2026年福建省中考语文自练习模拟卷

**基本信息** 立足福建文化与时代热点，原创试题突出文化自信与思维能力考查，梯度设计适配中考要求，如结合寿山石雕、AI+非遗等素材，任务型阅读与生活化写作体现核心素养。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累与运用|2题/21分|古诗文默写、汉字书写、病句修改、名著阅读|融合福建传统工艺，跨学科关联（化学与诗句），考查语言运用与文化传承| |阅读|4篇/71分|诗词赏析、文言文断句翻译、现代文理解、非连文本分析|任务驱动（文化展布展），时代素材（马兰精神、AI+文化、劳动教育），综合考查思维能力与审美创造| |写作|1题/60分|半命题作文|结合“烟火日常”热点，引导从生活体验中提炼成长感悟，强化文化自信与表达能力|

2026年福建省命卷比赛作品 2026年福建省中考语文自编模拟卷 （考试时间：120分钟 试卷满分：150分） 注意事项： 1．答题前，考生务必用黑色字迹的签字笔或钢笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上，用2B铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号，将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。 2．作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑：如需改动，用塑料橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3．非选择题必须用黑色字迹的签字笔或钢笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上：如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4．考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 1、 积累与运用（21分） 1.（原创）根据语境，补写出古代诗文名句（8分） （1）小文和好友离别，寄情于月，用李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“ ， ”两句，诉说对友人的深切思念。 （2）古人常借草木之性，言君子之德。周敦颐独爱莲之“ ， ”（《爱莲说》），以此歌颂君子身处污浊环境却洁身自好的高尚节操。 （3）在学习燃烧是一种化学变化时，同学们想到利用李商隐《无题》 “ ， ”帮助理解。 （4）青年当心怀天下，将个人理想与国家命运紧密相连。正如范仲淹在《岳阳楼记》中所写：“ ， ”。 2.（原创）阅读下面的文字，按要求作答。（13分） 福建传统工艺源远流长，有着鲜明的闽地风格，浸润着浓厚的文化底蕴。脱胎漆器瑰丽轻盈，德化白瓷温 ① （rùn）如玉，莆田木雕精细传神，寿山石雕天工巧作……在2026年“文化和自然遗产日”福建主会场活动中，《石韵千秋》以新作承古意，巧妙融汇圆雕、浮雕、薄意、钮雕等多种技法，让寿山石雕 ② （huàn）发新生。 寿山石雕起初多为民间作坊，主要在文人士大夫阶层中流传。为了更好地适应“文人化”的品赏需求，将观者的审美目光完全 ③ （níng）聚于方寸石艺之上，寿山石雕艺人渐渐形成了十分独特的一套创作理念。寿山石雕中的薄意雕刻是非常重要的一个门类，其艺术审美主要倾注于依石就势、借色取巧上，如根据石材的天然纹理与色泽布局构图、以极浅的刀痕营造深远意境等，这就形成了（ ）的雕刻艺术。 （1）根据拼音，依次写出①②③处相对应的汉字（正楷字或行楷字）。（3分） （2）根据下面的提示，在文中括号内填入成语。（2分） 《现代汉语词典》对该成语的释义：指具有独特的风格，与众不同，常用于评价文学、艺术或事物的独特性。 （3）文字画横线的句子存在搭配不当的问题，请结合语境写出修改意见或直接把正确的句子写出来，不得改变原意。（3分） （4）寿山石雕艺人创作时讲究“依石就势、借色取巧”。这种智慧在名著中同样有着深刻体现，许多人物并非生而完美，而是在认清自身处境与条件后，最终走出属于自己的道路。请你从以下备选名著中任选一部，结合具体人物与情节，分享自己的阅读体会。（5分） 备选名著： 《西游记》《钢铁是怎样炼成的》《简·爱》 2、 阅读（71分） （1） （原创）阅读下面的文字，完成3~8题。（22分） 学校举办“山水·隐逸”主题文化展，计划将刘长卿的《过横山顾山人草堂》和李流芳的《游焦山小记》作为一组展品展出。请你参与布展工作，完成以下任务。 【环节一：展品呈现】 甲 过横山顾山人草堂 ［唐］刘长卿 只见山相掩，谁言路尚通。人来千嶂外，犬吠百花中。 细草香飘雨，垂杨闲卧风。却寻樵径去，惆怅绿溪东。 乙 游焦山小记(节选) ［明］李流芳 二十七日，雨初霁①，与伯美约为焦山之游。孟阳、鲁生适自瓜州来会，亟呼小艇共载。到山，访湛公于松寥山房，不遇。步至山后，观海门二石，还登焦先岭，寻郭山人故居，小憩山椒亭子。寻由小径至别山、云声二庵，径路曲折竹树交翳阒然②非复人境。因思焦山之胜，闲旷深秀，兼有诸美。焦先岭上，一树一石，皆可彷徨追赏。其风涛云物，荡胸极目之观，又当别论。且其地时有高人道流如湛公之徒，可与谈禅赋诗，逍遥物外。 予以羁绁俗缘，卒卒便去，如传舍然。自今以往，日月不居，一误难再。赋归之后，纵心独往，尚于兹山不能无情，当择春秋佳日，买小艇，襆被③宿松寥阁上十日夕以偿夙负。滔滔江水，实闻此言。 【注】①霁：雨雪停止，天放晴。②阒（qù）然：寂静的样子。③襆被：用包袱裹束衣被以整理行装。 【环节二：展品赏析】 3.展品解读组想为甲诗颈联“细草香飘雨，垂杨闲卧风”撰写赏析文字，但对“闲卧”一词的理解不够深入，谈谈你的理解。（3分） 4.展板引用清代诗人沈德潜对甲诗的评语——“写景幽淡，有隐逸之趣”。请你结合颔联和颈联，为参观者解说这一评语的含义。（4分） 【环节三：布展答疑】 布展过程中，有同学对乙文的断句和部分词义产生了疑问，请你帮忙解答。 5.乙文画波浪线的部分有两处需要断句，请在答题卡相应的位置写出答案标号，每写对一处给1分，超出两处不给分。（2分） 径路曲折A竹树B交翳C阒然D非复人境。 6.根据“方法提示”，解释下列加点词语。（3分） 加点词语 方法提示 释义 孟阳、鲁生适自瓜州来会 联系成语“适逢其时” （1）适： 因思焦山之胜 联系课文语句解释词义 予观夫巴陵胜状 （《岳阳楼记》） （2）胜： 寻由小径至别山、云声二庵 根据语境推断词义 （3）寻： 7. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（4分） （1）焦先岭上，一树一石，皆可彷徨追赏。（2分） （2）予以羁绁俗缘，卒卒便去，如传舍然。（2分） 【环节四：展品推介】 8.策展组拟为这组展品写一段推介词。请你结合两则材料，从隐逸之趣、情感之异、写法之别中，任选一个角度撰写推介词。（6分） （三）（原创）阅读下面的文字，完成9~12题。（21分） 永远绽放的马兰花 有一种花儿名叫马兰 你要寻找她 请西出阳关 伴着那骆驼刺 扎根那戈壁滩 …… 戈壁的风，总带着沙砾的重量，每当掠过马兰这片倔强的花丛，似乎又添了几分温柔。 马兰花淡紫色的花瓣迎着烈日舒展，细瘦的茎秆在风中顽强挺立，就像自称“马兰人”的某基地官兵。他们战酷暑、斗严寒，顶风沙、冒雨雪，啃干粮、饮苦水，宿帐篷、睡地窝，用青春和生命为中华民族撑起坚不可摧的核盾牌。 林俊德就是他们中最优秀的代表之一。他虽已化作戈壁滩上的一缕清风，但他与时间赛跑、为祖国核事业燃尽生命的精神，就如马兰花般永远绽放在人们心中。 浙江大学硕士毕业后来到该基地工作的年轻军官小陶，至今仍记得两年前那个决定她人生走向的午后。在浙大机械工程学院专门开设的“马兰工作室”中，小陶观看话剧《速写林俊德》，那个“把生命最后一刻献给科研”的身影深深打动了她。彼时，大城市的研究所也向她递来橄榄枝，而基地的直招入伍通知刚刚送达。 “实验室里的灯光再亮，若照不亮祖国的需要，又有何意义？”小陶在日记本上写下这句话，随即背起行囊，一路上读着《林俊德传》来到祖国大西北的戈壁滩。 初到戈壁，酷暑与狂沙让小陶彻夜难眠，直到在试验场看到那簇簇盛开的马兰花——它们扎根在龟裂的土地上，却开得比温室里的花朵更加绚烂。“马兰人，就要像马兰花一样，深深扎根在戈壁滩上，用全部的生命力去绽放。即使环境再艰苦，也要顽强地活下去，把智慧和力量奉献给祖国。”此刻，林俊德院士的话在她耳畔回响，为她注入无穷的力量。 2023年，小陶首次跟随技术团队攻关某常规试验任务，连续10余天吃住在试验场，餐饭经常混着沙尘，每天与戈壁滩的日出日落相伴。任务圆满完成那天，她拿着成果报告来到林俊德院士铜像前汇报，望着戈壁滩上的那一株株淡紫色花朵，小陶露出满足的笑容。“林院士曾说，生命的价值不在于生长环境，而在于怎样绽放。我们要像马兰花一样，在这片土地上深深扎根，哪怕烈日炙烤，哪怕寒风呼啸，也要顽强生长。” 朝阳初升，金色的阳光洒满大地，艳丽的马兰花格外耀眼。该基地办公大楼前那块镌刻着“艰苦奋斗干惊天动地事、无私奉献做隐姓埋名人”大字的巨石，在阳光下熠熠生辉——林俊德院士从未离开，他的精神闪耀在石刻的誓言里，闪耀在马兰花的坚韧里，更闪耀在每一名马兰官兵的坚守里。那“干惊天动地事”的豪情，“做隐姓埋名人”的赤诚，会像这片戈壁上永远绽放的马兰花一样，在一代代官兵的接续奋斗中，永远鲜活、永远滚烫！ （有删改） 9. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）（3分） A. 文章以“马兰花”为线索贯穿全文，将马兰花的自然特征与马兰人的精神品质相互映照。 B. 年轻军官小陶放弃大城市研究所的优厚待遇来到基地，主要是因为她被林俊德院士“把生命最后一刻献给科研”的精神所感召。 C. 文中写小陶初到戈壁时“彻夜难眠”，后来却立志“深深扎根”，这一转变突出了马兰精神对年轻一代的感召力。 D. 文章结尾“永远鲜活、永远滚烫”与标题“永远绽放的马兰花”形成呼应，强调了马兰精神的永恒与传承。 10.联系上下文，揣摩文中画横线的语句，回答括号中的问题。（6分） （1）戈壁的风，总带着沙砾的重量，每当掠过马兰这片倔强的花丛，似乎又添了几分温柔。 （“倔强”一词在句中有什么表达效果？请简要赏析。）（3分） （2）初到戈壁，酷暑与狂沙让小陶彻夜难眠，直到在试验场看到那簇簇盛开的马兰花——它们扎根在龟裂的土地上，却开得比温室里的花朵更加绚烂。 （这句话有什么作用？请简要分析）（3分） 11.文章中林俊德院士说：“生命的价值不在于生长环境，而在于怎样绽放。”小陶选择来到戈壁滩“绽放”，也有人选择在繁华都市中“绽放”。你更认同哪一种“绽放”方式？请结合文章内容，联系生活实际，谈谈你的看法。（6分） 12. 文章开头用一首短诗引出“马兰花”的意象。请你仿照这首诗的形式，以“马兰人”或“马兰精神”为主题，另写一节小诗。（6分） 要求：①合理运用文章中的相关意象（如戈壁、风沙、烈日、核盾牌、实验室等）；②至少运用一种修辞手法；③不少于三行；④体现马兰精神的内涵。 （四）（原创）阅读下面文字，完成13~16题。（12分） 烟火日常也是宝贵课堂 前不久，广东佛山南海区学生迎来首个春假，小学生杨今府却没有出游，而是来到肉菜市场自家鱼档帮父母卖鱼，他娴熟杀鱼刮鳞，接受采访的视频也在网络走红。 一名普通学生的卖鱼视频，为何能在社交媒体上引发广泛关注？从网友们的留言中，可以得到答案。“学习知识的目的就是把它运用到生活中去，学以致用”“靠自己的劳动生活，挺好的”“这对父母教得很好”……热议背后，是全社会对教育理念的普遍关切。 理想的教育是怎样的？这取决于如何理解教育的首要目的。倘若只看重成才，将学习视作学历的“敲门砖”，教育就难免被压缩成“单行道”。如果把目光投向“立人”，着眼人的全面发展、健康成长，教育的方式就必然没有“标准模板”。 通过体验劳动，杨今府不仅获得具体生活技能，更在耳濡目染中练出勤劳踏实的品格。烟火日常也是宝贵课堂，家庭教育的意义，恰恰在于把劳动变成习惯，而非仅仅是临时任务或空洞说教。正如杨今府妈妈所说：“书本知识重要，生活知识也重要。”这句话启示我们思考：在我们的成长中，还有哪些看似寻常却无比珍贵的“课堂”？  德智体美劳全面发展，字字千金。劳动教育不仅是一门技能课，更是贯穿一生的成长课。它教会孩子尊重劳动、崇尚实干，还能培养坚韧踏实、向上向善的品格，深刻影响着一个人的价值观念与人生走向。 令人欣喜的是，随着五育并举全面推进，从家庭到学校再到社会，劳动教育正得到越来越多的重视，并回归其应有的角色。江苏徐州，徐海路幼儿园开设厨艺、种植、手工等特色课程；甘肃天水，龙园小学引导学生跟着节气农耕、辨识作物、体验采摘……从理念走向行动，越来越多的学校把课堂搬出教室，劳动教育的形式日益丰富。 教育贵在因材施教、静待花开。期待家庭、学校、社会凝聚合力，为孩子们提供更科学、更全面的托举，助力他们在成长的旷野上自由驰骋。 （摘编自《人民日报》2026年4月27日） 13. 下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）（3分） A.文章开头用“鱼档少年”的热点事件引出话题，激发了读者的阅读兴趣。 B.劳动教育之所以重要，是因为它能教会孩子尊重劳动、崇尚实干，培养坚韧踏实的品格。 C.文章列举教育部设立劳动周、各地学校开展劳动课程等事例，论证了劳动教育已得到全社会的普遍重视。 D.作者认为劳动教育是目前最重要、最紧急的教育任务，其价值远超心理教育和审美教育。 14.阅读下面的链接材料，结合本文观点，简要分析劳动教育对青少年成长的意义。（4分） 链接材料： 《义务教育劳动课程标准（2022年版）》指出，劳动课程的内容包括日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动三大类，旨在培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。 15.请仿照本文第③段的论证思路，以“体育教育对青少年的成长同样不可或缺”为观点，运用对比论证，写一段议论性文字，至少80字。（5分） （五）（原创）阅读下面的文字，完成16~18题。（14分） 材料一： 2025 年，党的二十届四中全会审议通过的“十五五”规划建议提出：“推进文化和科技融合，推动文化建设数智化赋能、信息化转型，发展新型文化业态。”2026年3月，文化和旅游部发布《关于申报“人工智能+文化和旅游”应用试点的通知》，部署推进人工智能技术在文化和旅游领域的深化应用。从中央到地方，文化与科技的深度融合正在加速推进。 （摘编自《新华网》2026年3月11日） 材料二： 近日，山东博物馆报送的“明代鲁王朱檀墓珍藏数字化展示项目”AI主题视频，成功入选2026年“文化遗产+AI应用”主题视频展播首批25部全国优质作品。项目依托馆藏明代鲁荒王朱檀墓出土的685件/套珍贵文物资源，借助AI交互、数字场景重构技术打造线上沉浸式数字特展。通过“鲁王的一天”这一充满生活气息的叙事主线，将枯燥的文物陈列转化为一场穿越回六百年前王府的感官之旅。展览运用AI动画与场景重构技术，使车马仪仗出行场景跃然“屏”上；通过设置热点交互，观众点击屏幕即可触发动作与对话；琴、棋、书、画场景均设有精巧的交互设计，观众可“触发”古琴音律、查看书画细节。从实体展柜的物理限制跃升至数字云端的触手可及，项目构建了沉浸式、交互式、可延续的数字化展示新范式。 （摘编自山东博物馆官网2026年3月25日） 材料三： 歌仔戏作为国家级非物质文化遗产，是唯一根植海峡两岸的独特剧种，承载着两岸共同的文化记忆。为破解传统戏曲受众断层、年轻群体认知不足的传承难题，漳州职业技术学院“智汇承韵”实践队联合漳州市歌仔戏传承保护中心，以AI技术赋能非遗传承。展演现场，身着戏服的AI机器人缓步登台，标准台步、柔婉身段与专业演员默契同台，花旦翩跹、小生温润、武生利落，人机共演勾勒出古今交融的独特图景。实践队指导老师汪茜芊介绍，团队依托福建省“周末戏相逢”优质文化文艺资源直达基层公益性演出平台开展展演，将科创成果与惠民文化工程深度结合，把智能戏韵送到基层群众身边。 （摘编自《福建日报》2026年6月4日） 16.下列对材料内容的理解和分析，不正确的一项是（　　） A.从“十五五”规划建议到文旅部试点通知，再到北京通州区出台的相关措施，国家正从政策层面推动文化与科技的融合。 B.山东博物馆的“鲁王的一天”数字化展示项目，通过AI交互和数字场景重构技术，让观众可以体验明代王府生活。 C.山东博物馆的数字化展示项目入选全国“文化遗产+AI应用”视频展播，表明该技术路径已在全国范围内推广。 D.漳州职业技术学院的AI机器人歌仔戏展演，是在逐帧采集传统程式身段的基础上进行的，体现了人机协同的创作理念。 17.材料二中，山东博物馆运用数字技术“活化”文物的方式有哪些特点？请简要概括。 18.有人认为：“AI技术虽然让文化传播更高效了，但也可能导致传统文化的核心价值被‘简化’甚至‘曲解’。”你是否同意这一观点？请结合材料一至材料三的内容，谈谈你的看法。 3、 （原创）写作（60分） 烟火日常，亦是宝贵课堂。杨今府妈妈那句“书本知识重要，生活知识也重要”，是否也让你想起了某个瞬间？生活，从未吝啬过给予我们成长的养分——它可以是菜市场的喧嚣，可以是厨房里的烟火，可以是操场上的奔跑，可以是旅途中的远行，也可以是独处时的沉思。 这些平凡却深刻的“课堂”，不在围墙之内，却在生命之中。它们教会我们的，是课本之外的知识，是分数之外的成长。 请以“____的课堂”为题，补全题目，写一篇文章。 要求：自选角度；自选文体；自定文意；不要套作、抄袭，不要泄露个人信息；不少于600字。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $ 福建省中考语文自编模拟卷 语文试题参考答案 一、积累与运用（21分） 1.（8分） （1）我寄愁心与明月 随君直到夜郎西 （2）出淤泥而不染 濯清涟而不妖 （3）春蚕到死丝方尽 蜡炬成灰泪始干 （4）先天下之忧而忧 后天下之乐而乐 2.（14分） （1）（3分）①润 ②焕 ③凝 （2）（2分）别具一格 （3）（3分）寿山石雕起初多在民间作坊中制作。 （4）（6分）示例一（《西游记》）：孙悟空虽天生石猴、神通广大，但取经路上他真正成长的并非神力的增强，而是学会了克制、担当与协作——从大闹天宫的桀骜不驯，到主动求助观音、团结师兄弟、保护唐僧西行。取经成佛靠的不是蛮力，而是历经磨难后的心智成熟与责任意识。“依石就势”恰恰体现在他顺应自身特质、在历练中不断完善自我。 示例二（《钢铁是怎样炼成的》）：保尔·柯察金出身贫寒，却“因材成器”——他认清自己的革命信念与钢铁意志，在战场上冲锋陷阵，在建设工地上忘我劳动。即便双目失明、身体瘫痪，他仍顺应自身条件，转而以笔为武器创作小说。他始终立足自身、发挥所长，在不同境遇中都实现了自己的价值。 示例三（《简·爱》）：简·爱自幼寄人篱下，却深谙“依势而作”之道——她认清自己身为孤女却自尊自爱的内心，在洛伍德学校默默积累学识，在桑菲尔德庄园以家庭教师的身份赢得尊重。面对罗切斯特的爱情，她因时制宜坚守原则；面对圣约翰的求婚，她顺应本心勇敢拒绝。她始终立足自身处境，坚守独立人格，最终收获了真正的幸福。 （观点1分+情节分析3分+表达2分。） 二、阅读（71分） （一）古诗文阅读（22分） 3.（3分） “闲卧”意为悠闲地躺卧（1分），运用了拟人的修辞手法，赋予垂杨以人的情态（1分），生动地写出了垂杨在风中悠然自得的姿态，烘托出山间环境的宁静安闲与隐逸之趣（1分）。 4.（4分） ①写景幽淡：颔联“犬吠百花中”以动衬静，反衬出山间环境的清幽（1分）；颈联“细草香飘雨，垂杨闲卧风”笔触细腻清淡，画面宁静雅致（1分）。②有隐逸之趣：百花盛放、细草飘香、垂杨摇曳，一切自然安闲、与世无争（1分），暗含对友人隐逸生活的向往与欣赏（1分）。 5.（2分） A C（每写对一处给1分，超出两处不给分。） 6.（3分） （1）恰好（正好、刚巧） （2）美好（美景） （3）随即（接着、不久） 7.（4分） （1）焦先岭上，每一棵树、每一块石头，都可以让人徘徊流连、细细欣赏。（2分） （2）我被世俗事务束缚，匆匆忙忙就离开了，（此次游览）就像旅居客馆一样（短暂）。（2分） 8.（6分） 示例一（隐逸之趣）：两处环境都体现了隐逸之趣。甲诗“只见山相掩”写草堂藏于深山，“犬吠百花中”以声衬静，营造出远离尘嚣的幽静；乙文“径路曲折，竹树交翳，阒然非复人境”同样写出焦山的幽深寂静。两处都展现了隐者居所与世隔绝、自然清雅的特点，暗含对隐逸生活的向往。 示例二（情感之异）：两篇都写“访人不遇”，但情感侧重不同。甲诗“却寻樵径去，惆怅绿溪东”直接点出寻访未果的失落与感伤；乙文虽也有“不遇”的遗憾，但随即转入对焦山风物的欣赏，结尾“纵心独往”更表达了对日后重游的期待，情感更偏向豁达与憧憬。 示例三（写法之别）：甲诗是五言律诗，颔联以犬吠声反衬寂静，颈联以细腻笔触勾勒画面，含蓄蕴藉；乙文是游记散文，直接描写所见之景，直抒感受，语言更平实具体。诗重含蓄，文重写实，各具特色。 （角度明确2分+结合内容2分+分析合理2分。） （二）文学类文本阅读（21分） 9.（3分） C（“彻夜难眠”写的是身体对恶劣环境的不适应，并非精神动摇，文中不存在“从动摇到坚定”的转变。） 10.（6分） （1）（3分）“倔强”本义是刚强不屈，这里运用拟人手法（1分），赋予马兰花以人的性格，生动写出其在戈壁恶劣环境中顽强挺立的姿态，也暗含了马兰人扎根戈壁、不畏艰难的坚韧品格（2分）。 （2）（3分）通过“酷暑与狂沙”“龟裂的土地”写出戈壁环境的恶劣（1分），反衬出马兰花在极端环境中顽强绽放的生命力（1分），为下文小陶坚定信念、扎根戈壁的情节做铺垫（1分）。 11.（6分） 示例一（认同小陶）：我更认同小陶的方式。林俊德院士和基地官兵扎根戈壁，在最艰苦的环境中为祖国核事业奉献青春。小陶放弃大城市研究所的优渥条件，正是对这种精神的传承——她深知个人价值的实现不在于环境的舒适，而在于对祖国需要的回应。这让我想到身边选择去乡村支教的老师、去边疆工作的医生，他们在最需要的地方“绽放”，生命因此更加厚重。 示例二（认同都市）：我认为繁华都市同样可以“绽放”。文章强调的是“怎样绽放”而非“在哪里绽放”——无论在戈壁还是都市，关键在于是否将个人价值与国家需要相结合。大城市的研究所、实验室、医院同样承载着国家发展的重任，科技创新的突破往往诞生于都市的科研机构。关键在于是否像林俊德院士那样“把生命最后一刻献给科研”。 （观点2分+结合文本2分+联系实际2分。） 12.（6分） 示例一：有一群人名叫马兰，/你要寻找他，/请走进戈壁滩。/伴着那风沙烈日，/扎根在祖国最需要的地方。 示例二：有一种精神名叫马兰，/你要读懂她，/请凝视那荒漠深处的背影。/青春作笔、热血为墨，/在寂寞的实验室里，/写下惊天动地的诗篇。 示例三：马兰花开在遥远的边关，/开在风沙肆虐的试验场，/开在每一个不眠的夜晚。/那淡紫色的花瓣，/是马兰人永不褪色的誓言。 （意象1分+修辞1分+形式1分+主题1分+语言2分。） （三）议论文阅读（12分） 13.（3分） D（作者主张协同推进、全面发展，并非“远超心理教育和审美教育”。） 14.（4分） 链接材料从政策层面明确了劳动教育课程化、系统化的要求，涵盖日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动三大类（1分）。结合本文观点，劳动教育对青少年成长的意义在于：①培养正确的劳动价值观——让学生在亲身体验中尊重劳动、崇尚实干（1分）；②塑造良好的品格——培养坚韧踏实、向上向善的品格，深刻影响价值观念与人生走向（1分）。 （概括链接材料1分+本文观点2分+语言表达流畅完整1分） 15.（5分） 示例一：倘若只看重分数，体育就难免被视为可有可无的“副科”。如果把目光投向人的全面发展，体育的价值便不容忽视——它不仅强健体魄，更能磨砺意志、培养团队精神。健康的身体是学习与生活的基础，体育课上的每一次奔跑、每一次协作，都在塑造着更坚韧、更阳光的生命。体育教育，从来不是教育的“选修课”，而是“必修课”。 示例二：有人认为体育教育不过是“跑跑跳跳”，与学习成绩无关紧要。然而，体育的价值远不止于强身健体——篮球场上的每一次配合教会我们团结，长跑中的每一次坚持磨砺我们的毅力，赛场上的每一次失利锻炼我们的抗挫能力。正如树苗需要阳光与风雨的双重滋养，青少年的成长同样离不开体育的淬炼。体育教育，是塑造完整人格不可或缺的一环。 （观点1分+对比1分+逻辑1分+语言1分+字数1分。） （四）非连续性文本阅读（13分） 16.（3分） C（“入选展播”并不等于“已在全国范围内推广”，前者是认可，后者是落地，二者性质不同。） 17.（4分） ①叙事化呈现：以“鲁王的一天”为叙事主线，将枯燥的文物陈列转化为有情节的生活场景；②交互化体验：通过热点交互设计，观众点击即可触发动作与对话，从被动“观看”转向主动“参与”；③场景化重构：运用AI动画与场景重构技术，将静态文物组合成动态场景，构建了沉浸式、交互式的数字化展示新范式。 （叙事化呈现1分+交互化体验1分+场景化重构1分+语言表达流畅1分） 18.（6分） 示例一（同意）：我同意这一观点。材料二中山东博物馆的数字化展示虽让文物“活”了起来，但数字技术呈现的毕竟是“重构”的历史场景，与真实文物之间存在距离；材料三中AI机器人表演歌仔戏，虽能精准复现程式身段，却难以传递演员现场表演时饱含的情感与生命力。因此，AI技术在提升传播效率的同时，确实存在简化甚至曲解文化内核的风险，使用时必须保持审慎。 示例二（不同意）：我不同意这一观点。材料一表明国家政策明确要求推动文化和科技融合，技术运用始终以文化传承为目标；材料二中山东博物馆的实践证明，AI技术恰恰让“深藏闺中”的文物走出展柜、走向大众；材料三中AI与歌仔戏的结合，是在逐帧采集、精准还原传统程式的基础上进行的创新，是人机协同而非技术取代。因此，AI是文化传播的“助推器”而非“曲解者”。 （观点1分+分析三则材料各1分+语言表达流畅1分+结论1分） 三、写作（60分） 19.参照中考评分标准。 一类卷（54-60分）：切合题意，立意深刻，选材新颖，语言富有表现力，结构严谨。 二类卷（45-53分）：切合题意，立意较深刻，选材恰当，语言通顺有文采，结构完整。 三类卷（36-44分）：符合题意，立意一般，选材较恰当，语言通顺，结构较完整。 四类卷（30-35分）：基本符合题意，立意平淡，语言基本通顺，结构基本完整。 五类卷（30分以下）：偏离题意，语言不通顺，结构混乱。 学科网（北京）股份有限公司 $Sheet1 2026年福建省命卷比赛作品 2026年福建省中考语文自编模拟卷 多维细目表 文本分析 考查内容 考查要求 考查载体 S0LO分类 理论 核心 价值 题 号 题 型 分 值 学科素养 关键 能力 必备知识 模块 选文标题或 材料出处 选文 作者 文本 类型 主要内容 文化 自信 语言 运用 思维 能力 审美 创造 考查点 知识点 设问 关键 命题 指向 教材 知识 基 础 性 综 合 性 应 用 性 创 新 性 创新角度 具体情境 单 点 结 构 多 点 结 构 关 联 结 构 抽 象 拓 展 结 构 积 累 与 运 用 名句 默写 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《爱莲说》《无题》《岳阳楼记》 李白、周敦颐、李商隐、范仲淹 古诗 文 君子品格、家国情怀 感受中华优秀传统文化、梳理文化自信 1 填空 8 √ 语言解码 应用写作 名篇名句默写 语文课程标准要求背诵篇目 理解性默写 信息提取积累整合 考查篇目均来自教材或课标要求 √ √ √ 第（3）体现跨学科融合（化学） 学习探索 社会生活 √ 字 形 自编文段 原创 散文 语段 福建传统工艺 感受中华优秀传统文化 2（1） 填空 3 √ √ 语言解码 语言表达 书写生字 语文课程标准要求掌握 根据拼音写 字 积累整合 √ 学科认知 √ 词 语 2（2） 填空 2 √ 语言解码 语言表达 写成语 语言运用 根据意思在文中的括号处写成语 积累整合 √ 学科认知 √ 语 病 2（3） 简答 3 √ √ 语言解码 语言表达 语病修改 语言运用 画线句子， 不改变愿意 积累整合 √ √ 学科认知 √ 名著 《西游记》《钢铁是怎样炼成的》《简·爱》 吴承恩、奥斯特洛夫斯基、夏洛蒂·勃朗特 名著 人物成长与自我实现 培养思辨意识，发展思维逻辑 2（4） 简答 6 √ √ √ 阅读理解 归纳概括 名著阅读 观点与材料 结合具体人物与情节 信息提取 理解阐释 表达观点 三本名著均是课内要求阅读篇目 √ √ √ 将工艺理念迁移至名著人物分析，体现跨文本关联与思辨表达 思维发展 综合运用 √ 阅 读 古诗文 阅读 甲诗《过横山顾山人草堂》、乙文《游焦山小记(节选)》 刘长卿 李流芳 唐诗+ 游记散文 访隐者不遇、山水隐逸之趣 1.感受诗歌之美 2.感受中华 优秀传统文化 3.培养感受美、鉴赏美的能力 3 简答 3 √ √ √ 语言解码 语言表达 形象思维 炼字赏析 修辞手法、表达效果 赏析“闲卧”的精妙 理解赏析 初中语文教 材八年级上册《唐诗五首》课后练习）诗歌赏析方法 √ 学科认知 思维发展 √ 4 简答 4 √ √ √ 语言解码 阅读理解 诗歌意境分析 写景特点、情感表达 结合诗句解说评语 理解赏析 诗歌鉴赏术语 √ 学科认知 √ 5 多选 2 √ √ 语言解码 阅读理解 断句 古文阅读 有两处需要 断句 积累整合 文言文语感 √ 学科认知 √ 6 填空 3 √ √ 语言解码 语言表达 文言实词释义 古代汉语字词 根据方法提 示，解释加点词语 积累整合 √ 学科认知 √ 7 简答 4 √ √ 语言解码 语言表达 翻译 古代汉语字词、句式 画线句子翻 译 积累整合 课内实词迁移（《岳阳楼记》等） √ 学科认知 √ 8 简答 6 √ √ √ 阅读理解 归纳概括 抽象思维 诗文比较分析 内容理解、情感把握、写法比较 任选角度撰写推介词 综合表达 比较阅读方法 √ √ √ 古诗文联读，以“主题文化展”为情境 思维发展 综合运用 √ 文学 性文本阅读 永远绽放的马兰花 张晋悟 散文 讴歌以林俊德院士为代表的基地官兵扎根戈壁、无私奉献的精神 培养爱国情感，增强使命感 9 选择 3 √ √ √ 阅读理解 形象思维 内容理解与艺术特色 线索、象征、细节 不正确的一项 整体感知 理解阐释 散文阅读方法 √ 学科认知 √ 10 简答 6 √ √ √ 阅读理解 语言表达 分析鉴赏文本内容和艺术特色 修辞、描写、铺垫 赏析“倔强”和句子作用 理解赏析 赏析角度 √ √ 学科认知 √ 11 简答 6 √ √ √ 阅读理解 语言表达 赏析标点符号的作用，重音设计 标点的运用 和词语的赏析 画线句子 整体感知 理解阐释 赏析评价 议论文表达 √ √ √ 开放性设问，允许多元作答，联系生活实际 学科认知 思维发展 √ 12 简答 6 √ √ √ √ 形象思维 语言表达 诗歌创作 意象运用、修辞 仿写一节小诗 创意表达 诗歌写作 √ √ 从阅读输入到写作输出，实现读写迁移 综合运用 √ 实用 性文本阅读 《烟火日常也是宝贵课堂》 徐阳 新闻评论 以“鱼档少年”事件切入，论述劳动教育的价值与意义 培养思辨意识，发展逻辑思维 13 选择 3 √ √ √ 信息提取 阅读理解 理解分析材料内容 文本内容 不正确的一 项 信息提取 理解阐释 议论文阅读 √ 学科认知 √ 14 简答 4 √ √ √ 信息提取、阅读理解、归纳概括 材料与观点结合 劳动教育的意义 结合链接材料分析意义 理解阐释 课标要求 √ 学科认知 √ 15 简答 5 √ √ 信息提取 阅读理解 论证思路模仿 对比论证 仿写一段议论性文字 以读促写 √ √ √ 以读促写，模仿论证思路进行微写作 综合运用、思维发展 √ 非连 续性文本阅读 材料一：《新华网》2026.3.11 材料二：山东博物馆官网2026.3.25 材料三：《福建日报》2026.6.4 摘编 新闻+说明文 聚焦“文化创意与科技创新”，呈现政策引领、AI赋能文物、非遗传承 培养对祖国文化的认同，增强使命感 16 选择 3 √ √ √ 信息辨析 阅读理解 理解分析材料内容 文本内容 不正确的一项 信息提取 √ 学科认知 思维发展 √ 17 简答 4 √ √ 阅读理解 归纳概括 信息概括 数字化“活化”方式 概括特点 信息提取 理解阐释 √ 学科认知 思维发展 √ 18 简答 6 √ √ √ 思辨表达 观点表达与论证 辩证思维 是否同意并论述 信息提取 理解阐释 √ 开放性设问，要求结合三则材料进行思辨表达 学科认知 思维发展 √ 写作 自编模拟卷阅读文本 散文 随笔 增强悦纳自我与生活的意识，培养审美创造能力 20 简答 60 √ √ √ √ 信息提取 语言表达 语言表达 写作理念与实践技巧的运用 补全题目写作 综合运用 融合初中语文教材写作训练（议论要言之有据、讲究文采等） √ √ √ 从阅读文本自然延伸作文题，实现读写融合 思维发展 综合运用 √ Sheet2 Sheet3 $