1.2 内能和热量 第2课时 课件 -2026-2027学年教科版物理九年级上学期

该初中物理课件围绕内能、热量及改变内能的方式展开，通过“冬天暖手方法”的生活情境导入，结合“让笔杆热起来”的动手活动，引导学生分类归纳热传递与做功，搭建从生活现象到物理概念的学习支架。 其亮点在于以实验探究为核心，通过压缩气体、水蒸气膨胀等演示实验及燃料对比活动，培养科学思维与物理观念。如用类比建立内能概念，用表格辨析温度、内能、热量关系，助力学生理解能量转化与转移，教师可借此提升教学效率。

2. 内能和热量 第二课时 教科版（2024）物理（九年级 上册） 第1章 内能 目录 素养目标 01 课程导入 02 新课讲解 03 总结归纳 04 课堂练习 05 正确教育 素养目标 1.通过实验探究，了解分子运动的快慢与温度的关系。 2.用类比的方法建立内能的概念，了解影响内能大小的因素。 3.知道改变内能的两种方式。 4.了解热量的概念。 5.理解热值的概念及物理意义，会计算燃料完全燃烧放出的热量。 素养目标 课程导入 新课讲解 总结归纳 课堂练习 热水袋 穿棉袄 搓手 烤火 电烤炉 改变内能的方式有哪些呢？ 冬天双手感觉很冷，如何让双手暖和起来？ 素养目标 课程导入 新课讲解 总结归纳 课堂练习 正确教育 改变内能的方式 活动　让笔杆热起来 拿一支铅笔，怎样做可以让笔杆热起来呢？试一试有几种方法，并将这些方法归纳分类。 1.放到火上烤 4. 用手焐 2.太阳晒 5. 在地上摩擦 3.放到热水里面 6. 用手搓热等 素养目标 课程导入 新课讲解 总结归纳 课堂练习 用温度更高的物体使笔杆温度升高 温度升高的过程，往往伴随着运动 热传递 做功 让笔杆热起来 1．用火烧 2．太阳晒 3．用手焐 5．用手搓 6．在地上摩擦 4. 放到热水里 将这些方法分为两类，说说你分类的标准是什么？ 转移 转化 素养目标 课程导入 新课讲解 总结归纳 课堂练习 改变物体内能的第一种方式——热传递 热传递方向：内能从高温物体向低温物体传递。 热传递的条件：物体之间有温度差。 以内能的形式从一个物体向另一个物体直接传递， 叫作热传递（heat transfer）。 高温物体 低温物体 内能 内能减少 内能增加 温度降低 温度升高 能量 素养目标 课程导入 新课讲解 总结归纳 课堂练习 水升温 火焰放热 加热水的过程就是热传递的过程。 定义：在热传递过程中，转移内能的多少叫作热量(heat)，用符号 Q 表示。 单位：热量的单位是焦耳(J)，热量的单位与内能的单位相同。 注意：1g 水温度升高 1℃ 时吸收的热量约为 4.2J。 素养目标 课程导入 新课讲解 总结归纳 课堂练习 热量理解的常见误区 热量是衡量能量转移多少的物理量，属于过程量——唯有发生热传递、存在能量转移时，讨论热量才有意义，脱离热传递谈热量毫无价值。因此，热量只能用“吸收”“放出”来描述，绝不能用“具有”“含有”，我们可以说“吸收了多少热量”“放出了多少热量”，却不能说“某物体含有或具有多少热量”。 素养目标 课程导入 新课讲解 总结归纳 课堂练习 温度、内能与热量 物理量 特点 描述用语 相互关系 温度 状态量 升高、升高了 降低、降低了 温度升高，内能增大，可能吸收了热量 温度降低，内能减小，可能放出了热量 内能 状态量 增大、变大 减小、变小 内能增大，温度可能升高，可能吸收了热量 内能减小，温度可能降低，可能放出了热量 热量 过程量 吸收 放出 吸收热量，内能增大，温度可能升高 放出热量，内能减小，温度可能降低 素养目标 课程导入 新课讲解 总结归纳 课堂练习 演示实验——做功改变物体内能 ①如图所示，在一个配有活塞的厚玻璃筒里放一小团硝化棉，把活塞迅速压下去，观察发生的现象。 棉花会燃烧起来，是因为活塞压缩气体做功，使空气的内能增大，温度升高，达到硝化棉的燃点。 可见，对物体做功，物体的内能增大。 素养目标 课程导入 新课讲解 总结归纳 课堂练习 ②如图，烧瓶（或可乐瓶）内盛少量水。给瓶内打气，当瓶塞跳出时，观察瓶内的变化。在上述实验中，通过什么途径改变了玻璃筒和烧瓶内空气的内能？ 图中瓶内水上方存在着无色透明、无法看到的水蒸气；当塞子跳起来时，可以看到瓶内出现白雾，说明水蒸气液化成了可以看到的小水滴。在这个过程中，气体膨胀对外做功，温度降低，内能减小。 可见，物体对外做功，物体的内能减小。 素养目标 课程导入 新课讲解 总结归纳 课堂练习 对比“压缩气体做功 ”与“水蒸气膨胀做功”两个实验 ①压缩气体 做功 空气内能 增大 外界对物体做功 物体的内能增大 压缩空气 温度升高 ②水蒸气 膨胀做功 给瓶内 打气 水蒸气 做功 温度降低 结论：外界对物体做功，物体的内能增加，温度升高；物体对外界做功，物体的内能减少，温度降低. 物体对外做功 物体内能减小 素养目标 课程导入 新课讲解 总结归纳 课堂练习 　　做功和热传递对物体内能的改变是等效的。一个物体的温度升高，内能变大，可能是热传递，也可能是外界对物体做了功。 内能的转移 机械能与内能的转化 做功改变物体内能 热传递改变物体内能 钻木取火 用炉火取暖 素养目标 课程导入 新课讲解 总结归纳 课堂练习 内能可以方便地转移或与其他形式的能量相互转化，因而为人类所广泛利用。 内能的利用 通过炼钢炉加热，改变铁的内能，可以使铁熔化。 地下蕴藏着丰富的地热资源，世界上大约有20个国家使用地热取暖或发电。 素养目标 课程导入 新课讲解 总结归纳 课堂练习 正确教育 燃烧：放出热量 秋天的晚上，在野外宿营，人们围坐在一堆熊熊燃烧的篝火旁，欢歌笑语...... 　　从微观上来看篝火周围空气分子的热运动 变得剧烈了。 　　这意味着空气内能增加了，这些能量是从哪里来的呢? 在篝火旁，我们为什么会感到温暖? 素养目标 课程导入 新课讲解 总结归纳 课堂练习 燃料的燃烧是一种化学变化，在燃烧过程中，燃料的化学能转化为内能。在现代社会，人类所用的大部分能量仍然来自各种燃料的燃烧。 甲烷 石油 柴草 蜂窝煤 核燃料 煤油 素养目标 课程导入 新课讲解 总结归纳 课堂练习 木柴 煤 酒精 汽油 煤气 天然气 固体燃料 液体燃料 气体燃料 燃料的种类很多，固体燃料有木柴、煤等，液体燃料有汽油、酒精等，气体燃料有煤气、天然气等。根据你的经验，相同质量的不同燃料，燃烧时放出的热量是否相同？ 怎样比较燃料放热本领的强弱？ 燃料的分类 素养目标 课程导入 新课讲解 总结归纳 课堂练习 用木柴烧水 用煤烧水 用天然气烧水 在生活中，我们会发现，同样是将一壶水烧开，需要干木柴、煤和天然气的质量不一样多（干木柴最多，天然气最少）。 相同质量的干木柴、煤和天然气燃烧，天然气放出的热量比煤和干木柴多。 燃料燃烧，放出热量的多少与燃料的种类有关。 素养目标 课程导入 新课讲解 总结归纳 课堂练习 燃烧质量相等的不同燃料，放出的热量通常是不同的。例如，燃烧 1 kg 煤放出的热量，是燃烧 1 kg 干木柴放出热量的两倍多。 煤 干木柴 素养目标 课程导入 新课讲解 总结归纳 课堂练习 公式 燃料完全燃烧放出的热量， 单位：焦耳(J) 燃烧燃料的质量，单位：千克(kg) 燃料的热值 单位：焦每千克(J/kg) 我们把燃料完全燃烧放出的热量Q与燃料质量m之比，叫作这种燃料的热值（heat value）。热值用字母 q 表示。 素养目标 课程导入 新课讲解 总结归纳 课堂练习 焦 J 立方米 m3 焦每立方米(J/m3) 热值在数值上等于 1 kg 某种燃料完全燃烧放出的热量。热值的单位由热量的单位和质量的单位组合而成。在国际单位制中，热量的单位是焦耳，质量的单位是千克，则热值的单位是焦每千克，符号是 J/g。 气体燃料的热值单位 素养目标 课程导入 新课讲解 总结归纳 课堂练习 一些常见燃料的热值 燃料 热值 燃料 热值 干木柴 约1.2×107 J/kg 柴油 4.3×107 J/kg 烟煤 约2.9×107 J/kg 煤油 4.6×107 J/kg 无烟煤 约3.4×107 J/kg 汽油 4.6×107 J/kg 焦炭 3.0×107 J/kg 氢气 1.4×108 J/kg 木炭 3.4×107 J/kg 人工煤气 0.8~1.9×107 J/m3 酒精 3.0×107 J/kg 天然气 0.9~4.5×107 J/m3 素养目标 课程导入 新课讲解 总结归纳 课堂练习 请从“一些常见燃料的热值”表中查出天然气的热值（取中间值），描述它的含义。某家庭使用天然气做饭、洗澡，月消耗约33m3，相当于完全燃烧多少千克千木柴？ 1月1日示数 2月1日示数 素养目标 课程导入 新课讲解 总结归纳 课堂练习 正确教育 总结+练习 内能和热量 温度与热运动 物体的内能 内能的概念 内能的影响因素 改变内能的方式 热传递 做功 热量 燃烧：放出热量 热值 温度越高，分子运动越剧烈 物体内所有分子热运动的动能与分子势能的总和 温度、质量、种类、状态等 在热传递过程中，转移内能的多少 定义式 单位 燃料完全燃烧时放出的热量 素养目标 课程导入 新课讲解 总结归纳 课堂练习 下列事例中，属于用热传递的方法改变内能的是（ ） A、地球外的石块，坠入地球的大气层，成为流星 B、凉鸡蛋泡在热水中温度升高 C、两手相互摩擦，手心发热 D、锯木头时，锯条变得烫手 √ 素养目标 课程导入 新课讲解 总结归纳 课堂练习 答案：B 解析：A.石块与大气摩擦产生热量，这是机械能转化为内能的过程，属于做功改变内能，而非热传递。 B.热量从高温的热水传递到低温的鸡蛋，导致鸡蛋内能增加，这是热传递改变内能。 ​C.两手相互摩擦，手心发热摩擦过程中，机械能转化为内能，属于做功改变内能。 D.锯木头时锯条与木头摩擦产生热量，同样是做功改变内能。 素养目标 课程导入 新课讲解 总结归纳 课堂练习 下列说法中正确的是（ ）。 A．温度高的物体含有的热量多 B．两个发生热传递的物体之间一定存在温度差 C．热量总是从内能大的物体向内能小的物体转移 D．金属汤勺放在热汤中，温度升高，这是通过热传递的方式从汤勺中吸收热量 √ 素养目标 课程导入 新课讲解 总结归纳 课堂练习 答案：B 解析：A选项：热量是个过程量，不能用含有描述，故A错误。 B选项：热传递的前提条件是两物体之间存在温度差，若物体温度相同，它们之间将不发生热传递，故B正确。 C选项：热传递中热量从温度高的物体传向温度低的物体，故C错误。 D选项：汤的温度高，应是汤勺从汤中吸收热量， 综上，答案选B。 素养目标 课程导入 新课讲解 总结归纳 课堂练习 关于热值，下列说法正确的是（ ） A.某种燃料燃烧时放出的热量与所用该燃料的质量之比，叫作这种燃料的热值 B.1kg的某种燃料燃烧一半后，其热值减少一半 C.热值大的燃料燃烧时放出的热量多 D.1kg不同的燃料完全燃烧时放出热量多的热值大 √ 素养目标 课程导入 新课讲解 总结归纳 课堂练习 答案：D 解析：某种燃料完全燃烧时放出的热量与所用该燃料的质量之比，叫作这种燃料的热值，故选项A错误；热值是燃料本身的一种特性，与燃料的种类有关，与燃料燃烧多少无关，故选项B错误；相同质量的不同燃料，热值大的燃料完全燃烧放出的热量多，故C错误，D正确。 素养目标 课程导入 新课讲解 总结归纳 课堂练习 2017年5月18日，我国在南海海域“可燃冰”试采成功，“可燃冰”作为_____（选填“新型”或“常规”）能源，有着巨大的开发使用潜力。同等条件下，“可燃冰”完全燃烧放出的热量达到煤气的数十倍，说明“可燃冰”的_____（选填“热值”或“热量”）很大。以10倍的关系粗略计算，1kg“可燃冰”完全燃烧出的热量为_______ J。（q煤气=4.2×107J/kg） 新型 热值 4.2×108 素养目标 课程导入 新课讲解 总结归纳 课堂练习 【解析】（1）“可燃冰”是人类新近才开始利用的能源，属于新型能源。 （2）在同等条件下，包含质量相同，“可燃冰”完全燃烧放出的热量达到煤气的数十倍，说明“可燃冰”的热值很大； （3）1kg煤气完全燃烧放出的热量：Q放=mq=1kg×4.2×107J/kg=4.2×107J， 1kg“可燃冰”完全燃烧放出的热量： Q放′=Q放×10=4.2×107J×10=4.2×108J； 故答案为：新型；热值；4.2×108。 素养目标 课程导入 新课讲解 总结归纳 课堂练习 谢谢观看 Lavf58.20.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 Lavf58.20.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $