学以致用 追求讲道德尊道德守道德的生活 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）职业道德与法治

该中职思想政治教学设计聚焦“讲道德、尊道德、守道德”的内涵及递进关系，承接道德基础理论，通过校园日常、实训规范、反面行为三组生活化情境对比导入，引导学生思考“知德不守德”的困惑，搭建从道德认知到实践落地的学习支架。 该资料以“六步教学流程”为特色，结合真实案例辨析（如实训敷衍、职场失信）和情景模拟（逃课邀约、顶替操作），突出道德修养（内化规范）、健全人格（自我反思），助学生提升道德实践能力，为教师提供实操性强的教学方案，落实学以致用。

《学以致用 追求讲道德尊道德守道德的生活》教学设计 教材分析 本课是高教版中职《职业道德与法治》第一单元学以致用实践内容，承接前文道德基础理论，是单元知识的总结升华与实践落地环节。教材立足中职学生校园生活、实训岗位及未来职场场景，聚焦讲道德、尊道德、守道德的递进内涵，着力解决学生道德认知与行为脱节问题。既是落实立德树人根本任务的关键内容，也是衔接社会公德与职业道德、培育学生职业素养与健全人格的核心实践载体。 核心素养目标 知识目标：理解讲、尊、守道德的内涵及递进关系，掌握日常道德践行的基本要求。 能力目标：提升道德辨别与实践能力，能在生活、实训中规范自身行为。 素养目标：树立崇德向善理念，养成自律守德习惯，夯实职业道德根基。 教学重点、难点 教学重点：讲道德、尊道德、守道德的核心内涵与内在逻辑，日常场景中的道德践行规范。 教学难点：引导学生将道德规范内化于心、外化于行，克服知行脱节，形成常态化道德自觉。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境导入，激趣启思 教师结合中职学生真实生活场景，展示三组贴近学生日常的生活化情境素材，无需复杂铺垫，直接贴合学生认知切入主题。第一组为校园日常情境：教室无人时主动捡拾地面垃圾、同学遇到困难时主动帮扶、自习课自觉遵守纪律、不随意喧哗打闹；第二组为实训场景：实训课严格遵守操作规范、爱护实训设备、不私拿实训耗材、主动整理实训工位；第三组为反面情境：校园随手乱扔垃圾、抄袭作业、实训敷衍应付、背后议论诋毁同学、公共场合肆意喧哗。 展示素材后，教师引导学生自主观察、对比思考，抛出核心问题：同样的校园与实训环境，为何会出现截然不同的行为表现？这些看似微小的日常行为，背后体现的是什么个人素养？这些行为对个人成长、校园氛围、未来职场发展会产生哪些影响？随后组织学生自由发言，分享自身看法与生活中的所见所感。 学生发言过程中，教师不急于评判对错，耐心倾听学生观点，梳理学生的核心困惑：很多同学都清楚哪些行为是文明的、道德的，哪些行为是不当的，但在实际生活中却常常难以坚持，出现“知德而不守德”的情况。基于学生的普遍困惑，教师自然引出本节课核心主题：道德从来不是空洞的理论口号，而是贯穿日常言行、实训实操、职场发展的行为准则，我们不仅要读懂道德、敬畏道德，更要主动践行道德，真正追求讲道德、尊道德、守道德的生活，实现学以致用、知行合一。顺势开启本节课的新知学习。 （二）新知精讲，拆解核心内涵 本环节聚焦教材核心知识点，分层拆解讲道德、尊道德、守道德三者的内涵、区别与内在联系，由浅入深帮助学生构建完整的道德认知体系，打破学生对道德的片面化、表面化认知。 首先讲解讲道德的内涵。教师明确，讲道德是道德素养的基础层面，是外在的行为表达与言语自觉，是在日常言行中主动传播正能量、践行文明准则。简单来说，就是说话有分寸、做事有底线、言行有修养。在校园生活中，讲道德体现在文明用语、礼貌待人、尊重师长、团结同学、爱护校园环境；在实训生活中，体现在礼貌对待实训老师、团结实训搭档、文明参与实训活动；在社会生活中，体现在遵守公共秩序、文明出行、友善待人。讲道德是最基础的道德实践，是每个人都能做到的日常小事，是个人道德素养最直观的外在体现。 其次解读尊道德的深层含义。教师强调，尊道德是高于讲道德的道德层次，核心是内心的敬畏与认同，是从“被动遵守”到“主动尊崇”的心态转变。讲道德侧重外在行为，而尊道德侧重内在情感，是发自内心认可道德的价值，敬畏道德准则，摒弃轻视道德、无视公德的错误心态。很多学生表面做到了讲道德，言行文明，但内心并未真正敬畏道德，偶尔会出现侥幸心理，无人监督时就放松对自己的要求，这就是只讲道德、不尊道德的表现。尊道德要求学生从思想上树立道德标杆，认可崇德向善的价值理念，自觉抵制自私自利、敷衍懈怠、投机取巧的不良思想。 最后剖析守道德的核心要求。守道德是道德素养的最终落脚点，是常态化、自觉化的行为坚守，是将道德认知、道德情感转化为长期稳定的行为习惯。守道德不局限于有人监督的公开场合，更体现在无人知晓的独处时刻；不局限于重大事件，更体现在日复一日的细微小事。对于中职学生而言，守道德就是始终坚守道德底线，不触碰公德红线，在校园学习、实训实操、人际交往、社会生活中始终规范自身行为，拒绝知行不一，做到始终如一、自觉自律。 知识点讲解完毕后，教师系统梳理三者的递进关系：讲道德是外在基础，尊道德是内在核心，守道德是最终目标，三者层层递进、相辅相成，共同构成新时代青少年完整的道德修养体系，也是中职学生成长成才、立足职场、立足社会的必备素养。 （三）案例辨析，突破教学难点 为解决学生“知行脱节、难以自律”的教学难点，教师结合中职学生学习、实训、求职三大核心场景，选取真实典型案例，组织学生开展小组辨析探究，深化学生认知，引导学生对照自我、反思不足。 案例一：校园学习场景。某中职学生平时遵守校规校纪，课堂认真听讲、待人礼貌，外在言行始终讲道德，但私下里经常抄袭同学作业、考试抱有侥幸心理作弊，无人监督时随意践踏校园草坪、随手丢弃垃圾。教师提问：该学生是否真正做到了尊道德、守道德？问题的核心在哪里？引导学生明确，该学生仅有外在的道德行为，缺乏内心的道德敬畏和常态化的道德坚守，属于典型的知行脱节，未真正树立道德自觉。 案例二：专业实训场景。两名同专业学生参与实训课程，学生甲严格遵守实训规范，爱护实训设备，认真完成每一项操作，主动整理工位，即便老师不在场也绝不敷衍；学生乙在老师监督时认真实训、规范操作，老师离开后就敷衍了事、随意摆放工具、浪费实训耗材。教师引导小组讨论：两名学生的行为差异本质是什么？对未来职业发展有何影响？学生讨论后总结得出，实训中的道德自律是职业素养的基础，职场无小事，坚守道德底线、保持行为自觉，是未来立足岗位、胜任工作的核心保障。 案例三：职场预备场景。某中职毕业生求职面试，个人简历优秀、专业技能扎实，但面试过程中隐瞒自身实训失误经历、夸大个人能力，入职后对待工作敷衍懈怠、推卸责任，最终被企业辞退。教师引导学生辨析：职场道德的核心是什么？青年学子为何要坚守终身道德修养？让学生深刻认识到，道德是个人的终身名片，职场道德、日常道德一脉相承，青年时期的道德修养，直接决定未来职业高度与人生格局。 小组探究结束后，每组派代表分享探究成果，教师针对学生发言进行点评总结，进一步强化核心观点：道德修养贵在自觉、贵在坚持、贵在知行合一，真正的道德不是做给别人看的表面行为，而是根植于心、外化于行的终身习惯。 （四）情景模拟，践行学以致用 本环节聚焦学以致用的教学核心，结合学生日常高频遇到的道德两难场景，设置情景模拟任务，让学生沉浸式体验、实操践行，将理论知识转化为实操能力。教师设置四个贴近学生生活的模拟场景：一是同学邀约一起逃课、抄作业；二是实训时队友偷懒，让自己帮忙顶替操作、隐瞒失误；三是公共场合有人随意乱扔垃圾、破坏公共设施；四是看到同学之间发生矛盾、恶意争执。 将学生分为若干小组，每组抽取一个场景，分配角色进行现场演绎，分别展示错误处理方式和正确道德处理方式。演绎过程中，全体学生认真观察、记录亮点与不足。每组演绎结束后，其他小组进行点评，分析场景中的道德问题、错误行为的危害、正确做法的道德意义。教师最后进行总结升华，针对每个场景梳理标准化、可落地的道德行为准则，引导学生明确：面对道德选择时，要坚守底线、明辨是非，不盲从、不妥协，主动践行讲道德、尊道德、守道德的要求。 同时，结合中职学生职业发展需求，教师延伸引导：未来步入职场，会遇到更多利益诱惑、工作难题、人际矛盾，更需要坚守道德本心，以高尚的道德素养规范职业行为，坚守职业底线、恪守职业诚信，才能实现职业长远发展。通过情景模拟，彻底打破学生“道德无用、道德空洞”的错误认知，真正落实学以致用的教学目标。 （五）自我反思，深化素养认同 为推动学生道德内化，实现从“学道德”到“修道德”的转变，本环节设置自我反思任务，引导学生对照本节课所学内容，开展深度自我剖析。教师出示反思提纲，引导学生独立思考、认真总结：梳理自身日常言行中，哪些行为做到了讲道德、尊道德、守道德；自身存在哪些知行脱节的道德短板，比如是否存在人前文明、人后懈怠，有人监督自律、无人放纵自我的问题；明确今后在校园学习、实训实操、人际交往中，需要改进的具体行为和坚守的道德准则。 学生自主反思后，可自愿分享自己的反思结果与改进计划，教师对学生的真诚反思予以肯定，引导全体学生明白道德修养是一个持续完善、终身修行的过程，每个人都存在不足，正视不足、主动改进，就是道德进步的开始。同时强调，中职学生的道德修养，不仅关乎个人品德人格，更关乎未来职业素养、职场口碑和人生发展，要主动以高标准严格要求自己，摒弃侥幸心理、敷衍心态，从小事做起、从日常做起，持续锤炼道德品格。 （六）课堂总结，升华主题认知 课堂尾声，教师对本节课内容进行系统性梳理总结，串联全程知识点与实践内容。首先回顾讲道德、尊道德、守道德的递进内涵与核心要求，再次强调三者相辅相成、缺一不可的关系，明确讲道德是言行基础，尊道德是思想内核，守道德是终身追求。 其次总结本节课的核心主旨：道德从来不是脱离生活的抽象理论，而是融入衣食住行、学习实训、职场工作的日常准则。新时代中职学子，既要学好专业技能，练就过硬本领，更要修好道德品德，筑牢立身之本。专业技能是立足职场的硬件能力，道德素养是行稳致远的核心根基。 最后升华主题，引导学生树立终身崇德向善的理念，拒绝道德功利化、表面化，坚持知行合一、学以致用，在日常点滴中坚守道德、尊崇道德、践行道德，自觉追求高尚的道德生活，以良好的道德品格塑造健全人格，为未来职业发展、人生成长筑牢坚实的道德根基，努力成为德技并修、全面发展的新时代技能人才。 （七）课后拓展，落实长效践行 为实现课堂教学向课外延伸，巩固教学成果，破解道德践行碎片化、短期化问题，教师布置常态化课后实践任务，推动学生长期践行道德准则。一是开展“每日崇德小事”打卡活动，学生每天记录自己践行道德的日常小事，如文明待人、爱护环境、自律学习、真诚助人等，持续积累道德行为，养成良好习惯。二是结合专业实训，撰写实训道德感悟，记录自己在实训过程中的道德践行、自我约束与成长收获，对接未来职业道德要求。三是主动反思自身道德不足，制定个人道德修养提升计划，明确改进方向、具体措施和长期目标，持续提升个人道德素养，真正实现学以致用、以行践德。 本课坚持“以生为本、知行合一、学以致用”的中职思政教学理念，贴合中职学生重实践、轻理论的认知特点，摒弃单一理论灌输模式。整体采用“情境导入—知识精讲—案例探究—互动实操—总结升华—拓展践行”的六步教学流程，紧扣教材核心内容，立足学生校园日常、实训实操、职场预备三大核心场景展开教学。教学中结合中职生常见道德困惑、真实正反案例，拆解讲道德、尊道德、守道德的递进关系，破解学生“懂道德却不践行”的知行脱节难题。同时融合小组合作、情景模拟、案例辨析、自我反思等多元教学形式，将抽象的道德理论转化为可感知、可学习、可践行的行为准则。课堂侧重引导学生主动辨析道德是非、反思自身行为，课后布置生活化实践任务，实现课堂学习、生活践行、职场赋能的闭环教学，切实落实立德树人目标，培育学生良好道德素养与职业品格。 1 学科网（北京）股份有限公司 $