学以致用 积极参与法治中国建设 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）职业道德与法治

该中职思想政治教学设计聚焦“学以致用 积极参与法治中国建设”，通过展示社会法治实践案例与校园错误认知言论的对比情境，引导学生破除“法治建设与己无关”的误区，衔接前期法治理论，构建“认知—思辨—践行”的学习支架。 该资料以“案例探究+情境践行”为特色，结合校园网络行为、社会消费维权、职场违规操作等真实案例，通过小组研讨分析合法行为与影响，角色扮演模拟困境处理，落实法治观念与责任意识，帮助学生将法治认知转化为日常与职业行为习惯，提升教师教学互动性和学生实践能力。

《学以致用 积极参与法治中国建设》教学设计 教材分析 本课是高教版中职《职业道德与法治》法治模块的实践总结核心内容，立足中职学生成长与职业发展实际，衔接前期法治理论知识，打通法治理论、日常生活与未来职业岗位的关联。教材摒弃纯理论说教，结合职场用工、生活维权、基层普法等真实案例，聚焦学以致用核心，引导学生破除法治建设与己无关的认知误区，明确青少年尤其是中职学子参与法治中国建设的责任与路径，是落实中职生法治素养、培育职业法治底线的关键课程内容。 核心素养目标 知识目标：掌握法治中国建设的基本内涵与公民参与的核心途径。 能力目标：提升日常守法、依法维权、岗位用法的实践能力。 素养目标：树立法治信仰，主动践行法治责任，自觉投身法治中国建设实践。 教学重点、难点 教学重点：中职学生参与法治中国建设的具体行动路径，掌握生活、学习、职场中的守法用法方法。 教学难点：引导学生内化法治思维，打破认知误区，实现知行合一，将法治自觉转化为长期行为习惯。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境导入，破除误区，激活法治认知 教师展示两组对比鲜明的真实场景素材，一组是社会热点中的法治实践案例，包括市民依法举报违规经营商家、青年志愿者参与社区普法宣传、职场劳动者依法维护自身薪资权益的真实画面；另一组是校园及青年群体中常见的错误认知言论，如“法治建设是国家和政府的事，和学生无关”“只要不违法犯罪，不用懂法律”“职场小事不用讲法治，遵守规矩就行”等。 展示素材后，教师组织学生开展自由发言，引导学生结合自身认知谈谈对这些言论和场景的看法。在学生发言过程中，教师针对性梳理学生的核心认知误区，多数中职学生普遍存在法治建设“旁观者”心态，认为法治建设是宏观的国家工程，个人力量微不足道，日常无需主动参与，仅需做到不触碰法律底线即可。 基于学生的发言内容，教师进行总结点拨，引出本课核心主题。法治中国建设不是空洞的国家口号，也不是少数人的专属责任，而是每一位公民的共同义务。新时代青年尤其是即将步入职场的中职学子，既是法治中国建设的受益者，更是不可或缺的建设者。我们日常的一言一行、校园中的守纪行为、未来职场中的依法履职，都是参与法治中国建设的具体实践。以此激发学生学习兴趣，破除认知壁垒，为后续理论学习和实践探究奠定情感与认知基础。 （二）新知讲授，夯实基础，明晰核心内涵 本环节聚焦教材核心知识点，循序渐进拆解教学内容，帮助学生系统掌握法治中国建设的内涵、价值与青年参与的意义，兼顾理论基础性和职业针对性。首先，教师结合教材内容，通俗解读法治中国建设的核心要义，法治中国建设涵盖科学立法、严格执法、公正司法、全民守法四个维度，是覆盖国家治理、社会运行、个人生活、职场发展的全方位建设工程。不同于传统法治认知，新时代法治建设不仅需要国家层面的制度完善，更需要全体公民的主动参与和自觉践行。 其次，教师重点阐释中职学生参与法治中国建设的必要性和独特价值。中职学生是未来产业一线的主力军，未来将遍布各行各业的基层岗位，岗位法治素养直接关系行业规范发展和社会法治落地。相较于普通学生，中职生的法治践行更具职业实践性，在校养成的守法习惯、培育的法治思维，能够直接迁移到未来实习、就业岗位中，规范职业行为、规避职业风险、维护职场秩序，是基层法治建设的重要力量。 同时，教师结合教材知识点，梳理全民守法的核心要求，明确新时代青年参与法治建设的核心定位，从被动遵守法律的守法者，转变为主动践行法治的行动者、积极传播法治的宣传者、自觉维护法治的守护者。通过系统化的理论讲解，让学生跳出“法治与己无关”的狭隘认知，深刻理解个人微小的法治行为，汇聚起来就是法治中国建设的磅礴力量，夯实本课理论基础，衔接后续实践探究环节。 （三）案例探究，思辨辨析，突破教学重点 为突破本课教学重点，让学生精准掌握中职生参与法治建设的具体路径，教师结合校园、社会、职场三大场景，选取贴合中职学情的典型案例，组织小组合作探究活动。教师将学生分为若干学习小组，每组发放三组案例素材，明确探究任务，分析案例中人物的行为是否合法、带来的影响、值得借鉴或警示的地方，并总结对应场景下参与法治建设的具体做法。 第一组为校园生活案例：部分学生网络浏览不良信息、跟风网络造谣、校园欺凌、逃课违纪，还有学生主动举报校园违规行为、遵守校规校纪、协助老师开展法治宣传。各小组通过对比分析得出，校园场景中参与法治建设，就是自觉遵守校纪校规和法律法规，规范网络行为，抵制不良风气，主动维护校园法治秩序。 第二组为社会生活案例：市民遇到消费欺诈、邻里纠纷时，部分人选择忍气吞声或暴力解决，部分人通过投诉、调解、诉讼等合法方式依法维权；还有青年学生利用课余时间参与社区普法、法治志愿服务。小组研讨后总结，社会场景中，主动学法懂法、依法维护自身合法权益、主动宣传法律知识、劝阻违法行为，都是参与法治建设的具体行动。 第三组为职场实习案例：中职实习生面对企业无偿加班、拖欠实习工资、违规操作指令等问题，有的学生盲目服从、忍气吞声，有的学生主动学习劳动法、实习管理条例，依法与企业沟通维权，坚守职业法治底线。各小组结合自身专业实习需求分析，职场场景中，坚守岗位法治规范、拒绝违规操作、依法维护自身职业权益、恪守职业法治底线，是职业青年参与法治建设的核心路径。 各小组依次展示探究成果，教师进行点评总结，整合梳理出中职学生参与法治中国建设的三大核心路径：立足当下，做好校园守法自律；融入社会，践行用法维权实践；立足职业，坚守岗位法治底线。通过案例思辨、小组探究的方式，让抽象的法治理论转化为可落地、可践行的具体行为，精准突破教学重点。 （四）情境践行，知行转化，攻克教学难点 本课教学难点是实现法治认知到法治行为的转化，让学生真正内化法治思维、养成法治自觉。本环节通过沉浸式情境角色扮演、问题攻坚活动，引导学生破除知行脱节的问题，实现学以致用。教师设置三个高频真实困境情境，让学生分组角色扮演，模拟处理流程。 情境一：网络生活困境。同学转发未经证实的负面社会谣言，邀请你一起转发跟风。学生分别扮演跟风者、劝阻者、普法者，模拟正确的处理方式，做到不信谣、不传谣，主动普及网络法治知识，抵制网络违法行为。 情境二：消费维权困境。在购物、充值、网购过程中遭遇商家欺诈，拒不退款、拒不承担责任。学生模拟与商家沟通、拨打投诉热线、留存证据依法维权的完整流程，掌握合法维权的步骤，摒弃暴力维权、消极隐忍的错误做法。 情境三：职场实操困境。专业实习期间，班组长要求违规操作设备，以此提高工作效率，否则就会被批评、辞退。学生模拟坚守法治底线、拒绝违规操作、依法沟通、向学校和监管部门反馈问题的职业法治行为。 角色扮演结束后，教师组织学生分享感悟，引导学生深刻认识到，法治建设不是宏大的口号，而是体现在每一次选择、每一次行动中。很多学生明知违法不对，却存在从众、侥幸、畏惧心理，导致知行脱节。通过沉浸式体验，让学生真切感受守法用法的必要性，克服心理误区，主动将法治思维融入日常言行和职业认知。同时，教师针对性点拨，法治素养的养成不在于一时的行动，而在于长期的坚持，要将尊法学法守法用法转化为常态化行为，真正实现知行合一，攻克本课教学难点。 （五）课堂总结，素养升华，落实学以致用 课堂尾声，教师带领学生系统性梳理本课知识框架，回顾法治中国建设的内涵、青年参与的价值、三大场景的践行路径，串联理论知识与实践方法，帮助学生构建完整的知识体系。同时，结合中职学生职业成长规划，升华课堂主题。 教师强调，作为新时代中职学子，未来的职业道路离不开法治的护航，法治素养是核心职业素养的重要组成部分。守法是底线，用法是能力，普法是责任。我们无需做惊天动地的大事，只需立足自身、立足岗位，在校园严守纪律、涵养法治习惯，在社会坚守底线、主动依法维权，在职场恪守规范、坚守职业法治初心，以微小的法治实践汇聚法治建设的强大力量，做法治中国的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者、积极建设者。 最后，布置实践性课后任务，摒弃传统书面作业，落实学以致用的课程理念。要求学生结合自身专业和生活实际，制定个人《法治践行计划书》，明确日常守法、生活用法、未来岗位守法的具体行动清单，同时主动参与一次家庭或社区普法小实践，向家人普及一条职业相关法律法规，将课堂所学转化为真实实践，持续强化法治素养，实现课堂教学的长效育人效果。 本课坚持中职思政“理论生活化、实践职业化”的教学原则，立足中职学生重实践、轻理论的学情特点，以“认知—思辨—践行—升华”为主线设计教学流程。整体摒弃传统灌输式教学，以真实案例为载体、情境活动为抓手、职业实践为落脚点，层层递进开展教学。首先通过生活化法治热点情境导入，唤醒学生法治认知，破除思想误区；其次结合教材知识点，拆解法治中国建设的内涵与青年参与的价值，夯实理论基础；再通过案例辨析、小组研讨、角色扮演等互动活动，引导学生结合校园生活、社会生活、未来职场场景，探索守法、用法、普法的具体方式；最后立足中职生职业定位，对接岗位法治规范，引导学生树立“岗位守法就是参与法治建设”的理念，实现理论学以致用。全程落实立德树人根本任务，融合职业道德与法治素养，让学生从被动学法转变为主动守法、用法、护法，真正将法治精神内化于心、外化于行。 1 学科网（北京）股份有限公司 $