第8课 良师相伴 亦师亦友 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）心理健康与职业生涯

该中职思想政治教学设计聚焦新型师生关系内涵、冲突成因及沟通方法，通过三组校园真实短视频情景（教师指导、学生抵触、平等交流）导入，引导学生分享自身经历，梳理师生相处状态，构建从感性体验到理性认知的学习支架。 该资料特色在于立足中职学情，以真实案例为载体，通过情景模拟、小组探究落实知行合一，培养学生道德修养（尊师感恩）和健全人格（理性平和、换位思考），如案例辨析剖析冲突成因、情景模拟演练沟通技巧，职场衔接助力职业素养养成，为教师提供生动可操作方案，帮助学生提升交往能力和职业适应力。

《第8课 良师相伴 亦师亦友》教学设计 教材分析 本课是高教版中职《心理健康与职业生涯》人际交往模块的核心内容，分为良师相伴助力成长、化解冲突促进和谐两大板块。教材立足中职生校园生活与未来职场需求，衔接师生交往与职场师徒相处，聚焦新型亦师亦友师生关系，传授沟通与矛盾化解方法，兼顾心理健康培育与职业素养养成，贴合中职生成长发展实际。 核心素养目标 知识上了解新型师生关系内涵与师生冲突成因； 能力上掌握师生沟通、矛盾化解的实用方法； 素养上树立尊师感恩意识，构建和谐师生关系，适配职场师徒交往场景。 教学重点、难点 重点：把握良好师生关系的价值，掌握构建和谐师生关系的沟通方法。 难点：理性看待师生矛盾，灵活运用沟通技巧化解冲突，养成良性交往思维。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境激趣，导入新课 教师摒弃单一的理论提问，结合中职生校园真实生活，展示三组贴近学生日常的短视频情景片段。第一组片段呈现课堂上老师耐心指导学生专业技能操作，课后主动关心学生学习和生活状态；第二组片段展示学生因上课走神被老师批评，心生抵触，刻意疏远老师，不愿沟通交流；第三组片段展示学生主动向老师请教专业难题、倾诉成长困惑，师生平等交流、互帮互助的场景。 视频播放结束后，教师引导学生自由发言，分享自己观看视频的直观感受，同时抛出核心问题：在你的校园生活中，你和老师的相处模式是怎样的？你认为老师是严厉的管理者、知识的传授者，还是可以交心的朋友？鼓励学生结合自身经历自由表达想法，无需拘泥于固定答案。 学生发言过程中，教师认真倾听、适度回应，梳理学生的核心观点，总结出班级中普遍存在的两种师生相处状态：部分学生敬畏老师、被动接受教导，部分学生乐于和老师平等相处、主动沟通。随后教师顺势导入新课：师生关系是校园最重要的人际关系之一，良好的师生关系能助力我们的学习成长，不良的相处模式则会带来心理困扰。今天我们就一同学习如何读懂师生关系、化解师生矛盾，拥有良师相伴、亦师亦友的美好成长旅程。 （二）新知探究，认知师生关系 本环节聚焦教材核心知识点，带领学生系统认知师生关系的类型、特征与价值，夯实知识基础。首先，教师结合教材内容，讲解传统师生关系与新型师生关系的区别。传统师生关系多以老师主导、学生服从为主，侧重知识灌输与纪律管理，师生之间存在明显距离感；而新时代中职校园倡导亦师亦友的新型师生关系，核心是平等尊重、教学相长、真诚相待。 为让学生清晰区分两种师生关系，教师展示对比表格，从相处模式、沟通方式、角色定位、成长价值四个维度进行细致解读，同时结合中职专业学习特点举例说明。在专业实训课上，老师是传授技能、规范操作的导师，严格要求学生掌握职业技能、遵守实训规范；在生活和成长中，老师是倾听困惑、答疑解惑的朋友，尊重学生的想法、包容学生的不足，陪伴学生成长。 随后开展小组探究活动，将学生分为若干小组，围绕“良师相伴对中职生成长的意义”展开讨论。教师给出探究方向：良好的师生关系对专业学习、心理成长、人际交往、未来职业发展有哪些帮助？各小组结合自身经历、所见所闻交流探讨，记录核心观点，推选代表进行课堂分享。 小组分享结束后，教师进行总结升华：良师是学生成长路上的引路人。在学习上，老师精准传授文化知识与专业技能，纠正学生的学习误区，助力学生夯实职业基础；在心理上，老师疏导学生的青春期困惑、学业压力，帮助学生塑造健康心态；在成长路上，老师以身作则，传递责任、坚守、敬业的职业品质，为学生未来职场发展树立榜样。和谐的师生关系，是中职生成长成才的重要助力。 （三）案例辨析，剖析师生冲突 在学生掌握师生关系核心内涵后，课堂聚焦学生最困惑的师生冲突问题，突破教学难点。教师结合中职生高频交往场景，呈现三个典型真实案例，引导学生深度辨析、剖析问题根源。 案例一：学生因实训操作失误被老师当众批评，觉得丢了面子，内心委屈，之后刻意逃避实训课，面对老师的指导置之不理，甚至产生厌学情绪。 案例二：老师布置课后专业巩固任务，学生认为任务繁琐、占用课余时间，私下抱怨老师刻意为难自己，故意拖延不完成作业，师生之间产生隔阂。 案例三：学生遇到生活困惑，没有主动和老师沟通，仅凭主观猜测误解老师的善意提醒，导致师生沟通受阻，关系逐渐疏远。 教师引导学生结合案例思考两个核心问题：师生冲突产生的原因是什么？这些冲突真的是师生之间的对立矛盾吗？学生独立思考后，进行全班交流辨析，教师逐一梳理总结师生冲突的核心成因。从学生层面来看，主要是青春期情绪敏感、自尊心强、认知片面，容易主观解读老师的批评与要求，缺乏换位思考能力；从老师层面来看，老师的出发点均是关爱学生、督促学生成长，但部分沟通方式较为直接，容易让学生产生抵触心理；从客观层面来看，师生之间沟通不足、信息不对称，缺乏有效的交流渠道，微小矛盾不断积累，最终形成冲突。 同时教师重点引导学生树立正确认知：绝大多数师生冲突并非师生对立，而是认知偏差、沟通不畅、情绪失控导致的误会。老师的严厉批评、严格要求，本质是对学生成长的负责，是希望学生纠正错误、提升自我，避免在学习和未来职场中出现更大的问题。通过案例辨析，帮助学生打破固有偏见，理性看待师生矛盾，为后续学习化解冲突的方法奠定思想基础。 （四）方法实操，掌握沟通技巧 本环节立足知行合一，针对师生冲突问题，落地具体、可操作的沟通与矛盾化解方法，攻克教学重点。教师结合教材知识点，总结提炼适合中职生的四项师生相处与冲突化解技巧，结合场景逐一讲解、实操演练。 第一，学会换位思考，理解师长初心。面对老师的批评、督促和严格要求，摒弃抵触心理，跳出自我视角，站在老师的角度思考问题，明白老师的所有严苛要求，都是为了帮助学生规范行为、提升能力、规避成长误区，理解老师的育人初心与责任担当。 第二，主动真诚沟通，拒绝被动逃避。当产生误会、存在困惑、出现矛盾时，不逃避、不冷战、不抱怨，选择合适的时间和场合主动和老师沟通。沟通时保持尊重谦逊的态度，客观表达自己的想法、困惑和不足，认真倾听老师的指导与建议，主动拉近师生距离。 第三，正视自身错误，主动认错改正。面对自己的违纪、失误、懈怠等问题，不推卸责任、不找借口，坦然接受老师的批评教育，主动承认错误并及时改正，用实际行动证明自己的改变，赢得老师的认可与尊重。 第四，尊重包容差异，实现教学相长。尊重老师的教学方式、处事风格，接纳老师的不完美，同时敢于合理表达自己的观点。在学习中主动请教、积极互动，在交流中互相进步，构建平等和谐的亦师亦友关系。 为强化学生实操能力，课堂开展情景模拟活动。教师选取课堂被批评、作业未完成、误解老师善意、实训操作被指正四个高频冲突场景，邀请学生两两分组，分别扮演学生和老师，现场模拟正确的沟通方式。模拟结束后，师生共同点评，指出沟通中的亮点与不足，修正不当表达方式，让学生熟练掌握沟通技巧，真正做到学以致用。 （五）职场衔接，升华素养认知 本课立足职业生涯教育核心，在掌握校园师生交往技巧的基础上，延伸拓展职场师徒关系，实现课堂知识与职业发展的衔接。教师讲解，校园师生关系是未来职场师徒关系的基础，职场中师傅带徒弟的模式，与校园亦师亦友的师生关系高度契合。 对于中职生而言，未来步入岗位后，职场前辈、直属领导、带教师傅就是职场中的“良师”，既要尊重服从、虚心求教，学习职业技能与职场经验，也要真诚相处、良性沟通，建立和谐的师徒合作关系。良好的师生交往能力，能够直接迁移到职场交往中，帮助学生快速适应职场环境、融入团队、提升职业竞争力。 教师引导学生思考：结合本节课所学，未来在校园如何维系良好师生关系，步入职场如何构建良性师徒关系？学生自由发言后，教师总结升华：良师引路，行稳致远。亦师亦友的关系，是成长路上最珍贵的助力。尊重师长、真诚沟通、理性处事、感恩相伴，既是校园人际交往的必备素养，也是职业生涯长远发展的基石。 （六）课堂小结，布置实践作业 课堂尾声，师生共同梳理本节课知识脉络，回顾新型师生关系的内涵、师生冲突的成因、和谐师生关系的构建方法，明确亦师亦友师生关系的核心价值。教师再次强调，师生交往的核心是尊重、真诚、沟通与理解，希望每位学生都能摒弃偏见、主动沟通，珍惜老师的陪伴与教导，在良师的陪伴下收获成长。 同时布置两项实践性课后作业，落实知行合一。第一，真诚复盘自己与老师的相处日常，主动和一位老师沟通交流，分享自己的学习感悟或成长困惑，拉近师生距离。第二，撰写简短感悟，记录本节课的学习收获，结合自身情况制定后续师生相处的改进计划，养成良性交往习惯。 本课立足中职生活泼直率、交往经验不足、易与老师产生认知偏差的学情，坚持“情境导入、案例探究、实践落地、职场衔接”的教学思路。摒弃传统说教模式，以学生日常师生交往真实案例为载体，通过情景模拟、小组研讨、案例辨析、实操练习等多元活动，层层递进开展教学。先引导学生认知传统与新型师生关系的差异，感知良师相伴的成长价值；再聚焦师生常见冲突场景，剖析冲突产生的核心原因，传授科学沟通与化解矛盾的方法；最后结合中职生职业发展，关联职场师徒关系，实现校园交往能力向职业素养的迁移。全程以学生为主体，注重知行合一，让学生在体验、思考、实践中内化交往技能，树立亦师亦友的良性交往理念，落实心理健康与职业素养双重育人目标。 1 学科网（北京）股份有限公司 $