1.2 动起来（教学设计）科学冀人版五年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦“力改变物体运动状态”核心知识点，通过乒乓球“动起来”挑战导入，让学生用吹气、磁铁吸引等方法使静止乒乓球运动、停止或变向，引出“力”的概念，搭建从生活经验到科学概念的学习支架。 此资料亮点在于情境化探究与工程实践结合，通过“小车运动快慢与拉力关系”实验培养科学思维，控制变量（质量、路程不变，改变拉力）并记录数据，归纳结论。创意制作滚轮或帆船车环节提升探究实践能力，帮助学生形成科学观念，教师教学流程清晰，可操作性强。

冀人版（2024）科学五年级上册 《动起来》教学设计 课题 1.2 动起来 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1.能结合实例说明力可以改变物体的运动状态（使静止的物体运动、使运动的物体静止、改变运动方向）。 2.认识到日常生活中存在多种类型的力（如推力、拉力、风力、弹力、摩擦力等），并能举例说明其作用。 科学思维： 1.通过对比实验，分析不同力的施加方式对物体运动状态的影响，发展比较分析能力。 2.能基于实验现象归纳出“力是改变物体运动状态的原因”这一科学概念，培养归纳概括能力。 探究实践： 1.能利用多种方法（如吹气、磁铁吸引、拉橡皮筋等）使静止的小球运动起来，并记录过程。 2.能设计并完成“小车运动快慢与拉力大小关系”的对比实验，准确测量并记录数据。 3.能利用身边材料制作简易滚轮或帆船车模型，体验工程设计与制作的乐趣。 态度责任： 1.在实验与制作中表现出浓厚的探究兴趣，愿意与同伴合作交流。 2.养成尊重事实、注重证据的科学态度，体会科学技术改善生活的价值。 教学重难点 重点： 1.认识力可以改变物体的运动状态（启动、停止、变向）。 2.通过实验探究“小车运动快慢与拉力大小的关系”。 难点： 1.控制变量设计“小车运动快慢”实验（保持路程、小车质量不变，只改变拉力）。 2.理解“力不是维持运动的原因，而是改变运动状态的原因”（初步渗透惯性概念）。 教学环节 教学过程 课堂导入 活动1：乒乓球“动起来”挑战 教师出示乒乓球和球拍（或吸管、磁铁等工具）： “同学们，乒乓球是我国的国球。看，这个乒乓球现在是静止的。你能用多少种方法让它动起来？又怎样让它停下来或改变方向？” 学生自由发言并尝试操作（吹气、弹击、磁铁吸引、拉橡皮筋推等）。 活动2：聚焦问题，引出课题 教师引导： “大家用了不同的方法，有的是‘推’、有的是‘拉’、有的是‘吹’……这些其实都是‘力’在起作用。今天我们就来研究——力如何让物体‘动起来’，以及它还能带来哪些变化。” 板书课题：动起来 课 程 学 习 环节一：让小球动起来 —— 力改变运动状态（15分钟） 1. 观察与发现（课本P8） 展示课本图片：运动员打乒乓球、吹乒乓球、拍皮球、吸铁球。 提问： 这些小球原本是静止的吗？后来怎么了？ 是什么力让它们动起来的？（推力、风力、弹力、磁力） 2. 动手实验：让静止的小球动起来 学生分组，每组提供：乒乓球、吸管、磁铁、橡皮筋、小木板。 任务： 用至少3种不同方法让乒乓球动起来。 记录每种方法中“你用了什么力？”、“小球怎么动的？”、“你能让它停下来或变向吗？” 3. 汇报交流，归纳概念 引导学生总结： “力可以让静止的物体运动，也可以让运动的物体停下或改变方向——这就是力改变物体的运动状态。” 板书关键词：力 → 改变运动状态（启动、停止、变向） 环节二：小车运动的快慢与什么有关 —— 对比实验探究（20分钟） 1. 提出问题，作出假设 出示小车、垫圈、绳子、木板轨道。 教师演示： 轻轻拉小车 → 慢 用力拉小车 → 快 提问： “小车运动的快慢可能与什么有关？”（学生猜测：拉力大小、小车重量、路面光滑程度等） 2. 设计对比实验（控制变量法） 引导学生明确： 不变的条件：小车质量、路程长度、路面材质 可变的条件：拉力大小（通过增加垫圈数量实现） 出示实验记录表（课本P10）： 垫圈数量 （个） 第一次时间 （秒） 第二次时间 （秒） 第三次时间 （秒） 平均时间（秒） 1 2 3 3. 实验操作与记录 学生分组实验，教师巡视指导： 从起点释放小车，终点标记。 每次增加1个垫圈，重复3次，记录时间。 注意：小车必须从同一位置释放，避免人为推拉。 4. 数据分析，得出结论 引导学生分析： “垫圈越多，拉力越大，小车运动时间越短 → 速度越快。” 结论： 拉力越大，小车运动越快；拉力越小，运动越慢。 板书：拉力大小 → 运动快慢 环节三：应用与拓展 —— 制作滚轮或帆船车（5分钟） 1. 创意制作 出示材料：纸板、木棍、线绳、钩码、剪刀、胶枪等。 任务： “你能利用这些材料，设计一个能‘动起来’的模型吗？比如滚轮、帆船车、弹射小车等。” 2. 展示与评价 鼓励学生展示作品，说明： 用什么力让它动起来？ 如何控制它的运动快慢或方向？ 教师点评：肯定创意，强调“力”的作用。 课堂 小结与课后作业 课堂小结（3分钟） 师生共同回顾： 力可以改变物体的运动状态（启动、停止、变向）。 小车运动快慢与拉力大小有关：拉力越大，运动越快。 生活中处处有力，力让世界“动起来”。 课后作业 家庭小实验：用气球、吸管、纸盒等材料，制作一个“风力小车”，观察它在不同风力下的运动情况，下节课分享。 观察记录：观察生活中3个“力改变物体运动状态”的例子，用图画+文字记录在科学笔记中。 思考题：如果没有力，世界会怎样？（为下节课“力与运动的关系”做铺垫） 板书设计 动起来 让小球动起来 小车快慢探究 创意制作应用 【力 → 改变状态】 【拉力 → 运动快慢】 【动手 → 创造】 推力 / 拉力 / 风力 控制变量：质量、路程不变 滚轮 / 帆船车 启动、停止、变向 垫圈越多 → 拉力越大 → 越快 材料：纸板、木棍、线绳 数据记录：时间越短 → 速度越快 核心概念：力是改变物体运动状态的原因！ 教学反思 成功之处： 导入环节通过“乒乓球动起来”激发兴趣，学生参与度高。 实验设计注重控制变量，学生能较准确完成“小车快慢”实验。 制作环节鼓励创意，学生作品丰富多样，体现工程思维。 不足之处： 部分小组在实验操作中未严格保持“同一释放点”，导致数据偏差，需加强操作规范指导。 对“力不是维持运动的原因”这一深层概念，学生理解较浅，需在后续课时深化。 1 学科网（北京）股份有限公司 $