2.6古代罗马说课稿--2026-2027学年统编版九年级历史上册

该教案聚焦部编版九年级上册《古代罗马》，梳理罗马从城邦到共和国、帝国的兴衰历程及文明成果。以母狼哺婴传说导入，衔接古希腊文明与中世纪历史，构建“起源—扩张—鼎盛—衰亡—文明”的时空学习支架。 此资料突出五大核心素养培养，如唯物史观分析奴隶制与帝国覆灭的关系，时空观念依托时间轴和扩张地图落实关键节点。采用史料分析法研读《法理概要》，小组合作探究布匿战争影响，配备人物短视频和分层作业，助力学生夯实中考考点，教师教学更具针对性与实效性。

第 6 课《古代罗马》说课稿 各位评委老师好，今天我说课的内容是部编版九年级上册历史第 6 课《古代罗马》。下面我将从教材、学情、教学目标、重难点、教法学法、教学过程、板书设计以及教学反思八个方面展开说课。 一、说教材 本课隶属于第二单元《古代欧洲文明》，承接古希腊城邦与亚历山大帝国相关内容，是上古欧洲文明的收尾课时，上承古希腊海洋文明，下启西欧中世纪历史。教材按照城邦起源 — 罗马共和国 — 罗马帝国建立与鼎盛 — 帝国分裂衰亡 — 罗马文明成果的时间顺序编排内容，以政权更迭、对外扩张、文明发展三条主线串联史实。 课本内容划分为罗马建城传说、共和国建立与扩张、帝国兴衰、基督教诞生、古罗马文化成就几大板块，其中罗马法制、儒略历、建筑等文明成果深远影响近代西方社会制度与日常生活，也是本地中考高频考查内容，在本册世界古代史中占据重要地位。教材穿插史料、历史地图、人物插图，贴合历史学科五大核心素养的培养要求，注重锻炼学生史料研读与时空梳理能力。 二、说学情 本节课授课对象为九年级学生。在知识储备上，学生此前已经学习古希腊文明，借助地理学科学习掌握了地中海、陆上丝绸之路相关地理知识，日常通过影视、读物对凯撒、罗马斗兽场、基督教等名词有所耳闻，但对罗马共和体制、布匿战争实质、罗马法的历史价值缺少系统性认知。 从认知特征来看，学生乐于历史典故，母狼建城传说、斯巴达克起义等故事容易调动学习兴趣，但容易混淆雅典民主与罗马共和制度，对于奴隶制和罗马国运的内在联系、罗马法律的长远影响等抽象内容理解困难。结合本地中考考情，本课时间节点、关键事件是必考内容，学生普遍存在时间记混、概念理解片面的易错问题，教学设计需要贴合考点，配套习题巩固。 三、说教学目标 结合新课标五大历史核心素养，我设定分层教学目标： 1. 唯物史观：依托奴隶买卖插图、斯巴达克起义史实，明确奴隶制是罗马繁荣的经济根基，奴隶反抗、奴隶制瓦解、外族入侵等多重因素共同造成西罗马覆灭。 2. 时空观念：借助罗马扩张地图、亚欧交往示意图，熟记前 509 年、前 27 年、395 年、476 年等关键时间，梳理罗马从意大利小城邦发展为地跨三洲大帝国的空间演变。 3. 史料实证：研读《法理概要》原文史料，提炼古罗马奴隶制特征；结合课本文字史料，佐证罗马从共和走向帝制的历史必然。 4. 历史解释：能够分析平民斗争、布匿战争带来的利弊影响，客观阐述罗马兴衰缘由与罗马各类文明成果的历史意义。 5. 家国情怀：知晓古罗马是西方文明重要源头，对比同期秦汉与罗马文明成就，感悟古代东西方文明交流的历史价值。 四、说教学重难点 教学重点 结合中考考点确定三点：罗马共和国的发展历程（平民斗争、布匿战争、斯巴达克起义）；屋大维建立罗马帝国；西罗马灭亡时间与古罗马法律、建筑、历法等文化成就。 教学难点 一是辨析罗马贵族共和制与雅典民主制度的本质区别，理解共和体制转向帝制的内在诱因；二是理清奴隶制发展与罗马国力强弱的内在逻辑；三是理解罗马法、儒略历对近现代世界的深远影响。 五、说教法学法 教法 本课综合采用四种教学方法： 1. 时空轴教学法：课堂板书搭建古罗马兴衰时间轴，整课以时间线索串联知识点，落实时空观念； 2. 史料分析法：立足课本原始史料、图片资料，组织史料研读活动，落实史料实证素养； 3. 小组合作探究法：四人小组围绕地图识图、课本思考题合作研讨，发挥学生主体作用； 4. 讲练结合法：穿插本地历年中考真题随堂训练，当堂巩固考点，对接中考需求。 课前备好教具：课本原图素材、时间轴贴纸、动态 PPT；准备人物历史短视频、分层史料学案；布置预习任务，让学生课前自主标注课本关键时间。 学法 学生以自主预习、小组合作、史料研读、当堂练习为主要学习方式，从被动听讲转变为主动探究，在识图、析材料、做题中内化知识点。 六、说教学过程 本节课共计 45 分钟，整体分为新课导入、新知讲授、课堂小结、当堂练习与作业布置四个环节。 （一）新课导入（5 分钟） 展示教材母狼哺婴配图，讲述罗慕路斯建立罗马城的传说，抛出设问：小小的罗马城邦，如何发展成为横跨欧亚非的庞大帝国？顺势引出课题《古代罗马》，快速吸引学生注意力。 （二）新知讲授（32 分钟），分四个子目开展教学 1. 子目一：从城邦到罗马共和国（10 分钟） 介绍公元前 509 年罗马共和国建立，点明国家实权由贵族组成的元老院把控；围绕课本设问组织小组讨论平民反抗贵族的原因与成果；讲解三次布匿战争交战双方与战争结果，明确罗马借此称霸地中海，战俘催生罗马奴隶制快速发展。 2. 子目二：奴隶起义与共和制崩塌（7 分钟） 依托《法理概要》史料组织小组探究，总结古罗马奴隶毫无人身自由的社会特征；介绍公元前 73 年斯巴达克起义，点明起义沉重打击奴隶主统治，成为共和制度瓦解的重要推手。 3. 子目三：罗马帝国的兴衰（10 分钟） 梳理凯撒独裁、遇刺，公元前 27 年屋大维建立罗马帝国的发展脉络；结合亚欧交往地图，梳理罗马与汉朝通过陆上、海上丝绸之路开展往来的路线；依次讲解 3 世纪帝国危机、395 年帝国分裂、476 年西罗马灭亡的史实，补充 1 世纪基督教诞生、后期成为罗马国教的相关内容。 4. 子目四：辉煌的古罗马文化（5 分钟） 从文学史学、建筑、法律、历法四个维度梳理成就：代表典籍、大竞技场等标志性建筑、《十二铜表法》的法学地位、起源于儒略历的现行公历，落实文化考点。 （三）课堂小结（4 分钟） 师生协作共同完善黑板时间轴，顺着 “建城传说 — 前 509 年建共和国 — 布匿战争称霸 — 前 27 年帝国建立 —2 世纪全盛 —395 年分裂 —476 西罗马灭亡 — 文明流传” 的脉络复盘全课内容，构建完整知识框架。 （四）随堂练习与作业布置（4 分钟） 作业分层设计，基础题为全体学生必做，聚焦课本时间、核心事件填空；拔高题为中考模拟题型，选做，包含单选与材料分析，贴合本地中考命题方向，实现分层巩固。 七、说板书设计 板书精简凝练，紧扣中考考点，分三大板块： 第 6 课 古代罗马 1. 罗马共和国（前 509 年） 掌权机构、平民斗争→布匿战争→地中海霸主→斯巴达克起义动摇统治 2. 罗马帝国 前 27 年屋大维建国→2 世纪跨三洲（连通丝路）→395 分裂→476 西罗马灭亡 3. 罗马文明 文学、建筑、《十二铜表法》、儒略历（公历源头） 条理清晰，方便学生梳理背诵。 八、说教学反思 从教学设计预判课堂效果：本课依托时序与中考考点设计课堂，通过时间轴、史料探究、习题演练落实五大核心素养，重难点突出，分层作业能够有效夯实学习效果。 预设课堂短板：学生极易混淆罗马共和与雅典民主的制度差异，对罗马兴衰背后的经济逻辑理解浅显；小组探究缺少细化评价标准，学生课堂能动性不能完全发挥。 后续改进方向：增设易混知识点专项辨析，结合生活实例拓展罗马历法、法律的现实应用，完善小组探究评价细则，深化学生对历史发展规律的理解，优化课堂实效。 以上就是我的全部说课内容，感谢各位老师聆听。 学科网（北京）股份有限公司 $