第一单元 感悟道德力量 内容概览 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）职业道德与法治

该中职思想政治教学设计聚焦道德内涵、功能、中华传统美德及新时代公民道德规范，通过校园、社会、职场三大场景的正反行为短视频导入，引导学生观察对比、自由讨论，搭建从生活现象到理论认知的学习支架，衔接知识探究。 以“情境—探究—实践”递进式教学为特色，结合中职生高频道德冲突案例分组辨析、校园互助等四大场景情景模拟，强化道德修养与健全人格培育。真实素材与互动形式助学生提升道德判断与知行转化能力，为教师提供系统教学流程与实践素材，夯实德育基础。

《第一单元 感悟道德力量-内容概览》教学设计 教材分析 本单元是高教版中职《职业道德与法治》课程的开篇基础单元，核心围绕“道德”展开教学，包含追求向上向善的道德、让美德照亮幸福人生两大核心内容。单元立足中职学生生活与职业成长场景，讲解道德的内涵、功能、中华传统美德、新时代公民道德规范以及个人品德、家庭美德、社会公德的核心要求，引导学生走出道德认知误区，树立正向道德观念，为后续职业道德、法治知识的学习奠定思想基础。 核心素养目标 知识上掌握道德内涵、功能及三大美德基本规范；能力上提升道德判断与是非辨别能力；素养上认同崇德向善理念，自觉践行道德准则，养成良好道德品行。 教学重点、难点 重点：理解道德的社会作用，掌握中华传统美德、新时代公民道德及社会公德、家庭美德、个人品德的核心内容。难点：将道德认知转化为自觉行为，破解道德知行脱节问题。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境导入，激趣启思 教师摒弃单一的口头提问方式，选取三组贴近学生生活的真实短视频素材开展导入教学，素材内容涵盖校园、社会、职场三大场景：第一组为校园场景，展示同学互帮互助、主动捡拾垃圾、诚信应考的暖心画面，以及校园中插队、言语冲突、敷衍值日的不文明现象；第二组为社会场景，展示志愿者志愿服务、尊老爱幼、诚信经营的美好画面，同时搭配少数人随地吐痰、公共场合喧哗、失信违约的不良现象；第三组为职场入门场景，展示基层从业者坚守初心、爱岗敬业、诚信服务的职业片段。 素材播放结束后，教师不急于讲解知识点，而是引导学生自主观察对比，组织全班开放式提问，让学生自由发言，谈谈画面中哪些行为让人温暖、哪些行为让人反感，思考是什么约束和指引着人们的言行举止。在学生自由发言、充分表达个人观点后，教师进行梳理总结：生活中规范我们言行、区分善恶美丑的无形力量，就是道德。无论是日常校园生活、社会交往，还是未来步入职场、从事职业工作，道德都是不可或缺的行为准则与精神力量。顺势引出本节课核心主题——感悟道德力量，开启本单元的系统学习，让学生初步感知道德无处不在，深刻体会道德对个人生活、社会发展的重要意义，激发学生后续探究学习的主动性。 （二）新知探究，夯实认知 本环节聚焦单元核心基础知识，由浅入深、层层递进拆解知识点，帮助学生系统掌握道德的核心理论，构建完整的知识框架。首先讲解道德的基本内涵，教师结合学生生活实际通俗解读，打破学生对道德“高大上、空泛化”的刻板认知。明确道德是依靠社会舆论、传统习俗和内心信念来维持的，以善恶为判断标准的行为规范总和，区别于法律的强制性，道德是自觉的、内在的行为约束，是每个人立身做人的根本准则。 随后深入讲解道德的核心功能，结合生活化案例逐一解读：一是规范功能，道德约束人们的不良言行，避免言行失范；二是调节功能，化解人与人之间的矛盾冲突，维系人际关系和谐；三是激励功能，引导人们向善向美，追求高尚品行；四是凝聚功能，汇聚社会正能量，维护社会秩序稳定。教师结合校园同学相处、邻里交往、社会公共生活的实例，让抽象的功能变得直观易懂，让学生明白道德并非空洞理论，而是时刻影响生活的行为准则。 在基础理论掌握后，重点讲解单元核心知识模块——中华传统美德与新时代公民道德规范。针对中华传统美德，梳理仁爱共济、立己达人、诚实守信、崇德向善、孝老爱亲、敬业乐群等核心内容，结合古今经典人物案例解读，从古代先贤的修身立德故事，到当代普通人传承美德的平凡事迹，让学生感受传统美德的传承力量，明白中华传统美德是中华文化的精髓，是代代相传的精神财富。 接着聚焦新时代公民道德建设核心要求，重点讲解个人品德、家庭美德、社会公德三大基础美德。个人品德是立身之本，核心要求是爱国奉献、明礼守信、崇德向善、勤俭自强；家庭美德是齐家之基，倡导尊老爱幼、男女平等、夫妻和睦、勤俭持家、邻里团结；社会公德是处世之规，涵盖文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法。教师针对每一项美德，结合中职学生日常行为场景细化解读，贴合学生认知水平，让学生清晰知晓不同场景下的道德标准，明确自身言行准则。 （三）案例辨析，突破重难点 为解决学生道德认知模糊、知行脱节的教学难点，本环节采用分组案例辨析模式，选取中职生高频遇到的真实道德冲突案例，组织学生小组探究、深度研讨，深化道德认知，提升是非辨别能力。教师提前整理四个典型生活化案例，分别对应社会公德、个人品德、家庭美德及道德知行脱节问题。 案例一：校园公共场景中，部分同学为图方便，随手丢弃垃圾、损坏校园绿植，课间追逐打闹大声喧哗，影响他人学习生活，却认为都是小事，无需在意。案例二：考试过程中，有同学抱有侥幸心理作弊，觉得只要不被发现就不算错误，认为道德约束可有可无。案例三：部分学生在家中任性自私，不体谅父母辛劳，不愿承担家务，对待长辈态度敷衍，违背家庭美德。案例四：社会出行中，有人拒绝给老人孕妇让座、随意占用公共设施，漠视社会公德。 将学生分为若干小组，每组针对一个案例展开讨论，分析案例中人物的行为是否符合道德规范、错在何处、会带来哪些不良影响、应该如何正确践行道德准则。各小组充分讨论后，依次派代表发言分享观点，其他小组可补充点评。教师全程旁听引导，针对学生模糊、片面的认知及时纠正，比如针对“小事无需守道德”的错误认知，重点强调道德无小事，日常细微言行最能体现个人品德，小的道德失范长期积累会形成不良品行，甚至影响未来职业发展。 在各组发言结束后，教师集中总结点评，梳理各类场景的道德践行标准，明确新时代青少年践行道德的基本要求，重点突破教学难点，引导学生深刻认识到：道德不是口头口号，也不是宏大道理，而是落实在一言一行中的自觉行动，彻底纠正学生道德认知偏差，树立正确的道德是非观。 （四）情景模拟，践行落地 为实现知行合一，将道德认知转化为行为自觉，本环节设置沉浸式情景模拟实践活动，结合学生校园、家庭、社会、未来职业四大场景，设计真实可操作的情景任务，让学生在实践中践行道德准则。教师设置四大情景任务：一是校园互助情景，模拟同学遇到学习困难、生活困难、突发状况时的应对行为；二是家庭相处情景，模拟孝敬长辈、分担家务、和睦家人相处的日常场景；三是社会公益情景，模拟公共场合文明出行、助人为乐、爱护公共环境的场景；四是职业初体验情景，模拟基层服务岗位诚信服务、礼貌待人的职业场景。 学生自由分组认领情景任务，自主编排简短情景短剧，全员参与演绎，真实还原正确的道德行为方式。表演过程中，要求学生精准展现对应场景的道德规范，体现崇德向善、文明有礼、诚信友善的道德品质。每组表演结束后，其余学生进行互评，点评表演中体现的道德亮点，指出可以优化完善的地方。 教师结合各组表演情况进行总结升华，肯定学生的正确行为表现，同时强调道德践行的持续性和自觉性。引导学生明白，道德践行不需要惊天动地的举动，而是体现在日常小事中，坚持做好每一件小事、规范每一次言行，才能逐步养成良好的道德品行。同时结合中职生职业发展，提前渗透职业道德理念，说明良好的个人道德是未来恪守职业道德、立足职场的基础，让学生建立“修身立德、赋能职业”的认知，为后续职业道德学习做好铺垫。 （五）课堂复盘，总结升华 课堂尾声，教师带领学生系统性复盘本节课全部知识点，梳理清晰的知识脉络：从道德的内涵与功能，到中华传统美德的传承，再到新时代三大美德的具体要求，层层回顾，帮助学生巩固所学知识，查漏补缺。同时结合本节课的案例辨析、情景模拟内容，再次强调本节课的核心主旨：道德是个人成长的基石，是社会和谐的保障，更是职业发展的根基。 教师重点引导学生完成自我反思，让学生结合本节课所学，对照自身日常言行，自主梳理自身存在的道德不足，明确后续改进方向。同时对学生提出常态化要求，希望学生在今后的校园生活、家庭生活、社会生活中，时刻以道德准则严格约束自己，摒弃不良言行，主动践行美德、传播正能量，做到知道德、懂道德、守道德、行道德，真正实现道德认知、道德情感、道德行为的统一，养成崇德向善的良好习惯，塑造健全人格，为未来成长成才、立足职场筑牢道德根基。 （六）课后拓展，延伸提升 为巩固课堂教学效果，实现课堂教学与课外实践的衔接，教师布置分层课后拓展任务。基础任务：学生结合本节课所学知识点，整理单元知识笔记，梳理道德核心知识点与美德规范，加深理论记忆。提升任务：开展“每日行善”实践活动，连续一周记录自己的道德践行小事，包括校园助人、家庭尽孝、文明出行等日常行为，撰写简短感悟。拓展任务：主动搜集身边的道德模范、平凡好人的先进事迹，分析其身上体现的道德品质，结合自身职业理想，思考未来如何在岗位中践行美德、坚守道德底线，实现道德素养与职业素养的同步提升。 本次教学立足中职学生思维活跃、注重实践、理论接受能力偏弱的学情，坚持“以生为本、知行合一”的职教教学理念，摒弃传统理论说教模式。整体采用“情境导入—知识探究—案例剖析—互动实践—总结升华”的递进式教学流程。结合中职生校园生活、家庭生活、社会实践及未来职业场景，选取贴近学生实际的真实案例、热点素材创设教学情境，降低理论学习难度。通过小组讨论、情景模拟、案例辨析、互评反思等多元互动形式，调动学生课堂参与积极性，引导学生主动探究道德知识、辨析道德是非。教学中兼顾知识传授与素养培育，聚焦学生“懂道德、认道德、行道德”的成长目标，先夯实理论认知，再强化情感认同，最后落实行为实践，层层递进破解教学难点，帮助学生彻底摆脱道德认知与行为脱节的问题，同时为后续职业道德学习搭建知识与素养桥梁，实现德育育人与职业启蒙的双重目标。 1 学科网（北京）股份有限公司 $