2026年中考生物真题完全解读（山东卷）

该初中生物学中考复习资料覆盖生物体结构层次、生物多样性等六大核心模块，按“概念边界+情境迁移”构建结构化知识体系，通过考点细目表梳理、图表专项突破、真题解读与避坑提醒，形成“基础巩固-能力提升-综合应用”的复习闭环，系统对接中考命题要求。 亮点在于以真实情境（如蚜虫防御实验）和密集图文（15道图表题）为载体，通过实验设计（如对照实验变量分析）和数据推理（如西瓜施氮量折线图绘制）培养科学思维与探究实践能力，配套分层训练与即时反馈，助力学生高效突破难点，教师可精准把控复习节奏。

2026年山东省中考生物真题完全解读 试卷总评·考情分析·复习策略·真题解读 试题分析 本卷由20道单项选择题和7道非选择题构成，满分100分，考试时间60分钟。选择题每题2分，共40分；非选择题共60分。 整套试题体现山东省初中学业水平考试“重视基础、突出能力、联系生活、关注素养”的命题导向。选择题覆盖细胞结构、显微镜使用、生物分类、生态系统、植物生理、人体生理、健康生活、遗传进化等初中生物核心内容；非选择题以地瓜结构层次、糖尿病并发症、西瓜生长发育、松材线虫病防控、黄瓜果刺遗传、馒头发酵、蚜虫防御反应等真实情境为载体，综合考查学生的科学思维、探究能力和生命观念。 试卷整体难度适中，区分度主要来自图表判读（如第2、5、7、8、10、11、13、14、19、20、22、23、25、26、27题的图/表）、实验分析（如第10、11、26、27题）以及综合题的逻辑表达（如第23、24、25题）。第5题生物分类、第8题气孔状态与蒸腾作用、第22题人体结构与功能相适应、第25题遗传推理等题对中高分段考生具有较好区分作用。 试题亮点 1. 情境真实多元，贴近生产生活与科学研究：第6题以丹霞山鸡油菌新物种发现为情境考查真菌特征；第9题以白蜡树扦插嫁接考查植物无性生殖；第12题以胃炎患者的消化吸收问题联系人体健康；第21题以地瓜加工利用考查植物体结构层次；第26题以制作松软馒头考查发酵技术；第27题以蚜虫躲避牛羊取食考查探究实践。 2. 图文表信息密集，突出综合判读能力：第2题通过显微镜视野异常图考查操作改进；第5题借助辣椒、茄、马铃薯分类地位图考查生物分类等级；第7题利用食物网图分析种间关系；第8题通过气孔开闭状态图判断蒸腾作用；第13题依托肺泡气体交换示意图判断呼吸过程；第19题利用生殖系统示意图判断受精过程；第22题通过眼球、心脏、肾单位结构图分析糖尿病并发症。 3. 重过程推理，强化生物的实验探究能力：第10题考查光合作用产生氧气的实验条件；第11题通过种子呼吸作用实验装置和数据分析二氧化碳产生量；第23题结合西瓜栽培实验和施氮量数据表要求绘制折线图并归纳规律；第26题围绕酵母菌发酵能力检测装置设计对照实验；第27题通过蚜虫掉落率曲线分析变量关系并设计验证感受器位置的实验。 4. 实践导向突出，强调生物问题解决：第21题要求基于绿原酸功能提出地瓜叶开发利用建议；第24题以松材线虫病防控为背景考查生态系统稳定性和生物防治；第25题通过黄瓜果刺遗传实验考查遗传规律应用；第26题将酵母菌发酵原理与家庭蒸馒头实践结合；第27题以蚜虫防御反应研究为例展示探究实践完整过程。 命题趋势 1. 主干知识回归，但更强调“概念边界+情境迁移”：未来命题仍会围绕细胞结构、生物分类、植物生理、人体生理、生态系统和遗传变异等主干内容展开，但不会停留在概念再认，而会像第8题区分气孔开闭与蒸腾作用的关系、第15题区分条件反射与非条件反射、第19题区分生殖细胞与受精卵染色体数目。 注意：不能只背结论，要能说清概念适用条件和易混点。 2. 真实情境常态化，生产生活、生态健康和探究实践材料会继续增加：本卷中丹霞山鸡油菌、白蜡树繁育、胃炎、松材线虫病、地瓜开发、馒头制作、蚜虫防御等材料提示，后续试题会更多借助熟悉的生活情境考查教材原理。 注意：读题时要先提取材料限定，再调用教材知识。 3. 图表判读与过程推理提升，结构图、曲线图、数据表会承担更多信息：第2、5、7、8、10、11、13、14、19、20、22、23、25、26、27题均要求从图中获得关键证据，再建立“结构/变量→过程→结果”的因果链。 注意：图表题不要急于套知识点，应先看结构、坐标、趋势、对照和数据含义。 4. 核心素养导向增强，综合题表达与实践力要求提高：第21题要求把细胞结构、结构层次和物质运输整合为完整因果链；第23题要求根据施氮量数据绘制折线图并归纳规律；第24题要求从生态学角度提出防控措施；第25题要求结合遗传实验数据进行推理；第26、27题要求完整分析实验设计、对照设置和结论表述。 注意：综合题要写出“材料信息→生物学原理→结果”的完整链条。 考点细目表 题号 题型 命题情境 涉及考点 核心素养 1 选择题 古诗词中的动植物细胞比较 动植物细胞结构区别 生命观念 2 选择题 显微镜观察口腔上皮细胞 显微镜操作与成像特点 探究实践 3 选择题 资料：生物进化历程 裸子植物与蕨类植物适应特征 生命观念 4 选择题 鱼类与两栖类过渡化石 生物进化、两栖动物特征 生命观念 5 选择题 地三鲜植物分类地位图 生物分类等级与特征 科学思维 6 选择题 丹霞山鸡油菌新物种 真菌的结构与生殖 生命观念 7 选择题 公园食物网图 食物链、种间关系、生态系统组成 科学思维 8 选择题 气孔开闭状态图 蒸腾作用与气孔功能 科学思维 9 选择题 白蜡树扦插嫁接 植物无性生殖 生命观念 10 选择题 光合作用产氧实验装置 光合作用条件与影响因素 探究实践 11 选择题 种子呼吸作用实验装置及数据 呼吸作用、实验变量分析 探究实践 12 选择题 胃炎与消化吸收 消化系统结构与功能 生命观念 13 选择题 肺泡气体交换示意图 呼吸运动、气体扩散、肺泡与血液气体交换 科学思维 14 选择题 手影戏动作 运动系统、神经系统组成 科学思维 15 选择题 炎热刺激引起汗液分泌 反射类型、反射弧结构 科学思维 16 选择题 健康生活方式选择 健康生活方式及意义 态度责任 17 选择题 资料：沙门氏菌感染 传染病流行的基本环节 生命观念 18 选择题 资料：沙门氏菌感染后的免疫 特异性免疫、抗原和抗体 生命观念 19 选择题 受精卵形成示意图 生殖系统、受精、染色体 生命观念 20 选择题 桦尺蛾工业黑化图 自然选择、生物对环境的适应 科学思维 21 非选择题 地瓜加工与结构层次 细胞结构、植物体结构层次、筛管运输 生命观念 22 非选择题 糖尿病并发症结构图 激素调节、视觉形成、血液循环、尿液形成 科学思维 23 非选择题 西瓜从种子到种子过程图 种子萌发、根尖结构、果实发育、光合作用 探究实践 24 非选择题 松材线虫病防控资料 生态系统组成、自动调节能力、传染病预防 态度责任 25 非选择题 黄瓜果刺遗传实验 基因控制性状、基因传递、显隐性判断 科学思维 26 非选择题 馒头制作与酵母菌发酵 发酵原理、实验变量、对照设计 探究实践 27 非选择题 蚜虫提前掉落实验 节肢动物、呼吸系统、对照实验、感受器 探究实践 考点模块占比分析 1. 生物体的结构层次（约12%）：主要考查动植物细胞结构区别（第1题）、植物体结构层次（第21题）。涉及题号1、21，分值约12分。重点在于结构识别与功能联系，如细胞膜控制物质进出、块根作为器官、筛管运输有机物。 2. 生物的多样性（约14%）：主要考查裸子植物与蕨类植物特征（第3题）、生物进化（第4题）、生物分类等级（第5题）、真菌特征（第6题）、节肢动物特征（第27题）。涉及题号3、4、5、6、27，分值约14分。重点在于生物类群特征比较和分类等级判断。 3. 生物与环境（约16%）：主要考查食物网与生态系统组成（第7题）、自然选择与适应（第20题）、生态系统组成与自动调节能力（第24题）。涉及题号7、20、24，分值约16分。重点在于食物链分析、生态系统稳定性、人类活动对生物的影响。 4. 植物的生活（约18%）：主要考查蒸腾作用（第8题）、植物无性生殖（第9题）、光合作用与呼吸作用（第10、11题）、种子萌发、根尖结构、果实发育和光合作用应用（第23题）。涉及题号8、9、10、11、23，分值约18分。重点在于植物生理过程理解和农业生产应用。 5. 人体生理与健康（约24%）：主要考查消化系统（第12题）、呼吸系统（第13题）、运动系统与神经系统（第14题）、神经调节（第15题）、健康生活方式（第16题）、传染病与免疫（第17、18题）、生殖系统与染色体（第19题）、激素调节与人体结构与功能相适应（第22题）。涉及题号12、13、14、15、16、17、18、19、22，分值约24分。这是本卷占比最大的模块，体现对人体生理整体性的重视。 6. 遗传与进化（约16%）：主要考查生物进化历程（第4题）、自然选择（第20题）、基因控制性状与遗传规律（第25题）。涉及题号4、20、25，分值约16分。重点在于进化证据分析、显隐性判断和基因型推断。 ◆ 1. 回归教材，搭建结构化知识体系 （1）优先吃透初中核心概念与生命观念：如细胞是生命活动的基本单位、结构与功能相适应、生物与环境相互影响、人体各系统协调统一、遗传与变异等。 （2）按模块梳理知识框架：结构层次抓“细胞—组织—器官—系统—个体”，植物生活抓“吸收—运输—光合/呼吸—蒸腾”，人体生理抓“系统组成—生理过程—健康应用”，生态抓“成分—关系—稳定性”。 （3）配套基础题验证理解：对“植物也进行呼吸作用”“动脉不一定流动脉血”“条件反射需要大脑皮层参与”“性状由遗传物质和环境共同影响”等易错概念进行辨析。 ◆ 2. 专项突破图表，掌握通用解题方法 图表题按“看结构/坐标—找关系/趋势—联系教材概念—形成结论”训练。识图题尤其要关注结构名称、功能对应、箭头方向、实验变量、对照组与实验组差异。本卷第2、5、7、8、13、19、22、23、27题都需要从图中提取关键信息。 ◆ 3. 建立生物学思维，规范答题表达 非选择题答案要体现“现象—原理—结论”的因果链。实验题写清变量、对照、现象和结论；结构功能题写清“结构特点—功能意义”；健康应用题写清生理依据和行为建议。针对本卷第23、24、25、26、27题，要训练完整表达推理过程。 避坑提醒 ⚠ ×只背结论不读材料：第8题要结合气孔开闭状态判断蒸腾作用强弱；第15题要依据反射弧结构判断非条件反射；第19题要根据图示判断受精卵染色体数目为46条而非23条。 ⚠ ×忽视图表细节：第2题显微镜视野问题、第5题分类等级图、第7题食物网、第11题实验装置和表格、第13题肺泡气体交换图、第22题眼球/心脏/肾单位结构图、第23题折线图数据等都需要从图中找证据。 ⚠ ×混淆相近概念：光合作用与呼吸作用、动脉与动脉血、传染源与传播途径、条件反射与非条件反射、基因型与表现型、保护色与适应等要准确辨析。 ⚠ ×只看结果不建因果链：如第8题乙状态气孔张开→蒸腾作用增强→促进无机盐向上运输；第22题结构病变→功能障碍→体现结构与功能相适应。 ⚠ ×综合题表达不规范：实验题要写变量和对照，识图题要写结构名称和功能，遗传题要写基因型推导过程，健康题要写生理依据与合理建议。 真题解读 1. 【动植物细胞结构比较】“白鸟一双临水立，见人惊起入芦花。”与白鸟的细胞相比，芦花的细胞特有的结构是（　　） A．细胞壁 B．细胞膜 C．细胞质 D．细胞核 🔍 命题透视 ►核心考点：动植物细胞结构的异同 ►命题分析： （1）情境创设：以古诗词中的“白鸟”（动物）和“芦花”（植物）为情境，比较动物细胞与植物细胞的结构差异。 （2）问题设计：要求判断植物细胞相对于动物细胞特有的结构。 （3）考查目标：考查生命观念素养，要求学生掌握动植物细胞的基本结构及区别。 💡 思路点拨 抓核心对比：动物细胞（白鸟）与植物细胞（芦花）在细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核等结构上的异同。 逐一分析选项： A．细胞壁是植物细胞特有的结构，具有保护和支持作用，动物细胞不具备该结构，✅正确 B．细胞膜是动物细胞和植物细胞共有的结构，具有控制物质进出的作用，并非植物细胞特有，❌错误 C．细胞质是动物细胞和植物细胞共有的结构，是细胞代谢的主要场所，并非植物细胞特有，❌错误 D．细胞核是动物细胞和植物细胞共有的结构，是遗传信息库，并非植物细胞特有，❌错误 结论：选A。 📚 概念辨析 动植物细胞共有的结构：细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体；植物细胞特有的结构：细胞壁、液泡、叶绿体（绿色部分细胞）。判断时抓住“特有”二字，排除共有的细胞膜、细胞质、细胞核。 2. 【显微镜使用与问题处理】用显微镜观察人体口腔上皮细胞时，出现了影响观察效果的情况，如图①~④所示。下列对应的改进措施正确的是（　　） A．①——调节细准焦螺旋 B．②——将装片向左下方移动 C．③——转换为高倍物镜 D．④——擦拭反光镜 🔍 命题透视 ►核心考点：显微镜的使用步骤及常见问题处理 ►命题分析： （1）情境创设：以显微镜观察人体口腔上皮细胞时出现的四种常见问题图为实验情境。 （2）问题设计：结合图示判断视野黑暗、物像偏位、物像不清晰、视野有污物等问题的正确改进措施。 （3）考查目标：考查探究实践素养，要求学生掌握显微镜成像特点和常见故障排除方法。 💡 思路点拨 抓核心图像：图中①视野黑暗、②物像在左下方、③物像不清晰、④视野中有污物。 逐一分析选项： A．①视野黑暗，说明光线没有进入目镜，应调节遮光器、反光镜或检查光圈、物镜是否对准通光孔，而不是调节细准焦螺旋，❌错误 B．显微镜成倒像，物像移动方向与玻片移动方向相反。②中细胞在视野左下方，需将装片向左下方移动，物像才能向右上方移到视野中央，✅正确 C．③视野中细胞不清晰，应调节细准焦螺旋使物像清晰；换高倍物镜只能放大物像，不能使物像更清晰，❌错误 D．④视野中有污物，污物可能在目镜、物镜或装片上，不会在反光镜上，擦拭反光镜无法去除，❌错误 结论：选B。 📚 操作辨析 显微镜常见问题处理：视野暗→调光圈、反光镜；物像偏→同向移动玻片；物像模糊→调细准焦螺旋；视野有污点→转动目镜、移动玻片、换物镜判断位置。物像放大倍数=目镜倍数×物镜倍数，倍数越大视野越暗、细胞越大、数目越少。 阅读以下资料，完成下面小题。从苔藓植物到被子植物，从鱼翔浅底到鹰击长空……生物从简单到复杂，从水生到陆生，逐渐适应了陆地环境。 3. 【裸子植物与蕨类植物的适应特征】与肾蕨相比，银杉能更好地适应陆地生活，其原因是（　　） A．具有输导组织 B．能进行光合作用 C．有根、茎、叶的分化 D．受精过程摆脱了对水环境的依赖 🔍 命题透视 ►核心考点：蕨类植物与裸子植物的主要特征及适应陆地生活的原因 ►命题分析： （1）情境创设：以资料中“生物从简单到复杂、从水生到陆生”的进化历程为背景，比较肾蕨（蕨类植物）和银杉（裸子植物）。 （2）问题设计：要求判断银杉比肾蕨更适应陆地生活的关键原因。 （3）考查目标：考查生命观念素养，要求学生理解植物生殖过程对水环境依赖程度与适应陆地生活的关系。 💡 思路点拨 抓核心背景：肾蕨属于蕨类植物，靠孢子繁殖；银杉属于裸子植物，靠种子繁殖。 逐一分析选项： A．肾蕨和银杉都具有输导组织，都能运输水分和营养物质，这不是银杉更适应陆地生活的原因，❌错误 B．肾蕨和银杉都能进行光合作用制造有机物，这不是二者适应陆地能力差异的原因，❌错误 C．肾蕨和银杉都有根、茎、叶的分化，都能吸收、运输和制造营养物质，这不是银杉更适应陆地生活的原因，❌错误 D．肾蕨靠孢子繁殖，受精过程离不开水；银杉靠种子繁殖，受精过程摆脱了对水环境的依赖，因此能更好地适应陆地生活，✅正确 结论：选D。 📚 知识总结 植物进化趋势：藻类→苔藓→蕨类→裸子植物→被子植物。适应陆地生活的重要标志：受精过程摆脱水的限制。孢子植物（藻类、苔藓、蕨类）生殖依赖水；种子植物（裸子、被子）用种子繁殖，更适应干旱陆地环境。 4. 【生物进化与过渡类型特征】古生物学家在泥盆纪地层中发现了一种动物化石。研究发现，该动物长有鳍和鳞片，胸鳍内的骨骼与原始四足动物的前肢结构相似，被认为是鱼类和两栖类之间的过渡类型。下列关于该动物特征的推测，最合理的是（　　） A．水中产卵 B．完全用肺呼吸 C．体温恒定 D．胎生哺乳 🔍 命题透视 ►核心考点：生物进化的大致历程、鱼类和两栖动物的主要特征 ►命题分析： （1）情境创设：以泥盆纪地层中发现的鱼类与两栖类过渡类型化石为探究实践情境。 （2）问题设计：根据过渡类型化石特征，推测该动物最合理的生殖、呼吸、体温调节等特征。 （3）考查目标：考查科学思维素养，要求学生运用进化观点推断过渡类型的特征。 💡 思路点拨 抓核心材料：该动物有鳍和鳞片（鱼类特征），胸鳍骨骼与四足动物前肢相似（向陆生过渡特征），属于鱼类和两栖类之间的过渡类型。 逐一分析选项： A．鱼类和两栖类的生殖发育都离不开水，过渡类型最可能在水中产卵，✅正确 B．完全用肺呼吸是陆生脊椎动物的特征，该过渡类型仍保留鳍和鳞片，不可能完全用肺呼吸，❌错误 C．鱼类和两栖类都属于变温动物，体温不恒定，❌错误 D．胎生哺乳是哺乳动物的特征，该动物属于鱼类和两栖类之间的过渡类型，不可能是哺乳动物，❌错误 结论：选A。 📚 关键辨析 生物进化历程中的过渡类型往往兼具两类生物的特征。判断未知生物特征时，应结合其已知的形态结构和进化位置，排除明显不属于该阶段的特征（如胎生哺乳、体温恒定属于更高等类群）。 5. 【生物分类等级】“地三鲜”是我国北方的一种传统菜肴，所用食材通常来自辣椒、茄和马铃薯。上述3种植物的生物分类地位如图所示。下列关于该图的说法正确的是（　　） A．最小分类等级是属 B．茄与辣椒的共同特征最多 C．分类依据是营养器官的特征 D．缺少界和门2个分类等级 🔍 命题透视 ►核心考点：生物分类的等级及其特点 ►命题分析： （1）情境创设：以“地三鲜”中辣椒、茄、马铃薯三种植物的分类地位图为生活情境。 （2）问题设计：结合分类地位图，判断关于最小分类等级、共同特征、分类依据和分类等级完整性的说法正误。 （3）考查目标：考查科学思维素养，要求学生理解生物分类等级由大到小的关系和分类单位大小与共同特征多少的关系。 💡 思路点拨 抓核心图像：分类地位图中显示辣椒、茄、马铃薯所在纲、目、科、属、种等分类等级。 逐一分析选项： A．生物分类的最小等级是种，图中出现了辣椒、茄、马铃薯三个物种，所以最小分类等级是种，不是属，❌错误 B．分类单位越小，共同特征越多。茄和马铃薯同属茄属，茄和辣椒同科不同属，所以茄与马铃薯的共同特征最多，不是茄与辣椒，❌错误 C．被子植物的分类依据主要是花、果实、种子等生殖器官的特征，而不是营养器官，❌错误 D．生物分类等级从大到小依次是界、门、纲、目、科、属、种；图中出现了纲、目、科、属、种，缺少界和门两个等级，✅正确 结论：选D。 📚 知识总结 生物分类等级：界、门、纲、目、科、属、种。分类单位越大，包含生物种类越多，共同特征越少，亲缘关系越远；分类单位越小，共同特征越多，亲缘关系越近。被子植物分类主要依据花、果实、种子等生殖器官，因为它们受环境影响小、形态稳定。 6. 【真菌的结构与生殖】2026年1月，我国科研工作者新发现了一种大型真菌——丹霞山鸡油菌。下列关于该真菌的说法正确的是（　　） A．细胞中没有成形的细胞核 B．通过假根吸收营养物质 C．通过孢子进行繁殖 D．能利用无机物合成有机物 🔍 命题透视 ►核心考点：真菌的种类、结构、营养及生殖方式 ►命题分析： （1）情境创设：以我国新发现的大型真菌丹霞山鸡油菌为科学情境。 （2）问题设计：要求判断关于真菌细胞结构、营养方式、繁殖方式等说法的正误。 （3）考查目标：考查生命观念素养，要求学生掌握真菌的基本特征。 💡 思路点拨 抓核心背景：丹霞山鸡油菌属于大型真菌，真菌是真核生物，细胞内没有叶绿体，主要通过孢子繁殖。 逐一分析选项： A．真菌属于真核生物，细胞内有成形的细胞核，❌错误 B．大型真菌通过菌丝吸收营养物质，真菌没有假根；假根一般是苔藓植物所具有的结构，❌错误 C．真菌主要通过孢子进行繁殖，丹霞山鸡油菌作为真菌也通过孢子繁殖，✅正确 D．真菌细胞内没有叶绿体，不能利用无机物合成有机物，只能利用现成的有机物生活，属于异养生物，❌错误 结论：选C。 📚 概念辨析 真菌、细菌、植物的主要区别：真菌为真核生物，无叶绿体，异养，孢子生殖；细菌为原核生物，无成形细胞核，分裂生殖；植物有叶绿体，能进行光合作用，自养。假根是苔藓植物的特征，真菌依靠菌丝吸收营养。 7. 【食物网与生态系统组成】某生物兴趣小组在公园开展生物多样性调查活动，根据部分生物之间的食物关系绘制了下图。下列关于该图的说法正确的是（　　） A．有4条食物链 B．黑斑蛙和灰喜鹊存在竞争关系 C．能量和物质沿食物网循环利用 D．这些生物构成了一个生态系统 🔍 命题透视 ►核心考点：食物链和食物网、生态系统的组成、生物之间的关系、能量流动和物质循环 ►命题分析： （1）情境创设：以公园生物多样性调查中绘制的食物网图为生态情境。 （2）问题设计：要求判断食物链数量、种间关系、能量流动特点和生态系统组成等说法的正误。 （3）考查目标：考查科学思维素养，要求学生能正确分析食物网中的食物链、种间关系和生态系统组成。 💡 思路点拨 抓核心图像：食物网中生产者为稗草，消费者有亚洲飞蝗、菜粉蝶、黑斑蛙、灰喜鹊等，存在捕食和竞争关系。 逐一分析选项： A．图中食物链有：稗草→亚洲飞蝗→黑斑蛙；稗草→亚洲飞蝗→灰喜鹊；稗草→菜粉蝶→灰喜鹊，共3条，不是4条，❌错误 B．黑斑蛙和灰喜鹊都以亚洲飞蝗为食，二者争夺相同食物资源，存在竞争关系，✅正确 C．能量沿食物链单向流动、逐级递减，不能循环利用；物质可以在生态系统中循环，但不是沿食物网循环，❌错误 D．生态系统由生物部分和非生物部分组成，图中只有生产者和消费者，缺少分解者和非生物部分，不能构成生态系统，❌错误 结论：选B。 📚 方法总结 数食物链的方法：从生产者开始，沿箭头方向到最高级消费者，逐条列出。判断种间关系：共同捕食同一猎物为竞争关系；一种生物捕食另一种生物为捕食关系。生态系统必须包括生物部分（生产者、消费者、分解者）和非生物部分。 8. 【气孔状态与蒸腾作用】植物叶表皮上气孔的两种状态如图所示。下列说法正确的是（　　） A．甲状态下植物体散失的水分更多 B．甲状态下植物体吸收的二氧化碳更多 C．乙状态不利于植物体散失热量 D．乙状态更有利于植物体内无机盐向上运输 🔍 命题透视 ►核心考点：气孔的结构和功能、蒸腾作用的过程及其意义 ►命题分析： （1）情境创设：以植物叶表皮气孔两种开闭状态图为植物生理情境。 （2）问题设计：结合图示判断气孔开闭状态对水分散失、气体交换、热量散失和无机盐运输的影响。 （3）考查目标：考查科学思维素养，要求学生理解气孔状态与蒸腾作用、光合作用、物质运输的关系。 💡 思路点拨 抓核心图像：图中甲状态气孔闭合，乙状态气孔张开。气孔是蒸腾作用的“门户”，也是气体交换的“窗口”。 逐一分析选项： A．甲状态下气孔闭合，蒸腾作用较弱，植物体散失的水分更少，❌错误 B．甲状态下气孔闭合，二氧化碳难以进入叶片，植物体吸收的二氧化碳更少，光合作用减弱，❌错误 C．乙状态下气孔张开，蒸腾作用旺盛，能带走植物体内的热量，有利于植物体散失热量，❌错误 D．乙状态下气孔张开，蒸腾作用旺盛，蒸腾拉力能促进植物体内水分和无机盐向上运输，✅正确 结论：选D。 📚 知识总结 气孔的功能：蒸腾失水的“门户”、气体交换的“窗口”。气孔张开时，蒸腾作用强，促进水分和无机盐运输，有利于散热和气体交换；气孔闭合时，可减少水分散失，但不利于光合作用和无机盐运输。夏季中午高温时部分植物气孔闭合以减少蒸腾失水。 9. 【植物的无性生殖】白蜡树是华北地区城市绿化中的重要树种，可通过扦插、嫁接等方式进行繁育。下列说法正确的是（　　） A．扦插的枝条应去除所有叶和芽 B．扦插枝条下方的切口最好是水平的 C．嫁接时要用白蜡树嫩枝作为砧木 D．嫁接时接穗与砧木的形成层要紧密结合 🔍 命题透视 ►核心考点：植物的无性生殖（扦插、嫁接） ►命题分析： （1）情境创设：以白蜡树通过扦插、嫁接进行繁育为生产实践情境。 （2）问题设计：要求判断关于扦插枝条处理、嫁接操作要点的说法正误。 （3）考查目标：考查生命观念素养，要求学生掌握扦插和嫁接的关键操作技术。 💡 思路点拨 抓核心背景：白蜡树通过扦插、嫁接等无性生殖方式繁育，能保持母本优良性状。 逐一分析选项： A．扦插的枝条需保留少量芽和叶，芽能产生生长素促进生根，少量叶可进行光合作用提供营养；去除所有叶和芽会导致枝条无法存活，❌错误 B．扦插枝条下方的切口应为斜向，可增大吸收水分和无机盐的面积，利于生根；水平切口不利于吸收，❌错误 C．嫁接时砧木应选用生长健壮、根系发达的成熟植株或枝条，嫩枝不适合作为砧木；接穗通常选用优良品种的枝条，❌错误 D．嫁接成功的关键是接穗与砧木的形成层紧密结合，形成层具有分裂能力，能促进两者愈合在一起，✅正确 结论：选D。 📚 实验要点 扦插要点：保留少量芽和叶、下端切口斜向、插入湿润基质。嫁接要点：接穗与砧木的形成层紧密结合，确保营养物质运输通道接通。无性生殖优点：繁殖速度快、保持母本优良性状。 10. 【光合作用条件分析】验证光合作用产生氧气的实验装置如图所示。下列因素对该装置中氧气产生速率影响最大的是（　　） A．清水的量 B．光照时间 C．光照强度 D．水的溶氧量 🔍 命题透视 ►核心考点：光合作用的条件及影响因素 ►命题分析： （1）情境创设：以验证光合作用产生氧气的实验装置图为实验情境。 （2）问题设计：要求判断对光合作用氧气产生速率影响最大的因素。 （3）考查目标：考查探究实践素养，要求学生理解影响光合作用速率的主要因素。 💡 思路点拨 抓核心图像：实验装置用于验证光合作用产生氧气，氧气产生速率反映光合作用强度。 逐一分析选项： A．清水主要起隔离等辅助作用，其量对光合作用氧气产生速率影响不大，❌错误 B．光照时间会影响氧气产生的总量，但不是影响氧气产生速率的最大因素，❌错误 C．光照强度直接影响光合作用的光反应阶段，光反应能产生氧气，因此光照强度对该装置中氧气产生速率影响最大，✅正确 D．水的溶氧量对装置中氧气产生速率影响较小，不是主要影响因素，❌错误 结论：选C。 📚 知识总结 影响光合作用的主要因素：光照强度、二氧化碳浓度、温度、水分等。在一定范围内，光照强度越强，光合作用越强；二氧化碳浓度越高，光合作用越强；温度通过影响酶活性影响光合作用。光照时间影响有机物积累总量，而非光合速率。 11. 【种子呼吸作用的实验分析】将萌发的大豆种子分别放入4个图示装置中，各组的种子数量和温度如表所示，其他条件相同且适宜。一段时间后，向广口瓶中注入清水，澄清的石灰水浑浊程度最高的是（　　） 组别 种子数量（粒） 温度（℃） 甲 100 25 乙 100 5 丙 50 25 丁 50 5 A．甲 B．乙 C．丙 D．丁 🔍 命题透视 ►核心考点：植物呼吸作用产生二氧化碳的探究实验 ►命题分析： （1）情境创设：以探究萌发大豆种子呼吸作用产生二氧化碳的实验装置和数据表为实验情境。 （2）问题设计：根据实验装置和表格数据，判断哪组种子呼吸作用最强、产生二氧化碳最多。 （3）考查目标：考查探究实践素养，要求学生能分析实验变量并预测实验结果。 💡 思路点拨 抓核心材料：表格显示种子数量和温度两个变量：甲100粒、25℃；乙100粒、5℃；丙50粒、25℃；丁50粒、5℃。 逐一分析选项： A．甲组种子数量为100粒且温度为25℃，种子数量多、温度适宜，呼吸作用最强，产生的二氧化碳最多，澄清石灰水浑浊程度最高，✅正确 B．乙组种子数量为100粒但温度为5℃，低温抑制呼吸作用，产生的二氧化碳比甲组少，❌错误 C．丙组温度为25℃但种子数量为50粒，比甲组少，呼吸作用产生的二氧化碳也比甲组少，❌错误 D．丁组种子数量少且温度低，呼吸作用最弱，产生的二氧化碳最少，❌错误 结论：选A。 📚 实验要点 种子呼吸作用受温度、含水量、氧气浓度等因素影响。在一定范围内，温度越高、种子数量越多，呼吸作用越强。二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，浑浊程度可反映呼吸作用强度。实验设计要遵循单一变量原则和对照原则。 12. 【消化系统与胃炎】胃炎是一种常见的消化系统疾病，会导致胃的消化吸收能力下降。对于胃炎患者，受到影响最大的是（　　） A．脂肪的消化 B．蛋白质的消化 C．氨基酸的吸收 D．维生素的吸收 🔍 命题透视 ►核心考点：食物的消化过程、消化道各器官的结构和功能 ►命题分析： （1）情境创设：以胃炎导致胃消化吸收能力下降为人体健康情境。 （2）问题设计：要求判断胃炎对脂肪消化、蛋白质消化、氨基酸吸收和维生素吸收中哪项影响最大。 （3）考查目标：考查生命观念素养，要求学生理解胃在消化过程中的作用。 💡 思路点拨 抓核心背景：胃能分泌胃液，胃液中的胃蛋白酶可对蛋白质进行初步消化。 逐一分析选项： A．脂肪的消化主要在小肠内进行，胆汁、胰液和肠液参与脂肪消化，胃不参与脂肪消化，❌错误 B．胃能分泌胃液，胃液中的胃蛋白酶可对蛋白质进行初步消化；胃炎患者胃的消化能力下降，会直接影响蛋白质的初步消化，✅正确 C．氨基酸是蛋白质消化后的终产物，主要吸收部位是小肠，胃几乎不吸收氨基酸，❌错误 D．维生素的主要吸收部位是小肠，胃基本不吸收维生素，❌错误 结论：选B。 📚 知识总结 消化系统各器官功能：口腔初步消化淀粉，胃初步消化蛋白质并暂时储存食物，小肠是消化和吸收的主要场所，大肠吸收少量水和无机盐。胃液含胃蛋白酶，在酸性环境下初步分解蛋白质。 13. 【肺泡与血液的气体交换】下图为肺泡与外界及血液进行气体交换示意图，其中甲-丙表示结构，①-④表示过程。下列说法正确的是（　　） A．甲中氧气浓度比乙中高 B．乙中流动的血液是动脉血 C．①由膈肌、肋间肌收缩引起 D．③通过呼吸运动实现 🔍 命题透视 ►核心考点：肺与外界的气体交换、肺泡与血液的气体交换 ►命题分析： （1）情境创设：以肺泡与外界及血液进行气体交换的示意图为人体生理情境。 （2）问题设计：结合示意图判断肺泡、血管中的气体浓度、血流类型、呼吸运动和气体扩散过程。 （3）考查目标：考查科学思维素养，要求学生掌握呼吸系统的气体交换原理。 💡 思路点拨 抓核心图像：图中甲是肺泡，乙是肺动脉端，丙是肺静脉端；①是呼气，②是吸气，③是二氧化碳从毛细血管扩散到肺泡，④是氧气从肺泡扩散到毛细血管。 逐一分析选项： A．肺泡内氧气浓度高于肺动脉血液中氧气浓度，因此氧气从肺泡扩散进入血液；甲（肺泡）中氧气浓度比乙（肺动脉）中高，✅正确 B．乙是肺动脉，内流含氧量低、二氧化碳含量高的静脉血，❌错误 C．①是呼气过程，呼气时肋间肌和膈肌舒张，胸廓容积缩小，肺内气压高于外界大气压，气体出肺，❌错误 D．③是二氧化碳从血液扩散到肺泡，④是氧气从肺泡扩散到血液，二者都是通过气体扩散作用实现的，不是呼吸运动，❌错误 结论：选A。 📚 概念辨析 肺通气（肺与外界气体交换）通过呼吸运动实现，包括吸气和呼气；肺泡与血液的气体交换通过气体扩散作用实现，气体从高浓度向低浓度扩散。肺动脉流静脉血，肺静脉流动脉血。氧气扩散方向：肺泡→血液→组织细胞；二氧化碳扩散方向相反。 14. 【运动的完成条件】手影戏属于国家级非物质文化遗产。它以手为笔，以光为墨，通过手势变换投射出飞禽走兽等形象。下列不属于完成手影戏动作所需条件的是（　　） A．由大脑皮层支配 B．由脑干协调平衡 C．有骨骼和骨骼肌共同参与 D．以关节作为支点 🔍 命题透视 ►核心考点：运动的完成需要骨、关节和肌肉的协调配合，神经系统的组成及功能 ►命题分析： （1）情境创设：以手影戏这一非物质文化遗产为文化情境，考查运动完成的条件。 （2）问题设计：要求判断完成手势动作不需要的条件，涉及大脑皮层、小脑、脑干、运动系统的作用。 （3）考查目标：考查科学思维素养，要求学生理解神经系统和运动系统在运动完成中的协调作用。 💡 思路点拨 抓核心背景：手影戏需要手部做出有意识的复杂动作，涉及大脑皮层控制、骨骼肌收缩、骨绕关节活动。 逐一分析选项： A．手影戏是有目的、有意识的复杂动作，需要大脑皮层躯体运动中枢控制肌肉收缩和舒张，不符合题意，❌错误 B．脑干主要调节心跳、呼吸、血压等基本生命活动，协调运动、维持身体平衡的是小脑，不是脑干，符合题意，✅正确 C．骨骼肌受神经刺激收缩时牵动骨绕关节活动，完成手势动作需要骨骼和骨骼肌共同参与，不符合题意，❌错误 D．在运动中骨起杠杆作用，关节起支点作用，骨骼肌提供动力，手势变换离不开关节活动，不符合题意，❌错误 结论：选B。 📚 关键辨析 神经系统各部分功能：大脑皮层是高级神经中枢，控制躯体运动和感觉；小脑协调运动、维持平衡；脑干调节心跳、呼吸、血压等基本生命活动。运动系统由骨、关节和肌肉组成，三者协调配合完成动作。 15. 【反射类型与反射弧】炎热会刺激皮肤引起汗液分泌增加，反射过程如图所示，①-③表示结构。下列说法错误的是（　　） 炎热 皮肤 神经中枢 ③ 汗液分泌增加 A．该反射属于条件反射 B．该反射的感受器位于皮肤内 C．①和②可传导神经冲动 D．汗液通过③的导管排出 🔍 命题透视 ►核心考点：神经调节的基本方式——反射，反射的类型和反射弧结构 ►命题分析： （1）情境创设：以炎热刺激皮肤引起汗液分泌的反射过程图为人体生理情境。 （2）问题设计：结合反射弧结构图判断反射类型、感受器位置、神经传导和功能。 （3）考查目标：考查科学思维素养，要求学生掌握反射弧结构和条件反射与非条件反射的区别。 💡 思路点拨 抓核心图像：反射弧由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器组成；图中①为传入神经，②为传出神经，③为汗腺。 逐一分析选项： A．该反射是生来就有的先天性反射，神经中枢位于脊髓或脑干，属于非条件反射，不是条件反射，❌错误 B．炎热刺激皮肤引发该反射，说明感受器位于皮肤内，能感受温度刺激，✅正确 C．①为传入神经，②为传出神经，二者都能传导神经冲动，✅正确 D．③是汗腺，属于外分泌腺，汗液通过其导管排出体外，✅正确 结论：选A。 📚 概念辨析 非条件反射是生来就有的先天性反射，神经中枢在大脑皮层以下（如脊髓、脑干），如膝跳反射、缩手反射、炎热出汗等。条件反射是后天形成的，神经中枢在大脑皮层，如望梅止渴、谈虎色变。反射弧任何一个环节受损，反射都不能完成。 16. 【健康生活方式】良好的行为习惯是青少年保持身心健康的前提。下列做法属于健康生活方式的是（　　） A．为促进生长发育，可多吃油炸食品 B．为提高记忆力和专注度，可偶尔吸烟 C．为加快病情好转，可自行增加服药用量 D．为保持健康的情绪状态，可适当进行体育锻炼 🔍 命题透视 ►核心考点：健康生活方式及意义 ►命题分析： （1）情境创设：以青少年保持身心健康的行为选择为健康生活情境。 （2）问题设计：要求判断四种做法中属于健康生活方式的选项。 （3）考查目标：考查态度责任素养，要求学生树立健康生活方式意识。 💡 思路点拨 抓核心背景：健康生活方式包括合理膳食、适量运动、戒烟限酒、心理平衡、安全用药等。 逐一分析选项： A．油炸食品含有大量油脂及有害物质，多吃会增加肠胃负担，不利于生长发育和身体健康，❌错误 B．吸烟会损伤呼吸系统、心血管系统等，即使偶尔吸烟也对健康有害，且无法提高记忆力和专注度，❌错误 C．药物服用剂量需严格遵循医嘱，自行增加服药用量可能引发药物中毒等不良反应，❌错误 D．适当进行体育锻炼可以释放压力、调节情绪，有助于保持健康的情绪状态，属于健康生活方式，✅正确 结论：选D。 📚 知识总结 健康生活方式：合理营养、平衡膳食；坚持体育锻炼；按时作息；不吸烟、不喝酒、拒绝毒品；积极参加集体活动；保持心情愉快；安全用药，遵医嘱。青少年正处于生长发育关键期，更应注意培养良好生活习惯。 阅读以下资料，完成下面小题。某人用餐后出现高烧、腹泻等症状，被确诊为沙门氏菌感染。调查发现，沙门氏菌来自不洁净的菜板。 17. 【传染病流行的基本环节】沙门氏菌和菜板分别属于该传染病的（　　） A．病原体　传染源 B．传染源　病原体 C．病原体　传播途径 D．传染源　传播途径 🔍 命题透视 ►核心考点：传染病流行的基本环节 ►命题分析： （1）情境创设：以沙门氏菌感染事件为健康生活情境，考查传染病的病原体和传播途径。 （2）问题设计：要求判断沙门氏菌和不洁净菜板在传染病流行环节中分别属于哪一环节。 （3）考查目标：考查生命观念素养，要求学生掌握传染病流行的三个基本环节及其区别。 💡 思路点拨 抓核心材料：资料中沙门氏菌来自不洁净的菜板，引起人体患病。 逐一分析选项： A．病原体是能引起传染病的细菌、病毒、寄生虫等；传染源是能够散播病原体的人或动物。沙门氏菌是病原体，但不洁净菜板不是传染源，❌错误 B．沙门氏菌不是传染源，菜板也不是病原体，❌错误 C．沙门氏菌是引起人体感染患病的细菌，属于病原体；不洁净的菜板是病原体传播到人体的媒介，属于传播途径，✅正确 D．沙门氏菌是病原体而非传染源，❌错误 结论：选C。 📚 知识总结 传染病流行的三个基本环节：传染源（能够散播病原体的人或动物）、传播途径（病原体离开传染源到达健康人所经过的途径）、易感人群（对某种传染病缺乏免疫力而容易感染的人群）。预防措施对应三个环节：控制传染源、切断传播途径、保护易感人群。 18. 【特异性免疫与抗体】沙门氏菌侵入人体后，人体会出现免疫反应，产生相应的抗体。下列说法正确的是（　　） A．该免疫反应属于非特异性免疫 B．该抗体是由淋巴细胞产生的 C．该抗体可消灭侵入人体的结核杆菌 D．再次感染沙门氏菌时不再产生该抗体 🔍 命题透视 ►核心考点：人体的三道防线、抗原和抗体、特异性免疫 ►命题分析： （1）情境创设：以沙门氏菌感染后人体产生抗体为免疫情境。 （2）问题设计：要求判断关于免疫类型、抗体产生细胞、抗体特异性和二次免疫的说法正误。 （3）考查目标：考查生命观念素养，要求学生理解特异性免疫和抗体的作用特点。 💡 思路点拨 抓核心背景：沙门氏菌作为抗原侵入人体后，刺激淋巴细胞产生相应抗体，属于特异性免疫。 逐一分析选项： A．该免疫反应产生相应的抗体，是后天获得的，只针对沙门氏菌起作用，属于特异性免疫，不是非特异性免疫，❌错误 B．抗体是病原体或异物侵入人体后，刺激淋巴细胞产生的抵抗该病原体的特殊蛋白质，✅正确 C．抗体具有特异性，一种抗体只能针对特定病原体起作用；沙门氏菌刺激产生的抗体只能消灭沙门氏菌，不能消灭结核杆菌，❌错误 D．再次感染沙门氏菌时，体内记忆细胞会快速增殖分化，产生大量相应抗体，❌错误 结论：选B。 📚 概念辨析 非特异性免疫是生来就有的，对多种病原体都有防御作用，包括第一道防线（皮肤、黏膜）和第二道防线（体液中的杀菌物质和吞噬细胞）。特异性免疫是后天获得的，只针对特定病原体，由免疫器官和免疫细胞借助血液循环和淋巴循环组成，产生抗体的是淋巴细胞。抗体具有专一性。 19. 【生殖系统与受精过程】人的受精卵形成过程如图所示，①~③表示细胞。下列说法正确的是（　　） A．①由附睾产生 B．③形成的场所是子宫 C．②中的性染色体是X染色体 D．③中的染色体数目是23条 🔍 命题透视 ►核心考点：男性生殖系统和女性生殖系统、生殖细胞的产生及受精、男女染色体的差别 ►命题分析： （1）情境创设：以人的受精卵形成过程示意图为生殖健康情境。 （2）问题设计：结合生殖系统示意图判断精子、卵细胞的产生部位，受精卵的形成部位和染色体数目。 （3）考查目标：考查生命观念素养，要求学生掌握人类生殖过程和染色体变化。 💡 思路点拨 抓核心图像：图中①是精子，②是卵细胞，③是受精卵。 逐一分析选项： A．①是精子，由睾丸产生；附睾能够储存和输送精子，不能产生精子，❌错误 B．③是受精卵，在输卵管内形成；子宫是胚胎和胎儿发育的场所，不是受精场所，❌错误 C．②是卵细胞，女性体细胞中性染色体为XX，卵细胞中性染色体是体细胞的一半，因此卵细胞中的性染色体是X染色体，✅正确 D．③是受精卵，染色体数目与体细胞一致，为23对（46条），而不是23条，❌错误 结论：选C。 📚 易错提醒 人体体细胞染色体数为23对（46条），生殖细胞（精子、卵细胞）染色体数为23条，受精卵染色体数为23对（46条），与体细胞相同。男性产生含X或Y染色体的精子，女性只产生含X染色体的卵细胞。受精作用在输卵管中进行，胚胎发育在子宫中进行。 20. 【自然选择与生物适应】桦尺蛾白天栖息在树干上，夜间活动。英国曼彻斯特地区在工业化过程中，由于工厂长期排放黑烟，树干颜色逐渐变黑，两种体色的桦尺蛾所占比例随之发生变化，如图所示。下列说法错误的是（　　） A．甲中不同个体具有共同的祖先 B．甲中深色个体在该时期是不利变异 C．乙中不同个体生存和繁殖的机会相等 D．乙中深色个体占比较高是环境选择的结果 🔍 命题透视 ►核心考点：生物对环境的适应、自然选择学说、变异的概念 ►命题分析： （1）情境创设：以英国曼彻斯特地区桦尺蛾工业黑化现象为经典进化情境。 （2）问题设计：结合桦尺蛾体色比例变化图，判断关于共同祖先、变异有利性、生存机会和自然选择的说法正误。 （3）考查目标：考查科学思维素养，要求学生理解自然选择学说和生物适应环境的过程。 💡 思路点拨 抓核心图像：图中甲时期树干颜色较浅，浅色桦尺蛾比例高；乙时期树干颜色变黑，深色桦尺蛾比例高。 逐一分析选项： A．甲中的桦尺蛾属于同一物种，同一物种的不同个体都起源于共同的祖先，✅正确 B．甲时期树干颜色较浅，深色个体与环境颜色差异大，易被天敌发现，在该时期是不利变异，✅正确 C．乙时期树干颜色变黑，深色个体与环境颜色相近，不易被天敌发现，生存和繁殖的机会大；浅色个体则相反，因此乙中不同个体生存和繁殖的机会不相等，❌错误 D．乙中深色个体占比较高，是因为变黑的树干作为环境因素定向选择了深色桦尺蛾，这是环境选择的结果，✅正确 结论：选C。 📚 解题模板 自然选择学说要点：过度繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存。环境对生物变异进行定向选择，有利变异个体生存和繁殖机会多，不利变异个体被淘汰，经过长期自然选择，种群中有利变异基因频率升高。判断变异是否有利要看它是否适应当前环境。 21. 【地瓜加工与植物体结构层次】 地瓜，是我省常见的农作物，可制作成多种食品。这些食品制作原理中蕴含着植物体结构层次方面的知识。对地瓜的研究可进一步提高其利用价值。 (1) 生地瓜干是地瓜切片晒制而成的。在晒制过程中，细胞中的成分失去最多的是____________。 (2) 地瓜叶面条是由面条和新鲜的地瓜叶共同煮制而成的。在煮制过程中，汤的颜色慢慢变绿，这是因为高温破坏了地瓜叶细胞的____________，使其失去了控制物质进出细胞的功能。 (3) 香气扑鼻的烤地瓜是人们喜爱的美食。烤地瓜用的是块根，它在结构层次上属于____________。块根富含有机物，这些物质由茎叶合成后，通过____________运输而来。 (4) 目前，对地瓜的开发利用还不够。研究发现，地瓜叶中富含的绿原酸具有抗菌消炎、清热解毒的作用。据此研究结果，提出1条进一步开发利用的建议：____________。 🔍 命题透视 ►核心考点：细胞膜的功能、植物体的结构层次、植物细胞的吸水和失水、筛管的特点和功能 ►命题分析： （1）情境创设：以地瓜加工制作为生活情境，串联细胞成分、细胞膜功能、植物体结构层次和筛管运输等知识点。 （2）问题设计：通过晒制地瓜干、煮地瓜叶面条、烤地瓜块根、地瓜叶开发利用四个小问，考查植物细胞结构、结构层次和物质运输。 （3）考查目标：考查生命观念素养，要求学生理解植物体结构层次和细胞结构与功能的统一。 💡 思路点拨 ►第(1)问 抓核心材料：晒制地瓜干时细胞内的水分大量蒸发散失。 分层分析： 1．细胞中含量最多的成分是水； 2．晒制过程中水分通过蒸发散失，因此失去最多的成分是水。 ►第(2)问 抓核心材料：高温破坏细胞膜结构，使其失去控制物质进出的功能。 分层分析： 1．细胞膜具有控制物质进出细胞的功能； 2．高温会使细胞膜结构被破坏，通透性增大，细胞内的叶绿素等物质流出，使汤变绿。 ►第(3)问 抓核心材料：块根是由多种组织构成的营养器官；有机物通过筛管自上而下运输。 分层分析： 1．植物体的结构层次为细胞→组织→器官→植物体，块根由多种组织构成，属于器官； 2．植物体内有机物由叶片通过光合作用合成，经筛管自上而下运输到根、茎等储存器官。 ►第(4)问 抓核心材料：绿原酸具有抗菌消炎、清热解毒的作用。 分层分析： 1．根据绿原酸的功能，可提出提取绿原酸制成药物、开发保健饮品或功能性食品等合理建议； 2．建议应体现对地瓜叶资源的开发利用价值。 【参考答案】 （1）水 （2）细胞膜 （3）器官；筛管 （4）开发地瓜叶功能性饮品（或提取绿原酸制成相关药物、保健饮品等，合理即可） 📚 知识整合 植物体结构层次：细胞→组织→器官→植物体。细胞是结构和功能的基本单位；组织是形态相似、结构和功能相同的细胞群；器官由不同组织构成。植物器官包括根、茎、叶、花、果实、种子。筛管运输有机物，导管运输水分和无机盐。细胞膜控制物质进出，高温会破坏其结构。 22. 【糖尿病并发症与人体生理】 糖尿病是人类的一种常见疾病。目前，世界上糖尿病患者已多达数亿，并且还有不断增加的趋势。下面让我们从多个角度认识糖尿病，并感知其中蕴含的生物学基本观念。（“[　　]”中填写图中的序号或字母，后面的“____________”上填写结构名称） (1) 人体____________分泌不足时，会导致血糖浓度升高，引发糖尿病。由此可见，激素的____________作用对维持人体内部环境的稳定具有重要作用。 (2) 糖尿病可引起多种并发症。糖尿病眼病患者的失明，是因为图1中感受光线刺激的结构——[ ]____________受到损伤，丧失功能；糖尿病性心脏病患者会因心脏受损而出现功能障碍，若左心室发生障碍，将导致其收缩时泵入图2中[ ]____________的血液量不足；糖尿病肾病患者尿液中出现蛋白质，是因为图3中[ ]____________和肾小囊壁的通透性增大。上述并发症都是因为结构病变而导致功能障碍，这体现出人体的____________是相适应的。 (3) 糖尿病患者对糖类的摄入应以定量为原则。糖尿病患者仍需摄入一定的糖类，以满足人体生命活动需要，这是因为糖类是主要的____________物质，分解后可释放能量供人体利用，由此体现出物质和能量的关系是____________。 🔍 命题透视 ►核心考点：激素的调节作用、眼球的结构与视觉形成、血液循环、尿液的形成过程、结构与功能相适应 ►命题分析： （1）情境创设：以糖尿病的危害及并发症为健康情境，综合考查激素调节、视觉形成、血液循环、尿液形成等人体生理知识。 （2）问题设计：通过分析糖尿病引发的眼病、心脏病、肾病，分别联系眼球结构、心脏与血液循环、肾单位结构，体现结构与功能相适应的观念。 （3）考查目标：考查科学思维素养，要求学生建立“结构—功能—疾病”之间的联系。 💡 思路点拨 ►第(1)问 抓核心材料：胰岛素调节糖的代谢，降低血糖浓度。 分层分析： 1．胰岛素由胰岛分泌，能促进血糖合成糖原、加速血糖分解，从而降低血糖浓度； 2．胰岛素分泌不足时血糖浓度升高，引发糖尿病；激素通过调节作用维持人体内部环境稳定。 ►第(2)问 抓核心图像：图1为眼球结构，图2为心脏结构，图3为肾单位结构。 分层分析： 1．眼球中感受光线刺激的结构是①视网膜，其上含有感光细胞； 2．左心室是体循环的起点，收缩时将血液泵入b主动脉； 3．正常情况下大分子蛋白质无法通过B肾小球，若肾小球病变通透性增大，蛋白质会进入原尿并最终出现在尿液中； 4．上述并发症说明人体的结构与功能是相适应的。 ►第(3)问 抓核心材料：糖类是人体最主要的能源物质。 分层分析： 1．糖类是人体主要的供能物质，生命活动所需能量主要由糖类分解提供； 2．能量储存在糖类等有机物中，物质分解过程释放能量供生命活动利用，因此物质是能量的载体。 【参考答案】 （1）胰岛素；调节 （2）①视网膜；b主动脉；B肾小球；结构与功能 （3）能源（供能）；物质是能量的载体（合理即可） 📚 结构功能串记 结构与功能相适应是重要生命观念：视网膜有感光细胞能接受光刺激；左心室壁最厚，能将血液泵向全身主动脉；肾小球有过滤作用，正常情况下大分子蛋白质和血细胞不能通过。激素通过调节作用维持内环境稳定，胰岛素是调节血糖的关键激素。 23. 【西瓜生长发育与农业生产】 西瓜从播种到成熟，是一个“从种子到种子”的过程，如图1所示。下面，让我们走近这一过程，分析西瓜生产的相关问题。（“[　　]”中填写图1中的序号或字母，后面的“____________”上填写结构名称） (1) 西瓜播种前，通常都要催芽。催芽时，将培养种子的恒温箱设置为30℃，目的是为种子萌发提供____________。 (2) 西瓜伸蔓时，需在土壤中施加一次“催蔓肥”。施肥是为了给西瓜生长发育提供____________，该物质主要通过根尖的[ ]____________吸收。 (3) 西瓜开花后，可进行人工授粉。授粉后，花中的[ ]____________发育成果实。 (4) 西瓜种植过程中，可采取恰当的措施提高产量。 ①定期通风。光照较强时，对大棚进行通风，可以提高____________浓度，进而提高____________强度，制造更多的有机物。 ②合理施肥。不同施氮量下，西瓜的产量如下表所示。根据表中数据，在图2中绘制出折线图（在答题卡指定位置绘制），并根据图表写出施氮量与西瓜产量的关系：____________。 施氮量（千克/亩） 产量（千克/亩） 0 1800 9 2400 13 2600 17 2300 20 2100 🔍 命题透视 ►核心考点：种子萌发的环境条件、绿色植物的生活需要无机盐、光合作用原理在农业生产中的应用、根尖的结构、果实和种子的形成 ►命题分析： （1）情境创设：以西瓜从播种到成熟的完整生命周期图为农业情境，综合考查种子萌发、无机盐吸收、果实发育和光合作用应用。 （2）问题设计：通过催芽条件、施肥作用、人工授粉后果实发育、提高产量的措施（通风补二氧化碳、合理施氮）等设问，串联植物生活知识。 （3）考查目标：考查探究实践素养，要求学生理解农业生产中的生物学原理并能分析数据规律。 💡 思路点拨 ►第(1)问 抓核心材料：种子萌发需要适宜的温度、一定的水分和充足的空气。 分层分析： 1．将恒温箱设置为30℃，是为种子萌发提供适宜的温度； 2．适宜温度有利于种子内酶的活性，促进呼吸作用和物质转化。 ►第(2)问 抓核心材料：施肥主要为植物生长提供无机盐；根尖成熟区是吸收水分和无机盐的主要部位。 分层分析： 1．植物生长需要多种无机盐，施肥可补充土壤中的氮、磷、钾等无机盐； 2．根尖的①成熟区生有大量根毛，增大了吸收面积，是吸收水分和无机盐的主要部位。 ►第(3)问 抓核心材料：传粉受精后，子房发育成果实。 分层分析： 1．西瓜完成传粉和受精后，雌蕊的子房会发育为果实； 2．图中b表示子房，因此是b子房发育成果实。 ►第(4)问 抓核心图像：大棚通风可补充二氧化碳，提高光合作用强度；分析表格数据可知适量施氮增产、过量施氮减产。 分层分析： 1．光照较强时西瓜光合作用旺盛，消耗大量二氧化碳，通风可补充二氧化碳，提高光合作用强度； 2．根据表格数据，施氮量为13千克/亩时产量最高，超过13千克/亩后产量逐渐下降，说明过量施氮会降低产量。 【参考答案】 （1）适宜的温度 （2）无机盐；[①]成熟区 （3）[b]子房 （4）①二氧化碳；光合作用 ②施氮量13千克/亩时产量最高，过量施氮会降低产量 📚 方法总结 提高农作物产量的措施：适当增加二氧化碳浓度、合理密植、延长光照时间、合理施肥灌溉等。分析实验数据时要注意找出最高点/最适值，如本题中13千克/亩为最佳施氮量。根尖成熟区靠根毛增大吸收面积，是吸收水和无机盐的主要部位。受精后子房发育成果实，胚珠发育成种子。 24. 【松材线虫病防控与生态系统】 漫步松林，有时会看到有些松树针叶发黄、树干枯死。其中，很多是由松材线虫病导致的。该病由外来物种——松材线虫侵入引起，极易在松树之间传播。松墨天牛是松材线虫病传播的主要媒介生物。花绒寄甲是松墨天牛幼虫的天敌，自然状态下数量较少。 (1) 在生态系统组成成分中，松树属于____________。在生态因素中，松材线虫属于影响松树的____________因素。 (2) 松材线虫病可通过多种方法进行防控。①及时集中焚烧或深埋患病松树。这种做法相当于人类传染病预防措施中的____________。②将松树与其他树种混合栽种，营造混交林。与纯松林相比，混交林不易暴发松材线虫病，原因是其生物种类多，___________复杂，自我调节能力强。③除上述防控方法外，再写出1种生物防治方法：____________。 (3) 外来物种入侵会对本地物种的生存带来严重威胁，其原因是____________。由此可见，外来物种入侵是威胁生物多样性的一个重要因素。 🔍 命题透视 ►核心考点：生态系统的组成成分、生态因素、生态系统的自动调节能力、传染病的预防措施、生物多样性面临的威胁 ►命题分析： （1）情境创设：以松材线虫病防控为生态保护情境，综合考查生态系统组成、生态因素、生态系统稳定性和生物多样性保护。 （2）问题设计：通过判断生态角色、传染病预防措施类比、混交林生态优势、生物防治方法和外来物种入侵原因等设问，考查生态学综合应用能力。 （3）考查目标：考查态度责任素养，要求学生运用生态学知识分析和解决实际问题。 💡 思路点拨 ►第(1)问 抓核心材料：松树能进行光合作用制造有机物；松材线虫是影响松树生活的其他生物。 分层分析： 1．生态系统的生产者主要是能通过光合作用制造有机物的绿色植物，松树属于生产者； 2．生态因素分为生物因素和非生物因素，松材线虫是影响松树生存的其他生物，属于生物因素。 ►第(2)问 抓核心材料：焚烧深埋患病松树属于控制传染源；混交林生物种类多、营养结构复杂；生物防治可利用天敌关系。 分层分析： 1．传染病预防措施中，控制传染源是对携带病原体的传染源进行处理，焚烧或深埋患病松树属于控制传染源； 2．混交林生物种类多，营养结构（食物链和食物网）复杂，自我调节能力强，不易暴发虫害； 3．花绒寄甲是松墨天牛幼虫的天敌，释放花绒寄甲可控制松墨天牛数量，减少松材线虫传播，属于生物防治。 ►第(3)问 抓核心材料：外来物种进入新环境后缺乏天敌，容易大量繁殖。 分层分析： 1．外来物种进入新环境后，缺乏本地天敌的制约，会快速大量繁殖； 2．外来物种与本地物种争夺食物、空间等资源，破坏本地生态平衡，威胁本地物种生存。 【参考答案】 （1）生产者；生物 （2）①控制传染源 ②营养结构 ③释放花绒寄甲（合理即可） （3）缺乏天敌，繁殖能力强（合理即可） 📚 知识整合 生态系统稳定性与营养结构复杂程度有关：生物种类越多，营养结构越复杂，自我调节能力越强，抵抗力稳定性越高。外来物种入侵因缺乏天敌而大量繁殖，是生物多样性面临的重要威胁之一。传染病预防措施可类比应用于植物病害防控：控制传染源、切断传播途径、保护易感人群/植物。 25. 【黄瓜果刺颜色的遗传】 黄瓜果实表面大都长有果刺，果刺的黑色和白色是由一对基因控制的相对性状，科研人员对其进行了研究。 组别 亲代性状 亲代性状 子代黑刺 子代白刺 甲 黑刺 黑刺 283 54 乙 白刺 白刺 0 326 (1) 性状遗传实验。科研人员选用多株黄瓜进行杂交实验，部分实验的结果如下表所示。据表可知，___________为显性性状，判断依据是___________组实验结果。 (2) 解释实验现象。若控制果刺颜色的基因用A、a表示，甲组子代中黑刺个体的基因组成有___________。甲组子代中黑刺和白刺个体的比例远大于3：1，从亲代基因组成的角度分析，原因是___________。 (3) 寻找相关基因。科研人员推测：若去除某基因后，果刺颜色发生改变，则果刺颜色与该基因有关。作出这一推测依据的原理是___________。 🔍 命题透视 ►核心考点：基因控制生物的性状、基因在亲子代之间的传递、显性性状和隐性性状 ►命题分析： （1）情境创设：以黄瓜果刺颜色遗传实验为探究实践情境。 （2）问题设计：通过分析杂交实验数据判断显隐性、推断基因组成、解释异常分离比，并理解基因与性状的关系。 （3）考查目标：考查科学思维素养，要求学生掌握遗传规律并能进行基因型推断。 💡 思路点拨 ►第(1)问 抓核心材料：甲组亲代均为黑刺，子代出现白刺，符合“无中生有”规律。 分层分析： 1．甲组亲代都是黑刺，子代出现了白刺，说明白刺是隐性性状，黑刺是显性性状； 2．判断依据是甲组实验结果。 ►第(2)问 抓核心材料：甲组亲代中存在AA和Aa两种基因型，导致子代黑刺比例增大。 分层分析： 1．若控制果刺颜色的基因用A、a表示，甲组亲代都是黑刺且子代出现白刺（aa），说明亲代都含有a基因，基因型为Aa；但表中黑刺与白刺比例远大于3:1，说明亲代黑刺中还包含纯合子AA； 2．甲组子代中黑刺个体的基因组成有AA、Aa； 3．比例远大于3:1的原因是从亲代基因组成看，亲代黑刺中既有纯合子AA也有杂合子Aa，AA与Aa杂交后代全为黑刺，使黑刺比例增大。 ►第(3)问 抓核心材料：去除某基因后果刺颜色改变，说明基因控制性状。 分层分析： 1．生物的性状是由基因控制的，果刺颜色是性状； 2．若去除某基因后果刺颜色发生改变，则果刺颜色与该基因有关，依据的原理是基因控制生物的性状。 【参考答案】 （1）黑刺；甲 （2）AA、Aa；亲代黑刺中包含纯合子（AA）和杂合子（Aa）（或“亲代黑刺个体中存在AA基因型，AA与Aa杂交的后代全为黑刺，使黑刺比例增大”，合理即可） （3）基因控制生物的性状（生物的性状由基因决定） 📚 推断模板 判断显隐性的常用方法：①“无中生有”——亲代性状相同，子代出现新性状，则新性状为隐性；②“有中生无”——亲代性状不同，子代出现某一亲本性状，需结合比例判断。基因型推断：显性性状个体可能是AA或Aa，隐性性状个体一定是aa。当子代比例偏离典型分离比时，要考虑亲代是否存在多种基因型。 26. 【馒头发酵与酵母菌作用】 馒头是山东人喜爱的主食，香气浓郁、松软可口。那么，怎样才能制作出松软的馒头呢？ (1) 理解原理。蒸熟的馒头之所以膨大、松软，是由于馒头中有许多小的空腔，它们的形成主要是因为酵母菌发酵会产生___________。 (2) 选择菌种。①选择菌种要考虑其发酵能力。下图所示装置可用于检测菌种的发酵能力，观测指标是进入C装置中___________的体积，体积大表明菌种的发酵能力强。②选择菌种还要考虑其他因素。少数家庭会选用上次蒸馒头时留出的面团作为菌种，但多数家庭会选用成品酵母菌粉。除发酵能力外，选用后者的理由是___________。 (3) 合理操作。和面时应将面粉、菌种和___________充分混合，再将和好的面团放到___________的地方进行发酵。当面团膨大到一定程度时，即可揉搓做成馒头生坯。上锅蒸制前，一般要将馒头生坯放置一段时间，这样蒸出的馒头会更加松软，原因是___________。 🔍 命题透视 ►核心考点：人类对细菌和真菌的利用、探究实践的基本过程 ►命题分析： （1）情境创设：以制作松软馒头为日常生活情境，考查酵母菌发酵原理和实验探究能力。 （2）问题设计：通过理解发酵原理、选择菌种和发酵装置分析、合理操作等设问，考查酵母菌发酵条件和实验设计思路。 （3）考查目标：考查探究实践素养，要求学生理解发酵原理并能应用于生活实践。 💡 思路点拨 ►第(1)问 抓核心材料：酵母菌发酵分解有机物产生二氧化碳。 分层分析： 1．酵母菌发酵分解面团中的有机物，产生二氧化碳； 2．二氧化碳气体受热膨胀，使面团内部形成许多空腔，馒头变得膨大松软。 ►第(2)问 抓核心材料：装置通过产气量将液体压入C装置，反映发酵能力；成品酵母粉纯度高、杂菌少。 分层分析： 1．A瓶中面团发酵产生气体，进入B瓶后将液体压入C装置，进入C的液体体积越大，说明产气越多，发酵能力越强； 2．成品酵母粉酵母菌纯度高、杂菌含量少，发酵效果更稳定，能避免杂菌污染。 ►第(3)问 抓核心材料：酵母菌发酵需要适宜的温度、水分和有机物。 分层分析： 1．和面时加入温水，有利于酵母菌活化；将面团放在温暖（适宜温度）处，有利于酵母菌发酵； 2．蒸制前放置一段时间，让酵母菌继续发酵产生更多二氧化碳，使馒头更加松软。 【参考答案】 （1）二氧化碳 （2）①液体 ②避免杂菌污染（或发酵更稳定） （3）温水；温暖；酵母菌继续发酵产生更多二氧化碳 📚 实验设计模板 酵母菌发酵条件：适宜温度（约25~35℃）、水分、有机物（面粉中的淀粉等）。发酵产物有二氧化碳和酒精，蒸馒头时二氧化碳使面团膨胀，酒精受热挥发。检测发酵能力可通过测量二氧化碳产生量（如澄清石灰水变浑浊程度、排水集气量等）。选用纯种菌种可减少杂菌影响，保证实验结果可靠。 27. 【蚜虫防御反应的实验探究】 蚜虫常群集于植物叶片、嫩茎等处。当牛、羊等哺乳动物取食叶片时，蚜虫能感知其呼出的气体而提前掉落，避免被“误食”。为探究诱发蚜虫提前掉落的因素，利用图1所示装置进行实验，结果如图2所示。 (1) 根据图1中蚜虫的形态结构特征判断，蚜虫属于无脊椎动物中的_____________________________。 (2) 图1中，过滤器、加热器和加湿塔共同模拟了哺乳动物呼吸系统组成中____________的功能，其中过滤器的作用是使空气变得____________。 (3) 已知适宜蚜虫生活的温度为21℃左右、湿度为50%左右，牛、羊呼出气体的温度约为39℃、湿度约为80%。对照组设置的温度和湿度分别是21℃、50%，则高湿组应设置的温度是____________。实验结果表明，诱发蚜虫提前掉落的因素是____________。 (4) 在上述研究的基础上，有人认为蚜虫感受刺激并提前掉落，相应的感受器位于触角。为验证该假设，进行对照实验，从下列各项中为甲、乙两组选择合适的实验材料和条件。①正常蚜虫30只　②损伤触角的蚜虫30只　③温度39℃、湿度50%　④温度21℃、湿度80%　甲组：____________；乙组：____________。（填序号） 🔍 命题透视 ►核心考点：节肢动物的特征、呼吸系统的组成、非生物因素对生物的影响、探究实践的基本过程 ►命题分析： （1）情境创设：以蚜虫感知牛羊呼出气体提前掉落的防御反应为探究实践情境。 （2）问题设计：通过判断动物类群、分析实验装置模拟的呼吸系统功能、设计对照实验、分析图2实验结果并设计验证感受器位置的实验，考查探究实践能力。 （3）考查目标：考查探究实践素养，要求学生理解对照实验设计原则和数据分析方法。 💡 思路点拨 ►第(1)问 抓核心图像：蚜虫体表有外骨骼，身体和附肢都分节。 分层分析： 1．节肢动物的主要特征是体表有外骨骼、身体和附肢都分节； 2．蚜虫符合节肢动物特征，属于无脊椎动物中的节肢动物。 ►第(2)问 抓核心材料：哺乳动物呼吸道对吸入空气有清洁、温暖、湿润作用。 分层分析： 1．哺乳动物呼吸系统中，呼吸道能对吸入空气进行处理，实现清洁、温暖、湿润； 2．图中过滤器过滤空气中的杂质，使空气变得清洁；加热器提升温度；加湿塔增加湿度，三者共同模拟呼吸道功能。 ►第(3)问 抓核心图像：对照实验遵循单一变量原则；图2中只有高温组蚜虫掉落率显著升高。 分层分析： 1．高湿组的实验变量是湿度，其他条件应与对照组保持一致，因此温度应为21℃； 2．结合图2结果，只有高温组蚜虫掉落率远高于对照组和高湿组，说明诱发蚜虫提前掉落的因素是温度。 ►第(4)问 抓核心材料：验证感受器位于触角的实验，变量是触角是否完整，环境条件应能诱发蚜虫掉落。 分层分析： 1．实验变量是触角是否完整，因此甲组用正常蚜虫（①），乙组用损伤触角的蚜虫（②）； 2．环境条件应选择能诱发蚜虫掉落的高温条件，即③温度39℃、湿度50%； 3．通过比较两组蚜虫掉落情况，可验证感受器是否位于触角。 【参考答案】 （1）节肢动物 （2）呼吸道；清洁 （3）21℃；温度 （4）甲组：①③；乙组：②③ 📚 实验设计模板 对照实验设计要点：①明确实验变量（唯一不同条件）；②设置对照组和实验组，其他条件相同且适宜；③观察并记录实验现象。本实验变量依次为湿度、温度、触角完整性。分析图线数据时，要找出与对照组差异显著的实验组，从而确定影响因素。节肢动物判断依据：体表有外骨骼、身体和附肢分节。 2 / 17 学科网（北京）股份有限公司 $