2.1《流水地貌-流水堆积地貌》课件 2025-2026学年高一上学期地理湘教版必修第一册

该高中地理课件聚焦流水堆积地貌，系统讲解冲积扇、河漫滩、三角洲等类型的形成原因、特点及分布规律，结合长江流域案例，通过展示风景地貌图片设问导入，驱动学生思考，构建从定义、搬运堆积作用到具体地貌的连贯学习支架。 其亮点在于运用动画演示流水搬运堆积过程、微课解析三角洲形成，结合长江流域案例培养区域认知，通过对比表格（冲积扇与三角洲）提升综合思维，落实地理实践力。采用情境教学与合作探究，知识建构和板书设计帮助学生系统掌握，教师可高效教学，学生提升分析与实践能力。

湘教版 必修第一册 2.1 流水地貌 方法技巧 课标要求 学习目标 通过野外观察或运用视频、图像,识别3～4种地貌,描述其景观的主要特点。 以长江流域为例，通过景观图，分析不同河段流水堆积地貌的形成原因、特点及分布规律。 2. 能准确说出冲积扇、河漫滩和三角洲等流水堆积地貌的概念。 3. 学会运用地图和景观图识别不同的流水堆积地貌，并能简单分析其成因。 4. 能够举例说明流水堆积地貌对人类生产生活的影响。 展示目标 流水堆积地貌 新课导入 方法技巧 方法技巧 （二）流水堆积地貌 探究新知 1.定义：被流水搬运的物质，由于条件改变，如坡度变缓，流速变慢，水量减少和泥沙增多等，使河流搬运能力减弱的情况下会堆积形成堆积地貌。 2.特点：搬运作用减弱，堆积作用增强。搬运能力的减弱是逐渐进行的，所以泥沙大小的堆积也是有次序的，大颗粒物先沉积，小颗粒物后沉积。 表现特点：物质不断堆积、组成物质松散、地势起伏和缓 方法技巧 方法技巧 （二）流水堆积地貌 探究新知 3.流水搬运作用 4.流水堆积作用 流水搬运的方式：推移、跃移、悬移 流速越大，携带泥沙粒径越大。 流速越小，携带泥沙粒径越小。 搬运作用减弱，堆积作用增强。泥沙大小的堆积也是有次序的，大颗粒物先沉积，小颗粒物后沉积。 流水搬运：是指水流在流动中携带大量泥沙并推动河底砾石向前移动的作用。 流水搬运的特点：河水流速越快，动力越大，推力越强，搬运能力越强，反之则弱 流水堆积的特点：搬运作用减弱，堆积作用增强。搬运能力的减弱是逐渐进行的，所以泥沙大小的堆积也是有次序的，大颗粒物先沉积，小颗粒物后沉积 长江 入海口 岷江 出山口 江汉平原 方法技巧 方法技巧 （二）流水堆积地貌 · 案例：长江 探究新知 长江发源于青藏高原上的唐古拉山脉，向东注入东海，全程6300km，流域面积广，年径流量大，支流众多。长江流域地貌类型多样。 洪积-冲积扇 河流上游堆积地貌 思考：河流上游除了“V”形河谷，还会形成什么地貌呢？ 成因：河流自山地流至山麓，因地形急剧变缓，流速剧减，所挟带物质在沟谷出山口处不断堆积而成的扇状堆积体，称为冲积扇。 流速快，侵蚀力强，河流携带大量泥沙 泥沙堆积条件 泥沙堆积位置 冲 积 扇 分布：多分布在降雨多的气候区，由常年性的河流在出山口处堆积形成。如我国华北太行山山麓。 成因：暂时性河流在山谷出口处因水流分散而形成的扇状堆积体，称为洪积扇。 分布：洪积扇多分布于干旱、半干旱地区。如我国西北祁连山北麓。 洪积扇 河流自山地流至山麓，因地形急剧变缓，流速剧减，所挟带物质在出山口处不断堆积而成的扇状堆积体，称为冲积扇。 洪积扇（多辫状水系） （二）流水堆积地貌 冲积扇和洪积扇的结构特点： ●从扇顶到扇缘：地势逐渐降低；颗粒逐渐减小；土壤逐渐肥沃。 ●从扇顶到边缘：地下水水位降低，但埋藏越来越浅，常有泉水出没，地下水资源丰富； 砾石 粉砂 黏土 颗粒越来越小 冲积扇沉积物的颗粒物大小分布有何规律？ 流水的分选性 颗粒大，沉积层厚 颗粒细小，沉积层薄 合作探究一 长江 入海口 岷江 出山口 江汉平原 方法技巧 方法技巧 （二）流水堆积地貌 · 长江 探究新知 长江发源于青藏高原上的唐古拉山脉，向东注入东海，全程6300km，流域面积广，年径流量大，支流众多。长江流域地貌类型多样。 方法技巧 方法技巧 （二）流水堆积地貌 · 冲积平原 探究新知 在河流的中下游，或河流流经盆地时，常形成沙洲和地形平坦的冲积平原，如我国的华北平原、东北平原、长江中下游平原等 河流流经地势平坦的地区常形成曲流，尤以中下游地区常见。河流在凸岸堆积，枯水季露出水面，形成河漫滩。河流改道或下切侵蚀，河漫滩废弃。多个废弃的河漫滩连接起来，形成河漫滩平原（冲积平原）。冲积平原多是重要的农业生产基地。如：华北平原、东北平原、长江中下游平原 平原地区地势平坦，河流流速减慢，携带的泥沙大量沉积，土层深厚，土壤肥沃，水源充足便于灌溉，是重要的农业生产基地和聚落集中分布区。 典例：长江中游江汉平原 知识拓展 河漫滩和河漫滩平原 河流流经地势平坦的地区常形成曲流，尤以中下游地区常见；河流在凸岸堆积，形成水下堆积体 堆积体不断升高扩大，在枯水季节露出水面，形成河漫滩，洪水季节，河漫滩被洪水淹没，继续接受堆积如果河流改道或者继续向下侵蚀，河漫滩被废弃；多个被废弃的河漫滩连接在一起，形成了宽广的河漫滩平原。 长江 入海口 岷江 出山口 江汉平原 方法技巧 方法技巧 （二）流水堆积地貌 · 长江 探究新知 长江发源于青藏高原上的唐古拉山脉，向东注入东海，全程6300km，流域面积广，年径流量大，支流众多。长江流域地貌类型多样。 （二）流水堆积地貌 · 三角洲 探究新知 思考：三角洲是如何形成的呢？ 当河流携带较多的泥沙入海时，由于地势变平坦和海水顶托作用，泥沙在河口大量沉积，常形成三角洲。 如黄河三角洲、尼罗河三角洲等. 三角洲 （二）流水堆积地貌 · 三角洲 探究新知 合作探究二： （1）描述长江入海口处地貌形态。 ①河流挟带较多的泥沙入海； ②在入海处河道扩宽且加上海水的顶托作用，河流流速减慢； ③携带的泥沙在河口大量沉积，形成新的土地。 （2）分析长江三角洲从未停止生长的原因？ 河道宽阔多分汊，多江心洲和沙岛，整体形态近似三角形，即三角洲； 特点：近似三角形，河道宽阔多分汊，地势低平，物质颗粒由河口向海洋变细（与冲积扇类似） 河流中上游泥沙来源丰富； 河流入海(湖)口处地形坡度变缓，加上海(湖)水的顶托作用，河水流速减慢； 泥沙堆积，形成三角洲； 对比冲积扇和三角洲的区别 景观 河流位置 形态 起伏 颗粒组成 堆积条件 冲（洪）积扇 出山口 扇形 自扇顶向扇缘地面逐渐降低 自扇顶向扇缘堆积物由粗到细变化 地形急剧变缓流速巨减 三角洲 入海口 近似三角形 地势低平 由河口向海变细，整体较细 水流缓慢，海水顶托 难点突破 知识拓展 江心洲系河流中的沙洲，由河流挟带的泥沙沉积而成，多位于河流中下游，或流速相对缓慢的宽谷段。 （二）流水堆积地貌 江心洲 单击此处编辑母版标题样式 有的江心洲平时出露水面，洪水泛滥时顶部会没入水中，发生泥沙沉积； 有的江心洲则长期出露水面，洪水期也不没入水面以下 出露状态 归纳总结，串联整合 河流中下游 冲积平原 河流出山口/山麓地带 冲积扇→冲积扇平原 牛轭湖 河流入海口 三角洲平原 板书设计 流 水 堆 积 地 貌 冲（洪）积扇 冲积平原/河漫滩平原 河口三角洲 江心洲 课堂练习 1.塑造甲、乙两区域地表形态的主要外力作用分别是（ ） A．流水侵蚀、流水堆积 B．流水侵蚀、流水搬运 C．流水堆积、流水搬运 D．流水堆积、流水侵蚀 右图为我国两区域景观图。读图，回答1-2题。 D 2.图乙所示区域一般多分布在河流（ ） A．下游河段 B．中游河段 C．上游河段 D．河流源地 D D。甲地为河流阶地，以流水堆积作用为主。乙地为峡谷，河流发育早期阶段，主要为流水侵蚀作用。 25 课堂练习 3．图中①②③处对应的地貌类型分别是（ ） A．冲积扇、三角洲、冲积平原 B．冲积平原、三角洲、冲积扇 C．三角洲、冲积扇、冲积平原 D．冲积扇、冲积平原、三角洲 D 26 下图示意某平原地区河流的自然演化过程，据此完成下题。 4．河水流经弯曲河道时，凹岸的侧向侵蚀作用更加强烈，主要原因是凹岸一侧的(　　) A．水量大，流速快 B．岩土层相对松软 C．地转偏向力较大 D．河床的坡度较小 A 课堂练习 5．读下图，完成下列问题。 　　　 　图甲　　　　　 图乙　　　　 　　　图丙 (1)从地貌上看图甲是____________，图乙是________，二者都是流水______地貌。 (2)若图甲、乙中两地貌在图丙中有分布，则其对应为图甲地貌在________处分布，图乙地貌在________处分布。 洪(冲)积扇　 三角洲　 堆积 B A 教学阐述 目录 CONTENTS 说课程标准和教学目标 01 说教材分析 02 说学情分析 03 04 说教法和学法 05 说教学过程 06 说教学重点与难点 07 说板书设计 08 说教学反思与改进 30 01 说教材分析 本节课是湘教版高中地理必修一第二章《地球表面形态》中的第一节《流水地貌》第二课时，本节聚焦于流水堆积作用形成的地貌类型。 教材围绕冲积扇、河漫滩和三角洲三种典型流水堆积地貌展开，阐述了它们的形成过程、特点及分布规律，旨在让学生理解外力作用对地表形态的塑造，进一步认识自然环境的整体性和差异性。这部分知识不仅是对前面所学内容的深化拓展，也为后续学习其他外力作用地貌以及自然地理环境的综合分析提供了支撑，在整个章节中起着承上启下的关键作用。 02 说学情分析 学生的知识贮备： 高一学生具备一定的空间想象能力和逻辑推理能力，但对“抽象的地貌形成过程”（如冲积扇的泥沙沉积过程）仍需直观素材（如动画、视频）辅助；对“生活中常见的堆积地貌”（如河边的沙滩）有感性认识，但难以与教材中的“河漫滩平原”建立关联。 学习难点 易混淆“冲积扇”与“三角洲”的形成位置，对“河漫滩平原在洪水期与枯水期的变化”理解模糊，缺乏“从动态过程分析地貌形成”的思维习惯。 知不足。 03 说课程标准和教学目标 教学目标 通过野外观察或运用视频、图像,描述3～4种地貌，描述其景观的主要特点。 1.以长江流域为例，通过景观图，分析不同河段流水堆积地貌的形成原因、特点及分布规律。 2. 能准确说出冲积扇、河漫滩和三角洲等流水堆积地貌的概念。 3. 学会运用地图和景观图识别不同的流水堆积地貌，并能简单分析其成因。 4. 能够举例说明流水堆积地貌对人类生产生活的影响。 课程标准 04 说重点和难点 重点 难点 三大流水堆积地貌的分布位置、景观特征及形成过程。 流水搬运能力减弱与堆积作用的关联 05 说教法和学法 教学方法 学习方法 情境教学法、多媒体辅助法、案例分析法 自主学习法、观察法、归纳总结法、合作探究法、图文分析法 说教学过程 06 播放风景优美的地形地貌图片导入新课，吸引学生的注意；提问这些地形地貌是怎么样形成的呢？驱动学生思考、激发学生的地理学习兴趣从而开启新课的学习。 环节一：新课导入 06 说教学过程 环节二：讲授新课 展示流水堆积地貌的景观图(冲积平原)，设问学生什么是流水地貌？流水地貌的特点是什么？能够引导学生自主思考，尝试根据自己的观察和已有的知识进行归纳和总结，有助于培养学生的自主学习能力和观察能力。 06 说教学过程 动画展示流水堆积地貌中流水搬运和流水堆积作用，将肉眼难以直接观察到的流水搬运和堆积过程直观化和动态化，帮助学生突破认识难点。 环节二：讲授新课 06 说教学过程 环节二：讲授新课 展示长江流域图，引导学生思考河流上游除了V形谷，还有什么地貌？引出河流上游出山口的冲积扇，同时这样设问可以打破学生“河流上游只有侵蚀地貌（V形谷）”的认识误区，建立认识偏差，完善知识结构。 06 说教学过程 展示冲（洪）积扇图，引导学生思考讨论它们是如何形成的?它们分布的区域等。引导学生通过观察图像，自主探究冲积扇和洪积扇的成因，以图为媒，培养观察与分析能力，同时强调对比两者的差异，明确概念差异和分布差异，避免概念混淆。 06 说教学过程 展示冲（洪）积扇景观图和剖面图，引导学生探究冲积扇沉积物的颗粒物大小分布规律，引导学生从“形态观察”深入到“物质组成分析”，理解流水堆积作用的“分选性”，培养学生空间思维与逻辑推理能力，为后续学习其他堆积地貌（如三角洲的泥沙分布）作知识铺垫。 说教学过程 06 展示旅游路线和一望无际的平原，引导学生思考这些地貌景观分布在河流的哪个位置？以直观的景观感知入手，以“长江中游”这一真实区域为背景，将抽象的“冲积平原”概念落地具体的河流流域中，让学生感知地理知识与现实环境的联系，建立地貌与景观的对应。 说教学过程 展示河漫滩平原，引导学生从“整体”深入“局部”，理解冲积平原的内部细分地貌及形成过程，完善河流堆积的知识体系。 06 说教学过程 动画展示+微课，引导学生观察并思考分析三角洲的形成过程，将抽象的地理过程具象化，引导学生通过观察、思考和分析，自主构建地理知识，最终落实地理学科“地理实践力”的核心素养。 06 说教学过程 展示河口三角洲，引导学生分组合作探讨长江入海口地貌的形态和从未停止生长的原因，以具体案例为载体，引导学生通过合作探究，将抽象地理原理具象化，降低认知难点，驱动学生自主探究，培养地理思维与能力。 06 06 说教学过程 结合课本46页，引导学生自主学习江心洲的形成过程，培养自主学习能力，提升地理学科素养。 07 说板书设计 展示河流不同位置的堆积地貌，进行本节课的归纳总结，并通过知识建构直观帮助学生快速把握课堂重点。 08 说教学反思与改进 1. 亮点：通过“动画演示+典型案例+微课”的方式，将抽象的“流水堆积过程”具象化，有效突破了“三角洲与冲积扇差异”等难点；通过表格对比梳理知识，帮助学生构建清晰的知识框架，符合高一学生的认知规律。 2. 不足：对“流水堆积地貌的分选性”讲解不够深入，部分学生可能仍不理解“沉积物颗粒由粗变细”的原因。 3. 改进方向：下次教学可补充“不同堆积地貌的沉积物样本图片”（如冲积扇的砾石、三角洲的淤泥），让学生直观感受分选性；课后可布置“观察学校附近河流的堆积地貌”的实践作业，拍摄照片并分析成因，提升学生的地理实践能力。 说教学过程 感谢您的聆听！ $