第2章 第5节 人脑的高级功能-【创新大课堂系列】2025-2026学年高中生物选择性必修1 稳态与调节同步辅导与测试(人教版)

第2章神经调节 内括 约肌 课堂小结 逼尿肌 大脑皮层（运动区） 尿道 躯体运动 小脑和脑干 (1)排尿的低级反射的中枢位于 颈椎损！ 经 如肌肉收缩等 伤的病人 (填“有”或“没有”)排尿反射。 脊髓 (2)若在图中b处给一个适宜的刺激，a处 的 肌肉收缩等运动 二 (填“有”或“没有”)电位变化，产生尿意的 内脏活动 大脑 中枢位于 节 如排尿反射 、二般成年人可以有意识地控制排尿，但婴，： 脊髓 交感 副交感 神经 神经 经常尿床，其原因是 膀胱 素养演练·提升技能 达标训练素养提高 1.采指血时，人会感觉疼痛但不缩手。在此过程： C.刚出生婴儿会眨眼睛 中不会发生 ( D.经训练的人会动耳朵 A.感觉神经末梢受到刺激产生兴奋 : 4.人类的排尿现象是膀胱储存足够的尿液后逼尿 B.神经元之间通过突触传递信息 肌收缩造成的。正常成年人大脑皮层的排尿中 C.低级中枢受大脑皮层控制 枢能控制憋尿和排尿，婴儿或某些大脑受伤的 D.在指尖采血处产生疼痛的感觉 成年人可能出现尿床的现象。据此分析不合理 2.下列关于神经系统对内脏活动的调节，叙述错 的是 () 误的是 ( ) A.婴儿的排尿行为与中枢神经系统的控制 A.小脑中无调节内脏活动的中枢 无关 B.脊髓对膀胱的控制是由自主神经系统控制的： B.人类的憋尿行为与神经系统的发育程度密切 C.下丘脑和脊髓都是调节内脏活动的低级中枢： 相关 D.自主神经系统不能完全自主控制内脏活动 C.婴儿尿床和大脑受伤后成人尿床的原因类似 3.下列生命活动由自主神经控制的是 ( ) D.位于大脑皮层的排尿中枢属于高级神经中枢 A.高位截瘫病人仍有膝跳反射 温馨提示 请做课时分层检测（六） B.小便失禁病人仍会排尿 第5节 人脑的高级功能 【学习目标】(1)简述人类的语言功能与大脑皮层言语区的关系。(2)简要说明人类记忆的过程以及 记忆与学习的关系。(3)简述情绪是人脑的高级功能之一。 必备知识·自主梳理 预习新知夯实基础 知识点1语言功能 区域 受损后症状 ①W区 a.不能看懂文字 1.语言功能是 的高级功能，与大脑皮层 ②V区 b.不能讲话 的 有关 ③s区 c.不能听懂话 2.大脑皮层言语区（连线） ④H区 d.不能写字 3.人脑左右半球的功能 大多数人 (左半球) 功能的区域，主要 负责逻辑思维 右半球主要负责大多数人的 37 生物学选择性必修1 知识点2学习、记忆与情绪 躯体运动中枢中央沟 躯体感觉中枢 书写性语 听觉性语言中枢 是建立 的过程，由多个脑区和 言中枢 学习 参与 视觉性语言 和记 中枢 忆 涉及脑内 的作用以及某些种类 运动性语 视觉中枢 蛋白质的合成 言中枢 听觉中枢 短时 可能与神经元之间即时的信息 记忆 交流有关，尤其是与大脑皮层 结合教材及上述资料，说明人的大脑有哪些区 下一个形状像 的脑区有关 记忆 长时 别于脊髓的高级功能？ 可能与突触形态及功能的改变 记忆 以及 的建立有关 积极 当人们开心、兴奋、对生活充 情绪 满信心时所产生的情绪 情绪 当人们失落、沮丧、对事物失 消极 去兴趣时会产生消极情绪 情绪 当消极情绪达到一定程度时会 产生 判断正误 (1)大脑皮层具有语言、学习和记忆等高级 功能。 ( (2)语言功能是人脑特有的高级功能。( (3)人主导语言功能的区域都位于大脑的左 半球。 (4)大多数人的空间识别主要由大脑右半球 负责。 ( (5)学习和记忆由大脑中某一特定的脑区控制。 (6)短时记忆可能与神经元之间即时的信息交： 流有关，尤其是与大脑皮层下的一个形状像海 马的脑区有关。 教材深挖 大脑皮层是调节人体生理活动的最高级中枢，： 比较重要的中枢有位于中央前回的躯体运动中： 枢（管理身体对侧骨骼肌的随意运动）、躯体感 觉中枢（与身体对侧皮肤、肌肉等处接受刺激而： 使人产生感觉有关)、语言中枢（与说话、书写、： 阅读和理解语言有关，是人类特有的神经中： 枢)、视觉中枢（与产生视觉有关）、听觉中枢（与： 产生听觉有关)。 38 第2章神经调节 关键能力·合作探究 讲练设计探究重点 探究点一 语言功能 :[例1]高级神经中枢的不同部位受损可能导致 情境探讨 机体发生异常，以下受损部位和所导致的结果 观察人类大脑皮层的言语区示意图，分析回答。 相互对应正确的是 ( W区（此区发生障V区（此区发生障碍， A.大脑皮层 机体能排尿，但不能有意识地 碍，不能写字) 不能看懂文字) 控制排尿 B.小脑一身体无法维持平衡，并呼吸急促 前 C.言语区的V区一由于不能看到文字，而无 法进行正常阅读 D.言语区的H区一能听懂别人说话，但无法 S区（此区发生障H区（此区发生障 碍，不能讲话)碍，不能听懂话) 进行正常言语交流 听课记录 (1)补充完整下表内容： 受损功能区 障碍症特征 功能障碍症 S区 不能讲话（听得懂、看得懂） 失语症 W区 不能写字（听得懂、看得懂） V区 看不懂 H区 听不懂（会写、会讲、会看） 失语症 (2)人的大脑分成左右两个半球，它们负责语言 /方法技巧/… 功能和形象思维的区域有什么特点？ (1)视觉性语言中枢卡视觉中枢，此区受损，患 者仍有视觉，只是“看不懂”语言文字的含义。 (2)听觉性语言中枢≠听觉中枢，此区受损，患 者仍有听觉，只是“听不懂”话的含义。 核心归纳 跟踪训练 1,人的大脑皮层具有与语言相关的中枢，语言功1.在一次交通事故中，某人大脑受伤，不能说话但 能是人脑特有的高级功能。 能听懂别人说话，受损的部位是 ( 2.常见生理或病理现象及参与或损伤的神经中枢： A.运动性语言中枢(S区) 分析 B.书写性语言中枢(W区) 生理或病理现象 :神经中枢参与（损伤） C.听觉性语言中枢(H区) D.视觉性语言中枢(V区) 考试专心答题时◆大脑皮层V区和W区（高级中框） 2.(多选)下列有关人脑的功能的叙述，错误的是 参与 聋哑人表演“千、大脑皮层视觉中枢、言语区的 手观音”舞蹈时V区、躯体运动中枢 A.大多数人的大脑左半球负责形象思维，右半 某同学跑步时◆大脑皮层、小脑、下丘脑、脑 球负责逻辑思维 干和脊髓 B.大脑皮层W区受损的患者不会写字 C.大脑皮层H区受损后，患者将失去听觉 植物人 ◆大脑皮层损伤、小脑功能退化， 但下丘脑、脑千、脊髓功能正常 D.大脑皮层S区受损伤的患者不能听懂别人 高位截瘫 ◆脊髓受伤，其他部位正常 的谈话 39 生物学 选择性必修1 探究点二 学习、记忆与情绪 情境探讨 1.阿尔茨海默症是老年人常见 路 5-HT转运蛋白 药物S 的一种疾病，该病主要表现 (1)5一羟色胺是一种 ,其与突触后膜 为患者逐渐丧失记忆和语言 相应受体结合后，可引起突触后膜 (填 功能、计算和推理等思维能 “兴奋”或“抑制”)，进而产生愉悦感。 力受损（如迷路）、情绪不稳 (2)某人患抑郁症，使用药物S进行治疗，据图 定。如图所示为健康人与阿 分析药物S的作用原理是什么？ 尔茨海默症病人的大脑示 意图。 阿尔茨海默 健康大脑 严重的 大脑 症患者大脑 脑皮层 皮层 萎缩 严重的 脑室扩 (3)除使用药物S治疗外，请依据所学知识再写 出一种治疗抑郁症的思路。 海马体 严重的海马体萎缩 (1)结合教材所学内容和阿尔茨海默症患者大： 脑结构示意图，尝试解释阿尔茨海默症患者迷 路的可能原因。 [例2]下列有关学习和记忆的叙述，正确的是 () A.学习和记忆的中枢位于下丘脑 B.学习和记忆是人脑的高级功能，两者完全独 (2)尝试完善记忆过程的模型 立，可以分割 记忆 记忆 C.短时记忆可能与新突触的建立有关 外界感觉性 第一级 第二级重复、第三级 D.短时记忆经过多次重复，才有可能转化为长 信息记忆 记忆」强化 记忆整合记忆 时记忆 输入 转瞬 遗忘 遗忘 可能 听课记录 即逝 (新信息 (之前或后来的) 不遗忘： 替代) 信息 注意：记忆的四个阶段中，短时记忆可能与 有关，长时记忆可能 与 有关。 2.研究证实，抑郁症的发生与神经细胞间5一羟 跟踪训练 色胺(5一HT)等物质的含量降低有关，5一羟色 胺是一种能帮助我们心情愉快的物质，其发挥；3.下列有关人脑的学习和记忆的叙述，错误的是 作用后被重吸收至突触小体或被氧化酶氧化。 图为药物S治疗抑郁症的原理示意图。请回答： A.学习和记忆不是由单一脑区控制的，而是由 下列问题： 多个脑区和神经通路参与 40 第2章神经调节 B.在学习紧张时，多食富含磷脂的食物有利于： C.抑郁症患者体内某些突触间隙的5一羟色胺 加强记忆 含量比正常人的少 C.短时记忆与神经元之间即时的信息交流有关 D.建立和维系良好的人际关系、适量的运动和 D.长时记忆需不断重复，与新突触的建立无关 调节压力可以减少情绪的波动，有利于抑郁 4.抑郁症是高级神经活动产生重度消极情绪得不 症的治疗 到缓解而形成的。被称为5-羟色胺再摄取抑制 课堂小结 剂的药物，可选择性地抑制突触前膜对5-羟色 W区（发生障碍，不能写字） 胺的回收，使得突触间隙中5-羟色胺的浓度维 语言 V区（发生障碍，不能看懂文字） 持在一定的水平，有利于神经系统的活动正常 特 功能 S区（发生障碍，不能讲话） H区（发生障碍，不能听懂话） 进行。下列说法错误的是 ( 学习 由多个脑区和神经通路参与 A.5-羟色胺的合成和分泌发生障碍容易使人产： 与记忆 记忆四个阶段 生消极情绪 能 感觉性记忆、第一级记忆、 第二级记忆、第三级记忆 B.5-羟色胺再摄取抑制剂通过抑制ATP水解 来阻止回收5一羟色胺 情绪 抑郁≠抑郁症 素养演练·提升技能 达标训练素养提高 1.当你专心作答试题时，参与的高级中枢主要有 C.若抑郁持续两周以上，则应咨询医生以确定 ( 是否患有抑郁症 ①下丘脑②听觉性语言中枢③运动性语言 D.抗抑郁药一般都通过作用于细胞体处来影 中枢④视觉性语言中枢⑤书写性语言中枢 响神经系统的功能 A.①③ B.②③ :4.国家卫生健康委办公厅已发布《探索抑郁症防 C.②④ D.④⑤ 治特色服务工作方案》，将抑郁症筛查纳入学生 2在学习过程中，要强调动手、动口、动眼、动耳、 动脑，要反复复习，其依据的道理不包括( 健康体检内容。下列关于抑郁症的推测及防治 ) A.动用各种器官有利于建立新的条件反射 措施的叙述，不正确的是 B.动用各种器官有利于促进神经元的活动和新 A.繁重的学习、生活、工作负担可能是抑郁症 突触的建立 发生的重要原因之一 C.反复复习是将经验储存、再现，不会建立新的： B.同学间友好相处对预防抑郁症没有帮助 神经联系 C.早筛查、早发现、早治疗是防治抑郁症的有效 D.反复复习有利于强化已有的神经联系 手段 3.下列有关情绪的叙述错误的是 ( ) D.适度锻炼、合理作息、正规治疗等措施有利 A.当消极情绪达到一定程度时，就会产生抑郁 于抑郁症患者的康复 B.当抑郁持续下去而得不到缓解时，就可能形 成抑郁症 温馨提示 请做课时分层检测（七） 温馨提示 古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 请做章未检测卷（二） 41判断正误 (1)×(2)/(3)×(4)/(5)×(6)× 教材深挖 1.(1)提示 不一定，如人的头面部控制区与头面部的关系是正对 应的。 (2)提示不是，大脑皮层运动代表区范围的大小与躯体运动的 精细程度相关。 2,提示脊髓对膀胱扩大和缩小的控制是由自主神经系统支配的。 成年人之所以能有意识地控制排尿，是因为大脑皮层对脊髓进行 着调控；而婴儿大脑皮层发育不完善，还不能对脊髓排尿反射中 枢进行有效的控制。 关键能力·合作探究 探究点一 情境探讨 1.(1)提示在有限体积的颅腔内有更大的表面积。 (2)提示各代表区的位置与躯体各部分的关系是倒置的，各代 表区范围的大小与躯体运动的精细程度有关。 (3)交叉 2.(1)提示 ①感受器传入神经神经中枢（脊髓）传出神经效应器 (缩手) ② 高级中枢（大脑皮层） 感受器传入神经低级中枢传出神经效应器 (行髓) (不缩手) (2)大脑皮层高级中枢对脊髓低级中枢进行调节 核心归纳 [例1]解析第一运动区位于大脑皮层的中央前回，该区域与对 应的躯体部分成倒置的关系，并且代表区的面积与躯体的大小无 关，而是与运动的精细程度有关，A、B、C正确；该区是躯体运动中 枢，不能直接支配内脏活动，内脏活动由大脑皮层以下的神经支 配，又叫自主神经，D错误。 答案D 跟踪训练 1.C[神经系统的分级调节功能是指低级中枢受脑中相应的高级 中枢的调控。膝跳反射和受寒冷刺激不由自主地打寒战均为非 条件反射，它们的神经中枢均在脊髓，都不能说明神经系统的分 级调节功能，A、D错误：骗觉的形成部位是大脑皮层，因此针刺皮 肤产生痛觉不能说明神经系统的分级调节功能，B错误：被护士针 刺手指取血时不缩手，说明位于脊髓的低级中枢受脑中高级中枢 的调控，C正确。] 2.B[躯体的运动受大脑皮层以及脑千、脊髓等的共同调控，A正确： 刺激大脑皮层中央前回顶部，可以引起下肢运动，B错误：分析题图可 知，小脑和脑千能控制脊髓，同时也受大脑皮层的控制，C正确：大脑 皮层是最高级中枢，脊髓是低级中枢，大脑皮层可通过小脑和脑干与 脊髓相连，因此脑千等连接低级中枢和高级中枢，D正确。] 探究点二 情境探讨 1,(1)提示大脑皮层控制排尿的高级中枢受损或大脑皮层与脊髓 中排尿反射中枢之间相连部分受损。 (2)提示排尿反射的高级中枢在大脑皮层，低级中枢在脊髓，在 一定情况下，高级中枢大脑皮层会失去对低级中枢脊髓的控制， 说明高级中枢对低级中枢的控制具有相对性。 (3)分级调节 2.(1)受 (2)提示受大脑皮层控制，因为女排运动员发球过程中，有意识 地吸气和屏住呼吸。 核心归纳 [例2]解析在大脑皮层形成的骗觉，体现了大脑皮层的神经中 枢功能，A错误：成年人可以有意识地控制排尿，说明低级中枢受 脑中高级中枢调控，B正确；缩手反射的神经中枢在脊髓，没有体 1 现神经系统的分级调节，C错误：用橡皮锤轻轻叩击膝盖下面的韧 带，小腿突然拾起，这种现象称为反射，没有体现神经系统的分级 调节，D错误。 答案B 跟踪训练 3.D[婴儿尿床不是由于膀胱发育不完善，而是由于大脑中控制排 尿反射的高级中枢发育不完善。] 4.解析(1)排尿的低级反射的中枢位于脊髓。颈椎损伤的病人 髓没有损伤所以有排尿反射。 (2)据图可知a为传入神经，b为传出神经，神经元之间兴奋的传 递是单方向的。若在图中b处给一个适宜的刺激，a处没有电位 变化。产生尿意的中枢位于大脑皮层。 (3)一殷成年人可以有意识地控制排尿，但婴儿经常尿床，其原因 是与成年人相比，婴儿的大脑尚未发育完全，对脊髓中的排尿中 枢（低级中枢）的控制能力较弱。 答案(1)脊髓有(2)没有大脑皮层 (3)与成年人相比，婴儿的大脑尚未发育完全，对脊髓中的排尿中 枢（低级中枢）的控制能力较弱 素养演练·提升技能 1.D「感觉神经末梢受到刺激产生兴奋，并在神经纤雏上传导，A 正确：兴奋在神经元之间传递需要突触前膜释放神经递质，作用 于突触后膜上的特异性受体，B正确：缩手反射的神经中枢位于脊 髓，受到高级中枢大脑皮层的控制，C正确：疼骗的感觉中枢在大 脑而不是在指尖采血处，D错误。] 2.C[调节内脏活动的中枢在大脑、脑干、下丘脑和脊髓，小脑起协 调运动、雏持身体平衡的作用，A正确：脊髓对膀胱的控制是由自 主神经系统支配的，B正确；下丘脑是调节内脏活动的较高级中 枢，C错误：大脑皮层对各级中枢的活动起调整作用，使得自主神 经系统不能完全自主，D正确。] 3.B[自主神经是支配内脏、血管或腺体的传出神经，它们的活动 不受意识支配。A、C、D项都是躯体运动神经支配的活动，只有B 项的效应器是内脏器官。] 4.A「排尿行为受脊髓和大脑皮层共同控制，要儿的排尿行为是因 为大脑发育不完善，与中枢神经系统的控制有关，A项分析不合 理；成人排尿受低级中枢脊髓的控制，同时还受大脑中相应的高 级中枢的控制，人类的憋尿行为与神经系统的发育程度密切相 关，B项分析合理：婴儿尿床和大脑受伤后成人尿床的原因类似，均 为大脑皮层对脊髓排尿反射中枢不能进行有效调控，C项分析合 理；位于大脑皮层的排尿中枢属于高级神经中枢，D项分析合理。] 第5节 人脑的高级功能 必备知识·自主梳理 知识点1 1.人脑特有言语区 2. 区域 受损后症状 ①W区 a.不能看懂文字 ②v区 b.不能讲话 ③s区 c.不能听懂话 ④H区 、d.不能写字 3.主导语言形象思维 知识点2 条件反射神经通路神经递质海马新突触抑郁 判断正误 (1)/(2)/ (3)×(4)/ (5)×(6) 教材深挖 提示语言功能、学习和记忆等。 关键能力·合作探究 探究点一 情境探讨 (1)运动性失写症失读症听觉性 (2)提示大多数人主导语言功能的区域在大脑的左半球，负责 音乐、绘画、空间识别等形象思维的在大脑的右半球。 8 核心归纳 [例1]解析大脑皮层受损，机体能排尿，但不能有意识地控制排 尿，A正确：小脑受损，身体不能雏持平衡，但由于呼吸中枢在脑 千，因此呼吸正常，B错误；言语区的V区受损，能看到文字，但不 能看懂文字，C错误；言语区的H区受损，能听见别人说话的声 音，但听不懂说话的内容，D错误。 答案A 跟踪训练 1.A[人类语言中枢的位置和功能：S区是运动性语言中枢，若受 损则表现为不能说话，其他正常：H区是听觉性语言中枢，若受损 则表现为听不懂别人讲话，其他正常；W区是书写性语言中枢，若 受损则表现为不能写字，其他正常；V区是视觉性语言中枢，若受 损则表现为不能阅读，其他正常：所以某人大脑受伤，不能说话但 能听懂别人说话，受损的部位是运动性语言中枢(S区)。] 2.ACD「大多数人的大脑左半球负责逻辑思雏，右半球主要负责形象 思雏，A错误：大脑皮层W区受损的患者不会写字，B正确：大脑皮层 H区受损伤的患者不会失去听觉，但不能听懂别人的谈话，S区受损 伤的患者不能讲话，但能听懂别人的谈话，C、D错误。 探究点二 情境探讨 1.(1)提示记忆障碍一与海马体萎缩有关(“短时记忆与大脑皮 层下一个形状像海马的脑区有关”)。 (2)短时注意运用长时于扰神经元之间即时的信息交 流突触形态及功能的改变以及新突触的建立 2.(1)神经递质兴奋 (2)提示药物S与5-羟色胺的转运蛋白结合，抑制5-羟色胺的 重吸收，增加突触间隙中5-羟色胺含量。 (3)提示通过药物掬制突触间隙中(5羟色胺)氧化酶活性，增加 5-羟色胺浓度。 [例2]解析学习和记忆的中枢位于大脑皮层，A错误：学习和记 忆是人脑的高级功能，两者相互依存，不可分割，B错误：长时记忆 可能与突触形态及功能的改变以及新突触的建立有关，C错误：短 时记忆经过多次重复，才有可能转化为长时记忆，D正确。 答案D 跟踪训练 3.D[长时记忆可能与突触形态及功能的政变以及新突触的建立 有关，D错误。] 4.B[5-羟色胺合成、分泌不足，容易导致突触间隙5-羟色胺含量 比正常人低，使人产生消极情绪甚至患抑郁症，A,C正确；5-羟色 胺再摄取抑制剂抑制突触前膜重吸收5-羟色胺具有远择性，因 此，这种抑制剂作用于突触前膜具有特异性，应是与突触前膜重 吸收5-羟色胺有关的转运蛋白结合，若是抑制ATP水解，则会影 响神经元多种耗能的生命活动，B错误；建立和雏系良好的人际关 系、适量的运动和调节压力可以减少情绪的波动，有利于抑郁症 的治疗，D正确。] 素养演练·提升技能 1.D「专心作答试题，参与的高级中枢是大脑皮层：答题过程中环 境相对安静，此时不需要说话，也不需要听懂别人讲话；在浏览试 题过程中，需要视觉，并且需要理解题干中所给的信息，需要视觉 性语言中枢参与：在作答时，要用文字形式表现出来，需要书写性 语言中枢参与。] 2.C「条件反射的中枢在大脑皮层，动用各种器官有利于建立新的 条件反射，获取新的知识，A不符合题意：动用各种器官有利于促 进神经元的活动和新突触的建立，B不符合题意；反复复习不只是 将经验储存，再现，对于某些知识，点的理解还会建立新的神经联 系，C符合题意：反复复习有利于强化已有的神经联系，可使短时 记忆强化为长时记忆，D不符合题意。] 3.D[抗抑郁药一般都通过作用于突触处来影响神经系统的功能， D错误。] 4.B「同学间友好相处、互相支持可减少消极情绪产生，有利于预 防抑郁症，B错误。] 1 第3章 体液调节 第1节激素与内分泌系统 必备知识·自主梳理 知识点1 1.神经 2.化学小肠黏膜 3.第一种激素 4.内分泌器官激素 知识点2 1.(2)胰腺恢复正常(3)抑制胰蛋白酶胰岛素(4)胰岛素 降低血糖浓度 2.睾酮 知识点3 1.内分泌腺内分泌功能的细胞 2.肾上腺皮质、性腺促甲状腺（肾上腺皮质、性腺）甲状腺醛 固醇、皮质醇、肾上腺素雄激素雌激素、孕激素胰岛素胰 高血糖素 判断正误 (1)/(2)×(3)、/(4)×(5)×(6)/ 教材深挖 1.提示不能。 2.(1)提示有无导管。内分泌腺没有导管，其分泌物—激素直 接进入腺体内的毛细血管，并随血液循环输送到全身各处。 (2)提示蛋白质。胰蛋白酶。 关键能力·合作探究 探究点 情境探讨 1.(1)提示自变量是稀盐酸的作用部位，因变量是胰腺是否分泌 胰液，对照组是①组。 (2)提示稀盐酸不通过血液直接作用于腕腺，直接接受稀盐酸 刺激的部位是小肠。 (3)提示小肠上神经的有无，不影响胰液分泌。 2.(1)提示稀盘酸→狗的血液→胰腺不分泌胰液；小肠黏膜提取 液→狗的血液→胰腺不分泌胰液。 (2)小肠黏膜血液 (3)提示斯他林和贝利斯的实验将小肠黏膜在体外与稀盐酸 起研磨，获得提取液，与沃泰默的实验相比，直接排除了神经调节 的影响，结果分析更让人信服。 3.提示沃泰默的实验的假设：胰液分泌是一种神经调节：斯他林 和贝利斯的实验的假设：胰液分泌是一种化学调节。 例1]解析切除小肠的神经，向小肠肠腔内注入稀盐酸，稀盐酸 刺激小肠黏膜细胞分泌促胰液素，从而促进胰腺分泌胰液，A不 符合题意；将稀盐酸直接注入狗的血液中，不会使狗分泌促胰液 素，所以不会分泌胰液，B符合题意；稀盐酸刺激小肠黏膜细胞分 泌促胰液素，所以将黏膜、稀盐酸混合后制取的提取液注入狗的 血液，促胰液素将刺激胰腺分沁胰液，C不符合题意：胃腔得到的 食糜中含有胃酸，可以刺激小肠黏膜分泌促胰液素，从而促进胰 腺分泌胰液，D不符合题意。 答案B 跟踪训练 1.A「促胰液素是科学家发现的第一种激素，由小肠黏膜分泌，① 错误；直接注射稀盐酸到小狗血液中不会引起促胰液素的分泌， 不会引起胰液增加，⑤错误，A正确。] 2.ABD[促胰液素是人们发现的第一种激素，是由小肠黏膜分泌 的，其主要作用是促进胰腺分泌胰液。] 探究点二 情境探讨 1.(1)提示说明胰岛细胞可以防止糖尿的发生。 (2)提示糖尿病的发病可能与胰岛细胞产生的胰岛素有关。 2.(1)提示采用了摘除腺体和注射相应激素相结合的方法。应该 补充的对照实验是摘除甲状腺后第5天开始，连续5天给鼠注射 上述实验用的溶剂。 (2)提示甲状腺能产生甲状腺激素，甲状腺激素可使物质代谢 提高。