第5课 弘扬劳动精神、劳模精神、工匠精神 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）职业道德与法治

该中职思想政治教学设计聚焦劳动精神、劳模精神、工匠精神的内涵、关联及践行要求，通过对比技能竞赛夺冠等正面案例与轻视劳动等现象导入，衔接职业认知，搭建从感性到理性的学习支架。 此设计以案例辨析（如徐立平深耕岗位）和实践路径（校园劳动、专业实训）为特色，融入宪法劳动权利义务知识，培养道德修养与责任意识，助力学生内化职业精神，为教师提供思政与职业素养融合的可操作教学流程。

《第5课 弘扬劳动精神、劳模精神、工匠精神》教学设计 教材分析 本课是高教版中职《职业道德与法治》第二单元核心内容，承接基础职业认知，聚焦新时代三大职业精神。教材立足中职生职业成长特点，结合岗位实践与时代需求，阐释三种精神的内涵、价值与践行要求，衔接职业道德规范与法治劳动准则，是培育学生正确劳动观、职业观，夯实职业素养、树立技能报国理念的关键课程。 核心素养目标 知识上掌握三种精神核心内涵与内在关联； 能力上学会结合专业践行职业精神； 素养上树立崇尚劳动、精益求精理念，厚植技能报国的家国情怀。 教学重点、难点 重点：劳动精神、劳模精神、工匠精神的核心内涵与时代价值。 难点：破除错误劳动认知，将三种精神内化于心、外化于学习实训与未来岗位实践。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境导入，激趣启思 教师展示两组对比素材，一组是中职学子技能竞赛夺冠、一线工匠深耕岗位、劳模扎根基层奉献的纪实画面，另一组是当下部分青年轻视体力劳动、追求躺平安逸、嫌弃技能岗位的社会现象。同时抛出核心问题，引导学生自主思考、自由发言：新时代为什么依然需要大力弘扬劳动精神？作为未来的技术技能从业者，我们身上需要具备哪些职业品质？ 在学生充分交流讨论后，教师进行总结梳理，点明劳动是一切幸福的源泉，是职业发展的根基，劳动精神、劳模精神、工匠精神是新时代技能人才的核心素养，更是中职学生立足职场、实现人生价值的根本保障。顺势引出本课核心学习内容，让学生明确本节课的学习核心，初步建立对三种职业精神的感性认知，激发后续学习探究的主动性，破除学生对劳动、技能岗位的片面认知。 （二）新知探究，拆解核心内涵 本环节聚焦教材核心知识点，分层讲解劳动精神、劳模精神、工匠精神的定义、核心要义及内在联系，帮助学生搭建系统的知识框架，夯实理论基础。 首先讲解劳动精神。教师明确劳动精神的核心内涵，即崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动、诚实劳动，是所有劳动者最基础、最根本的精神品质。结合校园场景细化解读，日常的班级值日、校园保洁、专业实训操作、社会实践劳动，都是践行劳动精神的具体体现。引导学生理解劳动无高低贵贱之分，无论是脑力劳动还是体力劳动，无论是基础服务劳动还是专业技能劳动，都具备同等价值，都是社会发展、个人成长的重要支撑。同时结合宪法中公民劳动的权利与义务，渗透法治知识，让学生明白劳动不仅是一种美德，更是公民的法定责任。 其次解读劳模精神。教师阐释劳模精神的核心是爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗、勇于创新、淡泊名利、甘于奉献。区别于基础的劳动精神，劳模精神是劳动精神的升华，是优秀劳动者在长期岗位实践中凝练的高尚品质。教师结合各行各业劳模案例进行解读，基层服务劳模坚守岗位数十年默默奉献，产业劳模深耕生产线攻坚克难、突破技术瓶颈，乡村劳模扎根基层助力乡村振兴，让学生直观感受劳模并非遥不可及，平凡的岗位、坚守的付出、不懈的奋斗，都能成就劳模风采，理解劳模精神的核心是坚守与担当。 最后剖析工匠精神。针对中职学生专业成长特点，重点讲解工匠精神，其核心是执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越。教师结合技能岗位特性展开说明，工匠精神是技术技能人才的专属核心素养，体现在每一次实训的精准操作、每一个零件的精细打磨、每一项工艺的反复优化中。对比普通劳动者与工匠的区别，普通劳动满足于完成任务，而工匠追求极致、追求完美，始终以高标准严格要求自己，不断打磨技能、突破自我。同时结合大国工匠案例，解读工匠精神助力中国制造转型升级、打造大国重器的重要作用，让学生认识到工匠精神的时代价值。 知识点讲解完毕后，教师梳理三种精神的内在关联：劳动精神是基础，是所有劳动者的必备素养；劳模精神是升华，是劳动模范的价值追求；工匠精神是特色，是技能人才的核心特质，三者相辅相成、有机统一，共同构成新时代职业精神的核心内容。 （三）案例辨析，深化认知理解 为避免理论学习枯燥空洞，本环节选取贴合中职学生认知、贴合专业岗位的典型案例，组织学生小组合作探究、辨析讨论，深化对三种精神的理解，解决学生认知误区。 教师展示典型案例：大国工匠徐立平，深耕火药雕刻岗位数十年，在高危、精细的岗位上一丝不苟、精准操作，零失误完成每一次任务，以极致匠心守护国防安全；中职优秀毕业生扎根汽修岗位，从基层学徒做起，勤学苦练、精益求精，不断钻研新技术，最终成为企业技术骨干，带领团队攻克维修难题；基层环卫工人数十年坚守岗位，不畏辛苦、默默奉献，用平凡劳动守护城市整洁，获评市级劳动模范。 围绕案例设置探究问题，组织学生分组研讨：案例中不同劳动者分别体现了哪些职业精神？平凡岗位能否践行三种精神？当代中职生为什么必须摒弃“技能无用、劳动卑微”的错误思想？各小组结合案例与自身认知展开讨论，梳理观点并依次发言，小组之间相互补充、相互辨析。 教师针对学生发言进行点评总结，重点纠正学生普遍存在的认知偏差，让学生清晰认识到，职业没有高低贵贱，劳动不分轻重优劣，无论是高端技术岗位还是基层服务岗位，只要坚守初心、勤勉务实、精益求精，都是对三种精神的践行。同时明确，新时代制造业、服务业的高质量发展，离不开高素质技能人才，离不开三种精神的支撑，中职学生的专业技能、职业素养，正是社会发展、国家建设急需的核心力量，切实增强学生的职业自信、劳动自信。 （四）联系实际，探究践行路径 本环节立足学生校园生活、专业学习、未来职业发展，引导学生跳出理论层面，聚焦实践落地，探索日常践行三种精神的具体方法，实现知识向能力、素养的转化。 教师引导学生结合自身身份思考，作为在校中职生，如何将劳动精神、劳模精神、工匠精神融入日常学习生活。从校园日常层面，引导学生明确，认真完成班级劳动、主动参与志愿服务、自觉维护校园环境，是践行劳动精神；端正学习态度、不敷衍懈怠、认真对待每一堂文化课、实训课，是坚守敬业初心，践行基础职业精神。 从专业实训层面，重点对接工匠精神与劳模精神。要求学生在实训操作中，摒弃敷衍了事、只求过关的心态，严格遵守操作规范，反复打磨操作技能，精准把控每一个操作细节，主动纠正自身操作漏洞，积极参与技能竞赛，勇于突破自我、争创一流，以精益求精的态度对待专业学习，以艰苦奋斗的毅力攻克学习难题。 从未来职业层面，引导学生树立长远职业目标，提前规划职业发展道路。明确未来步入岗位后，要坚守爱岗敬业的初心，立足本职岗位、脚踏实地、踏实肯干；保持终身学习的态度，主动钻研岗位新技术、新方法，勇于创新突破；坚守严谨细致的职业态度，杜绝粗心浮躁、敷衍应付，以工匠精神打磨岗位能力，以劳模精神坚守职业初心，在平凡的岗位上深耕细作、久久为功，实现职业成长与人生价值。 同时，教师结合劳动法治知识强调，践行三种精神不仅是职业道德要求，更是劳动者履行劳动义务的具体体现。遵守岗位规章制度、认真完成工作任务、恪守职业操守，是法治层面对劳动者的基本要求，实现职业道德与法治教育的深度融合，让学生做到知德、守德、尊法、守法。 （五）课堂总结，升华育人价值 课堂尾声，教师带领学生系统回顾本节课核心内容，梳理三种精神的内涵、关联、时代价值与践行路径，帮助学生巩固知识体系。再次强调，新时代的劳动精神、劳模精神、工匠精神，是立德树人、育人成才的重要内容，更是中职学生成长为高素质技术技能人才的核心支撑。 教师进行价值升华，立足国家发展大局，说明制造业升级、实体经济发展、科技强国建设，离不开千千万万坚守岗位、精益求精、甘于奉献的技能劳动者。鼓励学生摒弃浮躁功利的心态，树立正确的劳动观、职业观、成才观，以劳模、工匠为榜样，把个人成长融入国家发展，把技能成才、技能报国作为人生追求，在日常学习中锤炼本领、涵养品格，在未来岗位上坚守初心、精益求精，以实干担当书写青春价值，争做新时代有理想、懂技术、肯奋斗的优秀技能人才。 （六）课后拓展，巩固知行合一 为延伸课堂教学效果，实现知行合一，布置课后拓展任务。一是要求学生结合自身专业，撰写一份个人职业成长规划，明确今后在学习、实训中践行三种精神的具体行动；二是自主搜集一位本行业劳模或工匠的先进事迹，梳理其身上的职业精神，撰写简短感悟；三是主动参与一次校园公益劳动或社会实践劳动，在实践中体会劳动价值、践行劳动精神，切实将课堂所学内化于心、外化于行。 本课立足中职学生学情，贴合技能人才培养目标，遵循“情境导入—新知探究—案例剖析—实践内化—总结升华”的教学逻辑设计课堂。以学生熟悉的校园劳动、专业实训场景为切入点，结合大国工匠、岗位劳模真实案例，打破学生重学历轻技能、重安逸轻实干的认知误区。教学中坚持理论联系实际，融合思政育人与职业素养培育，兼顾知识讲解、能力训练与价值引领。通过情境讨论、案例辨析、小组探究、职业践行规划等多元活动，层层递进拆解三种精神的内涵与践行要求，打通理论知识、校园实践、未来岗位三者的关联。同时融入劳动法治常识，实现职业道德与法治教育融合，引导学生摒弃浮躁心态，立足当下勤学苦练，主动将三种精神融入日常学习实训，树立终身敬业、精益求精的职业追求，成长为新时代高素质技能人才。 1 学科网（北京）股份有限公司 $