2026年高考化学真题试卷评析（江西卷）

该高中化学高考复习讲义全面覆盖化学语言与概念、物质结构与性质等五大核心板块，聚焦配合物化学、催化机理等前沿考点，按“基础-中档-难题”梯度组织知识，通过考点系统梳理、方法专项指导、江西卷真题精讲等环节，帮助学生构建知识网络，突破复杂晶胞分析等难点。 讲义创新融入红色文化情境与全流程探究实验，如以井冈山红米饭素材考查高分子概念，设计配合物合成表征实验培养科学探究能力。通过能垒图解读训练提升证据推理素养，分层练习配合即时反馈，助力学生高效提升应考能力，为教师把控复习节奏提供清晰指导。

2026年高考化学真题试卷评析（江西卷） 1．试卷基本信息 项目 信息 考试年份 2026年 考试地区 江西省（新高考“3+1+2”模式，自主命题） 考试类型 普通高中学业水平选择性考试 考试时长 75分钟 满分分值 100分 题型结构 选择题14题×3分=42分；非选择题4题=58分 结构定位：江西卷采用与湖南卷、河北卷、河南卷完全一致的“14选择+4非选”结构，属于典型的全国卷体系命题范式。其在结构上追求稳健，在内容上则展现出对配合物化学、催化机理、复杂晶胞等前沿领域的深度关注，形成了独特的“结构稳健、内容前沿”的命题风格。 2．内容领域分布 知识板块 对应题号 分值估算 占比 化学语言与概念 第1、2、3、5、6题 ~15分 ~15% 物质结构与性质 第4、10、12、17(6)题 ~18分 ~18% 物质变化与规律 第7、9、13、14、17题 ~25分 ~25% 物质转化与应用 第6、8、11、15、16、18题 ~30分 ~30% 实验原理与方法 第3、9、18题 ~12分 ~12% 五大核心板块完整覆盖，其中“物质转化与应用”占比最高（30%），体现了江西卷对化学知识实际应用与转化过程的高度重视。值得注意的是，江西卷对“配合物化学”的考查贯穿第10题（离子化合物结构推断）、第11题（铜配合物的转化与颜色）、第18题（配合物稳定性探究）等多个题目，形成了对配合物化学的系统考查体系。 3．素养考查频次统计 学科核心素养 涉及题号 频次 宏观辨识与微观探析 第4、5、10、12、17(6)题 高频 变化观念与平衡思想 第7、9、13、14、17题 高频 证据推理与模型认知 第10、12、13、14、16、18题 高频 科学探究与创新意识 第11、15、18题 中频 科学态度与社会责任 第1、4、16题 中频 江西卷在“证据推理与模型认知”维度的考查频次最高（6题），第10题（离子化合物结构推理）、第12题（层状超导体晶胞分析）、第13题（催化反应路径能垒分析）、第14题（有机反应机理推断）、第16题（工艺流程数据分析与决策）、第18题（配合物稳定性探究）共同构成了对该素养的系统考查体系。 4．难度梯度结构 难度层级 题号 分值 特征 容易题 （0.80以上） 第1、2、3、4、5、8题 ~18分 高分子判断、VSEPR模型、实验操作、元素推断、官能团识别 中档题 （0.50-0.75） 第6、7、9、11、15、17题 ~42分 离子方程式、电解池、酸碱滴定、物质推断、有机合成、热化学 难题 （0.45以下） 第10、12、13、14、16、18题 ~40分 结构推理、复杂晶胞、催化机理、反应机理、工艺流程数据分析、配合物探究 难度结构特征：江西卷呈现“基础厚、中档实、难题精”的稳健结构。容易题约18分（第1-5、8题），中档题约42分（第6、7、9、11、15、17题），难题约40分（第10、12、13、14、16、18题）。与山东卷（难题占比~50%）相比，江西卷的难度分布更为均衡，对中等水平学生更为友好；与广东卷（基础题占比~21分）相比，江西卷的容易题略少，中档题更为充实。 5．试卷蓝图 1．结构特征：稳重求新，配合物为魂 江西卷采用“14选择+4非选”的全国卷经典结构，但在内容选择上展现出对配合物化学、催化机理、复杂晶胞等前沿领域的特别关注，形成了“结构稳重、内容前沿”的独特风格： 选择题特征——前8题为基础与中档题（高分子判断、VSEPR模型、实验操作、元素推断、官能团识别、离子方程式、电解池、物质检验），覆盖核心基础知识；第9题为酸碱滴定计算（硼砂的滴定），考查分布系数与电离平衡的应用；第10-14题为较高难度题，涵盖复杂结构推理（离子化合物中元素推断与电负性比较）、复杂晶胞分析（层状超导体中原子坐标与配位数）、催化反应路径（能垒计算与决速步判断）、有机反应机理（催化剂与氧化还原判断）。其中第10题（未成对电子总数+内层电子总数共同限定元素范围）和第12题（层状超导体晶胞中配位数不相等与O原子占位分析）是选择题中区分度最高的题目。 非选择题特征——四道大题各有侧重：第15题（德戈替尼中间体K的有机合成）融合了官能团转化、结构推断、同分异构体计数、手性判断等多重能力；第16题（粗铟精制工艺流程）融合了萃取分离、分配率分析、沉淀pH计算、杂质去除等；第17题（Ca(OH)₂/CaO热化学储能体系）融合了盖斯定律、表面自由能、转化率计算、平衡曲线分析、二维密堆积面积计算等；第18题（配合物稳定性探究）融合了配位化学、实验操作、核磁共振氢谱分析、平衡图像推理等，是配合物化学的系统性考查。第18题分值16分，是本次系列分析中单题分值最高的非选择题之一。 与其他地区卷的横向对比： 对比维度 湖南卷 广东卷 山东卷 浙江卷 江西卷 选择题数/分 14/42 16/48 10单选+5不定项/40 16/40 14/42 非选择题 4/58 4/52 5/60 4/60 4/58 配合物考查 中等 中等 深入 中等 深入且系统 催化机理 有 无 有 有 有（能垒计算） 晶胞复杂度 中等 中等 高 中等 高（层状超导体） 江西卷对配合物化学的考查深度与山东卷相当，但在“能垒计算+决速步判断”的催化机理题上具有独特亮点。 2．情境特征：红色文化与前沿科技的交相辉映 江西卷在情境创设上展现出“红色文化传承+前沿科技探索”的独特风貌： （1）红色文化情境（第1题） ——“红米饭南瓜汤是井冈山斗争时期红军的主食”，以红色经典饮食文化为载体，考查高分子化合物的判断（纤维素、核糖、核酸、蛋白质）。这一设计将革命传统教育与化学知识考查有机结合，体现了“立德树人”根本任务的创造性落实。井冈山作为中国革命的摇篮，红米饭南瓜汤作为红色记忆的符号，其文化内涵与教育价值在这一试题中得到了充分彰显。 （2）科技前沿情境（第4题） ——“我国科学家在硅衬底上成功合成GaN/InGaN材料，实现了黄光LED的重大突破，点亮了‘中国之光’。”以我国半导体照明领域的重大科技成就为载体，考查元素周期律（Ga、In与Al同族）、价层电子排布、半导体材料等知识点，体现了“科技强国”的价值导向。 （3）绿色化工情境（第6题） ——“高纯碳酸钙在电子工业领域有广泛应用。使用优质大理石制备高纯碳酸钙的工艺流程”，以资源深加工与高纯材料制备为背景，考查离子方程式的正误判断，涉及煅烧、浸出、净化、碳化等工序的化学原理。 （4）资源回收情境（第16题） ——“稀散金属铟（In）是重要的战略资源。粗In₂O₃中主要杂质元素有As(Ⅲ)、Fe(Ⅲ)、Pb(Ⅱ)”，以离子液体萃取精制工艺为背景，考查萃取分离、分配率分析、沉淀pH计算、杂质去除等，体现了“战略性资源高效利用”的时代主题。 （5）能源材料情境（第17题） ——“Ca(OH)₂/CaO热化学储能体系可作为化学热泵，具有储能密度高、储/释能速度快等优点”，以热化学储能为背景，考查盖斯定律、表面自由能、平衡曲线、二维密堆积等，将能源化学与物质结构有机融合。 （6）配合物化学探究情境（第18题） ——“配合物X在光化学领域具有广泛的应用，为了探究N原子邻位取代基对其稳定性的影响”，以配合物稳定性影响因素为探究主题，完整呈现了“合成制备→结构表征→性能测试→规律总结”的科研流程，体现了“科学探究与创新意识”素养的最高水平考查。 情境特征总结：江西卷是本次系列分析中唯一将“红色文化”作为独立情境维度的试卷。第1题的“红米饭南瓜汤”将革命传统教育融入化学试题，与广东卷的“中国桥梁文化”、山东卷的“先民工艺”共同构成了传统文化与红色文化交相辉映的“文化情境矩阵”。 3．能力分布：结构分析为重，机理理解为核心 关键能力层级 典型题号 分值权重 特征 理解与辨析 第1、2、3、4、5、8题 ~18分 高分子判断、VSEPR模型、实验操作、元素推断、官能团识别 分析与推测 第6、7、9、11、15、17题 ~42分 离子方程式、电解池、酸碱滴定、物质推断、有机合成、热化学 归纳与论证 第10、12、13、14、16题 ~30分 结构推理、复杂晶胞、催化机理、反应机理、工艺流程数据分析 探究与创新 第18题 ~10分 配合物稳定性探究、核磁共振分析、平衡图像推理 江西卷对“分析与推测”能力（~42分）的考查权重最高，这与其中档题厚实的设计直接相关。“归纳与论证”能力（~30分）在难题中集中考查，尤其第13题的能垒计算与决速步判断、第14题的有机反应机理推断、第18题的配合物稳定性探究，均要求学生具备严密的逻辑推理能力。 趋势一 配合物化学的系统性考查 江西卷对配合物化学的考查实现了“多题贯穿、系统覆盖”。第10题的离子化合物结构涉及配位键理解；第11题的铜配合物转化涉及配合物颜色与结构的关系；第18题完整呈现了配合物“合成→表征→性能测试→规律总结”的科研流程。这种系统性考查在其他地区卷中较为罕见，体现了江西卷对配合物化学这一连接无机、有机、结构化学的“桥梁学科”的高度重视。配合物化学作为大学化学的核心内容之一，其在高考中的权重有望进一步提升。 趋势二 催化机理与能垒分析的深度引入 江西卷第13题引入了“过渡态（TS）”“能垒”“决速步”等催化化学的核心概念，要求学生从能垒图中读取数据、计算能垒差值、判断决速步骤。这种对“反应是怎么发生的”的深度追问，代表了高考化学从“方程式记忆”走向“机理理解”的深层变革。在全国卷及其他地区卷中，催化机理的考查多为定性分析（如判断催化剂、中间体），而江西卷已进阶到定量计算（能垒差值）与逻辑推理（决速步判断）的层面。 趋势三 红色文化情境的独特价值 江西卷第1题“红米饭南瓜汤”是本次系列分析中唯一将红色文化作为试题情境的案例。这一设计将革命传统教育与化学知识考查有机结合，实现了“知识考查+价值引领+文化传承”的三重功能。井冈山精神是中国革命精神的重要源头，红米饭南瓜汤作为红色记忆的符号，其文化内涵与教育价值在这一试题中得到了充分彰显。这一命题思路为全国卷及其他地区卷提供了“红色文化+化学”的融合样本。 趋势四 复杂晶胞分析的常态化 江西卷第12题的层状超导体晶胞分析，涉及四方晶系、分数坐标、配位数比较、空隙类型判断等多重技能，复杂度与山东卷第16题的MOF晶胞相当。这种对复杂晶胞结构的深度考查，要求学生具备较强的三维空间想象能力和均摊法计算能力，是“证据推理与模型认知”素养在高阶水平上的具体体现。 趋势五 多重平衡计算的适度深化 江西卷对平衡计算的考查体现出“适度深化”的特点。第9题的硼砂滴定涉及分布系数与电离平衡的综合应用；第16(5)题的沉淀pH计算涉及Ksp的精确运算；第17(5)题的平衡曲线分析涉及实际分压与平衡分压的比较判断。这些计算题的难度适中但思维要求高，与山东卷（三元方程组求解）相比更为平易，与广东卷（图像数据提取计算）难度相当，体现了“让大多数学生跳一跳能够到”的命题智慧。 趋势六 实验探究的“全流程”覆盖 江西卷第18题完整呈现了科研探究的“全流程”——从“问题提出”（N原子邻位取代基对配合物稳定性的影响）到“方案设计”（制备四种不同取代基的配合物）到“实验实施”（氩气保护、除氧二氯甲烷、己烷析晶）到“数据采集”（核磁共振氢谱、平衡浓度图像）到“结论归纳”（位阻越大、稳定性越弱）。这种对科学探究全流程的覆盖，是对“科学探究与创新意识”素养的最高水平考查，值得全国卷及其他地区卷借鉴。 2026年江西化学卷以其“结构稳健、内容前沿”的独特风格，在本次系列分析的九份地区卷中构筑了一个“配合物化学系统考查+催化机理深度分析+红色文化独特融入”的标杆。它既保持了全国卷的经典结构，又在内容选择、能力考查、情境设计上进行了富有“江西特色”的探索——红米饭南瓜汤的红色文化浸润、层状超导体的复杂晶胞分析、能垒图与决速步的定量推理、配合物稳定性的实验探究，均为江西卷的标志性亮点。 试卷通过14道选择题实现基础知识的系统覆盖与高阶思维的有效区分，通过4道非选择题实现综合能力的深度考查，通过红色文化（井冈山精神）、科技前沿（LED、热化学储能）、绿色化工（高纯碳酸钙、铟精制）等多维度情境实现“价值引领、素养导向”的育人功能。其“基础厚、中档实、难题精”的难度结构、“配合物化学+催化机理+复杂晶胞”的前沿视野、“红色文化+科技探索”的情境特色，共同构成了江西卷独特的命题品格。 对于2027届备考，江西卷传递的信号清晰而坚定：回归基础是根本——高分子判断、VSEPR模型、实验操作等基础题要求精准无误；结构分析是关键——复杂晶胞要求空间想象与均摊法并重；机理理解是突破——催化机理要求能垒计算与决速步判断；探究能力是方向——配合物实验要求全流程科研思维。 唯有扎根基础、深化理解、拓展视野、强化探究，方能在这场从“解题”到“解决问题”的深刻变革中行稳致远。 1．深化配合物化学的系统教学 问题诊断：江西卷对配合物化学的考查贯穿多题（第10、11、18题），传统教学对配合物的制备、结构、稳定性等内容的重视程度不足。 实施策略： （1）系统补充配合物的核心概念：配合物的定义（中心离子/原子、配体、配位数）、配位键的形成条件（中心原子提供空轨道、配体提供孤电子对）、常见配体（NH₃、H₂O、Cl⁻、CN⁻、en等）、配合物的命名规则。 （2）强化配合物稳定性影响因素的讨论：第18题的核心问题是“N原子邻位取代基对配合物稳定性的影响”。应引导学生理解“位阻效应”“电子效应”“螯合效应”等概念对配合物稳定性的影响机制。 （3）拓展配合物的表征方法：核磁共振氢谱（第18(5)题）、X射线衍射、紫外-可见光谱等配合物表征方法的基本原理及其在结构分析中的应用。 2．强化催化机理与能垒分析的专项训练 问题诊断：第13题的能垒图分析要求学生对“过渡态”“能垒”“决速步”等概念有深度理解，这是当前教学中的薄弱环节。 实施策略： （1）渗透“基元反应”与“反应历程”概念：在化学反应原理教学中，适度补充基元反应、过渡态理论、活化能、决速步等概念，帮助学生建立“反应是分步进行的”认知框架。 （2）训练“能垒图解读”技能：能垒图的横坐标为反应进程、纵坐标为自由能（或势能）。应训练学生识别图中反应物、中间体、过渡态、产物的位置，计算各步骤的能垒（过渡态与前一中间体的自由能差），判断决速步骤（能垒最大的步骤）。 （3）建立“能垒→反应速率→决速步”的逻辑链：活化能（能垒）越高，反应速率越慢；能垒最大的基元反应即为决速步（速率控制步骤）。 3．强化复杂晶胞的“均摊法+空间想象”训练 问题诊断：第12题的层状超导体晶胞要求学生对四方晶系、分数坐标、配位数、空隙类型有综合理解，空间想象能力要求高。 实施策略： （1）分类训练“晶胞计算”技能：将晶胞分为“立方晶系”“四方晶系”“六方晶系”等类型，逐类训练原子数目均摊、分数坐标判断、配位数分析、密度计算等技能。 （2）强化“分数坐标”的理解：分数坐标以晶胞边长为单位1，坐标分量为0~1之间的数值。棱心原子坐标为(1/2,1,0)等，面心原子坐标为(1/2,1/2,0)等，体心原子坐标为(1/2,1/2,1/2)。 （3）训练“配位数判断”的空间想象：从晶胞中选定一个原子，找出其周围最近邻的原子个数。注意区分“同一层”和“不同层”的配位原子。 4．强化有机反应机理的深度理解 问题诊断：第14题的有机反应机理题涉及催化循环、氧化还原判断、中间体推断、原子经济性分析，要求学生对反应的本质有深度理解。 实施策略： （1）从“反应方程式”走向“反应机理” ：教学不应仅停留在“反应物→产物”的方程式层面，应引导学生理解“反应是怎么发生的”——键的断裂与形成顺序、中间体的结构、催化剂的角色等。 （2）强化“催化循环图”的解读训练：第14题的催化循环图是典型的“圆形循环”图。应训练学生“找起点→追路径→判中间体→识催化剂→理产物”的五步分析法。 （3）强化“氧化数变化”的判断：第14(2)问要求判断反应b中https://media/image137.wmf发生的反应类型。应训练学生通过计算元素氧化数的变化来判断氧化还原反应的方向。 5．强化工艺流程题中“数据分析与决策”能力 问题诊断：第16题提供了浸出率/分配率曲线和元素含量对比表格，要求学生基于数据进行工艺条件的选择与评价，这是对“证据推理”素养的高水平考查。 实施策略： （1）强化“图表数据→化学结论”的推理链训练：从图像和表格中提取关键数据→分析数据背后的化学原理→做出工艺决策→用化学语言表达理由。 （2）强化“多方案比较”的系统分析方法：面对多个工艺方案（如第16题的硫酸组vs盐酸组），应从“分离效率”“产品纯度”“元素回收率”“成本与环保”等维度进行综合比较。 （3）强化“沉淀pH计算”的规范训练：第16(5)题要求根据Ksp计算使离子恰好沉淀完全的pH。应训练学生建立“Ksp表达式→代入数据→求解离子浓度→计算pH”的标准流程。 6．强化“探究性实验”的全流程训练 问题诊断：第18题完整呈现了科研探究的全流程，要求学生理解每一步实验操作的目的并基于实验数据归纳结论。 实施策略： （1）开展“探究性实验”教学：将教材中的验证性实验改造为探究性实验，让学生经历“提出问题→作出假设→设计方案→实施实验→分析数据→得出结论”的完整探究过程。 （2）强化“实验操作目的”的分析：每一步实验操作都有其化学原理和目的（如第18题“除氧”的目的是防止Cu⁺被氧化、“加己烷析晶”的目的是避免溶剂快速挥发导致产物变质）。 （3）强化“构效关系”的归纳分析：第18(6)题要求基于四种配合物的稳定性数据归纳“取代基结构→配合物稳定性”的构效关系。应训练学生从多组实验数据中提取规律、用化学语言表达规律、用化学理论解释规律。 7．江西卷对其他地区卷的启示 作为全国卷体系的重要成员，江西卷的命题风格与特点对理解高考化学命题趋势具有独特的参考价值： · 对全国卷命题的启示 （1）红色文化情境的独特价值——江西卷第1题的“红米饭南瓜汤”证明红色文化可以作为优质的化学命题情境。这一思路可推广至全国——延安精神、长征精神、西柏坡精神等红色文化资源中蕴含的化学知识（如小米的营养成分、长征中的化学故事等）均可成为试题素材。 （2）配合物化学的系统引入——江西卷对配合物的系统考查（第10、11、18题）表明，配合物化学正在从“边缘考点”走向“核心考点”。全国卷可适度借鉴这一方向，提升配合物化学在高考中的权重。 （3）能垒分析的适度引入——江西卷第13题的能垒计算与决速步判断，代表了高考化学从“定性分析”走向“定量推理”的深化方向。全国卷可适度引入能垒图分析题，但难度应与高中教学实际相匹配。 · 对教学改革的启示 （1）重视红色文化的教育价值——化学教学不应局限于学科知识，还应关注化学与红色文化的联系，培养学生的家国情怀与文化自信。 （2）深化配合物化学的教学——配合物化学作为连接无机、有机、结构化学的桥梁，在高考中的权重有望进一步提升。教学应系统补充配合物的基本概念、结构与性质。 （3）强化催化机理与能垒分析的教学——从“方程式记忆”走向“机理理解”是高考化学命题的深层变革。教学应适度渗透基元反应、过渡态、能垒、决速步等概念。 1．（2026·江西·高考真题）红米饭南瓜汤是井冈山斗争时期红军的主食，其中所含的物质不属于高分子的是 A．纤维素 B．核糖 C．核酸 D．蛋白质 【答案】B 【解析】A．纤维素是多糖类物质，相对分子质量可达几万到几十万，属于天然有机高分子，A不符合题意；B．核糖属于单糖，分子式为，相对分子质量仅为150左右，属于小分子，不属于高分子，B符合题意；C．核酸是由核苷酸聚合形成的生物大分子，相对分子质量很大，属于高分子，C不符合题意；D．蛋白质是由氨基酸聚合形成的生物大分子，相对分子质量可达几万到上百万，属于高分子，D不符合题意；故选B。 以井冈山斗争时期红军主食“红米饭南瓜汤”为载体，考查纤维素、核糖、核酸、蛋白质的相对分子质量与高分子归属，属基础识记层级。 源自必修第二册“有机化合物”中糖类、蛋白质、核酸的分类标准，融合江西红色文化与劳动教育素材。 引导学生从革命传统饮食中感知生物大分子的化学本质，破除“所有天然有机物均为高分子”的迷思概念，在学科认知中厚植红色基因与乡土情怀。 宏观辨识与微观探析（水平1）：能从物质名称识别其相对分子质量范围与高分子属性；科学态度与社会责任（水平1）：感受化学在革命历史与营养健康中的支撑作用。 系统梳理教材STSE素材与江西红色文化案例，建立“食物成分-分子大小-高分子判定”对应知识库；训练学生剥离文化修辞、抓取化学关键词（如“多糖”“单糖”“聚合”）的信息提取能力。 江西卷首题持续聚焦地域文化与生活实践，情境选材更具赣鄱辨识度，设问侧重对“分子量阈值”的理解而非单纯记忆，作为全卷信心题的定位稳定不变，比山东卷更强调红色文化的具象载体，比广东卷更贴近本土生活与历史认同。 2．（2026·江西·高考真题）下列粒子的VSEPR模型为平面三角形且其空间结构为V形的是 A． B． C． D． 【答案】A 【解析】A．中心原子S的价层电子对数为，VSEPR模型为平面三角形，含1对孤电子对，空间结构为V形，A符合题意；B．中心原子C的价层电子对数为，无孤电子对，VSEPR模型和空间结构均为直线形，B不符合题意；C．中心原子B的价层电子对数为，无孤电子对，VSEPR模型和空间结构均为平面三角形，C不符合题意；D．中心原子O的价层电子对数为，含2对孤电子对，VSEPR模型为四面体形，空间结构为V形，D不符合题意；故选A。 综合考查SO₂、CO₂、BF₃、H₂O四组粒子的价层电子对数、孤电子对数、VSEPR模型与实际空间结构的对应关系，属基础辨析层级。 依托选择性必修2“分子结构与性质”核心内容，覆盖AB₂、AB₃型分子构型判断高频考点。 强调“模型预测-孤对修正-实际构型”的逻辑链条，重点纠正“VSEPR模型等于空间结构”“孤电子对不影响构型”等典型错误，夯实分子结构理论基础。 宏观辨识与微观探析（水平2）：能从价层电子对数推导VSEPR模型；证据推理与模型认知（水平2）：依据孤电子对斥力模型修正得到实际空间结构。 强化“价层电子对-孤电子对-VSEPR模型-实际构型”四维关系教学；重视SO₂（平面三角形→V形）、H₂O（四面体→V形）等易混淆点对比训练；将构型判断纳入日常作业评价体系。 江西卷分子构型考查趋于精细化，增加对“VSEPR模型与实际构型差异”的专项辨析，与物质极性、催化活性的融合度持续提升，比山东卷更注重模型与结构的区分度，比浙江卷更强调孤电子对的修正作用。 3．（2026·江西·高考真题）浓硫酸与铜反应的实验装置如图，下列说法正确的是 A．应加装陶土网，使试管受热均匀 B．应改用稀硫酸，使实验更加安全 C．品红溶液不褪色，说明装置漏气 D．向外拉铜丝离开液面，终止反应 【答案】D 【解析】A．试管可直接用酒精灯加热，陶土网仅用于烧杯、烧瓶等底面积较大的玻璃仪器加热，无需加装陶土网，A错误；B．稀硫酸不具有强氧化性，铜的金属性比H弱，铜和稀硫酸在加热条件下不反应，只有浓硫酸在加热条件下可与铜反应生成SO2，不能改用稀硫酸，B错误；C．品红溶液不褪色还可能是反应温度不足，尚未生成SO2，不一定是装置漏气，C错误；D．向外拉铜丝离开浓硫酸液面，反应物脱离接触，即可终止反应，D正确；故选D。 以浓硫酸与铜反应制备SO₂的实验装置为载体，考查加热方式、试剂选择、现象归因、反应终止操作四组表述的正误，属综合应用层级。 源自必修第一册“硫及其化合物”核心实验，是对教材气体制备全流程的重组整合。 考查学生对强氧化性酸反应的深度理解与规范操作能力，重点纠正“试管需陶土网”“稀硫酸可替代浓硫酸”“品红不褪色即漏气”等典型错误，强调“安全-可控-归因”的实验思维。 科学探究与创新意识（水平3）：能评价实验装置的合理性并指出改进点；证据推理与模型认知（水平2）：依据反应条件与现象进行多因素归因分析。 强化“反应条件-装置适配-现象多因-安全控制”四位一体实验教学；重视试管直接加热、浓硫酸不可替代性、品红褪色多因素分析、抽拉铜丝终止反应等高频考点；建立“安全优先-变量控制-归因严谨”的结构化实验思维范式。 江西卷实验选择题持续聚焦经典实验的深度评价，设问从单一操作转向“装置-试剂-现象-控制”多维整合，比山东卷更强调反应终止的可控性设计，比浙江卷更注重现象归因的多因素排查。 4．（2026·江西·高考真题）我国科学家在硅衬底上成功合成材料，实现了黄光LED的重大突破，点亮了“中国之光”。已知Ga、In和Al同族，下列说法正确的是 A．Ga的价层电子排布是 B．中Ga与In化合价不同 C．单晶硅是半导体材料 D．是金属材料 【答案】C 【解析】A．Ga位于第四周期第ⅢA族，价层电子排布为，是Al的价层电子排布，A错误；B．在中N元素显-3价，Ga和In均为第ⅢA族元素，最高正价均为+3，，满足各元素的正负化合价代数和为0，则在中二者化合价均为+3价，化合价相同，B错误；C．单晶硅的导电性介于导体和绝缘体之间，是常用的半导体材料，C正确；D．中含有非金属元素N，不属于金属材料，D错误；故选C。 以我国科学家在硅衬底上合成InGaN/GaN黄光LED材料为背景，考查Ga价层电子排布、化合物化合价、单晶硅半导体属性、材料类别四组表述的正误，属基础辨析层级。 融合选择性必修2“原子结构与性质”与“晶体结构与性质”，结合国家重大科技成就情境。 引导学生从“中国之光”中感知元素周期律与材料科学的关联，破除“ⅢA族价层电子排布相同”“含金属即为金属材料”等迷思概念，在学科认知中厚植科技自信与爱国情怀。 宏观辨识与微观探析（水平2）：能从元素位置推导价层电子排布与化合价；科学态度与社会责任（水平2）：感受化学在国家战略性新兴产业中的支撑作用。 系统梳理教材“化学与科技前沿”素材与国家重大工程案例，建立“元素位置-电子排布-材料性能-国家战略”对应知识库；训练学生从科技新闻中提取化学核心概念的能力。 江西卷科技情境题持续聚焦国家重大突破与本土产业，设问侧重对“元素性质-材料类别”的精准判断，作为思政融合题的定位稳定不变，比山东卷更强调半导体材料的属性辨析，比广东卷更贴近国家战略与科技自信。 5．（2026·江西·高考真题）降糖药格列本脲的分子结构如图，其中不含有的官能团是 A．酯基 B．醚键 C．碳卤键 D．酰胺基 【答案】A 【解析】A．酯基的结构为，该分子中不存在羰基与氧原子直接相连且氧连接烃基的结构，不含酯基，A符合题意；B．分子中存在（苯环-氧-甲基）结构，即醚键，含有醚键，B不符合题意；C．分子中苯环直接连接氯原子，存在碳氯键（C-Cl），含有碳卤键，C不符合题意；D．分子中存在结构，即酰胺基，含有酰胺基，D不符合题意；故选A。 以降糖药格列本脲分子结构为载体，考查酯基、醚键、碳卤键、酰胺基四类官能团的识别正误，属基础辨析层级。 依托选择性必修3“有机化学基础”核心内容，覆盖药物分子官能团识别高频考点。 考查学生对复杂药物分子结构的精准把握，重点纠正“羰基+氧即为酯基”“苯环连氯为碳卤键”等典型错误，强调“结构特征-官能团定义”的严格对应。 宏观辨识与微观探析（水平2）：能从分子结构精准识别官能团类型；证据推理与模型认知（水平1）：依据官能团定义判断结构归属。 构建“官能团定义-结构特征-易混点对比”三维教学模型，强化酯基（-COOR）与羧基、酰胺基的区别训练；重视药物分子真实情境下的官能团识别练习。 江西卷有机基础考查从单一识记转向药物分子精准识别，与医药健康的融合度提升，设问更注重定义严格性而非简单辨认，比山东卷更强调酯基与类似结构的区分，比浙江卷更注重药物分子中多官能团的综合识别。 6．（2026·江西·高考真题）高纯碳酸钙在电子工业领域有广泛应用。使用优质大理石（含有少量和杂质）制备高纯碳酸钙的工艺流程如图。体系中有关离子反应方程式书写错误的是 A．浸出过程： B．浸出过程： C．净化过程： D．碳化过程： 【答案】C 【解析】优质大理石原料（主要成分为，含少量、杂质）先经煅烧，碳酸盐受热分解得到金属氧化物、、；煅烧产物加盐酸浸出，金属氧化物与盐酸反应转化为可溶性金属阳离子、、、，得到含多种金属离子的酸性溶液；浸出液加入石灰浆（悬浊液）进行净化，调节pH使铁、镁杂质转化为氢氧化物滤渣除去；净化后溶液通入、碳化，转化为碳酸钙沉淀，最后经过滤、干燥得到高纯；A．煅烧时，浸出时和盐酸反应，是金属氧化物不能拆，离子方程式为，A正确；B．可等价表示为，与盐酸发生复分解反应，生成、和水，反应无化合价变化，离子方程式为，B正确；C．净化过程加入的是石灰浆，为悬浊液，在书写离子方程式时不能拆分为和，须保留化学式，正确离子方程式应为，C错误；D．碳化时溶液中含，通入创造碱性环境，再通入生成，与结合析出沉淀，离子方程式为，D正确；故选C。 以大理石制备高纯碳酸钙工艺流程为载体，考查浸出、净化、碳化三步离子方程式书写的正误，属综合应用层级。 融合必修第一册“离子反应”与选择性必修1“沉淀溶解平衡”，结合江西德兴碳酸钙产业情境。 考查学生对工业流程中离子反应的深度理解与规范书写能力，重点纠正“石灰浆拆写为离子”“氧化物浸出拆写”等典型错误，强调“物质状态-拆分规则-守恒验证”的书写逻辑。 宏观辨识与微观探析（水平3）：能从工艺流程推导离子反应本质；证据推理与模型认知（水平2）：依据拆分规则与守恒定律评价方程式正误。 强化“流程步骤-物质状态-拆分规则-守恒验证”四位一体离子方程式教学；重视悬浊液、氧化物、弱电解质不拆分等高频易错点；建立“看状态-判拆分-验守恒”的结构化书写范式。 江西卷工艺流程选择题持续聚焦本土资源与离子反应规范，设问从单一书写转向全流程正误判断，比山东卷更强调悬浊液拆分规则的刚性要求，比浙江卷更注重工业流程中多步离子方程式的系统评价。 7．（2026·江西·高考真题）背靠背式电解池可用于电化学合成氨，如图。下列说法正确的是 A．阳极反应： B．外电路电子由b流向a C．每生成，消耗 D．经交换膜从右向左移动 【答案】D 【解析】该装置为阴离子交换膜电解池，右侧通入与生成，氮元素化合价从0降低至-3，发生得电子的还原反应，因此右侧电极为阴极，连接电源负极b，阴极反应为；左侧电极为阳极，连接电源正极a，在阳极失电子发生氧化反应，阳极反应为，总电解反应为；A．阳极是失去电子生成氧气，正确电极反应式为，A错误；B．右侧转化为，N元素化合价降低发生得电子的还原反应，故右侧为阴极，b为电源负极，a为电源正极，外电路电子只能在导线中移动，路径为b流向阴极、阳极流向a，不存在b直接流向a的路径，B错误；C．根据总反应，生成消耗，则生成 仅消耗，C错误；D．电解池通用规律为阴离子向阳极移动，阳极在装置左侧，体系中迁移的阴离子可穿过阴离子交换膜，因此从阴极区向阳极区移动，D正确；故选D。 以阴离子交换膜电解池合成氨装置为载体，考查电极反应式、电子流向、物料计量、离子迁移方向四组表述的正误，属综合应用层级。 源自选择性必修1“电化学”核心内容，融合新型电解池与绿色合成氨前沿情境。 考查学生对复杂电解池体系的深度理解与定量分析能力，重点纠正“阳极反应写错”“电子经溶液流动”“阴离子向阴极迁移”等典型错误，强调“装置-电极-迁移-计量”的系统思维。 宏观辨识与微观探析（水平4）：能从电解池装置推导电极反应与离子迁移；证据推理与模型认知（水平3）：依据电子守恒与物料衡算进行定量判断。 强化“电源极性-电极反应-离子迁移-电子路径-物料计量”五维关系教学；重视阴离子交换膜迁移方向、电子仅在导线流动、总反应计量关系等高频难点；建立“辨电极-写反应-判迁移-算物料”的结构化解题范式。 江西卷电化学选择题持续聚焦新型电解池与绿色合成，设问从单一电极转向全系统分析，比山东卷更强调阴离子交换膜的迁移方向辨析，比浙江卷更注重电子路径与物料计量的精准匹配。 8．（2026·江西·高考真题）由下列实验事实推理得出结论，正确的是 实验事实 结论 A 葡萄汁与新制反应，生成砖红色沉淀 葡萄中含有葡萄糖 B 香蕉泥中滴加碘酒，变为蓝色 香蕉中含有淀粉 C 收集熟苹果释放的气体，通入酸性高锰酸钾溶液，溶液褪色 熟苹果会释放乙烯 D 柠檬汁中加入碳酸钠，产生大量气泡 柠檬中含有柠檬酸 【答案】B 【解析】A．与新制反应生成砖红色沉淀只能证明存在含醛基的还原性物质，不一定是葡萄糖，A错误；B．淀粉遇碘单质会出现特征蓝色，香蕉泥滴加碘酒变蓝可证明香蕉中含有淀粉，B正确；C．能使酸性高锰酸钾溶液褪色的气体不一定是乙烯，也可能是其他还原性气态有机物，C错误；D．与碳酸钠反应产生气泡只能说明存在酸性强于碳酸的酸，不一定是柠檬酸，D错误；故选B。 综合考查葡萄汁醛基检验、香蕉淀粉检验、苹果乙烯检验、柠檬酸检验四组“事实-结论”的逻辑关联性，属综合辨析层级。 融合必修第二册“有机化合物”多个核心知识点，覆盖特征反应专属性与干扰因素分析。 考查学生对特征反应专属性的深度理解与批判性思维，重点纠正“砖红色沉淀即葡萄糖”“褪色气体即乙烯”“产气即柠檬酸”等典型错误，强调“特征现象-唯一对应-排除干扰”的严谨逻辑。 证据推理与模型认知（水平3）：能依据特征反应专属性判断事实与结论的逻辑关联；科学探究与创新意识（水平3）：能对常见生活检验误区进行批判性辨析。 强化“特征反应-专属现象-干扰物质-结论限定”四维关系教学；重视醛基、淀粉、乙烯、羧酸检验的专属性与局限性对比；建立“看现象-排干扰-定结论”的结构化辨析范式。 江西卷生活情境辨析题持续聚焦特征反应专属性，设问从单一判断转向逻辑关联评价，比山东卷更强调干扰物质的系统排查，比浙江卷更注重生活检验结论的严谨限定。 9．（2026·江西·高考真题）用HCl溶液滴定硼砂（）标准溶液，滴定至终点时，消耗HCl溶液10.00 mL，下列说法正确的是 已知：； A．滴定开始前，锥形瓶需用硼砂标准溶液润洗 B．以酚酞为指示剂，滴定终点时溶液变为红色 C．滴定至时，体系中 D．HCl溶液浓度为 【答案】C 【解析】由已知，与按1:1反应生成，1mol 电离出，水解后生成2 mol ，故计量关系为；A．滴定前锥形瓶若用硼砂标准溶液润洗，会使瓶内硼砂的物质的量偏大，导致测定结果误差，锥形瓶只需水洗无需润洗，A错误；B．HCl滴定硼砂，滴定前硼砂溶液呈碱性，加入酚酞显红色，滴定终点时溶液pH降至酚酞变色范围以下，现象为红色变为无色，B错误；C．根据，则，即，则，则，因此，C正确；D．由分析可知，反应计量关系为，，则，，D错误；故选C。 以HCl滴定硼砂标准溶液为载体，考查锥形瓶润洗、指示剂变色、pH=7时物种浓度关系、HCl浓度计算四组表述的正误，属综合应用层级。 源自选择性必修1“水溶液中的离子平衡”核心实验，覆盖酸碱滴定操作、终点判断、质子守恒、计量关系等高频考点。 考查学生对多元弱酸盐滴定的深度理解与定量分析能力，重点纠正“锥形瓶需润洗”“酚酞终点变红”“pH=7即中性”等典型错误，强调“操作规范-终点标志-守恒关系-计量推导”的系统思维。 变化观念与平衡思想（水平3）：能从滴定过程推导物种分布与守恒关系；证据推理与模型认知（水平3）：依据质子守恒与计量关系进行定量计算。 强化“滴定操作-终点判断-守恒关系-计量推导”四位一体滴定教学；重视锥形瓶不润洗、酚酞由红变无、多元弱酸盐酸式盐pH≠7、硼砂与HCl 1:2计量关系等高频难点；建立“规范操作-准判终点-列守恒-算浓度”的结构化解题范式。 江西卷滴定选择题持续聚焦多元弱酸盐与定量精度，设问从单一操作转向全流程定量分析，比山东卷更强调质子守恒在滴定中的应用，比浙江卷更注重计量关系的精准推导与终点标志的规范描述。 10．（2026·江西·高考真题）高能离子化合物由同一短周期元素组成。四种原子基态时未成对电子总数为7，内层电子总数为8，阴离子结构如图。下列元素中电负性最小的是 A．M B．X C．Y D．Z 【答案】C 【解析】四种元素原子内层电子总数为8，且位于同一短周期，可推断每一种元素内层电子数均为2，即四种元素均位于第二周期。根据阴离子结构示意图可知，Y得到一个电子后形成四个共价键，故Y原子最外层有3个电子，即Y为B元素；Z形成四个共价键，故Z为C元素；M形成一个共价键，故M为F元素；B、C、F基态原子中未成对电子数分别为1、2、1，根据四种原子基态时未成对电子总数为7可知，X的未成对电子数应为3，故X为N元素；同周期主族元素，从左到右电负性逐渐增大，故B、C、N、F中电负性最小的为B元素，即元素Y，故选C。 以短周期高能离子化合物阴离子结构为载体，考查元素推断、未成对电子总数、内层电子总数、电负性比较，属综合推理层级。 融合选择性必修2“原子结构与性质”核心内容，覆盖电子排布、未成对电子、电负性周期性等高频考点。 考查学生对原子结构参数的深度理解与元素推断能力，重点纠正“内层电子总数分配错误”“未成对电子计数错误”“电负性顺序颠倒”等典型错误，强调“结构参数-元素定位-性质递变”的逻辑链条。 宏观辨识与微观探析（水平3）：能从阴离子结构推导元素种类与电子排布；证据推理与模型认知（水平3）：依据未成对电子总数与内层电子总数进行元素推断。 强化“内层电子-未成对电子-成键数目-元素定位-电负性”五维关系教学；重视第二周期元素内层电子均为2、未成对电子总数分配、同周期电负性递变等高频难点；建立“数电子-推元素-比性质”的结构化推断范式。 江西卷结构推断选择题持续聚焦短周期与电子参数，设问从单一性质转向多参数联合推断，比山东卷更强调未成对电子总数的分配逻辑，比浙江卷更注重内层电子总数的约束作用。 11．（2026·江西·高考真题）为探究银白色金属X的组成，进行下列实验（如图）。X中所含元素至少有 A．1种 B．2种 C．3种 D．4种 【答案】B 【解析】首先，调pH=7时生成蓝色沉淀，该沉淀可溶于柠檬酸和浓氨水，最终得到深蓝色溶液，这是的特征反应，结合焰色反应为绿色火焰，可证明X中一定含有铜元素。 其次，题干明确说明X是银白色金属，而单质铜为紫红色，因此X不可能是纯铜，一定还含有其他金属元素，因此X所含元素至少为2种；整个流程为：铜在浓盐酸和过氧化氢中氧化溶解：；生成绿色溶液（蓝色和黄色组合色）是因为存在配位平衡：；加氢氧化钾调pH生成氢氧化铜蓝色沉淀；加柠檬酸溶解沉淀，与浓氨水络合溶解生成深蓝色的溶液；答案选B。 以银白色金属X的溶解、沉淀、络合、焰色系列实验为载体，考查元素种类最少数的推断，属综合推理层级。 融合必修第一册“金属及其化合物”与选择性必修2“配位化合物”，覆盖Cu²⁺特征反应、焰色反应、合金组成等高频考点。 考查学生对多步实验现象的深度整合与逻辑推理能力，重点纠正“蓝色沉淀即纯铜”“深蓝色溶液即单一元素”等典型错误，强调“现象组合-元素锁定-矛盾排查”的系统思维。 证据推理与模型认知（水平4）：能从多步实验现象组合推导元素组成；科学探究与创新意识（水平3）：能对颜色矛盾（银白色vs紫红色）进行批判性分析。 强化“现象组合-元素特征-矛盾排查-最少元素”四位一体探究教学；重视Cu²⁺蓝色沉淀/深蓝色络合物、绿色焰色、银白色与紫红色矛盾等高频难点；建立“列现象-锁元素-排矛盾-定最少”的结构化探究范式。 江西卷实验探究选择题持续聚焦多步现象整合与矛盾分析，设问从单一现象转向元素组成推断，比山东卷更强调颜色矛盾的批判性排查，比浙江卷更注重多步实验现象的系统整合。 12．（2026·江西·高考真题）多相系超导体晶体结构如图，晶胞参数，，下列说法错误的是 A．1号Cu的坐标为 B．，， C．Y和Ba的O配位数不相等 D．O原子占据金属原子的八面体空隙 【答案】A 【解析】A．1号Cu位于x=0、y=1、z=的棱上，对应分数坐标为，坐标为，A错误； B．均摊法计算：Y在晶胞内部共1个，Ba在晶胞内部共2个，Cu为个，O总数为，故，，，B正确； C．以体心Y为研究对象，距离Y较近的O有8个，但由于，Y的O配位数实际为4，同理Ba距离较近的O有10个，但受限于，实际Ba的O配位数为6（即位于棱上的6个O），C正确；D．由题图可知，该晶胞中各位置的O均占据由周围6个金属原子形成的八面体空隙中(部分金属原子位于晶胞外，题图中未画出，例如4个Ba和2个Cu可形成1个八面体空隙)，D正确；故选A。 以多相系超导体YBa₂Cu₃O₇晶胞为载体，考查原子分数坐标、原子个数均摊、配位数比较、空隙占据类型四组表述的正误，属综合应用层级。 源自选择性必修2“晶体结构与性质”核心内容，融合高温超导材料前沿情境。 考查学生对复杂晶胞结构的深度理解与定量分析能力，重点纠正“棱上原子坐标z=1/2”“Y/Ba配位数相等”“O占据四面体空隙”等典型错误，强调“坐标参数-均摊计算-配位环境-空隙类型”的系统思维。 宏观辨识与微观探析（水平4）：能从晶胞参数推导原子坐标与配位数；证据推理与模型认知（水平4）：依据均摊法与空隙定义进行定量判断。 强化“分数坐标-均摊计算-配位数-空隙类型”四维关系教学；重视棱上原子z坐标、Y/Ba配位数差异、八面体空隙识别等高频难点；建立“定坐标-算个数-数配位-判空隙”的结构化分析范式。 江西卷晶体结构选择题持续聚焦功能材料与复杂晶胞，设问从单一计算转向多维度结构分析，比山东卷更强调棱上原子坐标的精准判断，比浙江卷更注重配位数差异与空隙类型的系统辨析。 13．（2026·江西·高考真题）／ZSM-5是一种降解含氰废气的催化剂，其原理是/和/氧化还原循环协同作用，反应路径如图（TS代表过渡态，*代表吸附态）。下列说法正确的是 A．通入HCl会降低催化活性，因为生成了 B．CN键初始氢化所需要克服的能垒为-1.75 eV C．TS-2所属的基元反应为决速步骤 D．物种①为 【答案】D 【解析】A．通入HCl时，会与催化剂中的生成难溶的CuCl，使催化剂活性位点减少，并非生成了，A错误；B．能垒为过渡态与前一中间体的自由能差值，恒为正值，CN键初始氢化对应TS-1，能垒为，B错误；C．决速步骤为反应过程中能垒最大的基元反应，经计算TS-1、TS-2、TS-3对应的能垒分别为1.82 eV、1.25 eV、0.83 eV，TS-1所属基元反应为决速步骤，C错误；D．根据反应前后原子守恒，①是与反应得到的中间体，后续生成，故物种①为，D正确；故选D。 以Cu/ZSM-5催化剂降解含氰废气反应路径图为载体，考查毒化原因、能垒数值、决速步骤、中间体物种四组表述的正误，属综合推理层级。 融合选择性必修1“化学反应原理”与“物质结构”，覆盖催化机理、能垒、决速步、原子守恒等前沿考点。 考查学生对催化反应机理的深度理解与图像分析能力，重点纠正“能垒为负值”“TS-2为决速步”“毒化生成CuCl₂”等典型错误，强调“能量曲线-能垒正值-最大能垒-原子守恒”的逻辑链条。 变化观念与平衡思想（水平4）：能从反应路径图推导能垒与决速步骤；证据推理与模型认知（水平4）：依据原子守恒与能量数据判断中间体与毒化产物。 强化“反应路径-过渡态-能垒正值-决速步-原子守恒”五维关系教学；重视能垒恒为正、最大能垒为决速步、毒化产物为难溶物、中间体原子守恒等高频难点；建立“看图-读能-找最大-守原子”的结构化机理分析范式。 江西卷催化机理选择题持续聚焦环保催化与能量曲线，设问从单一识记转向机理深度分析，比山东卷更强调能垒正值的刚性要求，比浙江卷更注重毒化原因与中间体推导的系统性。 14．（2026·江西·高考真题）X是重要的有机合成中间体，其可能的合成反应机理如图。下列说法正确的是 A．反应a的催化剂为NHC B．反应b中发生氧化反应 C．物质M的结构简式为 D．总反应的原子利用率为100% 【答案】B 【解析】A．反应a中NHC是生成物，且该反应体系的催化剂还包含Ir配合物，并非反应a的催化剂为NHC，A错误；B．结合流程，转化(Ⅲ)L过程中失去电子，发生氧化反应，反应b中，(Ⅲ)L转化为IrL过程中得到电子，则作为还原剂失去电子，发生氧化反应，B正确；C．M中含单电子的C进攻中含有单电子的碳得到目标产物，结合生成物的结构简式可知，M应为，C错误；D．反应物中S、Na、O未进入X中，推测还有副产物存在，因此原子利用率小于100%，D错误；故选B。 以有机合成中间体X的反应机理图为载体，考查催化剂识别、氧化还原判断、中间体M结构、原子利用率四组表述的正误，属综合推理层级。 融合选择性必修3“有机化学基础”与“化学反应原理”，覆盖催化循环、电子转移、自由基偶联、原子经济性等前沿考点。 考查学生对有机反应机理的深度理解与逻辑分析能力，重点纠正“NHC为催化剂”“Ir(III)被氧化”“原子利用率100%”等典型错误，强调“催化循环-电子得失-结构推导-副产物排查”的系统思维。 证据推理与模型认知（水平4）：能从机理图推导催化剂、氧化还原与中间体结构；科学探究与创新意识（水平3）：能对原子利用率进行批判性评估。 强化“催化循环-电子转移-中间体结构-原子经济性”四维关系教学；重视催化剂再生、Ir价态变化、自由基偶联结构、副产物存在等高频难点；建立“辨催化-判氧化-推结构-查原子”的结构化机理分析范式。 江西卷有机机理选择题持续聚焦前沿合成与催化循环，设问从单一判断转向机理系统分析，比山东卷更强调催化剂再生的循环识别，比浙江卷更注重原子利用率的批判性评估与中间体结构的精准推导。 15．（2026·江西·高考真题）德戈替尼是一种治疗湿疹的药物，其中间体K的合成路线如下（部分试剂和条件已略去）。 回答下列问题： （1）化合物A的名称是___________。 （2）写出C的结构简式___________。 （3）由D生成E的过程中，产生的无机废气应使用________（填化学式）溶液吸收。 （4）E到F的有机反应类型是____________。 （5）化合物G中________（填“1”或“2”）号碳上氢原子酸性更强。 （6）写出Ⅰ的结构简式____________。 （7）化合物B的同分异构体中，满足下列条件的有______种（不考虑立体异构）。 a）含有两个六元环，其中一个是苯环； b）苯环只有一个取代基。 写出其中一种无手性的结构简式______________________。 【答案】（1）苯甲醛 （2） （3）NaOH （4）取代反应 （5）2 （6） （7） 13 、或（Ph为苯基） 【解析】A与发生反应生成B，B与H2发生加成反应生成C（），C与发生取代反应生成D，D与SOCl2在加热条件下反应生成E，E发生取代反应成环生成F，F发生取代反应生成G，G发生取代反应生成H，H被臭氧氧化，生成I，I与生成J，结合A→B的反应、借鉴J的结构可知I为，J发生还原反应生成K。 （1）A的结构为，其名称为苯甲醛； （2）由分析知，C的结构简式为； （3）由D、E的结构可知，E中的Cl来自SOCl2，根据元素种类及价态可以判断反应生成了副产物SO2，因此用碱液吸收； （4）对比E、F的结构可知，E中氯原子与酯基和氮之间的C-H键上的氢原子结合成HCl，关环形成四元环，E到F的有机反应类型是取代反应； （5）化合物G中，1号碳原子与2号碳原子与吸电子基的距离不同，离吸电子基越近，极性越大，酸性越强，因此2号碳上的氢原子酸性更强； （6）由分析知，I的结构为； （7）化合物B分子中含有10个C、1个N与1个O，不饱和度为5；同分异构体中的苯环含有6个C，不饱和度为4，加上另一个六元环，不饱和度为1，该六元环由4个C、1个N、1个O构成，由于苯环只有一个取代基，可以认为苯基是该六元环的一个取代基，可能取代在C原子或N原子上，则N原子与苯基的可能位置关系有(将O视为)①、②、③、④，则将六元环中的其中一个变为O即可得满足条件的同分异构体，根据①~④的对称性可知，同分异构体共有种，其中①对应的3种同分异构体中的C都连接2个H，因此没有手性，其结构为、或。 以治疗湿疹药物德戈替尼中间体K的多步合成为载体，综合考查苯甲醛命名、C结构简式推导、SO₂尾气吸收、取代反应类型、α-H酸性比较、I结构简式推导、B限定条件同分异构体计数与无手性结构书写7个设问，覆盖有机合成全流程核心知识。 依托选择性必修3“有机化学基础”，融合题干给出的吸电子基团活化、臭氧氧化、还原胺化等前沿反应信息，结合江西医药产业情境。 突破传统有机合成的机械记忆，强调从A→B反应逆推A为苯甲醛、从加成反应推导C结构、从SOCl₂副产物推导NaOH吸收、从关环推导取代反应、从吸电子基距离推导2号H酸性更强、从J逆推I为醛、从双六元环+单取代基推导13种异构体并筛选无手性结构等多维度自主推理，培养药物研发中的逻辑思维与创新设计能力。 宏观辨识与微观探析（水平4）：能从合成路线图精准识别官能团转化与反应类型；证据推理与模型认知（水平4）：依据已知信息、同分异构体规则进行结构推导与计数；科学探究与创新意识（水平3）：能运用逆合成分析法设计全新合成路线；科学态度与社会责任（水平3）：感受药物合成对生物医药产业的价值。 强化“信息迁移+正向推导+逆向设计+限定异构+酸性比较”五位一体有机教学；重视SOCl₂副产物吸收、吸电子基对α-H酸性影响、双六元环单取代基异构体计数、无手性结构筛选等高频难点；建立“目标产物→关键中间体→已知信息匹配→异构体系统枚举”的结构化解题范式。 江西卷有机综合题持续聚焦药物合成与信息迁移，设问从单一路线分析转向“合成+信息+异构+酸性”多维整合，比山东卷更强调吸电子基距离对酸性的定量影响，比浙江卷更注重双六元环单取代基异构体的系统枚举与无手性结构的精准筛选。 16．（2026·江西·高考真题）稀散金属铟（In）是重要的战略资源。粗中主要杂质元素有As（Ⅲ）、Fe（Ⅲ）、Pb（Ⅱ），精制工艺流程图如下： 已知： a）萃取剂[Hbet][]是离子液体 b）， c）分配率（Fe） 回答下列问题： （1）离子液体[Hbet][]________（填“能”或“不能”）与水互溶。 （2）阶段Ⅰ，In、Fe元素在两种体系中的浸出率及分配率如图，体系中维生素C（Vc）的作用是________________________________。 （3）有机相2可循环用于阶段________（填“Ⅰ”“Ⅱ”或“Ⅲ”）。 （4）试剂①可选择HCl或，主要元素的含量如下表（，按投料计质量分数）。 元素 粗/ 水相2/（） 精制/ 组 HCl组 组 HCl组 Fe 1.60 41 32 0.071 0.056 Pb 0.26 3 44 0.0042 0.016 In 58 18000 33000 51 57 i．水相2中，组浓度远小于HCl组，原因是________________________________________。 ii．实际工艺中选用HCl的原因是______________________________________________。 （5）阶段Ⅲ，溶液中________时，恰好沉淀完全。 （6）水相2中的砷酸（）最终转化成沉淀，杂质As被除去。写出总化学反应方程式________________________________。 【答案】（1）不能 （2）将还原为 （3）Ⅰ （4） 的溶解度小于 In元素的损失更少 （5） （6） 【解析】流程分为三个核心阶段：阶段Ⅰ利用离子液体萃取剂实现In与杂质初步分离，加入维生素C将还原为，降低Fe在萃取相的分配率，减少In中Fe杂质混入；阶段Ⅱ经酸反萃取将In转移入水相，萃取后得到的有机相可回收循环回阶段Ⅰ利用；阶段Ⅲ通过分步调pH，先沉淀除去Fe、As（As最终转化为沉淀除去），再沉淀得到高纯度精制。 （1）由题给流程知，阶段1过滤后有分液操作，说明该离子液体与水不互溶。 （2）由图可知，水中加入Vc后，Fe的分配率显著下降，In的浸出率、分配率几乎不受影响；Vc是典型的还原剂，其作用为将还原为，实现In和Fe的初步分离。 （3）有机相2的成分为萃取剂，该萃取剂在阶段Ⅰ参与萃取过程，因此提纯再生后可循环用于阶段Ⅰ。 （4）i．由分析知，硫酸与盐酸在阶段Ⅱ的作用为生成难溶物或，将元素除去，组浓度低，说明更难溶。 ii．由表格数据，HCl体系水相2中In浓度远大于硫酸体系，即In保留量更多，最终精制中In的更高，Fe杂质含量更低，表明主要考虑选用HCl可使In元素损失更少。 （5）恰好沉淀完全时，，此时。 （6）由分析知，阶段Ⅰ中被还原为，水相2中、反应生成沉淀，铁由+2价变为+3价，故需要加入氧化剂，没有给出氧化剂时，考虑空气中的氧气，根据电子得失守恒、原子守恒配平化学方程式为。 以粗In₂O₃精制工艺流程为载体，综合考查离子液体水溶性、维生素C还原作用、有机相循环阶段、HCl/H₂SO₄体系Pb²⁺浓度差异原因、HCl体系优选原因、As³⁺沉淀完全pH、砷酸亚铁沉淀总方程式7个设问，覆盖工艺流程、氧化还原、萃取分离、沉淀溶解平衡、物料衡算等核心知识。 融合必修及选择性必修“物质转化”“沉淀溶解平衡”“配位化合物”核心内容，结合江西赣州稀散金属战略资源情境。 突破传统工艺流程题的定性除杂描述，强调从分液操作推导离子液体不溶于水、从Fe分配率下降推导Vc还原Fe³⁺、从萃取剂回收推导循环至阶段Ⅰ、从PbSO₄难溶推导硫酸组Pb²⁺浓度低、从In损失少推导HCl优选、从Ksp推导As³⁺沉淀完全pH、从氧化还原守恒推导4FeAsO₄+O₂+2H₂O=4FeAsO₄↓等多维度自主推理，培养解决真实战略资源提取问题的系统思维与工程素养。 宏观辨识与微观探析（水平4）：能从矿物成分推导物质转化路径与萃取平衡；变化观念与平衡思想（水平4）：依据Ksp、物料衡算进行定量平衡计算；证据推理与模型认知（水平4）：依据电子守恒、原子守恒配平复杂氧化还原方程式；科学态度与社会责任（水平4）：能从绿色冶金、资源循环、战略资源安全角度评价工艺价值。 强化“矿物-流程-萃取-平衡-循环”五位一体工艺分析训练；重视离子液体不互溶、Vc还原Fe³⁺、PbSO₄/PbCl₂溶解度差异、In损失率比较、As³⁺沉淀完全pH计算、砷酸亚铁氧化沉淀方程式等高频考点；建立“流程图→物质转化→定量推导→绿色评价”的结构化解题范式；关注国家战略矿产、离子液体萃取、稀散金属提纯等前沿情境。 江西卷工艺流程题持续聚焦战略资源与绿色萃取，设问从定性描述转向“流程+萃取+平衡+循环”多维整合，比山东卷更强调离子液体萃取剂的循环设计与Pb²⁺沉淀差异的定量分析，比浙江卷更注重As³⁺沉淀完全pH的精准计算与砷酸亚铁氧化沉淀方程式的配平。 17．（2026·江西·高考真题）/CaO热化学储能体系可作为化学热泵，具有储能密度高、储／释能速度快等优点。其化学反应与能量关系图如下： 回答下列问题： （1）________。 （2）同等条件下，表面自由能G（块状）________G（粉末）（填“>”“=”或“<”）。 （3）/CaO开放系统在脱水过程中，起始质量为，当固体质量为m时，转化率为________。 （4）空调属于物理热泵，上述关系图中与物理热泵相似的供热过程是______________________。 （5）下图为密闭容器中的理论平衡曲线，在图中能稳定存在的状态点有________（填标号）。 （6）假设金属Ca，原子半径为，在二维平面单层紧密堆积，则其总面积（含空隙）计算式________。 （7）初始CaO质量相同，不同比例与CaO反应时间和温度的关系曲线如图。 甲同学通过到达最高温度的时间长短，推断出化学反应速率最大的是④。 乙同学认为该结论不正确，理由是________________________________________。 【答案】（1）-63 （2）＜ （3） （4） （5）a、c、d （6） （7）四组实验水的用量不同，④中水的用量最少，反应放出总热量少，升温幅度小，因此到达最高温度时间短不能说明反应速率大 【解析】（1）根据盖斯定律，整个循环焓变总和为0：，解得； （2）同等条件下，粉末状的物质相比于块状物质，被粉碎得更细，具有更大的比表面积。表面原子由于配位不饱和，具有比内部原子更高的能量，因此块状的表面自由能小于粉末状。 （3）设转化率为，起始物质的量为，每脱水失去，固体质量减少，因此： ，整理得。 （4）空调等物理热泵的供热原理是利用制冷剂发生物理相变(如气态冷凝液化)来释放热量。在上述关系图中，发生物理变化且放热的过程是510℃的转变为25℃的的过程(放出62kJ/mol的热量)。 （5）对于平衡，平衡常数；若实际，反应逆向进行，不符合题意。 图中点c在平衡曲线下方，同温度下实际小于平衡，平衡正向趋势大，因此可以稳定存在；而点 a 和点 d 位于平衡曲线上，体系处于平衡状态，此时和CaO稳定共存，故选a、c、d。 （6）的原子个数为；二维单层紧密堆积（六方密堆积），框内表示每个原子所占总面积（含空隙），计算结果为，因此总表面积： 。 （7）初始质量相同，水的比例不同，放热量不同：水越少，总放热量越少，体系需要升高的温度越小，到达最高温度的时间就越短，和反应速率无关，因此该推断不正确。 以Ca(OH)₂/CaO热化学储能体系为载体，综合考查循环焓变计算、表面自由能比较、脱水转化率表达式、物理热泵相似过程、Ca(OH)₂稳定存在状态点、二维紧密堆积面积计算、反应速率推断纠错7个设问，覆盖盖斯定律、表面化学、物料衡算、相变储热、相图分析、晶体堆积、变量控制等核心知识。 融合选择性必修1“化学反应原理”与“晶体结构与性质”，结合国家新型储能战略与江西新能源产业情境。 突破传统热力学题的单一焓变计算，强调从循环总和为零推导ΔH=-63 kJ/mol、从比表面积推导粉末表面自由能更大、从质量减少推导转化率α=(m₀-m)/18n₀、从冷凝放热推导510℃→25℃ H₂O(g)→H₂O(l)为物理热泵相似过程、从p(H₂O)与Kp关系推导a/c/d稳定、从六方密堆积推导总面积=2√3r²N_A、从水量不同推导最高温度时间不能代表速率等多维度自主推理，培养解决新型储能问题的系统思维与工程素养。 变化观念与平衡思想（水平4）：能从热化学循环推导焓变与相图稳定区；证据推理与模型认知（水平4）：依据盖斯定律、表面化学、晶体堆积模型进行定量计算；科学探究与创新意识（水平4）：能对变量控制不当的结论进行批判性纠错；科学态度与社会责任（水平4）：能从新型储能、能源转型角度评价技术价值。 强化“热化学循环-表面能-转化率-相图-堆积-变量控制”六位一体原理教学；重视盖斯定律循环求和、粉末表面能更高、脱水转化率质量差法、物理相变储热、p(H₂O)<Kp稳定、二维六方密堆积面积、水量与升温幅度关系等高频难点；建立“循环求焓-比表面积-质量差-相图判稳-堆积算面-变量纠错”的结构化解题范式。 江西卷原理大题持续聚焦新型储能与多维度定量，设问从单一热力学转向“循环+表面+相图+堆积+变量”多维整合，比山东卷更强调表面自由能与二维紧密堆积的定量计算，比浙江卷更注重物理热泵相似过程的识别与变量控制不当的批判性纠错。 18．（2026·江西·高考真题）配合物X在光化学领域具有广泛的应用，为了探究N原子邻位取代基对其稳定性的影响，设计实验如下： Ⅰ．在氩气保护下，将溶于4 mL除氧的二氯甲烷中，得到溶液； Ⅱ．在氩气保护下，将44 mg配体（为异丙基，为苄基）和4 mL除氧的二氯甲烷加入圆底烧瓶，混合溶解后再加入步骤Ⅰ所得溶液； Ⅲ．室温下搅拌，反应停止后，加入己烷，析出粗产品，纯化后得到暗橙色粉末。 回答下列问题： （1）配合物X中Cu（Ⅰ）的配位数为________。 （2）圆底烧瓶最合适的容量是________（填标号）。 A．10 mL B．25 mL C．50 mL D．100 mL （3）步骤Ⅰ中，除氧的目的是________________________。 （4）步骤Ⅲ中，不选择室温减压蒸馏，而选择加入己烷析晶，其优点是________________________________________。 （5）和的部分核磁共振氢谱图如下。中a碳上的H有2组峰，说明其化学环境存在差异，原因是______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。 （6）选用不同取代基的配体，制备四种配合物，分别溶于二氯甲烷，所得溶液中加入乙腈（），测得配合物和乙腈二者平衡浓度的关系如图。综合所学分析图表，得出结论并说明理由_____________________________________________________________________________。 异丙基 苄基（） 叔丁基[] 苄基 异丙基 苯基 叔丁基 苯基 【答案】（1）4 （2）B （3）防止被氧化 （4）操作温和简便，可避免溶剂快速挥发导致产物性质改变或杂质混入 （5）a碳为杂化，其上两个H原子与a碳左右两边基团的距离、角度不同，同时受到的位阻效应，a碳所在C—C难以旋转，导致a碳上的H化学环境存在差异 （6）结论：位阻越大、为苯基时配合物稳定性越弱，稳定性顺序为；理由：叔丁基位阻效应强于异丙基，苯基空间刚性与位阻大于苄基，大位阻取代基削弱配体与中心Cu(Ⅰ)的配位作用，乙腈浓度升高时平衡更易向配合物解离方向移动 【解析】本实验以氩气作为惰性保护氛围，先将溶于除氧二氯甲烷配成金属盐溶液，再把带有取代基、的配体溶于除氧二氯甲烷后与金属盐溶液混合，室温搅拌发生配位可逆反应生成阳离子配合物与副产物，反应结束后加入己烷降低配合物溶解度析出粗产品，纯化得到暗橙色粉末；后续更换不同（异丙基/叔丁基）、（苄基/苯基）取代基制备四种配合物，分别溶于二氯甲烷并加入乙腈，通过测定平衡浓度探究N邻位取代基位阻对配合物稳定性的影响，同时借助核磁共振氢谱分析配体与配合物中氢原子化学环境差异； （1）观察配合物的阳离子结构，中心与两个配体中的4个N原子形成配位键，无其他配位原子，因此配位数为4； （2）由题，第一步加入4 mL二氯甲烷，第二步配体溶解4 mL二氯甲烷，合计液体体积8 mL，圆底烧瓶盛装反应液体体积通常不超过其容积的，8 mL液体选用10 mL烧瓶容积过小，50 mL、100 mL烧瓶容积过大不利于反应混合，因此选择25 mL规格，故选B； （3）还原性较强，易被体系内氧气氧化，步骤中对二氯甲烷除氧、全程氩气保护，目的是除去溶剂中溶解氧，防止被氧化变质； （4）室温减压蒸馏会导致溶剂快速挥发，可能引起产物性质改变或杂质一同析出混入，而加入己烷结晶仅依靠溶剂极性差异析出固体，无需加热，操作简单温和； （5）碳为杂化，原本连接的两个氢原子理论等价，但配合物中为异丙基，空间位阻大，阻碍碳相连碳碳单键自由旋转，使碳两侧基团空间距离、空间角度不同，两个氢原子所处磁场环境存在差异，核磁共振氢谱呈现两组峰； （6）由题，反应可逆平衡为，增大浓度会使平衡逆向解离，配合物浓度下降；叔丁基空间位阻远大于异丙基，苯基共轭刚性比苄基更强，位阻越大配合物稳定性越低，平衡越易逆向移动，图像中下降幅度。因此结论为：位阻越大、为苯基时配合物稳定性越弱，稳定性顺序为；理由：叔丁基位阻效应强于异丙基，苯基空间刚性与位阻大于苄基，大位阻取代基削弱配体与中心的配位作用，乙腈浓度升高时平衡更易向配合物解离方向移动。 以Cu(I)配合物X的合成及N原子邻位取代基对其稳定性影响探究为载体，综合考查配位数、圆底烧瓶容量选择、除氧目的、己烷析晶优点、核磁氢谱峰裂分原因、取代基位阻与稳定性关系结论及理由6个设问，覆盖配位化学、实验安全、纯化方法、波谱分析、构效关系等核心知识。 融合选择性必修2“配位化合物”与“有机化学基础”，结合光化学前沿研究与江西光电材料产业情境。 突破传统配合物实验的简单操作考查，强调从Cu(I)四配位推导配位数4、从8 mL溶液总量推导25 mL烧瓶、从Cu(I)易氧化推导除氧防氧化、从温和析晶推导避免挥发变质、从a碳sp³杂化+C-C旋转受阻推导2组峰、从叔丁基>异丙基/苯基>苄基位阻推导稳定性L₁>L₂>L₃>L₄等多维度自主推理，培养前沿科研中的实验设计与构效分析能力。 科学探究与创新意识（水平4）：能设计惰性气氛保护、温和析晶等前沿实验方案；证据推理与模型认知（水平4）：依据核磁氢谱、位阻效应推导结构与稳定性关系；宏观辨识与微观探析（水平4）：能从取代基空间结构推导配位作用强弱；科学态度与社会责任（水平3）：感受配合物在光化学领域的应用价值。 强化“配位数-惰性保护-温和纯化-波谱解析-构效关系”五位一体实验教学；重视Cu(I)四配位、25 mL烧瓶选择、除氧防氧化、己烷析晶优势、sp³碳C-C旋转受阻、位阻与稳定性负相关等高频难点；建立“辨配位-选仪器-保惰性-析波谱-推构效”的结构化实验思维范式。 江西卷实验大题持续聚焦前沿配合物与构效关系，设问从单一操作转向“合成+纯化+波谱+构效”多维整合，比山东卷更强调核磁氢谱峰裂分的立体化学解释，比浙江卷更注重位阻效应对配合物稳定性的定量排序与理由阐述。 学科网（北京）股份有限公司 $