第7课 中国特色社会主义法治道路 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）职业道德与法治

《第7课 中国特色社会主义法治道路》教学设计 教材分析 本课是第三单元 “增强法治意识” 开篇，承接前两单元职业道德内容，开启法治模块教学。教材分两框，梳理我国法治建设历程成就，阐释全面依法治国总目标、法治道路核心要义与五大原则，立足中职学生生活、职场场景，衔接习近平法治思想，为后续法治中国、依宪治国学习铺垫，落实中职学生法治素养培育目标。 核心素养目标 认知：掌握法治建设成就、法治道路核心要义； 情感：认同我国法治道路优越性； 能力：能区分中西法治差异，在生活职场践行法治；素养：树立尊法学法守法用法意识。 教学重点、难点 重点：我国法治建设成就、中国特色社会主义法治道路核心要义与五大原则。 难点：理解为何不能照搬西方法治模式，厘清党与法、法治与德治的辩证关系。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 环节一：情境激趣，导入新课 教师播放两段短视频，第一段为中职毕业生入职遭遇拖欠工资，通过劳动仲裁依法追回薪资；第二段为社区基层立法联络点收集群众对民生法规修改意见的现场画面。播放完毕后，向全体学生抛出系列探究问题，组织学生自由发言交流。 提问内容依次展开：视频中劳动者依靠什么维护自身合法权益？社区为何要邀请普通群众参与法律意见征集？如果没有完善法律制度，群众维权会面临哪些阻碍？从古至今国家治理都存在规则约束，为何现代社会格外强调 “法治” 而非单纯依靠个人权力？ 学生自由分享自身见闻，有学生结合家人消费维权经历讲述法律的作用，也有学生提出疑惑，认为西方国家法律体系完善，我国是否可以直接照搬他国法治模式。教师梳理学生发言，顺势引出核心议题：不同国家拥有不同法治发展路径，我国经过长期探索走出专属发展道路，也就是本节课核心内容 —— 中国特色社会主义法治道路。随后板书课题，明确本节课学习任务，引导学生翻开教材对应页面，进入新知学习。 设计意图：选用贴近中职学生就业、日常生活的真实案例，弱化法治理论的距离感，借助现实冲突引发学生思考，自然抛出本课核心矛盾，激发学生主动探究法治道路选择的内在逻辑，完成从生活现象到课堂理论的过渡。 环节二：自主研读，梳理法治建设发展历程与成就 教师布置自主阅读任务，划定教材第一框 “我国法治建设的成就” 全部内容，要求学生以时间为线索，梳理新中国成立以来法治发展关键节点，在课本标注对应标志性事件与制度成果，同时完成简易时间思维导图草稿。给予学生自主研读、勾画知识点的空间，教师巡回走动，针对基础薄弱学生进行单独引导，提示关键时间节点对应的法治方针、重要会议。 学生完成自主梳理后，组织全班分段分享展示，按照建国初期、改革开放时期、新时代三个阶段依次梳理。第一阶段，新中国成立初期废除旧法统，搭建社会主义法制基础框架，确立人民当家作主的法律根基；第二阶段，改革开放后提出 “有法可依、有法必依、执法必严、违法必究” 十六字法制方针，1997 年党的十五大将依法治国确立为治理国家基本方略，2010 年中国特色社会主义法律体系基本形成，实现从无法可依到有法可依的历史性转变；第三阶段，党的十八大后全面依法治国纳入 “四个全面” 战略布局，十八届四中全会明确全面依法治国总目标，不断完善以宪法为核心的法律体系，法治政府、法治社会同步推进。 教师结合学生梳理内容进行总结升华，提炼我国法治建设三大核心成就：第一，成功开辟中国特色社会主义法治道路，这是所有成就中最根本、最关键的成果；第二，构建并持续完善以宪法为核心的中国特色社会主义法律体系；第三，国家治理体系与治理能力现代化水平稳步提升，法治保障民生、稳定社会的作用全面凸显。 随后设置课堂小讨论：结合自身生活举例，说说身边哪些变化体现法治建设成果。学生结合校园反诈宣传、消费者权益保护、劳动保障法规、网络安全法律等实例发言，教师同步补充《民法典》《职业教育法》《劳动合同法》等与中职学生密切相关的法律，说明法治建设覆盖群众生活、职业发展全领域。 设计意图：依托教材文本开展自主学习，培养学生信息提取、归纳梳理能力，以时间轴清晰呈现法治发展脉络，让学生直观感知法治建设循序渐进的发展过程，结合身边实例深化对法治建设现实意义的理解，夯实本课基础认知知识点。 环节三：深度探究，解读全面依法治国总目标与法治道路核心要义 教师过渡衔接：数十年法治建设积累，最终指向全面依法治国重大战略部署，我国推进全面依法治国有着清晰明确的总目标，同时拥有区别于其他国家的专属法治道路，接下来深入探究两大核心理论内容。 首先聚焦全面依法治国总目标，带领学生勾画教材原文：建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家。分层拆解两层内涵，第一层 “建设中国特色社会主义法治体系” 是制度抓手，涵盖完备法律规范体系、高效法治实施体系、严密法治监督体系、有力法治保障体系、完善党内法规体系五大组成部分；第二层 “建设社会主义法治国家” 是最终发展方向，要求国家、政府、社会全部纳入法治轨道运行。 结合中职学生职业场景举例解读法治体系，完备法律规范体系包含规范劳动关系的劳动法、保护学生权益的教育法；高效法治实施体系对应劳动仲裁、基层法院、市场监管执法等机构；严密法治监督体系包含人大监督、群众监督、媒体监督，全方位约束公权力，保障群众合法权益。 完成总目标解读后，切入本课核心理论：中国特色社会主义法治道路的三大核心要义。教师逐条展开讲解，第一，坚持党的领导，这是社会主义法治最根本保证，党领导立法、保证执法、支持司法、带头守法，厘清党和法的辩证统一关系，纠正 “党大于法”“法脱离党” 两种错误认知；第二，坚持中国特色社会主义制度，我国法治建立在人民民主专政、人民代表大会制度基础之上，制度底色决定法治根本属性；第三，贯彻中国特色社会主义法治理论，以习近平法治思想为根本遵循，指导法治建设全部实践。 为强化理解，设置小组问答任务，各小组围绕三大核心要义设计简短问答，组内互查识记，随后随机抽取小组进行课堂问答展示，巩固理论记忆。教师针对学生模糊点补充讲解，强调三大核心要义有机统一，共同规定我国法治道路前进方向，是区分中西法治模式的根本标志。 设计意图：分层拆解抽象理论，搭配中职生熟悉的职场、校园案例降低理解难度，通过小组互问互查落实基础识记，清晰区分总目标与核心要义两个易混淆知识点，搭建理论知识框架，突破本课重点内容。 环节四：合作辨析，研讨走中国特色社会主义法治道路五大基本原则 教师抛出思辨议题：全球多数国家都实行法治，为何我国不能直接照搬西方资本主义法治模式？组织学生以四人小组为单位，结合教材五大基本原则展开合作探究，每组分配一条原则，梳理该原则内涵、现实意义，同时对比西方对应法治制度的差异，记录小组讨论观点。 各小组依次上台分享探究成果，教师同步逐条梳理、补充拓展五大原则内容： 第一条，坚持中国共产党的领导。西方多党制下政党轮流执政，司法容易沦为政党博弈工具；我国党统一领导法治建设，保障法治建设始终服务人民整体利益，避免党派利益裹挟司法公正。 第二条，坚持人民主体地位。西方法治侧重资本利益保护，普通群众立法参与渠道狭窄；我国设立基层立法联系点，群众可直接对法律草案提意见，法律制定、实施全过程依靠人民、为了人民，劳动者、青少年、弱势群体权益均有专门法律保障。 第三条，坚持法律面前人人平等。不存在超越法律的特权，无论公职人员、企业经营者还是普通劳动者，违法一律追责；对比西方存在资本阶层法律优待、贫富司法资源不均等现实问题，凸显我国法治公平底色。 第四条，坚持依法治国和以德治国相结合。法律是底线约束，道德是精神引领，二者相辅相成；西方单纯依靠法律强制约束，缺少道德教化支撑，社会矛盾化解缺少柔性缓冲，我国将社会主义核心价值观融入立法、司法、社会治理全过程。 第五条，坚持从中国实际出发。我国人口规模巨大、城乡区域发展不均衡、拥有独特中华优秀传统文化，西方三权分立、司法独立模式适配其历史国情，照搬会造成制度水土不服，我国法治道路立足本土历史、现实、文化根基，贴合国家发展实际。 全部小组分享结束后，教师组织全班开展自由辩论，针对 “照搬西方法治是否可行” 正反两方简短发言，教师总结统一观点：法治道路没有统一模板，适合本国国情的道路才是正确道路，五大基本原则是走好中国特色社会主义法治道路的行动准则，也是我国法治区别于西方的关键特质。 设计意图：以小组合作辨析、课堂辩论形式突破本课教学难点，通过中西法治模式对比，让学生直观理解我国法治道路独特优势，破除 “西方法治更完善” 的片面认知，树立道路认同，同时锻炼学生思辨、表达、合作探究能力。 环节五：案例剖析，对接中职职场践行法治道路 教师展示三则中职毕业生真实职场案例，组织学生结合本节课所学法治知识进行深度剖析，实现理论与职业实践结合。 案例一：某中职汽修专业毕业生入职私人修理厂，老板未签订劳动合同，长期强制加班且不支付加班费，员工不敢维权。引导学生分析：用人单位行为违反《劳动合同法》，劳动者可通过劳动监察、仲裁依法维权，对应法治建设中完善劳动法律规范、保障劳动者权益的成果，体现坚持人民主体地位、法律面前人人平等原则。 案例二：某电商专业学生自主创业开设网店，售卖假冒伪劣产品，市场监管部门依法查处，该学生主动配合整改，接受行政处罚。探究方向：法律规范市场经营秩序，全民守法是全面依法治国重要环节，企业经营者必须在法治框架内开展经营，法治为职业发展划定行为底线。 案例三：某机电专业学生发现工厂存在安全生产隐患，通过政务平台向应急管理部门提交举报线索，相关部门实地核查后督促企业整改。结合知识点解读：群众监督是法治监督体系重要组成部分，青少年、普通劳动者都是法治建设参与者，践行全民守法、主动参与法治实践。 三则案例剖析完成后，组织学生分组交流：结合自身所学专业，未来走上工作岗位，应当如何践行法治道路、遵守法律规范。各专业学生结合岗位特点发言，护理专业学生提及医疗相关法律法规、严守患者隐私；数控专业学生强调安全生产法规；学前教育专业学生明确未成年人保护相关法律要求。 教师汇总学生发言，总结中职学生践行法治的具体行动：在校主动学习法律知识、抵制校园违法违规行为；求职签订正规劳动合同，主动维护自身劳动权益；从业坚守行业法律规范，不触碰法律红线；发现违法线索合理合法举报，主动参与基层法治建设。 设计意图：立足中职办学特色，依托不同专业职场案例搭建理论落地桥梁，避免法治理论脱离学生职业发展实际，引导学生将宏观法治道路认知转化为个人职业行为准则，落实知行合一的育人目标。 环节六：课堂小结，构建完整知识体系 教师带领学生整体回顾本课全部内容，以逻辑链条串联知识点：我国历经长期探索取得丰富法治建设成就，基于发展实际确立全面依法治国总目标，开辟中国特色社会主义法治道路，这条道路以三大核心要义为根本遵循，依靠五大基本原则稳步推进，最终落脚于每一位公民、每一位职场从业者尊法学法守法用法。 同步在黑板梳理完整知识框架，第一层：法治建设发展历程与三大成就；第二层：全面依法治国总目标；第三层：法治道路三大核心要义；第四层：五大基本原则；第五层：青少年、中职生法治实践路径。 针对课堂中学生存在疑惑的知识点再次集中答疑，重点重申中西法治模式差异、党与法关系两组易混淆内容，纠正认知误区。同时点明本课承上启下作用，本课搭建法治理论基础，下一课将围绕法治国家、法治政府、法治社会一体建设展开细化学习，为后续依宪治国内容做好铺垫。 设计意图：系统性梳理本课知识脉络，帮助学生形成结构化知识记忆，集中解决课堂遗留疑问，厘清单元知识前后关联，巩固本节课重难点内容，完善整体认知框架。 环节七：拓展实践，布置课后分层学习任务 设置分层课后实践任务，学生可自主选择完成，兼顾理论巩固与实践拓展。 基础任务：梳理本课核心知识点，绘制完整思维导图，识记法治道路核心要义、五大基本原则，完成教材课后思考题，夯实理论基础。 提升任务：走访社区法治宣传栏、基层司法所，记录身边法治宣传举措，撰写简短观察记录，结合本节课知识分析举措如何体现中国特色社会主义法治道路特点。 实践任务：以小组为单位制作普法宣传短海报，面向本校同学普及劳动维权、反诈、未成年人保护相关法律，海报内容需融入本节课所学法治道路相关理念，下节课进行课堂展示交流。 教师补充说明课后任务完成要求，鼓励学生主动走进生活观察法治实践，不再局限于课本理论，持续深化对我国法治道路的认同，自觉在日常、未来职业生活中践行法治精神。 设计意图：分层任务适配不同学习能力学生，兼顾知识巩固、实地观察、实践创作多元形式，延伸课堂学习空间，推动学生走出课堂感知现实法治建设，持续强化法治素养培育效果。 板书设计 中国特色社会主义法治道路 一、法治建设成就 发展历程：建国初期 — 改革开放 — 新时代 三大核心成就：正确法治道路、完备法律体系、治理能力提升 二、全面依法治国总目标 建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家 三、法治道路核心要义（三个坚持） 坚持党的领导、坚持中国特色社会主义制度、贯彻中国特色社会主义法治理论 四、五大基本原则 党的领导、人民主体、平等、德法结合、立足国情 五、中职生法治实践 学法懂法、依法维权、守法从业、参与法治建设 本课采用情境任务驱动式教学，遵循 “生活导入 — 史实梳理 — 理论解读 — 对比辨析 — 职场落地 — 拓展践行” 逻辑主线。以学生日常维权、职场劳动纠纷短视频为导入情境，拉近法治与中职生距离。依托教材时间轴梳理新中国法治发展脉络，分层拆解两大框核心知识点，设置小组辨析任务对比中西法治差异，突破教学难点。结合中职专业岗位案例，将法治理论转化为职场行为准则，避免理论空洞化。融入课堂讨论、案例探究、观点辨析、课堂微实践多元活动，兼顾理论识记与实践运用。教学全程紧扣中职育人目标，把法治道路认同转化为学生自觉行为，衔接单元后续内容，实现理论认知、价值认同、实践能力三维统一，引导学生主动成为法治建设参与者。 1 学科网（北京）股份有限公司 $