第12课 自觉抵制犯罪 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）职业道德与法治

该中职思想政治教学设计聚焦刑法与犯罪防控核心知识，涵盖犯罪三大特征、四要件及预防路径。通过播放本地中职生帮信罪、寻衅滋事罪真实案件视频导入，承接民事法律内容，为后续犯罪特征等理论讲解搭建生活化情境支架。 该资料特色在于立足中职生认知，采用真实案例分析、情景模拟（如拦截勒索、出售银行卡等场景演练）及分层课后任务，融合案例探究与实践体验，落实法治观念、健全人格、责任意识核心素养，帮助学生提升自我保护与守法能力，为教师提供实操性强的教学资源。

《第12课 自觉抵制犯罪》教学设计 教材分析 本课属于第四单元遵守法律规范，承接民事法律内容，聚焦刑法与犯罪防控，分为两框：刑法是保护人民的利器、与犯罪行为作斗争。教材结合中职生涉诈、校园暴力等典型案例，阐释刑法作用、犯罪特征、刑罚种类，同步讲解自我防范、有勇有谋对抗犯罪的方法，贴合中职生校园、网络、实习场景，落实法治意识核心素养，为学生职场守法筑牢刑事法律底线。 核心素养 政治认同：认同刑法维护公平正义；法治意识：掌握犯罪判定标准与刑罚；健全人格：理性规避犯罪诱因；公共参与：学会自保并依法同犯罪斗争，树立终身守法观念。 教学重点、难点 重点：犯罪三大特征、四要件、中职生预防犯罪路径。 难点：区分违法与犯罪，掌握保全自身前提下与犯罪斗争的科学方法，破除未成年犯罪侥幸心理。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境导入：同龄人的歧路，感知犯罪就在身边 课堂开篇播放两段本地中职生真实案件剪辑视频，第一段为出租银行卡获利千元，最终触犯帮信罪被判缓刑，个人档案留存犯罪记录，实习单位直接解除录用；第二段为宿舍长期围堵辱骂、殴打同学并录制视频传播，构成寻衅滋事罪，多名学生承担刑事责任，家长承担大额民事赔偿。视频播放完毕后，教师抛出递进式探究问题，组织全班自由发言交流。 首先提问学生观看视频后的直观感受，引导学生思考案例主角与自身年龄、校园环境高度相似，打破 “犯罪离青少年很远” 的固有认知；其次设置辨析问题，两名学生最初都认为只是小事、玩笑、轻松兼职，为何最终构成犯罪，引发学生初步思考一般违法与刑事犯罪的边界；最后教师总结导入，很多青少年失足犯罪，根源并非天生恶劣，而是法律认知缺失、心存侥幸，分不清行为红线，本课将系统学习刑法相关知识，认清犯罪危害，掌握远离、对抗犯罪的方法，自然引出本课课题自觉抵制犯罪。 设计意图：用同龄真实案例冲击学生固有认知，快速聚焦课堂主题，激发学习探究欲望，为后续犯罪特征、构成要件的理论讲解搭建生活化情境铺垫，同步渗透珍惜青春、敬畏法律的价值引导。 （二）第一框学习：刑法是惩罚犯罪、保护人民的利器 任务 1：自主研读教材，厘清刑法基础内涵 下发教材阅读任务，学生自主勾画课本核心知识点，同步完成课堂导学单填空，梳理三个基础问题：刑法的定义、我国刑法制定目的、刑法在法律体系中的地位。学生自主完成后，随机抽取导学单展示，教师进行规范订正讲解。明确刑法是专门规定犯罪、刑事责任、刑罚的基础性法律，立法根本目的是惩罚犯罪、保护人民，依托宪法制定，是所有部门法的保障底线，所有严重侵害国家、社会、公民权益的行为，都将由刑法作出最终惩戒。延伸拓展对比此前学习的民法典、治安管理处罚法，区分三部法律调整范围，治安法约束轻微违法行为，民法调整平等主体人身财产纠纷，刑法针对达到严重危害程度的犯罪行为，三者层层递进，帮助学生建立完整法律层级认知。 配套课堂小讨论：生活中哪些行为会触碰刑法，学生自由列举杀人、盗窃、诈骗、酒驾伤人、泄露商业机密等行为，教师简单分类记录，为后续犯罪特征讲解铺垫素材。 任务 2：深度探究，掌握犯罪三大核心特征 教师出示三组对比案例，以小组为单位开展 5 分钟讨论，每组分配案例分析任务，结合课本内容归纳犯罪三大特征。案例一：同学课间推搡造成轻微擦伤，仅需赔礼道歉、承担医药费，属于治安违法；案例二：多人结伙持械殴打同学致重伤，造成严重人身损害，构成故意伤害罪；案例三：一时冲动损坏他人价值百元物品，民事赔偿即可，蓄意破坏公共设施造成数十万元损失，构成故意毁坏财物罪。各小组代表分享讨论结论后，教师系统梳理犯罪三大法定特征，第一，严重社会危害性，这是犯罪最本质特征，行为对人身、财产、公共秩序造成不可逆重大损害，区分违法与犯罪的核心标准；第二，刑事违法性，行为明确被刑法条文禁止，仅有危害后果但刑法未规定罪名，不能认定为犯罪；第三，应受刑罚处罚性，犯罪行为必须承担刑事责任，接受管制、拘役、有期徒刑等刑罚，普通违法行为仅处以罚款、警告、民事赔偿。 针对中职生高频误区展开重点辨析，很多学生认为未满十八周岁犯罪不用坐牢，教师结合《刑法修正案（十一）》法条讲解，已满 12 周岁针对故意杀人、故意伤害致人死亡等极端严重犯罪，需承担刑事责任，未成年仅为法定从轻减轻情节，不等于无责，彻底破除未成年免责侥幸心理。同步结合课前导入两卡犯罪案例，对照三大特征逐条拆解，让学生直观理解为何出租银行卡属于犯罪行为。 任务 3：拆解犯罪四大构成要件，学会判断罪与非罪 以邯郸校园暴力致人死亡典型案例为载体，分步拆解犯罪客体、客观方面、犯罪主体、主观方面四大构成要件，将抽象法律术语转化为学生易懂的生活化表述。犯罪客体指被侵害的法律保护权益，如他人生命权、财产权；客观方面是实际实施的危害行为与造成的损害结果；犯罪主体是实施行为、具备刑事责任能力的自然人；主观方面区分故意和过失，绝大多数青少年犯罪均为故意，明知行为会伤人、侵权仍执意为之。组织小组开展案例拆解实操，给出新案例：中职生李某因网贷无力偿还，入室盗窃商铺现金两万元，各组对照四要件逐条分析，判断该行为完整符合全部要件，构成盗窃罪。教师巡回指导，纠正学生容易混淆的主观故意与过失概念，强调过失犯罪仅法律明确规定才追责，青少年多数失足均为故意犯罪，主观上存在放任、贪图利益、报复泄愤心态。 任务 4：分类学习刑罚种类，认清犯罪终身代价 展示刑罚分类结构图，清晰划分主刑与附加刑，逐项讲解适用场景。主刑包含管制、拘役、有期徒刑、无期徒刑、死刑，只能单独适用；附加刑有罚金、剥夺政治权利、没收财产、驱逐出境，可搭配主刑使用，也能独立适用。结合导入缓刑案例讲解，缓刑并非免除刑事责任，只是附条件不执行实刑，犯罪记录永久留存。重点讲解犯罪记录对中职生未来发展的多重负面影响，考取职业资格证书、参军入伍、国企事业单位就业、自主创业政审均会受限，同时影响直系亲属政审，一次犯罪行为，会造成个人、家庭长期不可逆影响。设置小型课堂分享活动，学生结合自身专业，说一说本行业从业者若触犯刑法会面临什么后果，财会专业挪用资金、汽修专业倒卖赃车、医护专业违规出具虚假医疗证明等，让学生提前预判职场刑事风险，树立职业守法意识。 （三）课堂过渡研讨：从认知法理走向主动防范 教师承接第一框理论内容，抛出过渡议题：我们已经清楚犯罪是什么、会付出何种沉重代价，中职生日常学习、交友、上网、实习中潜藏大量犯罪诱因，如何从源头规避风险，主动远离犯罪？引导学生结合自身生活梳理身边风险点，学生自由发言列举网络刷单、校园拉帮结派、冲动打架、出借电话卡、跟风起哄欺凌同学、超前消费借贷等问题，教师汇总分类，顺势进入第二框与犯罪行为作斗争的学习内容。 （四）第二框学习：主动防范，有勇有谋与犯罪作斗争 任务 1：自我排查，梳理青少年犯罪高发诱因 发放匿名自查纸条，学生独立写下自身日常容易受到诱惑、产生冲动的场景与不良习惯，无需署名，写完统一上交，教师汇总班级共性风险，统一展开针对性剖析。梳理出三大类核心诱因，一是思想层面法治认知薄弱，轻视小事、盲从同伴、追求所谓江湖义气；二是行为层面沾染不良习气，旷课夜不归宿、沉迷网络、频繁出入娱乐场所、冲动易怒；三是交友层面结交社会闲散人员，被诱导参与刷单、跑分、寻衅滋事。结合量变到质变逻辑流程图讲解犯罪演变过程，不良行为 — 严重不良行为 — 刑事犯罪，二者没有不可跨越的鸿沟，一次看似不起眼的妥协，就会逐步突破法律底线。同步结合《预防未成年人犯罪法》，明确旷课、欺凌、携带管制刀具等属于需要及时矫治的严重不良行为，学校、家庭、司法机关可依法干预，及时阻断滑向犯罪的路径。组织小组讨论，结合自查内容，分享如何改掉自身不良习惯，每组提炼两条通用防范准则，全班汇总形成班级守法公约初稿。 任务 2：分层学习，掌握中职生全方位预防犯罪实操方法 本环节为课堂核心重点，从思想、日常行为、人际交往、职业发展四个维度系统讲解可落地的防范路径，每个维度搭配对应中职生真实案例辅助理解。 第一，筑牢思想法治防线，常态化主动学法。主动学习刑法、预防未成年人犯罪法、行业相关法律法规，日常观看官方普法短视频、法治新闻，主动区分合法与违法边界，遇到模糊不清的行为不凭冲动决断，及时咨询班主任、家长、法治副校长，摒弃 “法不责少”“小事无所谓” 错误观念，把法律底线刻在认知里。针对学生网贷、刷单高发问题，专门拆解网络金融类犯罪套路，讲解凡是高额返利、出借两卡、代收转账均涉嫌犯罪，守住金钱诱惑关。 第二，规范日常言行，杜绝一切不良习气。严格遵守校规校纪，杜绝打架斗殴、辱骂欺凌、携带管制刀具、恶意损坏公私财物；规范网络言行，不传播谣言、不人肉网暴、不转发违法视频，不参与网络水军、线上赌博；合理管控消费，树立理性消费观，远离校园贷、套路贷，不超前透支，从根源消除因缺钱诱发的盗窃、诈骗类犯罪动机。 第三，谨慎交友，远离犯罪圈层。分清益友与损友，拒绝拉帮结派、所谓兄弟义气，面对同伴邀约打架、帮忙 “撑场面”、出租银行卡、参与线下滋事，坚决明确拒绝，不碍于情面盲从；若发现身边同学有实施犯罪的倾向，及时私下劝导，劝导无效第一时间告知老师、家长，不包庇隐瞒，杜绝共同犯罪风险。结合共犯案例讲解，哪怕仅在一旁放风、助威，未直接动手，同样构成从犯，需要承担同等刑事责任。 第四，恪守行业规范，规避职场刑事风险。立足中职专业学习，提前熟悉对应岗位法律红线，实习就业期间，不挪用单位货款、不泄露客户信息与商业机密、不利用职务便利侵占财物、不配合他人做虚假台账、伪造票据；拒绝领导、同事提出的灰色违规操作要求，坚守职业法治底线，避免步入职场后失足犯罪。 方法讲解完成后，学生结合四个维度，独立撰写三条个人专属预防犯罪行动准则，小组内互相交流修改完善，加深方法记忆，推动理论方法转化为个人行动自觉。 任务 3：情景模拟演练，学会有勇有谋应对违法犯罪 教师选取三类中职生高频遭遇侵害场景，各小组随机抽取情境，小组讨论 3 分钟后上台现场演绎应对方案，其余学生作为评委，从自保、合法、有效三个维度点评方案优劣。情境一：放学途中被多名校外人员拦截勒索钱财；情境二：合租室友劝说自己出售银行卡用于兼职赚钱；情境三：外出实习路上目睹商铺遭遇盗窃，嫌疑人尚未离开。 全部小组模拟结束后，教师统一总结应对核心原则，面对违法犯罪，生命安全永远放在第一位，杜绝硬碰硬、盲目反抗，做到智勇兼备。分两类场景细化处置办法：自身遭受不法侵害时，保持冷静不激化矛盾，记住对方外貌、衣着、逃跑路线，寻找机会向周边店主、路人求助，脱离危险后第一时间拨打 110 报警，同时告知学校与家长；发现他人实施犯罪行为时，不单独上前制止，可隐蔽录制视频留存证据，远距离拨打报警电话，向附近安保、工作人员求助，通过匿名方式向警方、学校提供线索。同步拓展讲解正当防卫与紧急避险法律知识，区分合法防卫与互殴界限，只有针对正在进行的不法侵害、未明显超过必要限度的防卫行为，才受法律保护，事后报复、主动挑衅不属于正当防卫，仍会构成犯罪。针对学生容易冲动还手引发二次犯罪的问题重点提醒，遭遇欺凌优先避险取证，而非直接斗殴，避免自身从受害者转变为犯罪行为人。 任务 4：明晰公民义务，主动参与维护法治秩序 教师讲解，同违法犯罪行为作斗争是每一位公民法定责任，并非仅司法机关职责，中职生虽身心尚未完全成熟，但可在保护自身安全前提下，以合理方式参与其中。列举适合青少年参与的法治实践途径，参与校园反诈、反欺凌普法宣传，担任班级法治宣传员；发现网络违法、校园欺凌线索及时上报；旁听法院青少年案件庭审，参与社区法治志愿服务；日常主动向家人、朋友普及两卡犯罪、校园暴力相关法律知识。组织简短分享，学生说一说自己可以参与哪些身边普法行动，将公共参与素养落地到日常小事，打破 “事不关己高高挂起” 的消极心态，树立共建平安校园、法治社会的责任意识。 （五）课堂整体小结：体系梳理，升华守法价值 教师以思维导图形式完整复盘本课全部知识框架，纵向分为两大板块，第一板块刑法与犯罪基础理论，涵盖刑法内涵、犯罪三大特征、四大构成要件、刑罚分类与犯罪终身危害；第二板块自觉抵制犯罪实践路径，包含源头自我防范、谨慎交友规范言行、职场风险规避、有勇有谋应对侵害、主动参与法治建设。横向串联 “知法 — 畏法 — 守法 — 护法” 完整逻辑链条，再次强调中职生青春发展黄金阶段，一旦触碰刑法红线，将彻底断送升学、就业、人生发展道路。 升华总结发言，法律不是束缚青春的枷锁，而是守护人生的保护屏障，自觉抵制犯罪不是被动约束，而是主动守护自身未来、家人幸福与社会公平正义，希望全体学生以本课所学为标尺，时刻自查自省，从小事规范言行，远离一切犯罪诱因，成长为知法、懂法、守法、用法的新时代技能人才，用清白无污点的履历奔赴职业理想。 （六）分层课后拓展实践，实现知行合一 设置三层梯度课后任务，学生可结合自身情况自主完成，下节课课堂展示交流。基础任务：回家向父母讲解本课两卡犯罪、校园欺凌相关法律知识，与家长共同梳理家庭、校园、网络三类犯罪风险，撰写简短学习感悟；提升任务：以小组为单位，制作校园预防犯罪主题手抄报或短视频，内容涵盖犯罪危害、防范方法、报警求助途径，在校内宣传栏、班级多媒体展示；拓展实践任务：主动联系学校法治副校长，预约参与线下法治宣讲、模拟法庭观摩活动，完成实践记录，结合自身专业整理本行业刑事风险清单。 教师补充说明课后任务意义，课堂学法仅是起点，守法践行贯穿生活全程，通过家庭沟通、校园宣传、社会实践多重渠道，持续巩固本课法治认知，真正将自觉抵制犯罪内化于心、外化于行。 板书设计 自觉抵制犯罪 一、刑法：护民惩罪的法律利器 刑法定义、立法目的 犯罪三特征：严重危害、刑事违法、应受刑罚 犯罪四要件：客体、客观、主体、主观 刑罚：主刑 + 附加刑，犯罪留有终身案底 二、主动防范，勇谋兼具对抗犯罪 犯罪诱因：不良习惯、交友不慎、法律淡薄 预防路径：学法修身、规范言行、谨慎交友、职场守规 应对原则：生命第一，智斗优先（报警、取证、求助） 公民责任：主动普法，共建法治环境 本课采用议题式教学，总议题设定为 “中职生如何守住法律底线，自觉抵制犯罪”，遵循 “以案导入 — 法理精讲 — 情境辨析 — 实践落地 — 拓展升华” 逻辑推进。立足中职学生认知特点，摒弃纯理论灌输，全部素材选用同龄学生真实涉刑案例，覆盖校园欺凌、两卡犯罪、职场侵占等高频风险场景。教学融合案例分析法、小组合作探究、情景模拟、自我反思四类活动，分层落实四维核心素养。第一框聚焦法理认知，厘清刑法、犯罪、刑罚基础概念，破除 “小事不犯法” 认知误区；第二框侧重实践运用，从自我防范、交友规范、职场避险、应急处置四个维度传授实操方法。全程对接《刑法》《预防未成年人犯罪法》法条，联结学生在校、上网、实习就业全生命周期，实现从懂法认知到守法行动转化，引导学生建立事前预防、事中自保、事后维权完整法治思维，最终达成自觉远离犯罪、主动维护法治秩序的育人目标。 1 学科网（北京）股份有限公司 $