是对老人的赞美，更是对人类精神的颂扬，激励着读者在面对困难时保持坚定的信念和不屈的精神。 4、独白增强作品感染力 独白使读者能够直接走进老人的内心世界，感受他的喜怒哀乐、恐惧与希望。老人的独白中充满了对大海的敬畏、对鱼的尊重以及对生命的思考，这些情感通过独白传递给读者，使作品具有强烈的感染力。读者仿佛与老人一同置身于茫茫大海之中，与他共同经历着艰难的搏斗，从而更加深刻地体会到作品所传达的主题和情感。 总之，《老人与海》的独白艺术是作品成功的重要因素之一。通过独白，海明威不仅塑造了一个鲜活的硬汉形象，更深刻地表达了对人生、命运和精神的思考，使这部作品成为了世界文学史上的经典之作。 任务2：创作小小说 过河 这时我才发现，我骑了一匹极其愚蠢的马。一路走了20多千米，它都极轻快而平稳，眼看着就要到河对岸的酒厂了，它却在河边突然显示出劣根性：不敢过河。它是那样怕水。尽管这河水并不深，顶多淹到它的腿根；在冬日的阳光下，河水清澈平缓地流着，波光柔和闪动，而宽度顶多不过十几米。但是它却怕得要死。这匹蠢马，这个貌似矫健的懦夫，它的眼睛惊恐地张大，前腿劈直，胸颈往后仰，仿佛面前的不是一条可爱的小河，而是一道死亡的界线或无底的深渊。 我怀疑这匹青灰色的马对水患有某种神经性恐惧症。也许在它来到世间的为期不算很长的岁月里，有过遭受洪水袭击的可怕记忆，因而这愚蠢的畜生总结出了一条不成功的经验，像一个顽固的被捕的间谍似的，任凭你脚踢鞭打，它就是不使自己的供词跨过头脑中的那道界线。 我想了很多办法——用皮帽子蒙住马的眼睛，先在草地上奔驰，然后暗转方向直奔河水，打算趁其不备驰过小河。结果它却在河沿上猛地顿住，我反而险些从马头上翻下去。不远处恰有一座独木桥，我便把缰绳放长，自己先到对岸，用力从对岸那边拽，它依然劈腿扬颈，一用力，我又差点儿被它拽下水。面对如此一匹怪马，我只好长叹：吾计穷矣。但今天又必须过河，我必须去酒厂；倘要绕道，大约需再走20千米。无奈之下，只得朝离得最近的一座毡房走去，商量先把马留在这里，我步行去办完事再来骑走。 一掀开毡帐我就暗暗叫苦，里面只有一位哈萨克族老太太，卧在床上，似有重病。她抬起眼皮，目光像风沙天的昏黄落日，没有神采；而那身躯枯瘦衰老，连站起来也很困难似的。看样子，她至少有80岁。垂暮之年，枯坐僵卧，谁知哪一刻便灵魂离开躯壳呢？可是既然进了门，总不好扭头便走，我只好打着手势告诉她我的困难和请求，虽然我自己也觉得等于白说。 她听懂了——其实是看懂了。摆摆手，让我把她从床上搀起来，又让我扶她到外边去。到了河边上，她又示意我把她扶上马鞍。我以为老太太的神经是不是也不对劲儿了，她连路都走不稳，瘦弱得连躺着都叫人看着累，竟然“狂妄”地要替我骑马过河，这不是拿我开玩笑吗？我这样年轻力壮的汉子尚且费尽心机气喘吁吁而不能，她能让这匹患有“神经性恐水症”的马跨进河水？我无论怎样钦佩哈萨克人的马上功夫，也不能相信她这种可笑的打算。可是当我刚把她扶上马背，我就全信了。她那瘦小的身躯刚刚落鞍，那马的脊背竟猛然往下一沉，仿佛骑上来一个百十公斤重的壮汉，原来的那种随随便便满不在乎的顽劣劲儿全不见了。它立得威武挺直，目光集中，它完全懂得骑在背上的是什么样的人，就如士兵遇上强有力的统帅那样。这马不愚蠢，倒是灵性大得过分了。它当然还是不想过河，使劲儿想扭回头，可是有一双强有力的手控制住了它，它欲转不能。 它小蹄朝后挪蹭的劲儿突然被火烧似的转化为前进的力，嗒嗒地跃进河中，水花劈开，在它胸前分别朝两边溅射。铁蹄踏过河底的卵石发出沉重有力的声响，它勇猛地一用力，最后一步竟跃上河岸，湿漉漉地站定。我把老太太扶下马，又把她从独木桥上扶回对岸，然后在她的视线里牵马挥手告别（我不敢当着她的面上马）。她很弱，在河对岸吃力地站着，久久目送我。此事发生在1972年冬天的巩乃斯草原，而天山，就在老人的身后矗立，闪闪发光。 学写小小说 小小说，又称“微型小说”，是小说中篇幅最短的一种。如同匠人在方寸之间精雕细刻一般，小小说的作者于尺幅之内精心构造情节，刻画人物形象，交代故事环境，表达自己对生活的思考，往往能取得“以小见大”的效果。人物少，情节简单，场景集中，构思奇巧，立意深刻，语言简洁洗练等，是小小说的特点。 小小说因篇幅所限，无法展现情节的完整脉络，往往抓住生活中具有典型意义的一个瞬间或一个横断面，进行深入开掘。写作小小说要注意以下几点：明确立意。“意”是小小说的灵魂，立意就是确立作品所要表达的思想。一篇优秀的小小说总要以“意”为核心，或颂扬，或讽刺，或表达对人生的思考，或展现生活侧面，从故事中提炼出意义。但要注意，“意”的表达应“含蓄其中”，切忌机械地凸显主题。 巧于构思。小小说人物少，情节简单，要吸引读者，就要“尺水兴波”，即精心构思，巧妙展开情节，写出波澜和起伏。比如事件虽简单，读者却难以预料结局。这就需要创新叙事方式，如变换叙述顺序，利用“道具”，巧设悬念，铺设伏笔等。小小说要注意写好结尾。从某种意义上说，结尾的精彩与否是一篇小小说能否出彩的关键，优秀作家常常能通过巧妙的构思，在结尾处完成既出乎意料又在情理之中的突转。 抓住传神之处重点刻画。小小说也要刻画人物，塑造形象，但不求完整地展现其性格，常用白描手法，以洗练的语言勾勒轮廓，写出人物传神之处。描写人物的语言、动作和心理时，要抓住最能展现人物性格、有利于推动情节发展的点来写。删繁去冗，留些“空白”，让读者去想象，往往能达到“言有尽而意无穷”的效果。 【教考衔接】 （2023年高考全国乙卷）阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分）   吹灭别人的灯，并不会让自己更加光明；阻挡别人的路，也不会让自己行得更远。   “一花独放不是春，百花齐放春满园。”如果世界上只有一种花朵，就算这种花朵再美，那也是单调的。    以上两则材料出自习近平总书记的讲话，以生动形象的语言说出了普遍的道理。请据此写一篇文章，体现你的认识与思考。    要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【审题立意】 2023年3月15日，习近平总书记在北京出席中国共产党与世界政党高层对话会，并发表题为《携手同行现代化之路》的主旨讲话；2014年3月27日，习近平总书记在联合国教科文组织总部作《文明因交流而多彩，文明因互鉴而丰富》主题演讲。本作文题的两个材料，分别出自上述两个讲话，针对的是国际关系、文明互鉴等时代命题，揭示的道理却是普遍的，语言生动形象，蕴含着大智慧。 这是一道多则的名言名句材料作文，即由两则或者两则以上的名言名句所构成的材料作文形式。多则材料往往具有相对独立的性质，却又有着千丝万缕的关联，所以多则名言名句材料作文，首先要进行比较，比较它们的异同点。我们的审题立意主要是求同求异，组合叠加，确立自己作文的立意。它的相同点和不不同点就是立意所在。 第一则材料以“灯”和“路”为喻，形象阐释了害人并不利己、甚至反而害己的道理，所以从国家的层面讲，我们应该携手同行，共同建设现代化，文明应该交流进步，而不是敌对！ 第二则材料则以“花朵”“花园”为喻，生动说明了个体的璀璨绽放不是最美，“百花”的绽放才是真正的美，即“大家好，才是真地好”。不同文化之间的交流、不同国家之间的联系、人与集体及社会的关系，莫不如此。 通过两则材料内涵的解析，我们发现他们的强调点虽然有所区别，材料一说的是不应怎样，材料二提供了行动思路。但指向是一样的，内涵是一样的，两则材料都是在引导考生思考自己与他人、个人与群体之间的辩证关系，都否定了为了个人利益，忽视他人利益，甚至损害他人利益的做法，我们要追求的是共同发展，群体利益，也就是我们应该尊重他人，团结合作，共同发展，共同进步，和他人一起同建共享共赢之路，实现共同发展，个人如是，国家和文明亦如是。他们的相同点就是立意的关键所在！ 【参考立意】 1、合作共赢，“百花齐放”才是春 2、与其剪短别人的线，不如增长大家的线 3、合作共赢，行稳致远 【范文】 合作共赢，行稳致远 忌妒是一味毒药，若因为嫉妒，而打压和排挤他人，吹灭别人的灯，阻碍别人的路，并不能让自己更优秀，人生路反而会越走越窄，甚至是走入死胡同；欣赏是一种胸怀，肯定别人的成就、优点，合作共赢，人生路才能越走越宽，最终迎来“康庄大道”，迎来“百花齐放”的璀璨。人生如是，国亦如是，只有合作共赢，才能行稳致远！ 合作共赢，携手共进，写就璀璨人生。 与其吹灭别人的灯，致大家都处于黑暗之中，不如用你我的灯一起携手照亮世界；与其阻挡别人的路，致大家的人生路越走越窄，不如团结协作，一起扩宽你我的道路；与其“一枝独秀”，落得“孤芳自赏”，不如合作共赢，共创“百花齐放”的锦绣世界。当前时代，“竞争”是一个沉重的话题，但我们可以用双赢的智慧削去竞争的锋芒，携手同行。阿根廷的一位老果农偶然间得到了一种新的果树品种，使得他的产量和品质都高于同村人，更容易出售，然而令人不解的是，他并不是把种子收得严严实实，而是把它们送给了邻居们。他为什么这么做了？原来他也是受益方，因为如果邻居用的仍然是旧品种，那他的果树也会被传播的花粉污染。所以他这样做既保存了自己的果树品质的纯洁，又使邻居也能”大丰收，与邻居们合作进步，共享了发展的喜悦。这就是典型的双赢智慧，用自己的“灯”照亮了别人，也使得自己的人生路越走越宽了！ 合作共赢，携手共进，实现人类命运共同体。 当今世界并不太平，巴以冲突和印巴冲突不断，俄乌战争正酣，中美竞争也正加剧！“太平洋足够大，容得下中美两国”，但是美国为了维护世界霸权，近几年一直猛烈地打击中国，先是挑起贸易战，后打科技战，现在又频频打“台湾牌”、“南海牌”，致使中美关系不断恶化，双方利益受损，世界的“逆全球化”趋势也越来越明显，这对解决当前人类所面对的诸如全球变暖、恐怖主义等问题有百害而无一利。美国一国发展得再好，也难以“春色满全球”，人类的命运是息息相关的，只有大家都放下冲突，和平对话，共同建设人类命运共同体，携手面对全球危机，人类才有未来，才能“百花齐放”，“全球皆芬芳”。 揆诸当下，中国一直秉承着“和平发展”的原则，一直提倡合作共赢，从来没有想过要与哪国为敌，要剪断或者剪短哪国的“线”，我们一直做的加法，提出了“一路一带”，共同发展，共同繁荣，增加大家的“线”，以实现人类命运共同体。2023年3月10日，在中国的不懈的努力与推动下，沙特和伊朗在北京达成“世界和解”，放下了千年恩怨，开始在各方面积极合作，以期实现合作共赢，这也让中东地区其他的一些热点问题迎来降温和解决的契机，中东地区终于迎来了“和平发展”的曙光！ “不善合作，一败涂地，齐心协力，共享成功”，个人如是，国家亦如是，吹灭别人的灯，阻碍别人的道，受损的是双方利益，想要行稳致远，我们就要放下冲突，开阔胸襟，真诚的合作共赢，才能共同绘画出“百花齐放，芬芳满园”的锦绣图景！ 团结互助共进步，合作共赢谋发展 一朵花只能孤芳自赏，花满园才能香飘万里；一个人可以走得很快，而一群人才能走得更远。众人拾柴火焰高，团队合作集思广益，互通有无事半功倍。而那些格局狭小、心胸狭隘，吹灭别人灯、阻挡别人路的人，最终只会穷途末路，众叛亲离。故曰：团结互助共进步，合作共赢谋发展。 团结互助，合作共赢，荡涤心胸，扩大视野，拓展格局，方能成一番事业。 君不见，项羽刚愎自用，自矜功伐，最终乌江自刎；君不见，李斯嫉贤妒能，毒杀韩非，结果下场凄惨；君不见，慈禧目光短浅，支持义和团，导致清政府割地赔款……君不知，韩信出门总佩一把剑，却忍得屠夫胯下辱，走过了胯下，也就走向了天下；君不知，勾践头枕兵器，身卧草垫，仰头尝胆，鞍前马后，跨过了低谷，走向人生的峰巅；君不知，江苏小伙陆鸿，幼时因病导致脑瘫，从不抱怨，从不消沉，只想扼住命运的咽喉，最终迎来万木前的春光灿烂……前事不忘，后事之师，当代青年要有大格局、大胸怀，既有爱国情怀又有国际视野，既出类拔萃又有崇高信仰，听党话跟党走，走好我们这一代人的长征路。 团结互助，合作共赢，构建人类命运共同体，突显“一带一路”中国方案。 两极争霸冷战对峙，核武力威慑，弱肉强食，你输我赢，零和博弈，这些不再符合时代逻辑，和平、发展、合作、共赢成为各国人民共同呼声。中国坚持“共商共建共享”原则，不断推进共建“一带一路”高质量发展，为完善全球经济治理拓展了新实践。屠呦呦发现的青蒿素是中医药给世界的礼物；袁隆平研发的杂交水稻技术，帮助贫困国家解决饥饿困扰；“菌草之父”林占熺给世界绿色发展贡献力量……作为世界上最大的发展中国家，中国始终同其他发展中国家守望相助。希望各国青年用欣赏、互鉴、共享的观点看待世界，推动不同文明交流互鉴、和谐共生。只要我们牢固树立人类命运共同体意识，携手努力、共同担当，同舟共济、共渡难关，就一定能够让世界更美好、让人民更幸福。 团结互助，合作共赢，谋全局、谋万世，高瞻远瞩，彰显大国风范。 不谋全局者，不足谋一域；不谋万世者，不足谋一时。中国拥有互利的胸怀、合作的格局，发展的谋略，共赢的智慧。在此错综复杂的全球环境中，必能高瞻远瞩，“鸿鹄高飞，一举千里”。君且看，“青山一道同云雨，明月何曾是两乡”，这是患难中的善意与感动；“相知无远近，万里尚为邻”，这是交往时的乐观与情怀；“投我以木瓜，报之以琼琚”这是受助后的感恩与回报。“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”，这是大国风范与智慧……吾辈青年学子要牢记习主席教诲，凝心聚力实现中华民族伟大复兴。 “金猴奋起千钧棒，玉宇澄清万里埃”。广大青年树立合作共赢意识，团结一切可以团结的力量，以开放包容的思维，彼此互相理解、借鉴、尊重、吸收，为祖国的繁荣稳定、为人类文明交流、为世界的长远利益、提供智慧，创造机遇，定会不负青春，不负人民。 3 / 13 学科网（北京）股份有限公司 $