《登高》作业设计 2025—2026学年高教版中职语文基础模块下册

该中职语文作业设计方案针对高一年级《登高》，立足学生知识基础与短板，采用“以点带面、学以致用”思路，设计基础、探究、拓展分层作业，全体学生完成基础与探究，优等生选做拓展，贴合学情需求。 通过多样化练习提升学习效果，基础性作业诵读背诵积累语言素材强化语言运用，探究性作业总结表现手法并实践分析提升审美创造，拓展性作业结合王国维语句写小作文培养思维能力。评价采用同桌互查、小组合作等多元方式，科学有效，助力核心素养发展。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---高一年级基础模块下册第七单元第二课《登高 》作业设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 王娜 课型 新授课 学科 语文 年级 高一年级 学段 高中 版本章节 高等教育出版社基础模块下册第七单元第二课 作业设计 课标要求 《登高》被称为“古今七言律第一”，学习这课，要求学生通过意象的分析理解作者在诗中表现出的情感，在了解作者情感的同时，学习作者在诗中运用的表现手法。“八可悲”是我们分析颈联的抓手，帮助我们理解作者沉郁顿挫的诗歌风格，“艰难”是理解尾联的关键，也是对学生进行爱国主义教育的切入点。这首诗是培养学生语言能力、理解能力、审美能力和文化传承能力的最好载体。 教材分析 本课是高等教育出版社基础模块下册第七单元第二课《唐诗二首》中的第二首《登高》，《登高》是这一单元的核心篇目，被誉为“古今七言律第一”。学习这一课，一是要提升自身的思想修养和文化品格；二是要品味精彩语言，提升审美鉴赏能力。这一课对于我们整体认识和了解唐诗有很好的铺垫积累作用，是完善学生诗歌体系的重要一课。 学情分析 我带的班级是幼师班和财会班，这两个班级情况如下： 1. 知识层面：同学们对唐诗和杜甫都有一定的了解，能背诵杜甫诗歌中的名句，对杜甫的字、号、自称、世称、诗圣、诗史、作品集都有接触。 2. 能力层面：对意象、借景抒情、正衬和反衬都接触过，也能够通过自己的朗读感受到作者在诗中表现出的“悲”，能把握诗歌的情感。 3. 学生短板：对唐诗的认识一知半解，古体诗和近体诗的区别不知道；杜甫的名句和诗歌名称对不上号；不能很好的区别诗歌中的表现手法。 作业设计思路 本次作业设计立足学生实际，采用“以点带面、点面结合和学以致用”的作业设计思路，落实基础过关、方法分析、能力提升的作业设计理念，实现语文作业设计的基础目标和能力目标。 作业设计 作业名称 作业内容 设计意图 评价方式 基础性作业（全体同学）（40分钟） 1. 诵读这首诗，理解诗的含义，最终达到背诵的目的。 2.唐诗地位不言而喻，总结唐诗的分类及代表作和代表作家。 1.背诵诗歌既可以为考试做准备，又可以积累丰富的语言素材，提高学对语言文字的理解能力和感受能力。 2.以点带面，用《登高》这一首诗带动整个唐诗的分类及代表作和代表作家的整理，拓宽、完善了知识体系。 1.背会的同学同桌之间互相检查，被检查住的同学给老师背诵。 2.小组合作，补全自己不完善的地方。 参考答案 探究性作业（全体学生）（25分钟） 1. 学生查阅资料，总结表现方法，列举常见的表现方法。 2.在总结的基础上进行实践，《登高》中还有哪些课上没有涉及的表现手法？ 1. 表现手法是我们鉴赏诗歌时常常会涉及的内容，学生对此所知甚少，不利于我们的日常教学和考试发挥，所以设计这一内容，提高学生的审美鉴赏能力。 2. 学以致用是我们的学习目标，希望通过这一作业的设计让同学们在理论的基础上学会实践，学会使用，达到学以致用的作用。 1. 使用优、良、差的评价方式，对作业进行等级评价，完整的为优，其次为良，最后为差。 2.同学互评，看看谁写得最好，最准确，最完善，汇报老师，给予奖励。 参考答案 诗歌中常见的表现手法： 拓展性作业（优等生选做）（10分钟） 王国维《人间词话》中说：“以我观物，万物皆着我之色彩”，你是如何理解这句话的？请你在理解这句诗的含义的基础上，写150字左右的小作文，题目是《雨中窗下》。 1. 理解“以我观物，万物皆着我之色彩”的含义，理解的基础上认识诗歌中“景”与“情”的关系。 2. 认识了景与情的关系，即景中含情、情景交融的关系之后，辨析《雨中窗下》这个题目的“景”与“情”，“雨中窗下”是景，其中的“我”含情。 3. 理清情与景的关系，在小作文中着力描写情和景。 1. 采用满分50分的分制，给同学们打分。 2. 可以发挥自己的主观能动性，调动多种表现手法、修辞手法，抒发自己的感情。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $