第4课 在工作中做合格建设者 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）职业道德与法治

该中职思想政治教学设计聚焦合格职业建设者的四大核心素养，即爱岗敬业、诚信守纪、团结协作、终身学习。通过展示优秀工匠与职场新人的正反案例对比导入，承接职业道德意识培育前置内容，搭建从职业认知到职场践行的学习支架。 该资料以“情境导入—新知探究—案例辨析—实践践行—总结升华”五步架构为特色，结合大国工匠事迹、职场情景模拟等真实素材，突出道德修养（职业道德规范内化外化）与责任意识（岗位担当）的培育。通过小组合作探究、沉浸式情景演绎等学科特色方法，帮助学生提升职业素养，为教师提供实操性强的教学方案，落实立德树人根本任务。

第4课 在工作中做合格建设者 教学设计 教材分析 本课是高教版中职《职业道德与法治》第二单元核心内容，承接职业道德意识培育前置内容，聚焦职场实践落地。教材立足中职生职业成长特点，围绕爱岗敬业、诚信守纪、团结协作、终身学习等核心素养，结合职场真实场景，衔接职业规范与岗位要求，是学生从职业认知走向职业践行的关键课程，为未来从业成才奠定基础。 核心素养目标 知识上掌握合格职业建设者的核心标准与职业道德基本规范；能力上学会规范职场行为、化解职场矛盾；素养上树立敬业守信、勤学笃行的职业观，立志成为新时代技能建设者。 教学重点、难点 重点：合格职场建设者的四大核心素养，即爱岗敬业、诚信守纪、团结协作、终身学习。难点：将职业道德规范内化于心、外化于行，在实训和未来岗位中自觉践行职业准则。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境导入，激趣启思 教师展示两组职场对比素材，一组是优秀青年工匠、企业骨干的从业事迹，他们立足平凡岗位，坚守职业操守、深耕专业技能，凭借敬业付出成长为行业标杆；另一组是职场反面案例，部分职场新人敷衍工作、弄虚作假、推诿责任，最终被企业辞退、错失发展机遇。展示完毕后，教师引导学生自主观察对比，抛出核心思辨问题：同样是职场从业者，为何有人能立足岗位、成就自我，有人却屡屡碰壁、被行业淘汰？什么样的从业者，才是企业需要、社会认可的合格职业建设者？ 随后组织学生自由发言，分享自己对合格职场人的初步认知，结合自身专业实训经历，说说身边的优良职业行为与不当职业现象。教师认真倾听学生发言，不急于评判对错，对学生的真实想法予以肯定和引导。最后进行导入总结：职业无高低贵贱，但从业有标准、做人有底线。新时代各行各业都需要坚守初心、履职尽责的建设者，中职生作为未来的技能人才，只有明确合格建设者的标准，践行职业道德规范，才能立足岗位、实现价值。顺势引出本课核心学习主题，开启新知探究。 （二）新知探究，拆解核心 本环节聚焦本课核心知识点，分层拆解合格职业建设者的四大核心素养，结合教材内容、行业规范和岗位实际，逐一讲解、层层深入，帮助学生构建完整的知识体系。 第一，爱岗敬业，坚守岗位初心。教师明确，爱岗敬业是职业道德的核心与基础，是合格建设者的首要标准。爱岗是发自内心的职业热爱，敬业是持之以恒的履职尽责。对于中职技能人才而言，爱岗敬业不是空洞的口号，而是实训时认真打磨每一个操作细节、学习时扎实掌握每一项专业技能、从业时坚守岗位不敷衍、对待工作不推诿。教师结合大国工匠案例展开讲解，无数技能人才扎根一线岗位数十年，深耕专业、精益求精，凭借平凡岗位的坚守与付出，攻克技术难题、助力行业发展，这就是爱岗敬业的最好诠释。同时引导学生反思自身，杜绝“敷衍实训、消极厌学、轻视基层岗位”的错误心态，明白平凡岗位也能创造不凡价值。 第二，诚信守纪，恪守职业底线。诚信是职业立身之本，守纪是从业基本准则。教师讲解，职场诚信体现在诚实劳动、信守承诺、求真务实，不弄虚作假、不投机取巧。无论是企业生产、服务行业，还是技术岗位，诚信都是企业选人用人的核心标准。同时，无规矩不成方圆，任何职场都有规章制度、行业规范和职业纪律，合格的建设者必须自觉遵守企业制度、行业准则和职业底线，坚守职业操守。教师结合职场典型案例讲解，部分从业者为谋取私利，偷工减料、虚报业绩、泄露岗位机密，不仅损害企业利益、扰乱行业秩序，最终也会自食恶果，承担相应责任。引导学生明确，诚信守纪是职业发展的底线，一旦突破，必将断送职业前途。 第三，团结协作，凝聚职场合力。现代职场不再是单打独斗的模式，任何岗位、任何行业的工作开展，都离不开团队协作。教师结合中职生专业实训场景举例说明，机电维修、学前教育、电商运营、汽修护理等所有专业的岗位工作，都需要团队配合、分工协作、互帮互助。合格的职业建设者，不仅需要过硬的个人技能，更需要良好的团队意识与协作能力。教学中进一步拆解协作素养，包括尊重同事、互帮互助、善于沟通、乐于配合、顾全大局，遇到问题不指责、不推诿，主动配合团队完成工作任务。同时引导学生结合日常小组实训、团队作业，反思自身协作中的不足，学会包容互助、携手共进。 第四，终身学习，锤炼过硬本领。新时代行业技术不断更新、岗位标准持续升级，固步自封、停滞不前的从业者终将被行业淘汰。终身学习是职业发展的核心动力，也是合格建设者必备的职业素养。教师强调，中职生在校期间要夯实专业基础、苦练实操技能，步入职场后，要主动学习新技术、掌握新方法、适应新岗位，持续提升职业能力，打磨专业本领。无论身处什么岗位，都要保持勤学善思、精益求精的态度，以终身学习应对行业变化，以过硬本领立足职场、成就自我。 （三）案例辨析，深化认知 为帮助学生突破教学难点，将理论知识与职场实际结合，本环节设置正反案例辨析活动，组织学生小组合作探究，深化对四大职业素养的理解。教师选取贴合中职就业场景的典型案例，案例一为正面榜样：某中职毕业生入职制造业企业后，始终坚守岗位、爱岗敬业，日常工作认真细致，严格遵守企业规章制度，诚信履职，主动配合团队完成生产任务，利用业余时间学习新型生产技术，短短两年从普通实习生成长为技术骨干，获得企业表彰。案例二为反面警示：两名中职实习生在岗实训期间，敷衍工作、偷懒懈怠，为应付检查篡改实训数据，与同学配合工作时消极推诿、拒不协作，不愿学习新操作技能，最终因职业素养缺失被企业终止实习。 学生以小组为单位，围绕两个案例展开深度讨论，分析正面案例中从业者的优良职业素养，总结其成功的核心原因；剖析反面案例中实习生的职业短板，梳理不当行为带来的个人、企业双重危害。同时结合本课所学知识，探讨新时代中职生如何规避职场误区，争做合格职业建设者。各小组依次展示讨论成果，分享小组观点，教师针对学生的发言进行点评、补充和总结。 教师总结指出，两个案例形成鲜明对比，充分印证了爱岗敬业、诚信守纪、团结协作、终身学习四大素养的重要性。职业发展没有捷径，所有职场成就都源于日常的坚守与积累，所有职业失败都源于底线的失守和素养的缺失。引导学生明白，职业道德从来不是外在的约束，而是个人职业发展的核心竞争力，合格建设者的养成，始于认知、成于践行、贵在坚持。 （四）情景模拟，实践践行 本环节立足知行合一，结合学生专业实训、未来职场常见场景，设置沉浸式情景模拟任务，让学生在实践中践行职业规范，落实教学重难点。教师设置三个高频职场情景：情景一，岗位工作繁琐枯燥，临近下班剩余工作未完成，如何坚守爱岗敬业初心；情景二，团队工作出现失误，同事相互推诿，如何坚守责任、团结协作解决问题；情景三，岗位出现新型操作技术，自身不会操作、不愿学习，如何践行终身学习理念。 学生分组抽取情景，自主分配角色，模拟职场真实状态，现场演绎正确的处事方式与职业行为。每组展示完毕后，其他学生进行互评，点评表演中体现的职业素养，指出存在的不足并给出优化建议。教师最后进行全面总结，规范正确的职场处事准则，纠正学生认知和行为误区。 同时结合学生日常校园实训、课堂学习、小组合作等场景，引导学生将职业素养落地于日常。明确职场好习惯始于校园，认真完成每一次实训任务、遵守每一项实训纪律、配合每一次小组合作、主动学习每一项专业知识，都是培育职业素养、争做合格建设者的具体实践，帮助学生打通校园实训与职场就业的衔接壁垒，让学生明白职业素养的培育贵在日常、重在践行。 （五）课堂总结，升华素养 课堂尾声，教师带领学生系统梳理本课核心知识，复盘合格职业建设者的四大核心素养，回顾爱岗敬业、诚信守纪、团结协作、终身学习的内涵与实践要求，梳理本课重点知识、突破学习难点。再次强调，中职生是新时代技能人才队伍的重要组成部分，是社会建设的中坚力量，肩负着技能报国、实干兴邦的时代使命。 合格的职业建设者，不仅要有扎实的专业技能，更要有优良的职业道德、坚定的职业初心、良好的职业素养。教师寄语全体学生，立足当下、深耕细作，以榜样为标杆，以规范为准则，在校园锤炼本领、涵养品德，在未来岗位履职尽责、精益求精，努力成长为品德优良、技能过硬、勇于担当的新时代合格职业建设者，用实干与奋斗成就出彩职业人生。 （六）课后拓展，巩固延伸 为实现课堂教学的长效延伸，布置分层课后拓展任务。基础任务：结合自身专业，撰写个人职业素养提升计划，明确今后学习、实训中如何践行四大职业素养，规范自身行为。提升任务：搜集本专业优秀技能工匠、行业先锋的事迹，梳理其身上的职业品质，撰写简短感悟，在下节课进行分享交流。通过课后实践，让学生持续深化认知、践行素养，真正实现知行合一。 本课坚持“以生为本、理实结合、知行合一”的中职思政教学理念，贴合中职生重实践、轻理论的学习特点，摒弃枯燥说教模式。整体采用“情境导入—新知探究—案例辨析—实践践行—总结升华”的五步教学架构。以职场真实案例、岗位实训场景、行业榜样故事为核心教学素材，贴合学生未来就业岗位，弱化抽象理论灌输，强化体验式、探究式学习。教学中聚焦重难点，通过正反案例对比、小组合作探究、模拟职场实操、课堂思辨讨论等多元活动，帮助学生厘清合格建设者的职业标准。同时紧密结合中职生日常实训、实习场景，引导学生将课堂所学职业道德规范转化为日常行为习惯，解决学生“懂道理、做不到”的常见问题，最终实现知识理解、能力提升、素养培育的三维教学目标，落实立德树人根本任务。 1 学科网（北京）股份有限公司 $