3.8 电影院（课件）2026-2027学年北师大版四年级数学上册

该小学数学课件聚焦整数乘法的估算与精确计算应用，从电影院师生人数、票价及座位数的实际问题导入，衔接此前竖式计算知识，搭建从精确计算到估算策略选择的学习支架。 其亮点是情境化探究估算策略，通过“估小法”判断座位够（21→20、26→25得500>485）和“估大法”判断钱够（485→500、19→20得10000=10000），培养数学眼光（数感）与思维（推理意识）。采用问题驱动与对比辨析，小结“估算三步法”，助力学生提升解决实际问题能力，为教师提供结构化教学范例。

三 整数乘法(二) 8 电影院 探索新知 阅读理解 有485名师生要去看电影,票价每张19元。 要解决的问题有两个。(1)电影院的座位够吗? (2）买票带10000元够吗? 电影院有21排座位每排可坐26人。 探索新知 制定计划 21×26＝ 方法一：用竖式计算。 2 1 2 6 × 1 2 6 4 2 5 4 6 546>485 答：电影院的座位够。 546（个） 探索新知 制定计划 想知道座位够不够， 带的钱够不够可以 估一估。 485×19= 用竖式计算。 4 8 5 1 9 × 4 3 6 5 4 8 5 9 2 1 5 9215（元） 9215>10000 答：买票带10000元够。 探索新知 解决问题 把21看成20，每排26人,可坐520人，够了! 电影院的座位够吗?(教材P54) 估算。 这里是把排数往小估，得到的520人比实际人数少，而520>500，说明实际座位数肯定比520还多，所以能合理判断出座位够。 探索新知 解决问题 把26看成30,30×21=630,电影院座位够。 电影院的座位够吗?(教材P54) 估算。 把26估成30，往大了估算得到座位数比实际人数多，不能说明实际的座位数比实际人数多，所以不能合理判断出座位够。 探索新知 解决问题 电影院的座位够吗?(教材P54) 估算。 21→20 26→25 20×25=500 电影院的实际座位比500个多，够了！ 都往小估，得到的500人比485还多，说明实际座位数肯定比485个还多，所以能合理判断出座位够。 探索新知 解决问题 买票带10000元够吗?他们的方法都合理吗?(教材P54) 把485看成480, 把19看20, 480×20 = 9600, 10000元够了。 实际有485人，按480估， 可能会不够， 所以不合理。 探索新知 解决问题 买票带10000元够吗?他们的方法都合理吗?(教材P54) 485→500 19→20 500×20=10000 都是往大估，此时计算出的总费用为10000元，由于是往大估后的费用才等于10000元，所以实际费用一定小于10000元，这种方法合理。 10000元够了。 探索新知 回顾与反思 很多时候估一估就能解决问题! 要根据具体的情况来选择估的策略…… 想一想，说一说：什么时候往大了估？什么时候往小了估？ 探索新知 （1）判断资源是否足够‌：比如计算座位数够不够坐、材料够不够用，建议用‌估小法‌，把数值往小了估算，只要估算后都满足需求，实际肯定够用，能避免风险。 ‌（2）判断资源是否不够‌：比如计算运输量是否超载、预算是否不够，建议用‌估大法‌，把数值往大了估算，若估算后都不满足，那实际肯定不够，能提前预警。 随堂小练 1. 一所学校有620人去爱国主义教育基地参观。1辆大客车能载客49人，租12辆大客车够吗？ 答:租12辆大客车不够。 49→50 50×12=600 49<50 49×12<600<620 学习完本节课，你有什么收获？ 课堂小结 13 课堂小结 估算三步法 ‌1.估‌：先分析问题，确定是估大还是估小，选择合适的估算方法。 ‌2.算‌：把数值转化为整十、整百等好计算的数，进行运算。 ‌3.比‌：将估算结果和实际需求对比，得出结论。 1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。 课后作业 $