第4章 第4节 免疫学的应用-【创新大课堂系列】2025-2026学年高中生物选择性必修1 稳态与调节同步辅导与测试(人教版)

生物学 选择性必修1 第4节 【学习目标】(1)阐明疫苗发挥作用的原理。( 必备知识·自主梳理 知识点1 疫苗 (概念 通常用 制成的生 物制品 作用 接种疫苗后，人体内可产生 从而对 具有抵抗力 特异性 免疫系统能够产生反应，而 且这种反应具有 原理 记忆性 免疫系统还具有记忆性 能维持较长的时间 疫苗是人类发明的对抗 的有效武 应用 器，而且对某些疾病来讲，注射可 能是唯一有效的预防措施 知识点2， 器官移植 概 医学上把用正常的器官置换 的器 官，以重建其生理功能的技术叫作器官移植 随着器官 技术和 手术方法等的不 断改进，以及高效 的陆续问世。 段 器官移植已经成为治疗多种重要疾病的有 效手段 每个人的 都带有一组与别 人不同的蛋白质一组织相容性抗 理 组织 原，也叫人类白细胞抗原，简称 相容 性抗 每个人的白细胞都认识这些HLA,因此 据 原 正常情况下不会攻击的细胞。如 果将别人的器官或组织移植过来，白 细胞就能识别出 而发起攻击 关 器官移植的成败，主要取决于与的 HLA是否 只要供者与受者的主要HLA有以上 相同，就可以进行器官移植 件 的应用，大大提高了器官移 植的成活率 应 用 ;免疫诊断： 判断正误 (1)只能用灭活的病原体才可做成疫苗。 (2)疫苗必须包含完整的病原体。 (3)注射疫苗就是向体内注射抗体。 免疫学的应用 )说出器官移植面临的问题，认同器官捐献。 预习新知夯实基础 (4)人类中不存在HLA完全相同的两个个体。 ( (5)治疗类风湿关节炎常用免疫增强剂。 ) (6)异体移植的器官难以成活，主要是由于体液 免疫的结果。 教材深挖 某同学在流感开始大规模流 行前接种了流感疫苗，可是没 过一两个月，她患流感了；而 她听说接种过一次麻疹疫苗， 这到底是 什么原因呢？ 终生就不会得麻疹了。 (1)为什么注射的流感疫苗没 有起到预防作用呢？ (2)接种麻疹疫苗后，人体为 何对麻疹病毒具有终生免疫能力？ (3)九价宫颈癌(HPV)疫苗可预防HPV引起 的宫颈癌，中国内地首针预防宫颈癌的九价 HPV疫苗于2018年5月30日在海南博鳌超 级医院接种，该疫苗将分三次接种，该疫苗分三 次接种的目的是什么？ (4)为什么注射疫苗 「被狗咬后要及时接种狂犬疫苗 段时间后才起 作用？ 狂犬病 疫苗 80 关键能力·合作探究 探究点 情境探讨 分析材料，回答问题： 材料脊髓灰质炎（俗称小儿麻痹症）是由脊髓 灰质炎病毒引起的严重危害儿童健康的急性传 染病。口服糖丸可以预防该病。糖丸其实是将 脊髓灰质炎病毒的致病力减弱后，做成的疫苗， 即脊髓灰质炎减活疫苗。 (1)从免疫学的角度看，糖丸中的减活病毒相当 于 (2)糖丸要用冷开水溶解后送服，切忌用热开水 溶化，原因是 (3)预防脊髓灰质炎还有一种疫苗是将脊髓灰 质炎病毒杀死后制成的，称为脊髓灰质炎灭活 疫苗，该疫苗通过肌肉注射进行预防接种。 (填“减活”或“灭活”)疫苗接种后对人 体的作用更接近自然感染过程；要产生相同的 免疫效果，在接种剂量上 (填“减活”或 “灭活”)疫苗要加大。 (4)接种疫苗属于 (填“免疫预防”或 “免疫治疗”)，接种抗体属于 (填“免疫 预防”或“免疫治疗”)。 核心归纳 1.人工主动免疫与被动免疫的比较 人工主动免疫 !比较项目 人工被动免疫 疫苗（抗原物质）注射物质 →血清（抗体） 免疫预防，产生 紧急预防和治疗， 抗体和记忆细胞 作用效果◆特异性结合、消除 病原体 较慢，一般接种 后2~4周才产生 产生时间◆很快 较长（维持半年 到数年，有的保◆ 维持时间]◆较短（只有2~3周） 持终生) 卡介苗、麻疹疫 破伤风抗毒素、胎 苗、脊髓灰质炎◆常用实例◆盘球蛋白、丙种球： 疫苗 蛋白等 第4章免疫调节 讲练设计探究重点 疫苗 2.疫苗的分类及作用 (1)疫苗的分类：一般分为减毒活疫苗、灭活疫 苗、基因工程疫苗三类。 ①减毒活疫苗，是经过多代的繁殖以减少其毒 力，但病毒或者细菌仍然存活。接种后，在人体 内仍然可以繁殖，类似于一个自然感染的过程。 ②灭活疫苗，是指将细菌或者病毒杀死，经过分 离、提纯等工艺，保留细菌或病毒中有用的部 分，注射进人体内引起免疫反应，产生抗体。 ③基因工程疫苗，是指提取病毒的DNA,与其 他的无害的细胞染色体结合，经过宿主细胞繁 殖，生产的疫苗。 (2)作用：接种疫苗后，人体内可产生相应的抗 体，从而对特定传染病具有抵抗力。 例1]中国的“种痘之术”开创了人类天花病 (天花病毒引起的疾病)预防之先河。人们用痘 痂作为痘苗，通过鼻孔接种。该法是用人工方 法感染天花，有一定危险性。后来在不断实践 的过程中，发现如果用接种多次的痘痂作疫苗， 则毒性减弱，接种后比较安全。清代《种痘新 法》描述了人痘苗的选育方法：“其苗传种愈久， 药力提拔愈清，人工之选炼愈熟，火毒汰尽，精 气独存，所以万全而无害也”。后来该法被牛痘 接种法代替，因为牛痘比人痘更加安全。下列 有关免疫预防的相关叙述错误的是() A.痘苗的选育过程相当于病毒减毒 B.种痘成功后体内可产生相应的抗体 C.种痘成功后机体获得了免疫自稳能力 D.牛天花病毒和人天花病毒有相同抗原 听课记录 生物学选择性必修1 …/方法技巧/… “疫苗”与“抗原”的区别与联系 :(1)疫苗是将病原微生物（如细菌、病毒等）及其 代谢产物，经过人工减毒、灭活或利用基因工程 等方法制成的用于预防传染的自动免疫制剂。 (2)疫苗保留了病原菌刺激动物体免疫系统的 特性，起抗原作用，进入体内主要是诱导相应抗 体和记忆细胞的产生。抗体存留时间短，在一 定时间内可以发挥免疫作用，记忆细胞存留时 间长，保留了对相应抗原的长期免疫能力。 跟踪训练 1.利用预防接种来预防疾病的原理是 A.预防接种能消灭体内的细菌 B.预防接种能提高人体对各种疾病的抵抗力 探究点二 情境探讨 分析材料，回答问题： 材料I1952年，法国一位医生为一位16岁 的患者移植了患者母亲的一个肾，然而这颗凝 结着伟大母爱的肾只存活了22天。 材料Ⅱ一些药物，如类固醇、环孢霉素A等，： 可以使T细胞的增殖受阻，从而使免疫系统暂 时处于无应答或弱应答状态。这些药物的运 用，使心脏移植的5年成活率提高到80%左右， 肾移植的5年成活率可达90%，肝移植的5年 成活率在60%左右。 材料Ⅲ器官移植在当今的疾病治疗中普遍被应 用，但在全世界的临床医学上普遍存在供体器官 不足和器官移植后发生免疫排斥反应问题。 (1)器官移植时，移入的器官相当于 引发机体发生 (填“体液免疫”或“细胞 免疫”)。 (2)器官移植时，机体发生免疫排斥反应的原因 是 (3)环孢霉素A能提高移植器官的成活率，其 原因是 82 C.预防接种能加速机体代谢，增强抗病能力 D.预防接种能使人在不发病的情况下产生抗 体，获得免疫力 2.预防传染病的疫苗家族中增加的第三代疫苗 DNA疫苗，是由病原微生物中的一段表达 抗原的基因制成，这段基因编码的产物仅仅引 起机体的免疫反应。下列关于DNA疫苗的叙 述不正确的是 () A.DNA疫苗导入人体能够产生特异性免疫 B.导入人体的DNA疫苗在体内直接产生抗 体，起到免疫作用 C.DNA疫苗的接种可以达到预防特定微生物 感染的目的 D.DNA疫苗接种后引起人体产生的抗体是由 浆细胞合成的 器官移植 器官指献 生命接力 (4)为解决器官短缺问题，科学家利用自身的干 细胞培养出所需的组织、器官，然后进行器官移 植，这样做有什么优点呢？ (5)在器官移植中，可通过哪些途径减轻或避免： 免疫排斥反应的发生？ 对于器官移植的病人来说， 免疫抑制剂是必不可少的 疫抑 核心归纳 1.免疫预防与免疫治疗的区别 项目 时间 注射的物质 目的 病原体 疫苗（经处 激发机体自身免 免疫 >感染前 理的抗原或 疫反应，产生抗 预防 的预防 DNA疫苗) 体和记忆细胞 免疫 病原体 抗体、细胞 直接清除病原体 治疗 )感染后 因子、血清等 或产生的毒素， 的治疗 使患者恢复健康 通过免疫预防，人们能预防多种传染病，但是不 能预防所有的传染病。因为接种一种疫苗只能 预防一种传染病，而且有些传染病的病原体还 可能发生变异，如流感病毒。 2.免疫学的其他应用 项目 含义 举例 根据抗原能和抗体特 异性结合的特性，用人 工标记的抗体对组织 检测病原体和 免疫诊断 内的抗原进行检测，帮 肿瘤标志物等 助人们发现体内组织 中的抗原 83 第4章免疫调节 在人体患病的情况下， 通过输入抗体、胸腺 素、细胞因子等，调整 治疗类风湿关 病人的免疫功能，从而 节炎、系统性红 免疫治疗 达到治疗疾病的目的。 斑狼疮等常使 对免疫功能低下者使 用免疫抑制剂 用免疫增强疗法，对有 些疾病则使用免疫抑 制疗法 例2]将某小鼠的皮肤移植给多只同种小鼠 后，将受皮鼠分成甲、乙两组。甲组小鼠注射一 定剂量的环孢霉素A,乙组小鼠注射等量生理 盐水，并每天统计植皮的存活率，结果如图。下 列分析错误的是 ( 100 一--甲组 解 0 乙组 6 、 20 0 51015 201 植皮时间(d) A.受皮鼠与供皮鼠的细胞表面抗原不完全 相同 B.甲组小鼠对外源供皮的免疫排斥强度大于乙 组小鼠 C.环孢霉素A可能通过抑制T细胞增殖从而 减弱免疫应答 D.使用环孢霉素A有可能提高人体器官移植 患者的存活率 听课记录 生物学选择性必修1 B.人体巨噬细胞表面有识别乙肝病毒表面 跟踪训练 MHC分子的受体 3.取某实验小鼠皮肤片，分别移植到同种小鼠甲 C.活化的特异性细胞毒性T细胞能直接对抗 和切除胸腺的同种小鼠乙身上。一段时间后， 并消灭乙肝病毒 观测到该皮肤片在小鼠乙身上的存活时间比小： D.乙肝病毒感染人体后可诱发机体发生体液 鼠甲的长。由此推断，对该皮肤片发生排斥反 免疫和细胞免疫 应（一般指移植物作为“非己”成分被免疫系统 课堂小结 识别、破坏和清除的免疫反应)的主要细胞是 ( 灭活的或减毒 A.树突状细胞 B.T淋巴细胞 的病原体制成 的生物制品 C.B淋巴细胞 D.巨噬细胞 免疫预防 疫苗 4.(多选)乙肝病毒感染人体后会引发一系列免疫： 基因工程疫苗 免疫诊断 疫学的 (DNA疫苗) 过程，下列叙述正确的是 ( 面临的问题 免疫治疗 用 器官 A.感染乙肝病毒之前，人体血浆中通常不存在 移植 解决的方法 对抗该病毒的抗体 素养演练·提升技能 达标训练素养提高 1.给人体注射疫苗可以预防疾病的最主要原因是：4.对如图所示实验的分析，正确的是 取皮肤 取皮肤 A.疫苗可直接杀死病原体 B.疫苗促使人体产生毒素，杀死病原体 C系鼠 移植 移植 B系鼠 抽取淋巴细胞 C.疫苗促使人体产生与病原体对应的记忆细胞 注射给胚胎鼠 不发生排斥发生排斥 胚胎鼠出生后 D.疫苗可固定病原体，有利于吞噬细胞的吞噬 ■ 一段时间后 作用 A系鼠 子代A系鼠 子代A系鼠 2.据《自然》杂志刊登的文章称，肺具有造血功能。 A.C系鼠的皮肤对于子代A系鼠是抗体 这给血液病患者和需要接受肺移植的患者带来了 B.子代A系鼠体内的辅助性T细胞裂解了移 希望。从免疫的角度来看，移植的肺属于( ) A.病原体 B.抗原 植的B系鼠皮肤细胞 C.抗体 D.免疫器官 C.子代A系鼠不排斥C系鼠皮肤的原因是无 3.下列分别属于免疫预防和免疫治疗的是( 相应的细胞毒性T细胞 A.注射胸腺激素和口服抗体 D.注射淋巴细胞使子代A系鼠失去特异性免 B.注射卡介苗和输入抗体 疫功能 C.注射麻疹疫苗和口服球蛋白 D.移植胸腺和输入细胞因子 温馨提示 请做课时分层检测（十四） 温馨提示 古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 请做章未检测卷（四） ! 84核心归纳 「例2]解析艾滋病的传播途径有血液传播、母婴传播、性接触传 播，A正确；与艾滋病病人握手、共餐不会感染艾滋痛病，B正确； HIV最初侵入人体时，免疫系统可以摧毁大多数病毒，C正确： HIV大量增殖引起辅助性T细胞大量死亡，最终患者死于由免疫 功能丧失引起的严重感染或恶性肿瘤等疾病，D错误。 答案D 跟踪训练 3.A厂重症肌无力患者体内的自身抗体破坏了神经一肌肉接，点突 触后膜的受体蛋白，导致神经递质无法和受体结合，无法将兴奋 传递给突触后膜，肌肉无法收缩，正确的治疗措施是注射药物抑 制抗体产生，以便受体能和神经递质结合，传递兴奋给突触后膜， 使肌肉收缩，故A正确：因为受体蛋白被抗体破坏，再多神经递质 也不能和受体结合，故B错误：注射受体蛋白增加受体，也会被抗 体破坏，故C错误：注射细胞因子增强免疫能力会使自身抗体数 量增加，破坏更多的受体蛋白，故D错误。] 4.D「系统性红斑狼疮是人体免疫功能过强造成的自身免疫病，不 能通过某些医疗手段治疗而使患者痊愈，艾滋病是由于HIV侵染 并破坏人体辅助性T细胞，导致免疫系统受损而引起的，属于免 疫缺陷病，A、B错误；系统性红斑狼疮不具有传染性，C错误；系 统性红斑狼疮是免疫系统将自身物质当成外来异物进行攻击而 造成的，所以自身某些器官功能会受到影响，D正确。] 素养演练·提升技能 1.C[过敏反应是机体再次接触相同过敏原时发生的免疫反应，具 有特异性和记忆性，A正确；许多过敏反应具有明显的遗传倾向 和个体差异，B正确：发生过敏反应的主要原因是机体免疫功能过 强，C错误：若对某种花粉过敏，则应尽量避免再次接触该花粉，D 正确。门 2.A「过敏反应是指已免疫的机体，在再次接触相同抗原时，发生 的引发组织损伤或功能紊乱的免疫反应，①③正确。] 3.B[艾滋病又叫获得性免疫缺陷综合征(ADS),是一种由人类 免疫缺陷病毒引起的传染病，A错误：类风湿关节炎是由于免疫 系统异常敏感、反应过度，“敌我不分”地将自身物质当作外来异 物进行攻击而引起的疾病，属于自身免疫病，B正确：动物毛屑接 触性鼻炎属于过敏反应，C错误：抗维生素D佝偻病是由X染色 体上的显性基因控制的遗传病，D错误。] 4.C「据图分析，IgE抗体可吸附在肥大细胞表面，A正确：B细胞 分化为浆细胞，进而产生抗体的过程中需要辅助性T细胞参与，B 正确：组织胺使组织液渗透压升高，引起组织水肿，C错误：过敏原 再次入侵时，与肥大细胞表面gE抗体结合，使得肥大细胞产生 组织胺和其他化学物质，引发过敏症状，D正确。] 第4节免疫学的应用 必备知识·自主梳理 知识点1 灭活的或减毒的病原体相应的抗体特定病原体特异性 免疫力传染病疫苗 知识点2 丧失功能保存外科免疫抑制剂细胞表面HLA自身 HLA不同供者受者。一致或相近一半免疫抑制剂 免疫预防免疫治疗 判断正误 (1)×(2)×(3)×(4)×(5)×(6)× 教材深挖 (1)提示流感病毒的种类有很多，一种流感疫苗只能预防部分 流感病毒引起的流感。另外，流感病毒易发生变异，因此流感疫 苗需每年接种才能茨得有效保护。 2( (2)提示接种麻疹疫苗后，体内经过特异性免疫反应产生抗体 和记忆细胞，其中记忆细胞对该病毒具有终生记忆能力。 (3)提示该疫苗分三次接种的目的是让机体产生更多的抗体和 记忆细胞。 (4)提示疫苗作为抗原进入人体后，要经过处理、传递、识别以 及淋巴细胞的增殖、分化后，才能产生抗体，因此注射疫苗一段时 间后人体才具有免疫力。 关键能力·合作探究 探究点一 情境探讨 (1)抗原(2)高温会杀死减活后的病毒(3)减活灭活 (4)免疫预防免疫治疗 核心归纳 例1]解析疫苗的作用相当于抗原，但为了减少对机体的毒害， 一般选用灭活或减活的病毒，故痘苗的选育过程相当于病毒减毒 过程，种痘成功后体内可产生相应的抗体，A、B正确；免疫防御是 机体排除外来抗原性异物的一种免疫防护作用，种痘成功后机体 获得了免疫防御能力，C错误：据题干信息“该法被牛痘接种法代 替，因为牛痘比人痘更加安全”可知，牛天花病毒和人天花病毒有 相同抗原，D正确。 答案C 跟踪训练 1.D[疫苗通常是用灭活的或减毒的病原体制成的生物制品，相当 于抗原，接种到健康人的体内，使人在不发病的情况下产生抗体 和记忆细胞，从而获得免疫力，当再次接触这种病原体时，会发生 二次免疫反应，从而迅速消灭病原体而不会发病。综上所述，D 正确。] 2.B[导入人体的DNA疫苗在体内表达出抗原，引起机体发生免 疫反应而产生抗体，起到免疫作用，抗体是由浆细胞合成和分泌 的，B错误。] 探究点二 情境探讨 (1)抗原细胞免疫(2)供体与受体的HLA不同(3)环孢霉 素A可抑制免疫排斥反应 (4)提示自身的干细胞培养出的组织、器官不会发生免疫排斥 反应，因为它们的HLA是相同的。 (5)提示利用自身于细胞构建的器官进行移植；利用配型成功 的异体器官进行移植：异体器官移植后服用免疫抑制剂。 核心归纳 [例2]解析依题意并分析图示可知，外源供皮在受皮鼠上的存 活率最终降为零，说明发生了免疫排斥反应，受皮鼠与供皮的 细胞表面抗原不完全相同，A正确：甲组小鼠对外源供皮的免疫 排斥反应出现的时间比乙组小鼠出现的时间晚，外源供皮存活的 时间长，说明甲组小鼠对外源供皮的免疫排斥强度小于乙组小 鼠，进而说明环孢露素A能够减弱免疫排斥反应，究其原因可能 是通过抑制T细胞增殖从而减弱免疫应答，B错误，C正确：对人 体器官移植患者使用环孢露素A,能够减弱免疫排斥反应，提高 移植器官的成活率，D正确。 答案B 跟踪训练 3.B[胸腺是重要的免疫器官，T淋巴细胞在胸腺中发育成熟，是 重要的免疫细胞，移植皮肤片在切除胸腺的小鼠乙身上存活时间 更长，说明T淋巴细胞在皮肤移植中起到了排斥异体皮肤的作 用，B正确。] 4.AD[抗体是浆细胞产生的针对抗原的免疫活性物质，抗体的产 生通常需要相关抗原的刺激，一殷而言，感染乙肝病毒之前，人体 血浆中通常不存在对抗该病毒的抗体，A正确：在特异性免疫过 程中，巨噬细胞将病原体吞噬后，溶酶体使其分解，然后在吞噬细 胞表面形成抗原一MHC复合体，巨噬细胞不能识别乙肝病毒表 面的MHC分子，B错误：活化的细胞毒性T细胞识别某些嵌有抗 原一MHC复合体的细胞，但不能直接消灭乙肝病毒，C错误：侵 入到人体内的病毒未进入细胞之前先通过体液免疫过程阻止病 毒的散播，进入细胞内后再通过细胞免疫过程使靶细胞裂解、释 放出病毒，再由体液免疫将病毒消灭，D正确。] 素养演练·提升技能 1.C[疫苗通常为灭活的或减毒的病原体，进入人体后可激发机体 产生特异性免疫，产生针对抗原的记忆细胞并长期存在。] 2.B[移植到人体内的器官属于外来物，人体的免疫系统会识别出 “非己”成分，从而产生排斥反应，杀死或抑制异体器官的成活。 从免疫的角度来看，移植的肺属于抗原。] 3.B[免疫预防主要通过口服或注射疫苗，激发机体的特异性免 疫：免疫治疗主要通过注射抗体和免疫活性物质加强体的特异 性免疫。抗体为球蛋白，口服会被消化酶分解失去活性，A、C错 误；注射卡介苗和输入抗体分别属于免疫预防和免疫治疗，B正 确：移植胸腺、输入细胞因子等都属于免疫治疗，D错误。] 4,C[B系鼠和C系鼠的皮肤对于子代A系鼠是抗原，A错误；子 代A系鼠体内的细胞毒性T细胞裂解了移植的B系鼠的皮肤细 胞，B错误：C系鼠的皮肤没有引起子代A系鼠的免疫排斥反应， 原因是无相应的细胞毒性T细胞，C正确：注射淋巴细胞使子代 A系鼠体内出现C系鼠的淋巴细胞，并没有失去特异性免疫功 能，D错误。] 第5章植物生命活动的调节 第1节植物生长素 必备知识·自主梳理 知识点1 1.(1)单侧光光源(2)单侧光照射向光弯曲胚芽鞘尖端 既不生长也不弯曲尖端只生长不弯曲尖端下面一段光 源(3)单侧光伸长区背光面比向光面生长快 2.琼脂片 3.分布不均匀 4.生长素 5.植物体内产生作用微量 知识点2 1.(1)发育中(2)色氨酸 2.(1)①形态学上端形态学下端②主动运输(2)输导组织 3.生长旺盛分生组织形成层 知识点3 1.传达信息伸长生长细胞分化侧根和不定根花、叶和果实 发育生长素受体特定基因 2.较低过高幼嫩根>芽>茎 3.顶芽促进侧芽抑制去除顶芽 判断正误 (1)×(2)×(3)×(4)×(5)/(6)× 教材深挖 1 黑暗中 ①达尔文 "i-id" 一②鲍森·詹森 -1-0 ③拜尔 N. ④温特 2.朝对侧弯曲生长不生长不弯曲生长素 3.有机小分子分解哚乙酸的酶C、H、O,N 2( 关键能力·合作探究 探究点一 情境探讨 1.(1)尖端(2)单侧光(3)某种“影响”向光面 2.(1)在尖端发生了横向运输(2)生长素的总量生长素向背光 侧转移 3.伸长 核心归纳 [例1]解析由于生长素无法透过玻璃片，胚芽鞘尖端产生的生 长素只能从左侧向下运输，而右侧无法向下运输，致使尖端下部 左侧生长素分布多于右侧，故①胚芽鞘向右弯曲生长，A错误：由 于生长素可以透过琼脂块，胚芽鞘尖端产生的生长素向下运输， 尖端下部两侧生长素分布均匀，故②胚芽鞘直立生长，B错误：由 于生长素无法透过云母片，阻止了生长素因单侧光照射而引起的 横向运输，胚芽鞘尖端产生的生长素向下运输，尖端下部两侧生 长素分布均匀，故③胚芽鞘直立生长，C错误；在单侧光的刺激下， 胚芽鞘尖端产生的生长素横向运输，致使尖端下部左侧生长素分 布少于右侧，故④胚芽鞘向左弯曲生长，D正确 答案ABC 跟踪训练 1.C[达尔文根据实验结果提出，胚芽鞘尖端受单侧光刺激后，会 向下面的伸长区传递某种“影响”，造成仲长区背光面比向光面生 长快，A错误；鲍森·詹森通过实验证明，胚芽鞘尖端产生的“影 响”可以透过琼脂片传递给下部，B错误：拜尔的实验证明，胚芽鞘 的弯曲生长是尖端产生的“影响”在其下部分布不均匀造成的，C 正确：温特通过实验证明，胚芽鞘的弯曲生长是由一种化学物质 引起的，并把这种物质命名为生长素，温特没有从人尿中分离出 具有生长素效应的化学物质，D错误。 2.D「实验一是达尔文的实验，自变量为尖端是否感光，证明感受 单侧光刺激的是胚芽鞘尖端，A错误：实验二是鲍森·詹森的实 验，证明胚芽鞘尖端产生的影响可以通过琼脂片传递给下部，B错 误；实验三中尖端产生的影响在其下部分布不均匀，使得胚芽鞘 弯向对侧生长，这是拜尔做的实验，但没有证明这种尖端产生的 影响是生长素，C错误；实验四是温特的实验，证明了导致胚芽鞘 弯曲生长的影响是一种化学物质，D正确。] 探究点二 情境探讨 (1)上下(2)会生长素的极性运输方式为主动运输，需要消 耗能量 核心归纳 [例2]解析图甲中，在黑暗条件下和光照条件下，生长素的总量 相同，说明光照不会使生长素分解，A错误：黑暗处的胚芽鞘尖端 仍能进行生长素的极性运输，B错误；图乙中，根尖产生的生长素 向上运输，茎尖产生的生长素向下运输，都是从形态学上端向形 态学下端运输，说明生长素的极性运输不受重力的影响，C正确： 根处和茎处生长素的极性运输均属于主动运输，需要消耗ATP, D错误。 答案C 跟踪训练 3.B[生长素的化学本质是引哚乙酸而不是蛋白质或多肽，不能与双 缩脲试剂发生紫色反应，A错误：极性运输是生长素通过主动运输由 形态学上端（根尖分生区）向形态学下端（伸长区）运输的过程，根尖合 成的生长素能通过极性运输到达伸长区，促进伸长区细胞的伸长生 长，B正确：生长素在植物体内含量很少，但调节作用明显，能促进果 实的发育，乙烯的作用是促进果实的成熟，C错误：植物的向光生长一 般认为是由生长素分布不均匀造成的，但是有的植物是由于某些抑 制生长的物质分布不均匀造成的，D错误。] 4.D[由于单侧光的照射，生长素可由向光一侧向背光一侧运输， 即a→b,A正确；在胚芽鞘部位生长素进行极性运输，只能由形态 学上端向形态学下端运输，即可a→C,也可b→d,B、C正确：横向 运输发生在尖端，在胚芽鞘的下部不会发生，故不能由C运输到 d,D错误。]