2.1 人的社会化 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“人的社会化”核心知识点，涵盖社会化的含义、原因、表现及实现方式。通过“羊孩”“狼孩”案例导入，承接第一课个人与社会关系，以情境回忆法构建从自然个体到社会人转化的学习支架。 该资料特色在于融合情境回忆、经典解读（《论语》“性相近，习相远”）、角色扮演（“少年议事厅”活动）等教学方法，结合“我的社会化成长树”分层作业，培养学生道德修养（学习行为规范）、健全人格（沟通合作）、责任意识（感恩社会）。帮助学生将抽象概念具体化，为教师提供贴合学情的实用教学方案。

第一单元 走进社会生活 第二课 在社会中健康成长 2.1人的社会化 教材分析 本框是第二课《在社会中健康成长》的第一框，承接第一课对社会生活的认识和个人与社会关系的理解，进一步聚焦“个人如何从自然生物个体转化为社会人”这一核心问题。教材主要内容包括：社会化的含义（从自然生物个体转化为社会人的过程）；不断社会化的原因（父母的抚育、老师的教诲、同伴的帮助、社会的关爱；学习知识、提升能力、锤炼品格）；社会化的具体体现（学习生活技能、学习行为规范、学习扮演社会角色、终身社会化）。本框旨在帮助学生理解自己成长的过程是不断社会化的过程，认识社会对个人成长的支持，从而主动学习、积极融入社会。 核心素养目标： 道德修养：通过理解社会化过程中家庭、学校和社会的作用，掌握明辨是非、遵守规则的基本要求，形成正确的价值观和良好品行。 健全人格：在参与社会生活的情境中，学会调节情绪、与人沟通合作，养成自信自立、积极向上的健康心态。 责任意识：通过认识成长中所获得的社会支持，懂得感恩与回馈，主动承担力所能及的责任，为服务社会奠定基础。 学情分析 八年级学生正处于青春期，自我意识增强，开始思考“我是谁”“我是如何长大的”。他们对自身成长有直接的体验，但很少从“社会化”的角度去理解。部分学生认为自己的成长主要靠个人努力，忽视家庭、学校、社会等外在支持；也有学生对社会化理解过于抽象，难以联系实际生活。教学中应从学生的成长经历出发，通过回忆、讨论、角色扮演等方式，将抽象概念具体化，帮助学生正确认识个人成长与社会的关系。 教学重难点 教学重点：社会化的含义、个人成长是不断社会化的过程。 教学难点：理解社会化是一个终身过程；认识行为规范中的道德、纪律、法律的不同层次。 教学准备：课件 教学方法： 1.情境回忆法：引导学生回忆自己从婴儿到中学生的成长经历，引出社会化话题。 2.经典解读法：通过《论语》“性相近，习相远”理解后天学习的重要性。 3.角色扮演法：让学生扮演不同社会角色，讨论需要具备的能力和品质。 3.案例分析法：通过“非暴力沟通”案例，探讨行为规范的边界。 4.小组讨论法：围绕社会化过程中的各种学习内容进行合作探究。 教学过程： 一、复习检测 1.个人与社会的关系？/如何理解“我们都是社会的一员”? ①人是社会的人。 我们都是社会的一员，每个人在社会中都有相应的位置。 ②人的身份是在社会关系中确定的。 在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。 ③社会为人的生存和发展提供必要条件。 每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。 ④社会的发展离不开每个人的努力。 任何一个社会的存在和发展，都是人们共同努力的结果。 二、激趣导入 是不是人一生下来就会说话、写字、吃饭、穿衣呢？ 在陕西，一名1岁的孩子常年被绳子拴在树上，在被拴的6年多中，与他做伴的是一只山羊。因为从小没有人教他说话，所以无法和人正常交流。就连“爸爸妈妈”这些简单的词语也只会用“咩咩”的羊叫声表达，被人们称作为“羊孩”。 后来，多家媒体报道了他的经历。一些热心读者为他捐款 2万余元，并专程派车将孩子送到聋哑语言康复学校，在学校老师的教育下，他学会了自己吃饭，又学会了简单的穿脱衣服，并且终于开口说话了。 思考：他之前为什么不会人类的语言？ 后来又为什么掌握了人类的基本生活技能？ 从“自然人”到“社会人”蜕变。 自主学习：要求学生阅读教材P10-14，在课本上标记问题要点。（3分钟） 1.社会化的含义？ 2.为什么人的成长是不断社会化的过程？ 3.社会化的表现？ 4.如何实现社会化？ 三、合作探究 【国学经典】你知道环境可以改变一个人吗 观看视频：《三字经》 “性相近，习相远”的意思是天性也都相差不多，只是后天所处的环境不同和所受教育不同，彼此的习性才形成了巨大的差别。 环境对一个人的思想观念、心理和行为习惯会发生潜移默化的深刻影响。 【合作探究】如何看待“狼孩”现象？ 1920年，印度传教士辛格在狼群中发现两个“狼孩”。 这两个孩子刚回到人类社会之初，具备明显的动物习性和狼的特点：生吞肉食，四肢爬行，喜暗怕光，白天总是蜷缩在阴暗的角落里，夜间则四处爬行，她们还用鼻子四处闻寻找食物，牙齿特别尖利，耳朵还能抖动。 辛格夫妇为了使他们能转变为人，做出了各种尝试，遗憾的是，她们几乎很难学会人类的言行。小女孩到人类社会的第11个月就死了。大女孩活到了十七岁，但她直到最后还没有真正学会说话，智力也只相当于3、4岁的孩子。 思考：这两个女孩为什么不具有人的禀性，变成“狼”了呢？ 提示：出生后脱离社会，没有经过社会化。 每个人的生存和发展都离不开社会，人的成长是不断社会化的过程。 【社会观察】从我们出生到现在，我们个人是如何在社会课堂中成长？ 知识不断丰富；能力不断提高； 规则意识不断增强；价值观念日渐养成 ； 逐步成长为一名合格的社会成员。 结论：人的成长是不断社会化的过程。 【社会观察】社会化的含义 结合视频：什么是社会化？ 提示：社会化是指一个人从最初的自然的生物个体转化为社会人的过程。 【精讲点化】 归纳1：社会化的含义？P10 社会化是指一个人从最初的自然的生物个体转化为社会人的过程。在社会生活中，我们通过学习社会知识，了解和认识社会，并从中获得社会经验，形成社会认可的思维和行为方式。 【相关链接】 社会化是指一个人从最初的自然的生物个体转化为社会人的过程。我们呱呱坠地时，只是生物学意义上的人，仅仅依靠自己的生物本能无法在社会中生存。在社会生活中，我们学习社会知识，了解和认识社会，并从中获得社会经验，形成社会认可的思维和行为方式。家庭、学校、同伴、大众传媒等在人的社会化过程中都发挥着重要作用。 【人物观察】猜人物——共和国勋章获得者 他出身医学世家，他自幼立志从医救人； 他身处耄耋之年，他敢医敢言毅然发声。 二十三年前，非典猖獗，他镇守前线英勇抗疫，战胜病毒凯旋而归； 六年前新年伊始，新冠蔓延，他再次请缨逆行武汉，率领医者稳定民心。 我们回顾一下钟老的成长历程。 【精讲点化】 归纳2：为什么说我们的成长是不断社会化的过程？P10 （1）父母的抚育、老师的教诲、同伴的帮助和社会的关爱等，为我们的成长提供了必要的支持。 （2）在社会生活中，我们学习知识，提升能力，锤炼品格，逐步成长为一名合格的社会成员。 【合作探究】 社会生活对个人成长的重要性 案例一：小阳从小被父母过度保护，日常起居全由父母操办。上初中住宿后，他不会洗衣服导致衣物发臭，不懂整理内务常被扣分，甚至因不会订外卖饿肚子，生活处处碰壁，难以适应集体生活。 案例二：小琳父母从小培养她的动手能力。她不仅能熟练打理个人生活还常帮父母做家务。参加社区志愿活动时，她独立完成物资整理、人员协调等工作，独立生活与社会适应能力出色。 思考：1.学习生活技能对社会化有何意义？ 参考答案：能让个体在人际交往、集体协作等社会活动中更自如，促进个体融入社会，实现从自然人到社会人的转变，提升社会适应力，为参与社会事务、承担社会角色奠定基础 。 2.我们应该如何提升自身的生活技能？ 参考答案：①主动实践：像小琳父母培养其动手能力一样，主动参与生活实践，从日常整理内务、洗衣做饭等小事做起，积累经验 。 ②观察学习：观察家人、同学处理生活事务的方法，借鉴技巧，比如观察父母整理家务的流程，学习规划与条理 。 ③接受指导：向长辈、专业人士请教，遇到不会的生活技能，如缝纫、家居维修等，主动寻求指导，快速掌握要领 。 ④尝试新事务：勇于尝试新的生活场景任务，如参与社区服务、校园实践活动，在新情境中锻炼解决生活问题的能力，拓展生活技能广度 。 【社会观察】社会化的表现 观看视频：劳动课进课堂 思考:开展劳动课程，学习生活技能。对学生的成长有何意义？ 我们不仅能够照顾自己，而且能够为他人做力所能及的事情，为将来服务社会打下基础。 【精讲点化】 归纳3：社会化的表现？ ①在社会生活中，我们学习生活技能。 意义：我们不仅能够照顾自己，而且能够为他人做力所能及的事情，为将来服务社会打下基础。【对自己、对他人、对社会】 【知识拓展】社会化的表现 想一想：从“ 中学生” 到“ 合格公民 ” 成长反思表 填写表格，列举自身具备的生活技能（如做饭、理财等）和道德品质（如诚实、宽容等），并分析其来源（家庭、学校、同伴等）。 【社会观察】社会化的表现 在社会中，我们学到了什么? 风俗习惯；伦理道德；法律法规；明辨善恶是非 ②在社会生活中，我们学习行为规范 【精讲点化】 归纳3：社会化的表现？ ②在社会生活中，我们学习行为规范。 具体做法：在与他人的交往互动中，我们了解风俗习惯，理解伦理道德，遵守法律规范，学会明辨善恶是非，懂得礼义廉耻，形成正确的价值观，从而更好地认识和参与社会生活。 【社会观察】社会化的表现 在家里，我学会做力所能及的事情，为父母分忧，努力做个好孩子。 在学校，我学会_______________，努力做个好学生。 在社区，我学会_______________，努力做个好居民。 思考：扮演好这些社会角色，对我们的成长有哪些帮助？ 提示：我们通过参与社会生活，学会与其他社会成员进行有效沟通和良性互动，从而胜任多种社会角色。 【合作探究】社会化的表现 2025年暑期，广东深圳南山区开展“少年议事厅”实践活动。来自12所中小学的56名学生代表，围绕“社区儿童友好空间改造”议题展开调研：有的走访公园、记录滑梯破损情况；有的设计问卷，向低龄儿童家长征集意见；有的在议事会上模拟“社区规划师”“家长代表”“物业负责人”等角色，就增设遮阳棚、优化洗手间标识等提案进行辩论与协商。最终形成的《儿童友好空间优化建议书》被街道办采纳，并纳入年度民生实事项目。一名初二学生说：“原来我不仅是学生，还能当社区小主人。” 思考：学生扮演哪些角色？调查者、沟通者、建言者、协商者、决策者。 在不同的人生阶段和社会情境中，我们通过参与社会生活，学会与其他社会成员进行有效沟通和良性互动，从而胜任多种社会角色。 ③在社会生活中，我们学习扮演社会角色。 【精讲点化】 归纳3：社会化的表现？ ③在社会生活中，我们学习扮演社会角色。 具体做法：我们通过参与社会生活，学会与其他社会成员进行有效沟通和良性互动，从而胜任多种社会角色。 【合作探究】社会化的表现 思维碰撞，谈看法 时代不断发展，社会化只有进行时，没有完成时。 我们已经是初中生了，技能、角色已经熟知，社会化已经完成了。 谈一谈：你赞成谁的观点？并说明理由。 社会化伴随我们一生。 【精讲点化】 归纳3：社会化的表现？ ①在社会生活中，我们学习生活技能。 ②在社会生活中，我们学习行为规范。 ③在社会生活中，我们学习扮演社会角色。 社会化伴随我们一生。 【社会观察】青少年如何实现社会化 观看图片，这些“新生事物”你了解吗？说明什么道理？ 说明了：社会化伴随我们一生。今天，知识更新不断加快，社会分工日益精细，新技术新事物层出不穷，这为我们的成长提供了更好的条件。我们要通过持续不断的学习，促进自我发展，创造更加美好的未来。 【精讲点化】 归纳4：青少年如何实现社会化？ 条件：今天，知识更新不断加快，社会分工日益精细，新技术新事物层出不穷，这为我们的成长提供了更好的条件。 做法：我们要通过持续不断的学习，促进自我发展，创造更加美好的未来。 四、精讲点化 本节课的内容即将结束，我们一起来梳理一下本节课所学的核心知识。首先，我们知道了什么是人的社会化——人的社会化是从自然的生物个体转化为社会人的过程；其次，我们明白了个人离不开社会，社会化是个人生存和成长的必然要求；再次，我们掌握了社会化的主要途径——家庭、学校、社会、网络，了解了每个途径的作用和注意事项；最后，我们学会了在社会化的过程中健康成长的方法，知道了要主动参与、遵守规则、辨别是非、承担责任。 同学们，我们每个人都是社会的一员，社会化贯穿我们成长的全过程。没有社会化，就没有我们的成长，就没有我们的未来。希望通过本节课的学习，大家能够树立正确的社会观，主动融入社会、适应社会，在社会化的过程中不断提升自己、完善自己，培养良好的道德品质和社会责任感，努力成为一名合格的社会成员，将来为社会的发展贡献自己的一份力量。 五、靶向训练 1.人的成长是不断社会化的过程。经过社会化,我们逐步成长为一名合格的社会成员。从学习生活技能的角度看,因为在这个过程中,我们(　 D 　) ①得到父母或其他监护人的教育和指导,逐渐学会基本的生活技能　 ②在老师的教诲和同学的帮助下,我们学习文化知识和劳动技能　 ③随着年龄的增长,渐渐懂得了一些事情　 ④通过手机,从网络上能学习到所有知识 A.③④ B.②③ C.①④ D.①② 2.刚出生的婴儿就像一张“白纸”,通过父母的抚育、同学的帮助、老师的教诲,才能逐步形成社会认可的思维和行为方式,成为合格的社会成员。这表明(　 B 　) A.每个人的成长过程都是相同的 B.我们的成长是不断社会化的过程 C.人人都能成为合格的社会成员 D.学校教育是人社会化的唯一途径 3.初中生小柴在生活中的下列经历，分别对应社会化不同表现。其中匹配正确的是（ A ） ①通过线上课程学习编程知识，掌握新技能——学习生活技能 ②认真执行社区垃圾分类要求，做个好居民——学习行为规范 ③参加“宪法宣传日”活动，了解法律规范——学习生活技能 ④作为班长，组织班级图书角的整理与管理——学习扮演社会角色 A．①②④ B．①③④ C．①②③ D．②③④ 4.“ 零度社交 ”“ 矛盾性社恐”“ 浓人淡人”“ 搭子文化” 等网络社交热词频出。青年一代如此热议社交问题,其原因在于(　 B ) ①与人交往互动能够使我们理解伦理道德,遵守法律规范　 ②个人的发展决定着社会的进步　 ③参与社交活动有助于我们形成正确的价值观　 ④积极融入社会就能实现人生价值 A.①② B.①③ C.②③ D.③④ 5.上课时想回答问题，想起老师说的要遵守纪律举手回答；与朋友玩耍时想去马路对面的公园，朋友提醒我要遵守交通规则；家庭聚餐时，妈妈让长辈先动筷，我学会了孝顺长辈……这体现了（  C  ） ①我们只有依赖他人才能成为合格的社会成员 ②父母老师同伴等为我们成长提供了支持 ③在社会生活中，我们学习知识，锤炼品格 ④只有在社会生活中才能学习技能 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 作业设计： 分层作业： 1.基础类：绘制“我的社会化成长树”，用树形图表示从婴儿到初中阶段你学会的生活技能（如穿衣、写字、做饭等）、掌握的行为规范（如尊老爱幼、排队等）、扮演过的社会角色（如学生、儿女、志愿者等），并写一句感悟。 2.实践类：本周选择一项你平时不太注意的社会角色（如家庭中的“小帮手”、社区里的“小公民”），用心去做好该角色的职责，记录你的行动、遇到的困难和收获（200字左右）。 板书设计: 教学反思： 本课以学生的成长经历导入，贴近生活，易于激发兴趣。通过“性相近，习相远”的经典解读，帮助学生理解后天学习的重要性。角色扮演活动让学生亲身体验不同社会角色的要求，加深对社会化内容的认知。行为规范辨析环节，引导学生区分道德、纪律、法律的不同，提升法治意识。最后通过“终身社会化”的讨论，使学生认识到学习不是阶段性的，而是伴随一生的过程。整堂课活动丰富，逻辑清晰，学生参与积极，达成了健全人格、责任意识等核心素养目标。不足之处在于“行为规范”部分可增加具体案例（如校园中的规则遵守），使之更贴近学生日常。总体设计紧扣教材，实用性强。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $