《喜看稻菽千重浪》课件 2025-2026学年高教版中职语文基础模块上册

该中职语文课件围绕人物通讯《喜看稻菽千重浪》，通过颁奖词、鲁迅名言及背景资料导入，构建情境支架，引导学生理解人物通讯写法与袁隆平的创新精神、高尚品质，衔接知识点脉络。 其亮点在于“导 明 析 做 展 评”六环节设计，结合文化自信（彰显“中国脊梁”）、语言运用（细节描写与夹叙夹议分析）、思维能力（事迹梳理与精神品质归纳），含思维导图梳理贡献、仿写颁奖词等活动，助力学生提升语文素养与精神品质，为教师提供清晰教学流程与丰富素材。

喜看稻菽千重浪 记首届国家最高科技奖获得者袁隆平 •他是一位真正的耕耘者。 •当他还是一个乡村教师的时候， •已经具有颠覆世界权威的胆识； •当他名满天下的时候， •却仍然只是专注于田畴， •淡泊名利， •一介农夫， •播撒智慧， •收获富足。 •他毕生的梦想， •就是让所有的人远离饥饿。 •喜看稻菽千重浪， •最是风流袁隆平。 导 明 析 做 展 评 环节一 导情境入氛围 导入 鲁迅先生在《中国人失掉自信力 了吗》 中指出： “我们 从古以来，就 有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有 为民请 命的人 ，有舍身求法的人 ， ……这就是中国的脊梁。 ” 袁隆平就是“ 中国的脊梁 ”。他志 向高远，开拓创新， 品格高尚，具有 杰出的才华和顽强的意志。他在自己 的领 域里，为中国和世界人民作出了 杰出的贡献。 导 明 析 做 展 环节一 导情境入氛围 评 背景资料 联合国粮农组织曾经公布的一份报告称，世界上一些国家和地区由于战争或气候恶劣等原因 , 面临严重粮食短缺问题。 有些人无法获得足够的粮食，全世界每年有很多 学龄前儿童因饥饿而夭折。在解决粮食紧缺问题的过程中，科技进步无疑发挥着重要的作用。而我国率先培育成 功的杂交水稻给饥饿的人们带来了福音。"杂交水稻之 父 ”袁隆平也因此得到了世界的认可和尊敬。 作家作品 沈英甲，吉林辉南人。著有长篇小说《前尘》,纪实文学《走进神农架》《采访死亡手记》等作品。 环节一 导情境入氛围 导 明 析 做 展 评 知识点补充 1、人物通讯 人物通讯是用来报道特定人物的一种新闻体裁。 一般有一个或几个中心人物。如果是报道群体形象的，也往往突出几个比较 典型的人物。人物通讯有系统报道某个 人物先进事迹的长篇通讯，也有表现人物片段事迹的人物 素描、人物特写、通讯小故事等。写好人物通讯的关键是 抓住人物的特点，揭示出具有鲜明个性特征的人物的情怀 和思想境界。 常见的写法有： (一)通过矛盾冲突表 现人物的思想境界； (二)通过人物的行动、对话等表现人 物活生生的性格特征； (三)通过细节描写、心理刻画等展 示人物的内心世界。 导 明 析 做 展 评 环节一 导情境入氛围 2、散文式笔法在新闻写作中的运用 首先，“散文式”新闻能使受众加深印象，难以忘怀。 其次，“散文式”新闻富有人情味，能激发受众情感，打动受众心弦。 3、杂交水稻 杂交水稻： 我国农业方面的一项重大发明，它 突破了 “水稻是自花授粉作物，杂交没有优势 ” 的观点，找到了新 的杂交方法，为大幅度提高水 稻产量开辟了新的途径。 4、袁隆平 袁隆平，1953年毕业于西南农学院，著名杂交 水稻专家。 国家科学技术奖获得者， 中国第一个 国家特等发明奖 获得者。获得的“世界粮食奖 ” 更是农业领域国际上的最高荣誉。 导 明 析 做 展 评 环节一 导情境入氛围 人生格言 确立起一种正确的人生哲学， 于每个人乃是生死攸关的需要 。失去了人生目标的人， 是最不幸的人 。 目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一， 也是成功的利器之一 。 没有它， 天才也会在矛盾无定的迷途中徒劳无功 。 没有一定的目标， 智慧就会丧失； 哪儿都是目标， 哪儿就都没有目标。 ——袁隆平 导 明 析 做 展 评 环节一 导情境入氛围 教学目标 1.了解杰出的世界级农业科学家袁隆平的创新精神和高尚品质。 2.引导学生学习掌握人物通讯的写法。 重点难点 重点:了解杰出的世界级农业科学家袁隆平的创新精神和 高尚品质。 难点:学习掌握人物通讯的写法。 环节二 明目标点中心 导 明 析 做 展 评 导 明 析 做 展 评 环节三 析文章以入情 词语积累 (1)饥馑：饥荒。 (2)刻骨铭心：刻在骨头上或心上，形容感念很深，永远不忘。 也说镂骨铭心、铭心刻骨。 (3)自给自足：依靠自己的生产满足自己的需要。 (4)义无反顾：在道义上只有勇往直前，绝对不能退缩回头。 (5)分蘖：稻、麦、甘蔗等植物发育的时候，在幼苗靠近土壤的 茎节上生出分枝。 导 明 析 做 展 评 环节三 析文章以入情 研读课文，梳理事件 课文主要写了哪些事迹？ 这些主要事迹分别体现了袁隆平哪些精神品质？ 环节三 析文章以入情 导 明 析 做 展 评 各个部分 主要事迹 （一） 曾记否 ， 到中流击水 ①在稻田里工作。 ②1961年袁隆平敏锐地发现了 “天然杂交稻”的杂种第一代。 （二） 创新是科学家的灵魂和本质 杂交水稻研究 ， 并找到水稻雄性不育植 株。 （三） 事实是科学家的空气 1992年袁隆平发表文章批判贬斥杂交稻的文章。 （四） 饥饿的威胁在退却 ①1986年以来 ， 提出并实现了杂交水稻育种的战略思想 ， ②1997年开始超级杂交稻研究。 环节三 析文章以入情 导 明 析 做 展 评 一、通读课文 ，概括主要事迹。 各个部分 主要事迹 精神品质 1、 曾记否 ， 到 ①在稻田里工作。 ②1961年袁隆平敏锐 爱科研淡名利 中流击水 地发现了“天然杂交稻”的杂种第一代。 重实践勇探索 2、 创新是科学家的灵魂和本质 杂交水稻研究， 并找到水稻雄性不育植株。 不迷信权威，勇于创新 3、 事实是科学家的空气 1992年袁隆平发表文章批判贬斥杂交稻的文章。 坚持事实 ，实事求是 4、饥饿的威胁在退却 ①1986年以来 ， 提出并实现了杂交水稻育种的战略思想 ， ②1997年开始超级杂交稻研究。 目标远大 ，不断进取 环节三 析文章以入情 导 明 析 做 展 评 二、分析事迹体现的精神品质。 三、课文怎样写袁老的？ 1、叙述 ，写事迹 2、描写 ，画细节 3、议论 ，点精神 导 明 析 做 展 评 环节三 析文章以入情 1、叙述 ， 写事迹 ①在稻田里工作。②1961年袁隆平敏锐地发现了“天然杂交稻 ”的杂种第一代。 ③杂交水稻研究，并找到水稻雄性不育植株。 ④1992年袁隆平发表文章批判贬斥杂交稻的文章。 ⑤1986年以来，提出并实现了杂交水稻育种的战略思想， ⑥1997年开始超级杂交稻研究。 导 明 析 做 展 评 环节三 析文章以入情 2、描写 ，画细节 突然，他那敏锐的目光停留在一蔸形态特异、鹤立 鸡群的水稻植株上。他屏气静神地伸出双手，欣喜地抚摸着那可爱的稻穗，激动得几乎要喊出声来 ”! (第一部分第⑥段后) 导 明 析 做 展 评 环节三 析文章以入情 3、 议论 ， 点精神 在理论与事实发生矛盾时，袁隆平的态度是尊重权威但不崇拜权威，不能跟在权威后面亦步亦趋，不敢越雷池一步。他不迷信权威的每一个观点。他知道， 自己直接观察到的一些事实表明水稻具有杂种优势，“无优势论 ”是没有试验依据的推论，这一推论与自交系的杂交优势现象相矛盾，袁隆平坚信搞杂交水稻研究有前途，勇敢地向 “无优势论 ”这一传统观念挑战，从而拉开了我国水稻杂种优势利用的序幕。(第二部分第③段) 不迷信权威 ， 勇于创新 导 明 析 做 展 评 环节三 析文章以入情 3、 议论 ， 点精神 科学家是真理的侍者，是事实的追随者。袁隆平坚信实践能发现事实，发现真理，并能验证真理。 (第三部分第①段第一句) 凡是涉及不顾农民利益、无视事实的事，他都能挺身而出毫不 含糊地阐明事实，至于是不是得担风险，袁隆平在所不计。 (第三部分第②段) 就这样，袁隆平捍卫了事实，也捍卫了真理。(第三部分第⑥段) 坚持事实 ， 实事求是 导 明 析 做 展 评 环节三 析文章以入情 (1)突然，他那敏锐的目光停留在一菟形态特异、鹤立鸡群的水稻植株上。他屏气静神地伸出双手，欣喜地抚摸着那可爱的稻穗，激动得几乎要喊出声来! 明确：红色部分的字刻画了人物的动作和神态，生动地表现了袁隆 平发现天然杂交稻株时惊喜激动的心情。 “敏锐 ” 刻画出一个科学家善于发现的特质； “屏气静神 ”“欣 喜 ”两个词传神地刻画出袁隆平小心翼翼的动作和欣喜的情绪。 环节四 做练习提素养 导 明 析 做 展 评 一、细节描写 把握人物形象 自读课文，分组讨论哪些细节刻画了袁隆平的形象。 (2)突然他的目光停留在一株雄花不开裂、性状奇特 的植株上，这正是退化了的雄蕊。他马上把这株洞庭早籼 天然雄性不育株用布条标记。袁隆平欣喜异常，水稻雄性不育植株，终于找到了。 明确：通过对袁隆平的目光(突然停留)、行动(马上标记)、心情(欣喜异常)三个细节的描写，把袁隆平作为一个 优秀科学家难能可贵 的创新品质形象而具体地展现出来。 展 评 环节四 做练习提素养 导 明 析 做 作者不是简单地罗列、堆积袁隆平的事迹和成就，而是紧紧围绕人物的精神品质， 选取了袁隆平研制和推广应 用杂交水稻的事迹、成就来写，并且还写出了袁隆平是在 怎样的思想面貌和精神状态下，经历了哪些困难，才取得 这些成就的。让人看到袁隆平不仅有巨大的成就，更有崇 高的理想、执着的追求和高尚的情操，从而使其形象更具 普遍的教育和借鉴意义。 2.细节传神。 细节描写是人物通讯中必不可少的一环。有了传神 的细节，通讯中的人物才能 “立 ”起来，跃然纸上，从而感染 和打动读者。袁隆平“杂交水稻之父 ”的形 象，就是通过传 神的细节刻画出来的。 环节四 做练习提素养 导 明 析 做 展 评 二、写作特色 分组讨论，分析并概括文章的写作特色。 1.选材精当。 本文作者沈英甲善于把人物放置到典型的环境中来刻画。如在“创新是科学家的灵魂和本质 ”中，作者不直接 写袁隆平的新发现，而先对他进行杂交水稻研制时的社会 环境作了细致的交代：著名遗传学家已作出否定；国内有的学者认为杂交制种困难，无法应用于生产；外国科学家 采用了先进的实验手段也无法在生产中得到应用等。面对这一切，袁隆平不但没有退却，反而义无反顾地坚持研究，并有了新发现，开创了水稻研究的新纪元。这些典型的社会环境描写，强调了袁隆平取得新发现的艰难，突出了他敢于探索的个性。 4.夹叙夹议。 本文是一篇人物通讯，细致地描写了袁隆平研究杂交 水稻的事迹。作为一篇通讯，作者以记叙为主要的写作手 法。同时，为了更丰富地展示人物，塑造人物，作者在记叙 的同时，使用了议论和抒情的手法。尤其是在记叙中的议 论，起到了点睛的作用。 导 明 析 做 展 评 环节四 做练习提素养 3.环境典型。 (1)发现天然杂交稻株，找到了水稻雄性不育植株。 (2)发表了一篇论文《水稻雄性的不孕性》,开创了水 稻研究的新纪元。 (3)提出了杂交水稻育种的战略设想。 (4)两系杂交稻基本研究成功。 (5)发表了《杂交水稻超高产育种》重要论文。 (6)提出了超级杂交稻选育的指标、株型模式和技术路线。 环节四 做练习提素养 导 明 析 做 展 评 三、再读课文 概括内容 1.分小组归纳袁隆平在水稻研究上的贡献。 明确： 明确： (1)为了发现杂交水稻的优良植株， 一直坚持到 田间试验、观察。 (2)在理论与事实发生矛盾时，袁隆平的态度是尊重 权威但不崇拜权威。 (3)袁隆平写信用事实说明“杂交水稻既能高产又能优质”,驳斥了一篇贬斥杂交稻的文章，纠正了人们的认识。 环节四 做练习提素养 导 明 析 做 展 评 2.合作探究袁隆平在科学上的执着精神。 四、袁隆平的形象特点 小组讨论分析袁隆平的形象特点，归纳结论。 明确：文章从工作态度和方法、学术品格、道德操守、 理想志向四个方面分析 “杂交水稻之父 ”袁隆平的形象。 (1)注重实践，勇于探索。 挽起裤腿走下稻田，是人们从播种到收获季节见到的 袁隆平最标准的“形象”。 (2)不崇拜权威，勇于创新。 袁隆平顶着权威学者的指责和压力，根据自己的实 践，以科学家的胆识和眼 光断定杂交水稻研究具有光辉的 前景，并义无反顾地坚持研究。 导 明 析 做 展 评 环节四 做练习提素养 “杂交水稻之父 ”袁隆平的形象。 (3)坚持事实，实事求是。 凡是涉及不顾农民利益、无视事实的事，他都能挺身 而出毫不含糊地阐明事 实。他通过列举一组数字，进行历 史和现实的比较，反驳了说杂交稻是“三不稻”的传言。 (4)目标远大，不断进取。 1986年，袁隆平提出了杂交水稻育种的战略设想。 1997年，他发表了《杂交 水稻超高产育种》重要论文。1998 年在第19届国际水稻会议上，他认为中国在 培育超级稻 方面已走在世界前列。1997年，他提出了超级杂交稻选育 的指标、 株型模式和技术路线，选育出一批具有超高产潜 力、米质优良的亚种间苗头组合。 小组讨论分析袁隆平的形象特点，归纳结论。 明确：文章从工作态度和方法、学术品格、道德操守、 理想志向四个方面分析 导 明 析 做 展 评 环节四 做练习提素养 五、表达方式 1.记叙是本文的主要表达方式。 2.在叙述中适当加入了一些议论，使人物形象得到画 龙点睛的评价和深化。 展 评 环节四 做练习提素养 导 明 析 做 这篇人物通讯通过具体事例展现了科学家袁隆 平重视实践，实事求是，敢于向权威宣战，大胆创 新的精神，也表现了他引领“绿色革命 ”的宏愿。 文章高度评价了这位杂交水稻专家的研究成果的重 大意义：不仅使中国率先在世界上实现了“超级稻 ”目标，而且对解决中国乃至全世界的粮食问题都具 有重大意义。文章也表达了对袁隆平的崇敬之情。 总结：这篇人物通讯“写了什么 ”？ 导 明 析 做 展 评 环节五 展风采促交流 中国农民说，吃饭靠“ 两平 ”。一靠邓小平（责任制）， 二靠袁隆平（杂交稻）。 西方世界称，杂交稻是“ 东方魔稻 ”。他的成果不仅在很大程度上解决了中国人的吃饭问题，而且也被认为是解决下个世纪世界性饥饿问题的法宝。 国际上甚至把杂交稻当作中国继四大发明之后的第五大发明，誉为“ 第二次绿色革命 ”。 六、拓展延伸 1.根据感动中国人物评委会给袁隆平的颁奖词，仿写一段话，表达对袁隆平的深刻认识。 2.根据搜集的有关本文的资料，试着设计一段导语。 导 明 析 做 展 评 环节五 展风采促交流 袁隆平，毕生梦想消除饥饿 他是一位真正的耕耘者。当他还 是一个乡村教师的时候，已经具有颠 覆世界权威的胆识；当他名满天下的 时候，却仍然只是专注于田畴，淡泊 名利，一介农夫，播撒智慧，收获富 足。他毕生的梦想，就是让所有的人 远离饥饿。喜看稻菽千重浪，最是风 流袁隆平。 导 明 析 做 展 评 感动中国人物评委会给袁隆平的颁奖词 环节六 评提升验目标 结束 $