《娃娃来当家》（课件）-2026-2027学年音乐二年级上册苏少版（简谱）

该小学音乐课件以“娃娃来当家”为主题，围绕买菜、厨房、待客、家庭音乐四个生活场景，通过节奏游戏、歌词编创、声效模拟等活动，搭建从生活经验到音乐表现的学习支架，结合范唱、伴奏音频及实物道具，引导学生逐步掌握节奏、演唱与合作表演技能。 其亮点在于以情境串联激活创意实践，如“厨房交响乐”用塑料碗、木筷等安全道具探索多声部节奏，“待客小管家”设计敲门声融入礼仪教育，体现艺术表现与文化理解。多元评价如“创意小勋章”“亲子声音日记”，既激发学生兴趣提升审美感知，又为教师提供结构化教学与过程性评价工具，便于高效实施。

综合活动:娃娃来当家 苏少版2024 二年级上册音乐 我和奶奶去买菜 你最爱吃什么菜?它长得像什么? 我和奶奶去买菜 你能有节奏地说一说你喜欢吃的菜吗? 我能有节奏地说出菜的名称。完成任务,加一颗 。 伴奏 我和奶奶去买菜 你能有节奏地描述你喜欢吃的菜吗? 我能有节奏地描述菜的样子。完成任务,加一颗 。 伴奏 我和奶奶去买菜 1. 我能按照节奏朗读童谣,加一颗 。 2. 我能跟着音乐唱出童谣,加一颗 。 3. 我能参与小组角色扮演,加一颗 。 范唱 伴奏 我去厨房忙活啦 1. 积极探索,加一颗 。 2. 敢于分享,加一颗 。 我去厨房忙活啦 1. 能够有节奏地模仿厨房中的声音,加一颗 。 2. 与小伙伴合作模仿厨房中的声音,加一颗 。 我去厨房忙活啦 1. 能够有节奏地模仿厨房中的声音,加一颗 。 2. 与小伙伴合作模仿厨房中的声音,加一颗 。 我去厨房忙活啦 声效组 分组合作即兴表演厨房里的场景。完成任务,加一颗 。 道具组 表演组 我去厨房忙活啦 道具组 声效组 表演组 分组合作即兴表演厨房里的场景。完成任务,加一颗 。 能够模仿叩门声或者门铃声,加一颗 。 客人来啦 叩门声 门铃声 能够模仿叩门声或者门铃声,加一颗 。 客人来啦 叩门声 门铃声 能和小伙伴合作表现“客人来啦”,加一颗 。 客人来啦 客人来啦 请你设计合适的叩门声或者门铃声,和小伙伴们一起演一演“客人来啦”的音乐场景。 1. 请把设计的叩门声和台词,填在左边的方框内,加一颗 。 2. 能和小伙伴一起合作表演,加一颗 。 能用家里的物品有节奏地制造音效,加一颗 。 家里的音乐 家里还有哪些可以制造出音效的物品? 能和小伙伴一起合作表演,加一颗 。 家里的音乐 以《娃娃来当家》为题编创一个声音故事,用身边可以利用的物品来演一演。 能和小伙伴一起合作表演,加一颗 。 家里的音乐 以《娃娃来当家》为题编创一个声音故事,用身边可以利用的物品来演一演。 怎样表演“家里的音乐”呢?快和老师、小伙伴一起来编排。 小提示 可以将 这些形式,根据自己喜欢的方式进行组合并表演。 唱 动 奏 演 《厨房交响乐》 《快乐的小厨师》 《过年我当家》 展示 《买菜》范唱 《买菜》伴奏 我家里的音乐会 编排 《厨房交响乐》 《快乐的小厨师》 《过年我当家》 《买菜》范唱 《买菜》伴奏 买 菜 范唱 伴奏 买 菜 范唱 伴奏 活动建议 活动准备建议 活动实施建议 成果展示建议 活动建议 活动准备建议 教师借助音频、视频和图片,围绕“娃娃来当家”里的四个场景展开。 我和奶奶去买菜 我去厨房忙活啦 客人来啦 家里的音乐 结合《买菜》歌曲表演与生活场景体验。 聚焦“厨房交响乐”,分组模拟切菜、水流、锅碗等多声部节奏,通过分层合作形成生活化声响组合。 在“声音创意树”展示区进行小组声音故事编创。 邀请小伙伴,设计台词并合作展示家里来客人的场景。 活动建议 活动主要分为三个梯度: 1. 情境串联——沉浸式故事开启“当家之旅” 以“当家”故事串联各环节,让学生在角色扮演中自然融入音乐探索,降低编创畏难情绪。 2. 创意实践——从生活经验到音乐经验转化 紧扣“音乐即生活”的理念,将买菜、做饭、待客等日常场景转化为音乐素材,使用塑料道具、家庭安全物品,搭配卡通评价工具,在保障安全的前提下,通过游戏化任务激发持续参与热情,并潜移默化地渗透礼貌教育,体现“艺术源于生活”的核心素养。 3. 多元表现——从音乐元素再到音乐礼仪渗透 从单一声效模拟到多声部合作,从个人编创到小组分工,逐步提升难度,匹配第一学段“从模仿到创造”的认知规律。 活动准备建议 活动建议 活动实施建议 任务一:菜场小诗人——歌词编创与歌曲表演 核心目标:激活生活经验,编创歌词并随乐表演,落实“快乐演唱+节奏稳定”。 1. 生活联想 词汇收集 【感官唤醒】展示菜场图片、果蔬实物模型,提问:“你最爱吃什么菜?它长得像什么?” 【节奏游戏】 每人用蔬菜名称编创短句并拍节奏,教师用钢琴即兴伴奏,强化“一字一音”的节奏感。 2. 支架辅助 歌词替换 【模板提供】发放《买菜》的原词图谱,用不同颜色标注可替换部分(如“ 、 ”标蓝色),学生分组将收集的蔬菜词汇填入,如番茄、青椒、小菠菜,萝卜、土豆、紫茄子等。 任务二 任务三 任务四 活动建议 活动实施建议 3. 情境表演 角色互动 【道具使用】 每组领取小菜篮,学生扮演“小买家”和“菜贩”,边唱边做“挑菜—称重—付钱”动作,加入生活化对话,如买家:“萝卜多少钱?”,菜贩:“两块五一斤!”。 【动态评价】教师用“节奏火车”贴纸奖励节奏稳定的小组,邀请“最佳小买家”到讲台佩戴头饰展示。 【材料支持】蔬菜节奏卡片(正面蔬菜图,背面基础节奏型)、《买菜》旋律音频、迷你菜篮多个。 任务二 任务三 任务四 活动建议 活动实施建议 任务二:厨房交响乐——声效模拟与多声部合作 核心目标:探索厨房声响,完成单声部/多声部节奏表现,体验合作乐趣。 1. 声音实验室 自主探索 【安全道具体验】每组发放“厨房百宝盒”(塑料碗两个、木筷、米粒瓶、海绵擦),学生自由尝试发声方式(敲碗边/碗底、摇瓶子、捏海绵),在声音记录表上画下“最有趣的声音”(例:画“碗+筷子” 标注“叮叮叮”)。 分享发现:每组派一名“声音小侦探”介绍:“我们组发现 (物品)这样 (动作)会发出 (声音),像 (联想)。” 任务一 任务三 任务四 活动建议 活动实施建议 2. 节奏加工厂 分层编创 【单声部挑战】教师选三种典型声音(如“切菜——咚咚咚”“水流——哗哗哗”“盖锅盖——哐当”),带领集体模仿,强调“嘴巴张开像打哈欠,声音响亮有弹性”。 【多声部合奏】分三组佩戴不同颜色手环(红=切菜组,蓝=水流组,黄=锅碗组),教师用指挥棒提示进入顺序,引导学生倾听其他组声音,保持速度一致。 3. 厨房情景剧 动态表现 【角色分工】组内分配“厨师”(做炒菜动作)、“声效师”(操作道具)、“导演”(喊开始/ 结束),跟随教师钢琴节奏(中速)表演“厨房忙碌早晨”,鼓励加入即兴动作表演。 【材料支持】安全厨房道具(每组一套)、多声部节奏图谱(图示化分组节奏型)、“声音记录表”(卡通厨房简笔画表格)。 任务一 任务三 任务四 活动建议 活动实施建议 任务三:待客小管家——敲门声设计与礼仪融合 核心目标:关联节奏与生活语言,用音乐表现敲门声/门铃声,渗透礼貌教育。 1. 声音猜猜乐 力度辨析 【对比体验】播放两种敲门声音频,提问:哪个声音像“小客人轻轻敲门?”哪个像“爸爸着急回家?”学生用手掌敲课桌模拟,教师示范“轻轻敲=手指弯起来,重重敲=手掌心用力”。 【情境联想】出示“快递员”“好朋友”“陌生人”图片,小组讨论对应敲门声,例:“好朋友”用“叮咚 叮咚|叮—”(碰铃演奏),“快递员”用“咚咚|咚咚 咚”(敲纸盒)。 任务一 任务二 任务四 活动建议 活动实施建议 2. 礼仪小课堂 节奏创编 【对话编创】教师示范“敲门声+问候”组合,学生分组设计“小主人”与“客人”的互动台词,要求“说话节奏和敲门声一样”。 【道具运用】使用玩具门环/ 纸板门,学生轮流扮演“客人”和“小主人”,表演时加入“递拖鞋”“端水杯”等动作,教师提醒学生“眼睛要微笑,声音有礼貌”。 3. 情景速记员 图谱记录 【符号表征】用“ =重敲, =轻敲, =说话”记录设计好的敲门声流程。 【小组展演】每组选择一种“客人身份”,结合图谱表演“迎客情景”,重点关注“节奏与语言匹配度”和“礼仪动作完整性”。 【材料支持】纸板门模型、力度对比卡片(笑脸=轻,脚印=重)、门铃声效音频。 任务一 任务二 任务四 活动建议 活动实施建议 任务四:家里的音乐家——跨场景整合与创意故事 核心目标:综合运用自备物品与场景经验,合作编创“声音故事”,完整表现生活场景。 1. 家庭声音秀 素材共享 【课前回顾】学生展示从家带来的“声音道具”(如木梳+纸盒、棉签+酸奶盒),用30秒介绍:“这是 (物品),这样 (动作),会发出 (声音),我想用它表现 (场景,如:妈妈擦桌子)。” 【素材分类】教师在黑板列出“敲(纸盒、碗)”“摇(米粒瓶)”“刮(木梳)”三类声音,学生将自备道具贴到对应类别下,形成“声音资源库”。 任务一 任务二 任务三 活动建议 活动实施建议 2. 故事接龙 场景串联 【框架搭建】发放“故事板四格画纸”,分为“买菜路”“厨房忙”“迎客人”“客厅乐”四格,每组用贴纸在每格标注“声音道具+动作+节奏”。 【分工协作】组内领取角色卡(声效组、表演组、旁白组),声效组负责操作道具,表演组设计动作,旁白组串联台词。 3. 剧场公演 “忙”里“忙”外 【场景布置】利用教室场景牌(菜场/ 厨房/ 客厅),小组按故事板顺序表演,鼓励加入灯光变化,如“厨房忙”时打开小台灯模拟“厨房灯”。 【材料支持】四格故事板画纸、家庭自备声音道具收纳盒、场景角色牌。 任务一 任务二 任务三 活动建议 成果展示建议 1. 情境化舞台展演——“小萌娃当家”情景剧 (1)展演形式 【故事串联】将四个场景整合为完整情景剧,由学生担任“小导演”设计旁白串联词。 【角色轮换】每组学生轮流扮演“小主人”“奶奶”“客人”,确保人人参与到表演、声效操作或道具管理等不同角色。 (2)舞台布置 【简易场景】用KT板制作可移动“菜场摊位”“厨房橱柜”“家门”,学生手绘蔬菜、厨具图案装饰;地面贴不同颜色地垫区分场景(绿色=菜场,橙色=厨房,蓝色=客厅)。 【道具展示台】在舞台旁白设置“声音道具博物馆”,陈列学生自制的米粒瓶、纸盒鼓、木梳吉他等,附标签“创作者:XX组 声音故事:洗碗声‘哗啦啦’”。 (3)展演亮点 【互动彩蛋】表演中加入“观众任务”,如请台下同学用拍手模拟“敲门声”,或模仿“切菜节奏”参与合奏。 【动态评价】邀请家长/其他班级学生担任“荣誉评委”,用贴纸投票选出“最有创意声音”“最佳合作小组”。 活动建议 成果展示建议 2. 家校共赏会——“我家有个音乐家” (1)亲子成果秀 【家庭声音故事展演】邀请3—5组家庭上台,表演“厨房里的声音”或“迎客小片段”,家长扮演“客人”,孩子操作道具并解说:“妈妈敲门是‘咚咚咚’,我设计的节奏是……”。 【亲子任务回顾】播放“家庭声音探索”花絮视频,展示家长和孩子一起寻找、记录声音的温馨瞬间。 (2)荣誉颁发仪式 【趣味证书】颁发“声音小侦探”“节奏小达人”“合作小能手”等卡通证书,校长、教师用贴合孩子的语言点评:“你用米粒瓶摇出了‘下雨声’,真是个充满创意的小音乐家!” 【勋章兑换站】学生用课堂积累的“创意小勋章”兑换“音乐盲盒”(内含贴纸、自制乐器小零件等)。 1. 课堂即时评价 2. 小组过程性评价 3. 成果展演评价 4. 家庭延伸评价 评价二 评价三 评价四 1. 课堂即时评价——“创意小勋章”贴纸法 适用场景:任务一至任务四的各个环节 勋章类型: 操作方法: 教师提前将勋章贴纸贴在黑板“创意树”上,学生完成对应任务后,自主撕下贴纸贴在课本或手臂上,每节课结束前,邀请获得最多勋章的三名学生分享“我的创意发现”。 评价一 评价一 评价三 评价四 2. 小组过程性评价——“闯关任务卡”勾选标 适用场景:小组合作环节(如任务二多声部合奏、任务四故事编创) 卡片设计(每人一张,图文结合): 操作方法: 学生用彩色蜡笔勾选完成的任务,组内互相检查补充。教师重点观察“合作小拉手”任务,如是否给同伴递道具等。 评价二 评价一 评价二 评价四 3. 成果展演评价——“星级舞台”自评表 适用场景:小组表演“娃娃当家”声音故事后 自评表设计(每人1张,贴在照片或手绘图旁): 我用到了家里带来的声音道具:如: 纸盒 米粒瓶。 我表演时笑起来了,动作很有趣(画笑脸/哭脸)。 我和小组一起商量了角色,如我是“小厨师”,他是“小客人”。 同伴互评: 用“点赞手势”表示喜欢的小组,被点赞最多的小组获“最佳人气奖”。 简单表达:“我喜欢你们组的 。” 评价三 评价一 评价二 评价三 4. 家庭延伸评价——“亲子声音日记” 适用场景:任务四“家里的音乐”探索任务 日记模板(图文结合,家长协助记录): 反馈方式: 学生将日记带到学校,贴在“家庭声音墙”展示,教师随机抽取三篇日记,在课堂上用“神秘礼物”奖励。 评价四 补充歌曲: 《猫咪蒸饭灶上坐》 江西儿歌 《好朋友来了》 作词、作曲:黎锦晖 《大家来劳动》 作词:佚 名 作曲:鲍贤琨 《夸我是个好孩子》 作词:陈云芳 作曲:段福培 《让爱住我家》 作词:麦玮婷 作曲:赵 明