05 第五单元写作《说明事物要抓住特征》（教学设计）（新教材统编版）八年级语文上册单元作文写作深度指导

该初中语文教学设计聚焦“说明事物要抓住特征”核心知识点，通过对比钢笔、铅笔、毛笔辨析“特征”概念，结合《中国石拱桥》等四篇课文梳理定核心、拆层次、做区分三种方法，搭建从读到写的学习支架，两课时分别侧重方法提炼与写作实践。 特色在于读写结合以单元课文为范本，通过《苏州园林》对比凸显特征、《中国石拱桥》分层拆解等培养逻辑思维，小练笔和写作提纲支架强化语言运用，感受传统文化之美提升文化自信，助力教师高效教学，帮助学生掌握说明方法，提升说明文写作能力。

05 第五单元写作《说明事物要抓住特征》 教学设计 整体教学设计 一、基础信息 本单元为实用性阅读与交流学习任务群，包含四篇典范说明文：《中国石拱桥》《苏州园林》《人民英雄永垂不朽》《梦回繁华》。四篇课文分别以古代建筑、古典园林、纪念建筑、古画为说明对象，完整示范了如何提炼事物核心特征、用观察+说明方法+清晰顺序凸显特征，是本次写作课绝佳读写结合范本。 写作核心要求：抓住事物独有特征，区分共性与个性，运用恰当说明方法、合理说明顺序、准确平实语言，清晰、客观介绍事物。 二、整体教学总目标 1.知识目标：理解“事物特征”内涵（独有、区别于同类的标志），结合四篇课文原文梳理抓特征的三种路径：整体把握核心特征、分层拆解局部特征、对比凸显独有特征。 2.能力目标：第一课时学会从课文中提炼抓特征的写作技法；第二课时能独立观察身边事物，抓住核心特征，运用多种说明方法写完整说明文。 3.素养目标：培养细致观察、严谨求实的科学说明思维，感受中国建筑、古画的传统文化之美。 三、教学重难点 1.重点：区分事物共性与个性特征，掌握抓特征的写作方法；能结合说明方法凸显事物特征。 2.难点：写作时不泛泛介绍，始终围绕核心特征选材、安排行文顺序。 四、课时安排：共2课时（每课时45分钟） 第一课时：寻法读文 —— 从单元课文学抓事物特征 课时1教学目标 1.明确概念：什么是事物的特征（独有、区别同类的本质特点）。 2.文本探究：结合四篇课文原文，梳理 3 种抓住事物特征的写作方法，摘抄典型例句。 3.课堂小练笔：选取熟悉事物，提炼 2-3 条独有特征。 课时1教学准备 多媒体课件、单元课文原文节选、配套学生讲义 课时1完整教学过程（45 分钟） 环节一：情境导入，辨析“特征”概念（5 分钟） 1.对比提问：钢笔、铅笔、毛笔都属于书写工具（共性），三者最不一样的地方是什么？ 学生回答后教师总结： 事物特征=这一事物独有的、能和同类区分开的本质特点。写说明文，如果只写共性，读者无法分清你写的是什么；只有抓住独有特征，事物形象才清晰。 2.单元导入：本单元四篇课文都是名家说明文，作者都精准抓住了说明对象独一无二的特征，今天我们就从课文里解锁“抓特征”的写作密码。 环节二：文本精读，拆解四篇课文抓特征的写法（25 分钟） 分四组研读对应课文，每组提炼课文核心特征+摘抄原文例句，全班交流。 任务1：《中国石拱桥》（茅以昇） 1.核心总特征（原文）：形式优美，结构坚固，历史悠久。 2.分层抓特征写法：先写石拱桥整体共性，再分举赵州桥、卢沟桥两个特例，分别抓住两座桥独有特征。 提炼写法：拆分局部结构，逐一梳理独有构造特征。赵州桥独有特征原文： “全桥只有一个大拱，长达 37.4 米，在当时可算是世界上最长的石拱。桥洞不是普通半圆形，而是像一张大弓，因而大拱上面的道路没有陡坡，便于车马上下。大拱的两肩上，各有两个小拱…… 节约了石料，减轻了桥身的重量，增加了桥洞过水量。” 提炼写法：聚焦标志性细节，以细节凸显事物独有美感特征。卢沟桥独有特征原文： “桥面用石板铺砌，两旁有石栏石柱。每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖。” 任务2：《苏州园林》（叶圣陶） 1.全文总领核心特征（全文中心句，原文）： “设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各各不同。可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。” 2.分层支撑特征：后文从亭台布局、假山池沼、花草映衬、远景层次四个方面，全部围绕“图画美”展开。 对比凸显特征例句： “我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。” 提炼写法：和同类事物作对比，反向突出独有特征。 任务3：《人民英雄永垂不朽》（周定舫） 说明对象：首都人民英雄纪念碑 1.核心特征：高大雄伟、浮雕承载百年革命历史，兼具建筑庄重美与历史纪念意义。 2.行文抓特征逻辑：由远及近观察，先写整体体量高度，再分层写碑身、碑顶、十幅浮雕，每一块浮雕对应一段历史，抓住“历史叙事”这一独有精神特征。 提炼写法：由整体到局部有序观察，兼顾外形特征与精神内涵特征。原文例句： “碑身东西两侧上部，刻着红星、松柏和旗帜组成的装饰花纹，象征着先烈们的革命精神万年长存。小碑座的四周，雕刻着牡丹花、荷花、菊花等组成的八个大花圈，这些花朵象征着英雄们品质高尚、纯洁，表示全国人民对他们的永远怀念和敬仰。” 任务4：《梦回繁华》（毛宁） 务 《清明上河图》 核心独有特征：写实再现北宋都城汴京市井繁华，画面层次清晰、细节丰富，兼具绘画艺术与史料价值。 提炼写法：按照空间顺序分层描摹，用场景细节凸显艺术独有特征。原文例句： “画面开卷处描绘的是汴京近郊的风光，疏林薄雾，农舍田畴，春寒料峭，赶集的乡人驱赶着往城内送炭的毛驴。中段是汴河两岸，人烟稠密，漕船往来，虹桥上车马拥挤。后段描绘城内街道，店铺林立，各色行人摩肩接踵。” 全班汇总：抓事物特征的 3 种核心写作方法 1.定核心：先提炼事物总特征，全文所有内容围绕总特征展开（《苏州园林》典范）； 2.拆层次：有序观察，从整体到局部、从外形到内涵分层拆解局部特征（《中国石拱桥》《人民英雄永垂不朽》）； 3.做区分：运用对比、细节描摹，把该事物和同类区分开，凸显独有特点（《苏州园林》作比较、卢沟桥石刻细节）。 环节三：课堂小练笔，初试提炼特征（10 分钟） 1.写作任务：任选一件身边事物（书桌、保温杯、校园银杏树、粉笔盒），写出： ① 同类事物的共性；② 这件事物 3 条独有特征；③ 简单写1句话细节支撑特征。 示例示范（校园老槐树）： 共性：都是树木，能遮阳； 独有特征 1：树干两人合抱才能围住，树龄超 50 年； 独有特征 2：初夏会开出成串白色槐花，香气覆盖整栋教学楼； 独有特征 3：枝干倾斜伸向操场，天然形成遮阳纳凉的弧形空间。 2.随机抽取 2-3 份学生练笔点评，重点区分“共性描写”与“独有特征描写”。 环节四：课堂小结+作业布置（5 分钟） 1.小结：写说明文最忌讳泛泛而谈，动笔前必须找准事物独一无二的核心特征，所有材料、说明方法都要服务于凸显特征。 2.课后作业：观察家中一件工艺品/文具，完整梳理它的外形、功能、独有细节特征，整理成提纲，第二课时带至课堂。 第二课时：动笔成文 —— 围绕特征完成完整说明文写作 课时 2 教学目标 1.复习巩固抓事物特征的三种方法，学会搭配说明方法、说明顺序强化特征。 2.掌握完整说明文结构：开头点总特征 — 中间分层写局部特征 — 结尾总结事物价值/美感。 3.完成一篇不少于 500 字说明文，全程围绕核心特征行文，不偏离中心。 课时 2 教学重难点 重点：围绕核心特征搭建文章结构，用举例子、列数字、作比较等说明方法凸显特征。 难点：避免写作内容散乱，每一段内容都紧扣事物独有特征。 课时 2 完整教学过程（45 分钟） 环节一：复习回顾，温故导入（5 分钟） 1.提问回顾： ① 什么是事物特征？ ② 从《苏州园林》原文找出全文总特征句。 学生齐读原文中心句，教师强调：一篇说明文只能有一个核心总特征，全文所有段落都要为总特征服务。 2.过渡：上节课我们学会提炼特征，本节课学习如何把特征写成完整通顺的说明文，用顺序、说明方法让特征更鲜明。 环节二：技法进阶 —— 顺序、说明方法为“凸显特征”服务（12 分钟） 1. 合理安排说明顺序，清晰呈现特征 结合单元课文举例： 空间顺序（由远及近/整体到局部）：《人民英雄永垂不朽》，由远观纪念碑整体高度，走近再写碑身、浮雕，层层展开外形特征； 逻辑顺序（总 — 分）：《苏州园林》，先总说“图画美”，再分四层讲布局、池沼、花木、层次，所有分层支撑总特征； 逻辑顺序（由主到次）：《中国石拱桥》，先总说石拱桥三大特征，再重点举赵州桥、卢沟桥两个典型。 写作要求：行文顺序不能混乱，顺着观察逻辑写，读者才能清晰读懂事物特征。 2. 搭配说明方法，放大独有特征（结合课文原文例句） 说明方法 课文原文例句 作用（如何凸显特征） 列数字 赵州桥、“全桥只有一个大拱，长达 37.4 米” 用精准数字凸显赵州桥拱长独一无二的结构特征 作比较 “苏州园林绝不讲究对称，和我国传统宫殿住房完全不同” 反向对比，直接点出园林自然不对称的独有审美特征 摹状貌 卢沟桥石刻狮子 “有的母子相抱，有的交头接耳…… 千态万状” 描摹细节，突出卢沟桥雕刻精美灵动的独有艺术特征 举例子 以赵州桥、卢沟桥举例说明中国石拱桥的坚固优美 用典型实例印证石拱桥的共同核心特征 教师总结：说明方法不是生硬堆砌，每一种方法都要用来放大、证明事物的独有特征，无目的使用说明方法会让文章散乱。 环节三：范文引路，拆解完整说明文结构（8 分钟） 示范范文《我的青瓷笔筒》（全程围绕总特征：古朴素雅、自带冰裂纹独特美感） 1.开头（点总特征）： 我的书桌上摆着一只青瓷笔筒，它没有塑料笔筒鲜亮花哨的色彩，却凭借通体自然的冰裂纹，自带古朴淡雅的中式美感，是所有文具里最特别的一件。 2.中间分层（分层拆解局部特征，搭配说明方法） ① 外形尺寸（列数字）：笔筒高 12 厘米，直径 7 厘米，整体是圆润的直筒造型，不像方形笔筒棱角生硬； ② 独有冰裂纹（摹状貌+作比较）：釉面布满深浅交错的细碎裂纹，如同冬日湖面冻开的纹路，和光滑无纹的普通陶瓷笔筒截然不同； ③ 功能细节（举例子）：筒壁一侧有小巧镂空梅花窗，既可以通风防止毛笔发霉，也是区别普通笔筒的独特设计。 3.结尾（升华特征，总结价值） 这只青瓷笔筒用料朴素，却处处藏着中式器物独有的细腻美感，冰裂纹是它最鲜明的标志，每次伏案书写，都能感受到传统陶瓷工艺的独特魅力。 师生共同拆解：全文每一段都紧扣“冰裂纹、古朴素雅”这一总特征，没有无关内容。 环节四：当堂写作，教师巡回指导（15 分钟） 1.写作要求： ① 题目自拟，说明对象：身边熟悉事物（文具、绿植、校园建筑、家中摆件、家乡小吃器物均可）； ② 全文锁定1个核心总特征，全文 500 字以上； ③ 至少使用 2 种说明方法，行文顺序清晰； ④ 禁止只写同类事物共性，必须重点描写事物独有的细节。 2.写作提纲支架（学生可直接套用） 开头：点明说明对象+一句话概括核心总特征； 中间段 1：整体外形特征（列数字/作比较）； 中间段 2：最独特的细节特征（摹状貌/举例子，全文重点）； 中间段 3：功能/内在价值特征； 结尾：总结事物独有的美感、意义，回扣总特征。 3.教师巡视，针对性指导两类问题： ① 文章无总特征，内容东拼西凑；② 只写共性，没有写出这件事物和同类的区别。 环节五：片段互评+课堂总结（5 分钟） 1.选取 2 篇学生当堂习作，全班互评：找出文章核心总特征，标注文中凸显特征的说明方法，指出偏离特征的多余语句。 2.课堂总结：写好说明文的核心逻辑 ——特征为中心，顺序搭框架，方法添细节，所有文字都要服务于展现事物独一无二的特点。 3.课后作业：完善当堂作文，修改删除和核心特征无关的语句，誊写到作文本。 学科网（北京）股份有限公司 $