13.1 热量 比热容 课件 2026-2027学年人教版九年级全一册物理

该初中物理课件围绕“热量 比热容”核心知识点，从烧水吸热现象切入，联系物态变化中吸热放热的旧知，通过“水吸收热量多少与哪些因素有关”的问题引导，搭建新旧知识过渡的学习支架，系统展开概念讲解与探究。 其亮点在于以科学探究为主线，通过控制变量法和转换法设计水与食用油的吸热对比实验，培养学生科学思维与探究能力。结合暖气用水、沿海温差等生活实例及热岛效应应对措施，渗透科学态度与责任，总结部分清晰梳理比热容定义、公式及计算，助力学生构建物理观念，既方便教师教学实施，又能提升学生应用知识解决实际问题的能力。

1. 热量 比热容 人教版(2024)物理(九年级 全一册) 第十三章 内能 目录 素养目标 01 课程导入 02 新课讲解 03 总结归纳 04 课堂练习 05 正确教育 素养目标 1.了解热量的概念,知道热量的单位。 2.了解比热容的概念,知道比热容是物质的一种特性。 3.通过实验,体会控制变量法的应用,了解转换法思想的应用。 4.会用比热容解释生活中与比热容有关的一些现象,感受物理知识与生活的密切联系。 5.会用比热容进行简单的吸热、放热计算。 素养目标 课程导入 新课讲解 总结归纳 课堂练习 在学习物态变化时,我们经常说物体吸热或放热。例如在烧水(图13.1-1) 的时候,水会吸热。我们怎样才能知道水吸收的热的多少呢? 图13.1-1 烧水 素养目标 课程导入 新课讲解 总结归纳 课堂练习 正确教育 热量 水的温度升高,热从火焰传给了锅和水 水升温 火焰放热 温度不同的物体相互接触时发生热传递,低温物体吸热,高温物体放热 试着分析一下烧水中的热传递现象 素养目标 课程导入 新课讲解 总结归纳 课堂练习 热量 加热水的过程就是热传递的过程。 定义:在热传递过程中,传递的热的多少叫作热量(heat),用符号 Q 表示。 单位:热量的单位是焦耳(J),热量的单位与内能的单位相同。 注意:1g 水温度升高 1 时吸收的热量约为 4.2J。 素养目标 课程导入 新课讲解 总结归纳 课堂练习 热量理解的常见误区 热量是衡量能量转移多少的物理量,属于过程量——唯有发生热传递、存在能量转移时,讨论热量才有意义,脱离热传递谈热量毫无价值。因此,热量只能用“吸收”“放出”来描述,绝不能用“具有”“含有”,我们可以说“吸收了多少热量”“放出了多少热量”,却不能说“某物体含有或具有多少热量”。 素养目标 课程导入 新课讲解 总结归纳 课堂练习 大家都有这样的经验:烧开一壶水比烧开半壶水需要的热量多,把一壶水烧开比把它烧成温水需要的热量多。可见,水吸收的热量和它的质量有关,也和它升高的温度有关。水的质量越大、温度升得越高,它吸收的热量就越多。别的物质也是这样。 不同的物质,例如水和食用油,在质量相等、升高的温度相同时,吸收的热量是不是一样多呢? 素养目标 课程导入 新课讲解 总结归纳 课堂练习 比较不同物质吸收热量的情况 实验方案:利用相同的电加热器加热质量相等的水和食用油,使它们升高相同的温度。电加热器每秒放出的热量是一定的,当它浸没在液体中时,可以认为液体每秒吸收的热量相同。 加热时间越长,吸收热量越多。用时间表示吸收热量的多少 素养目标 课程导入 新课讲解 总结归纳 课堂练习 用电加热器加热水 用电加热器加热食用油 实验器材: 烧杯、电加热器、天平、电子计时器、数字温度计、电源。 实验方法: 控制变量法、转换法 素养目标 课程导入 新课讲解 总结归纳 课堂练习 实验过程: 用相同热源,分别加热质量相同的水和食用油,使其升高相同的温度,比较加热时间的长短(吸收热量的多少)。 升高的温度/ 加热时间/min 食用油 5 3 水 5 4 质量相等的食用油和水,升高相