1.4草原上的歌（第二课时）作业设计-2025-2026学年三年级音乐下册人教版

该小学音乐作业设计方案聚焦三年级《草原上的歌》第二课时，融合美育与文化教育，针对学生具象思维为主、注意力持续时间有限的特点，设计基础、提升、拓展三层作业，满足不同层次学习需求。 通过哼唱展示感受歌曲乐趣、循环换气练习气息控制提升艺术表现，文化探究积累草原器乐曲目深化文化理解。作业以听唱演为核心，体现音乐学科审美性与实践性，帮助学生感受草原音乐要素，增强民族文化认同感。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---三年级下册第一单元第四课《草原上的歌》（第二课时）作业设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 路璐 课型 新授课 学科 音乐 年级 三年级 学段 小学 版本章节 人教版三年级下册第一单元 作业设计 课标要求 依据（2022版义务教育艺术课程标准·第二学段3-4年级）制定： 本课为单元欣赏综合课第二课时，聚焦蒙古族、鄂温克草原民歌对比欣赏、草原文化探究，全部要求对标新课标核心素养。 1. 能听辨乐曲情绪、速度、节奏、人声类型、以及演唱形式，深化音乐要素对音乐形象的作用。 2. 掌握自然连贯的歌唱呼吸，学会长音循环换气，用柔和舒展的声音模唱《牧歌》长调片段，杜绝喊唱。 3.体会草原音乐中热爱家乡、赞美自然的情感，建立民族文化认同感与自豪感。 教材分析 人教版三年级下册《草原上的歌》（第二课时）教材分析 《草原上的歌》隶属于第一单元美丽的草原我的家中“音乐万花筒”综合欣赏板块，是单元欣赏拓展课，分为两课时完成。 1. 单元主线：以草原民族音乐为核心，先学唱主题歌曲《美丽的草原我的家》，再通过《草原上的歌》集中赏析多民族、多体裁草原音乐，形成“演唱—欣赏—文化探究”完整学习链条，落实2022艺术课标民族音乐学习要求。 2. 课时分工 本课时：初识三首人声作品，初步感受蒙古族民歌欢快风格（《快乐的牧羊人》《鄂呼兰，德呼兰》），建立基础听觉印象；学习循环换气演唱《牧歌》片段，拓展马头琴，完成音乐要素梳理、民族文化深度探究。 3.教材文本深度解读 1）《快乐的牧羊人》（蒙古族民歌） 4/4拍，稍快，节奏密集均匀、旋律跳进较多；童声独唱，情绪轻松活泼，描绘孩童放牧嬉戏画面，节奏紧凑、篇幅短小,符合三年级学生学情特征。 2）《鄂呼兰，德呼兰》（鄂温克族民歌） 4/4拍快速，二声部合唱；低声部模仿马蹄节奏，旋律跳跃热烈，展现鄂温克族狩猎、骑马的生活场景。教材刻意引入蒙古族、鄂温克双民族歌曲，让学生感知草原不同少数民族音乐共性与细微差别。 3） 《牧歌》（蒙古族无伴奏合唱，本课重难点） 2/4柔板，旋律连绵悠长、大起伏慢进行，气息绵长，和声纯净空灵，勾勒一望无际草原。教材设置模唱任务，配套知识点“循环换气”，解决小学生演唱长音气息不足的难点，并区分“舒缓、自由、气息绵长”与“规整、快速、节奏密集”等音乐要素的核心区别。 学情分析 《草原上的歌》第二课时 三年级下册学情分析 一、学生整体认知基础（三年级学生共性特点） 1. 年龄心理特点 三年级学生处于第二学段初期，以具象形象思维为主，对画面、律动、乐器、故事类内容兴趣浓厚；注意力持续时间有限，长时间单纯聆听易走神，需要听、唱穿插进行；乐于展示、爱参与集体活动，但抽象概括能力较弱，难以自主提炼“情绪柔板、节奏密集”等音乐要素，需教师引导概括。 2. 音乐基础能力 • 演唱：已掌握基本歌唱姿势与自然呼吸，能演唱短小规整的歌曲，但对绵长舒缓的长音把控不足，不会循环换气，演唱悠长旋律容易气短、挤嗓子；擅长节奏明快、跳跃感强的短调类歌曲。 • 欣赏：能简单区分欢快、优美两种基础情绪，可辨别常见民族乐器，但马头琴接触较少；能感知速度快慢、节奏疏密，但不会用专业音乐词汇表达感受，多以“好听、慢悠悠、很热闹”等口语描述。 二、学习难点对应的学情短板 1. 听觉对比难点 学生能直观感受到《牧歌》与《快乐的牧羊人》等歌曲听觉不一样，但无法自主梳理节奏、速度、旋律线条的差异，很难自主归纳核心特征，容易混淆。 2. 演唱技能短板 《牧歌》旋律悠长、乐句跨度大，学生气息支撑不足，不懂循环换气，演唱时出现中断、声音紧绷，难以表现草原辽阔悠远的意境。 作业设计思路 融合美育与文化教育，跳出单纯唱歌的机械练习，将音乐演唱与民族文化认知相结合，激发学生音乐创造力，落实学科核心素养。遵循因材施教原则，三层作业梯度清晰：基础层保底、提升层提质、拓展层培优，满足不同层次学生的音乐学习需求。 1. 美育融合，凸显音乐学科特色 以听、唱、演为核心，以演唱实践为主，让孩子们在家长面前充分展现，培养自信，充分体现音乐学科审美性、实践性、体验性的特点，让学生在实践中感受草原音乐之美，提升音乐感知力与表现力。 2. 文化渗透，落实核心素养 依托草原音乐载体，潜移默化渗透蒙古族民族文化，让学生在唱、演中了解草原风情，培养热爱民族音乐、热爱民族文化的情感，真正做到落实音乐核心素养。 作业设计内容 1、 基础性训练： 1.回忆课堂所学，能跟着伴奏哼唱歌曲，试着向家人展示歌曲片段，感受歌曲的乐趣。 二、能力提升训练： 1.根据所学循环换气，练习歌曲长难句的气息控制。 三、拓展实践性训练： 1.文化探究积累：寻找你喜欢的草原上的器乐曲目。（为下节课所学内容做准备） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $