第7课 中国特色社会主义法治道路 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）职业道德与法治

该中职思想政治教学设计聚焦中国特色社会主义法治道路核心知识，通过播放法治纪实短片、展示学生身边纠纷与国家法治成果，以递进式问题引导思考，衔接法律基础与守法用法实践，搭建理论与生活的学习支架。 该资料以情境任务驱动教学，通过小组梳理法治历程、辩论赛、职场模拟维权等活动，落实政治认同、法治观念和责任意识。如模拟实习欠薪纠纷培养守法用法能力，分层实践作业提升公共参与，助力教师高效教学，帮助学生树立法治思维并应用于校园与职场。

《第7课 中国特色社会主义法治道路》教学设计 教材分析 本课为第三单元增强法治意识核心课，承接法律基础内容，衔接下一课守法用法实践。教材分两框，梳理法治内涵、新中国法治建设历程与成就，阐释全面依法治国总目标、五大原则，立足中职生职场、校园生活，以案例、活动搭建理论与实践桥梁，依托习近平法治思想，培育学生法治认同，是落实思政法治素养的关键教学载体。 核心素养目标 政治认同：坚定中国特色社会主义法治道路；法治意识：掌握法治内涵、依法治国总目标与原则；科学精神：理性区分中西法治模式；公共参与：学会在校、职场依法办事、依法维权。 教学重点、难点 重点：我国法治建设成就、全面依法治国总目标、五大基本原则。 难点：理解党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一，明晰中西法治道路本质区别。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境激趣，导入新课 课堂开篇播放法治纪实短片，内容涵盖民法典实施、劳动者维权庭审、校园未成年人保护执法、乡村基层法治治理片段，短片结束后展示两组生活化素材。第一组素材为学生身边场景：实习岗位拖欠工资、校园欺凌、网络造谣侵权；第二组素材展示国家层面成果：宪法历次修正、中国特色社会主义法律体系建成、法治政府建设公示平台。 教师抛出递进式探究问题，组织学生自由发言交流观看感受。第一问，视频中出现的各类矛盾纠纷，依靠什么方式得到公平化解？第二问，对比几十年前群众维权难、立法不完善的历史影像，当下我们的生活为何处处有法律保障？第三问，其他国家治理也依靠法律，为何我国要走专属的中国特色社会主义法治道路？ 学生自由分享观点后，教师进行总结升华：从古至今人类都在探索治理方式，法治是现代文明最优选择，但每个国家历史、国情、制度不同，法治道路不能照搬。今天共同学习第七课，系统认识我国独有的法治发展道路，读懂全面依法治国的内涵与价值。顺势板书课题，开启本节课学习。 （二）任务一：自主研读，厘清法治科学内涵 发放教材阅读任务单，划定教材对应段落，要求学生自主勾画核心概念，完成基础填空任务，区分 “法制” 与 “法治” 两个易混概念。 自主自学环节 学生独立阅读教材中法治内涵板块，标注关键词：良法、善治、治国理政基本方式、约束公权力、保障公民权利。结合教材小字解读，梳理两层核心含义：一是法治依靠完备法律规范全社会行为；二是法治区别于人治，任何人、任何组织没有超越法律的特权。 自学完成后，随机抽取学生分享勾画内容，教师同步板书法治两层核心要义。针对学生普遍混淆的法制、法治开展辨析讲解：法制侧重静态法律制度条文，仅代表有法律；法治是动态治理模式，强调法律至上、权力受约束、人民权利受保障，我国宪法修改中 “法制” 改为 “法治”，正是国家治理理念的重大升级。 小组辨析活动 设置小型讨论议题：古代法家 “以法治国” 和现代社会主义法治是否等同？四人小组限时交流，结合教材内容提炼区分点。各小组推选代表发言，教师汇总梳理核心差异：古代法治服务君主专制，法律是统治百姓工具；现代法治坚持人民主体地位，法律维护全体人民共同利益，约束包括管理者在内所有主体。 联系生活深化理解 引导学生结合校园、实习场景举例说明法治作用：校规依据教育法制定，属于法治延伸；企业用工遵守劳动合同法，保障实习生薪资权益；网络言论受民法典约束，杜绝网络暴力。教师总结：法治不是遥远的国家政策，而是贯穿学习、工作、生活的行为准则。 （三）任务二：合作梳理，回望我国法治建设发展历程与成就 组织全班分为三大学习小组，分别对应三个历史阶段：革命根据地法治探索时期、新中国成立至改革开放阶段、党的十八大以来全面依法治国新阶段，每组分配对应教材史料、时间线素材，合作绘制法治发展简易时间轴，梳理各阶段标志性事件与建设成果。 分组展示成果 第一小组展示革命根据地时期：介绍土地法大纲、人民调解制度雏形，说明我党自革命时期便重视依靠法律维护群众利益，为后续法治建设奠定根基。 第二小组展示建国至改革开放阶段：梳理 1954 年第一部宪法颁布、改革开放后大规模立法、十五大将依法治国确立为基本方略、2010 年中国特色社会主义法律体系基本形成等关键节点，点明这一阶段解决 “无法可依” 历史难题。 第三小组展示新时代法治建设：聚焦十八届四中全会专题部署全面依法治国、习近平法治思想形成、民法典出台、宪法五次修正、司法体制改革、基层法治全覆盖等成就，说明新时代法治建设迈向良法善治新阶段。 各小组展示完毕，教师完整串联完整历史脉络，提炼核心结论：中国特色社会主义法治道路，是党带领人民历经百年探索自主走出的正确道路，绝非照搬他国模式。 系统归纳四大法治建设成就 结合教材正文，师生共同梳理总结我国法治建设标志性成就，逐条结合实例解读，贴合中职生认知： 第一，成功开辟专属中国特色社会主义法治道路，走出适配本国国情的治理路径； 第二，建成以宪法为核心、多部门法配套的完备法律体系，覆盖劳动、教育、民事、刑事、行业规范等全部生活领域； 第三，形成习近平法治思想，为全面依法治国提供理论指引与行动遵循； 第四，国家治理法治化水平持续提升，法治国家、法治政府、法治社会同步推进，群众维权渠道不断拓宽。 课堂即时互动提问 请学生结合自身见闻，说说身边能直观感受到的法治建设成果。学生可结合线上诉讼小程序、劳动监察维权渠道、校园法治讲座、社区普法宣传等案例作答，教师顺势补充：法治建设成果最终落脚于保障普通人合法权益，这也是我国法治道路人民性的核心体现。 （四）任务三：深度探究，解读全面依法治国的意义与总目标 过渡导入：百年法治探索最终落脚于全面依法治国战略，这一战略为何在新时代全面推进，其核心目标是什么？带领学生研读教材第二框开篇内容，分层拆解理论知识。 解读全面依法治国重大意义 分三个维度分层讲解，结合中职生未来职业发展展开阐释： 第一，国家治理维度：全面依法治国是实现国家治理体系、治理能力现代化的核心支撑，依靠法律规范政府权力运行，减少治理随意性，保障社会长期稳定； 第二，社会发展维度：市场经济本质是法治经济，企业生产、用工、交易全部依靠法律约束，规范市场秩序，保障中职毕业生公平就业、公平竞争； 第三，人民权益维度：法律划定权利边界，当学生实习遭遇欠薪、人身权益受损、消费欺诈时，可通过法定渠道维权，法治是群众最坚实的权益保障。 结合短视频中实习生劳动仲裁胜诉案例佐证，让学生直观感受依法治国对普通劳动者的保护作用。 剖析全面依法治国总目标 明确总目标两部分内容：建设中国特色社会主义法治体系、建设社会主义法治国家。分模块拆解两个目标内在联系：法治体系是制度基础，包含完备法律规范、高效法治实施、严密法治监督、有力法治保障、完善党内法规五大体系；法治国家是最终建设方向，实现全社会尊法学法守法用法，权力依法运行、人民安居乐业。 教师通俗化解读二者关系：法治体系相当于搭建完整法律制度框架，法治国家是框架落地后形成的法治化社会整体状态，二者一体推进、不可分割。同步讲解 “三个共同推进”“三个一体建设”，清晰说明依法治国、依法执政、依法行政同步落实，法治国家、政府、社会协同建设的整体布局。 （五）任务四：思辨研讨，掌握走中国特色社会主义法治道路五大基本原则 本环节为课堂核心重难点突破环节，设置小组思辨研讨 + 小型辩论赛相结合模式，逐条学习五大原则，重点破解 “三者有机统一” 教学难点。 逐条讲解五大核心原则，搭配案例辅助理解 第一条，坚持中国共产党的领导。教师澄清 “党大还是法大” 错误误区，讲解党领导立法、保证执法、支持司法、带头守法，党的领导是法治建设根本保证。对比部分西方国家政党交替导致法治政策频繁变动的弊端，说明我国党的长期稳定领导保障法治建设连续性。 第二条，坚持人民主体地位。法治建设全过程依靠人民、为了人民，立法广泛征集群众意见，司法保障群众参与调解、听证，法律内容优先保障劳动者、青少年、弱势群体权益，体现人民是法治建设的主体与受益者。 第三条，坚持法律面前人人平等。无论公职人员、企业经营者、普通劳动者，权利义务统一，违法一律追责，展示公职人员违法落马审判案例，说明不存在法外特权。 第四条，坚持依法治国和以德治国相结合。组织小型辩论赛，正方观点：法律约束是社会治理核心；反方观点：道德教化更重要。双方简短发言后教师总结：法律划定行为底线，依靠强制力惩戒违法行为；道德提升思想境界，依靠舆论、良知引导向善，二者相辅相成，缺一不可，我国将社会主义核心价值观融入全部法治环节，实现法安天下、德润人心。 第五条，坚持从中国实际出发。对比西方三权分立法治模式，分析其适配西方历史、资本主导的国情，我国人口规模巨大、城乡发展不均衡、拥有中华优秀传统礼法文化，照搬西方法治模式会出现水土不服，必须立足本土国情走自主道路。 重难点专项突破：三者有机统一专题解读 针对教学难点，绘制逻辑关系图，清晰阐释坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一内在逻辑：党的领导是根本保证，人民当家作主是本质特征，依法治国是基本方式，三者统一于我国社会主义民主政治实践。结合立法流程举例：党提出法治建设部署，人大代表征集群众诉求立法，法律实施依靠司法行政机关严格依法执行，完整闭环印证三者不可分割、相互支撑。 随堂巩固思考 抛出问题：如果脱离党的领导、照搬西方法治模式，会出现哪些社会问题？学生结合辩论赛、教师讲解内容作答，教师总结进一步强化学生道路认同，树立科学精神，拒绝西方法治思潮误导。 （六）任务五：职场模拟，落实法治道路对中职学生的实践要求 立足中职生实习、就业核心场景，开展模拟法庭微型活动，设置典型职场纠纷情境：学生顶岗实习，企业未签订劳动合同、无故克扣实习工资、强制加班无加班费。安排学生分别扮演实习生、企业人事、劳动监察执法人员、调解员，现场模拟维权全过程。 模拟活动流程 实习生陈述自身遭遇，出示考勤、工作记录等证据；企业人事陈述企业不合理管理规定；劳动监察人员依据劳动合同法、实习生保护相关法规进行调解，指出企业违法行为，给出合法解决方案。模拟结束后，师生共同梳理学生维权法定途径：协商调解、劳动监察投诉、申请劳动仲裁、提起诉讼。 延伸校园法治场景讨论 引导学生梳理在校期间法治践行要求：遵守教育法律法规，杜绝校园欺凌、网络造谣，尊重他人肖像权、隐私权；遇到校园矛盾优先通过学校调解、法律途径解决，拒绝私了、打架等违法处理方式。 分层总结学生践行路径 基础层面：主动学习宪法、民法典、劳动合同法等基础法律，分清合法与违法行为； 提升层面：遇到权益受损保持理性，依靠法定渠道维权，不采取极端、暴力方式； 拓展层面：主动参与社区、校园普法志愿活动，向身边同学、家人普及基础法律知识，承担法治宣传公共参与责任。 （七）课堂小结，体系梳理 教师带领学生以思维导图形式复盘本节课全部知识脉络，分四大板块整合内容：法治内涵与古今中西区分、我国百年法治建设历程与四大成就、全面依法治国意义与总目标、五大法治道路原则与青年实践要求。 重点回顾本节课核心价值主线：中国特色社会主义法治道路是历史与人民的正确选择，区别于人治、区别于西方资本主义法治，新时代青年必须坚定道路认同，树立牢固法治意识，在校、职场自觉尊法学法守法用法。 （八）分层课后拓展实践作业 摒弃机械抄写类书面作业，设计分层实践任务，适配不同学习能力学生，延伸课堂法治教育： 基础任务：观看一期法治栏目节目，记录一则青少年、实习生相关违法案例，标注案例中违法行为与合法维权方式，撰写简短感悟； 提升任务：走访社区法治宣传栏、司法所，收集一条本地基层法治建设举措，结合本节课知识分析该举措体现的法治道路原则； 拓展任务：小组合作制作普法宣传短视频，主题围绕实习生劳动权益保护，在校内班级播放，完成小型法治宣传实践。 板书设计 第 7 课 中国特色社会主义法治道路 一、法治是什么 内涵：良法善治，法律至上 区分：法制（静态条文）vs 法治（动态治理）；古代人治依附法治 vs 现代人民法治 二、我国法治建设百年探索与四大成就 三、全面依法治国 重大意义：国家治理、市场经济、保障民生 总目标：法治体系 + 法治国家；三个共同推进、三个一体建设 四、五大基本原则（核心难点：三者有机统一） 坚持党的领导（根本保证） 坚持人民主体（本质） 法律面前人人平等 依法治国 + 以德治国相结合 立足中国实际，走自主道路 五、中职生践行：校园守规、职场依法维权、参与普法 本课立足中职学生具象思维强、理论理解薄弱、关注实习职场权益的学情，采用情境任务驱动式教学。整体遵循 “情境导入 — 史实梳理 — 理论拆解 — 案例辨析 — 职场落地 — 实践拓展” 主线，弱化纯理论灌输。以《法治中国》短视频、劳动维权、校园纠纷真实案例贯穿全程，设置小组梳理法治历程、小型辩论赛、职场模拟维权三项核心活动。依托教材相关链接、思考探究栏目，将习近平法治思想 “十一个坚持” 简化为贴合学生生活的通俗解读，对比西方法治模式，破除照搬误区。分层设计学习任务，基础任务夯实知识点，提升任务开展思辨讨论，拓展任务布置校外法治实践。全程融合职业道德与法治，引导学生将法治思维运用于未来岗位，实现理论认知、价值认同、行为践行三维统一，落实中职思政立德树人根本任务。 1 学科网（北京）股份有限公司 $