第一单元 感悟道德力量内容概览 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）职业道德与法治

该中职思想政治教学设计聚焦道德内涵、价值及传统美德与新时代要求，通过校园、社会、实训场景的图文短视频对比导入，引导学生思考道德行为意义，搭建从生活体验到理论认知的学习支架。 特色在于以“认知—感悟—思辨—践行”逻辑展开，通过情景模拟（如考试诚信、实训规范）和“一日向善践行”活动，强化道德修养与责任意识，帮助学生将道德认知转化为自觉行为，为教师提供生活化、职业化的互动教学方案。

《第一单元 感悟道德力量-内容概览》教学设计 教材分析 本课是中职《职业道德与法治》开篇课程，立足道德立身的核心主旨，聚焦向上向善的道德内核。教材首先阐释道德的内涵、特征与社会功能，梳理中华优秀传统美德的核心要义，结合新时代社会主义道德建设要求，衔接个人品德、社会公德等基础道德规范。立足中职学生成长与未来职业发展，引导学生认清道德价值、摒弃道德误区，树立崇德向善的意识，为后续职业道德学习、法治素养培育筑牢思想根基。 核心素养目标 知识目标：掌握道德的内涵与作用，了解传统美德与新时代道德基本要求。 能力目标：学会辨别生活中的道德行为，养成自我道德约束能力。 素养目标：树立向上向善的道德理念，自觉践行美德，夯实职业道德根基。 教学重点、难点 教学重点：理解道德的社会价值与新时代道德基本要求，掌握日常道德践行的基本准则。 教学难点：引导学生摒弃道德功利化误区，将道德认知转化为自觉行为，实现自律崇德、知行合一。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境导入，唤醒道德认知 教师摒弃传统理论开篇的方式，选取学生身边真实可感的生活化场景素材，通过图文、短视频结合的形式，展示一系列真实画面：校园内同学主动捡拾垃圾、帮扶摔倒同学、耐心解答同学学习疑问；社会中志愿者义务服务、路人举手之劳帮扶他人、基层工作者坚守岗位默默奉献；实训车间里学长学姐严谨操作、爱护设备、互帮互助的职业预备场景。同时搭配对比场景，展示校园随手乱扔垃圾、网络随意发言、漠视他人困难等不文明行为。 展示结束后，教师引导学生自主观察、对比思考，抛出系列探究问题：同样是日常行为，为什么有的行为让人温暖、值得推崇，有的行为让人不适、需要纠正？这些被大家认可的温暖行为，背后共同的核心是什么？在我们的校园、家庭、社会生活中，还有哪些属于向上向善的行为？这些行为看似微小，对我们个人成长、校园氛围、社会发展会产生哪些影响？ 鼓励学生自由发言、分享个人所见所感，不限制答案，充分尊重学生的真实认知。学生分享结束后，教师进行总结升华：这些温暖人心、传递正能量的行为，都是向上向善的道德体现。道德从来不是遥远高深的大道理，而是融入一言一行、一举一动的行为准则，是每个人立身做人的根本。当代中职生想要成长为有素养、有担当、有职业操守的新时代青年，首先必须学会崇德向善、修身立德。顺势引出本课核心主题——追求向上向善的道德，开启本节课的学习。 （二）新知讲授，夯实道德基础 1. 理解道德的内涵与本质 结合学生的导入发言，教师循序渐进讲解道德的核心内涵。明确道德是依靠社会舆论、传统习俗、内心信念来维持，以善恶为评价标准，规范人与人、人与自然、人与社会之间关系的行为规范总和。区别于法律的强制性约束，道德是一种柔性的、自觉的行为准则，无处不在、贯穿生活。 为让学生清晰区分道德与法律，教师结合生活化案例展开解读：法律规定不能偷窃、斗殴，是底线强制要求；而主动让座、乐于助人、诚实守信、尊重他人，是道德层面的高尚追求。法律约束人的行为底线，道德提升人的人格高度。同时引导学生思考：生活中哪些事情不违法，但违背道德？通过学生举例补充，深化学生对道德本质的认知，让学生明白道德是自我约束、自我提升的内在准则。 在此基础上，讲解道德的核心特征。一是普遍性，道德存在于每个人的生活中，不分年龄、职业、场景；二是渗透性，涵盖校园、家庭、社会、未来职场各个场景；三是自觉性，核心依靠个人内心信念坚守，而非外界强制；四是传承性，优秀道德品质代代相传、生生不息。 2. 感悟道德的价值与作用 道德是个人成长、社会稳定、行业发展的重要基石，教师从个人、社会、职业三个维度分层解读道德的价值。从个人层面来说，良好的道德品质是个人立身之本，拥有向善之心、守德之行，才能收获他人尊重、收获真挚情谊，养成健全人格，为人生发展筑牢根基。一个道德缺失、自私冷漠的人，终将被身边人疏远，难以实现长远发展。 从社会层面来说，道德是社会和谐的润滑剂。社会秩序的稳定，不仅依靠法律制度，更依靠全民的道德自觉。人人崇德向善、互帮互助、文明有礼，社会就会温暖有序、安定和谐；反之，道德失范、冷漠自私，会引发各类社会矛盾，破坏社会风气。结合当下社会正能量案例，如见义勇为、助人为乐、诚信经营等，让学生直观感受道德对社会的推动作用。 从职业层面来说，道德是职业发展的核心底色。对于中职学生而言，未来将步入各行各业，专业技能是就业的硬实力，道德品格是职业发展的软实力。爱岗敬业、诚实守信、踏实严谨、乐于助人的道德品质，是职场立足、长远发展的关键，也是工匠精神的核心内核。无数大国工匠、行业标兵，不仅拥有精湛技艺，更拥有高尚的职业道德。 3. 传承中华优秀传统美德 中华优秀传统美德是中华民族的精神瑰宝，是新时代道德建设的根基。教师梳理传统美德的核心内容，结合学生易懂、易践行的内容重点讲解，避免晦涩理论。核心包括仁爱友善、诚实守信、尊师重道、勤俭自律、崇德向善、敬业笃行等。 结合经典典故与现代案例对照解读，让传统美德落地生根。讲解“仁爱友善”，结合日常帮扶他人、尊重师长、友爱同学的行为；讲解“诚实守信”，结合考试诚信、做人诚信、未来职场诚信履职的要求；讲解“勤俭自律”，结合中职生杜绝铺张浪费、规范自我言行、自律学习实训的日常。同时引导学生明白，传统美德不是陈旧的历史教条，而是适配当下、指引成长的行为准则，新时代青年需要传承美德、与时俱进。 组织学生开展“传统美德小故事分享”活动，邀请学生分享自己知道的美德典故、身边的美德事迹，结合自身生活谈谈如何践行传统美德，让学生在分享中感悟、在交流中提升认知。 4. 把握新时代社会主义道德要求 立足新时代公民道德建设要求，结合中职生学情，简化理论、聚焦践行。明确新时代社会主义道德建设以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求，涵盖个人品德、社会公德、家庭美德、职业道德四大维度。 针对中职学生当下身份，重点讲解个人品德与社会公德。个人品德是立身之基，要求学生做到爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献，日常规范自身言行，严于律己、向善向上。社会公德是处世之规，要求学生在公共场合文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法，自觉维护公共秩序。同时简单衔接未来职业道德，让学生初步树立职业道德意识，为后续课程学习铺垫。 （三）课堂思辨，破解认知误区 结合中职学生成长中常见的道德认知偏差，设置思辨讨论环节，针对性化解教学难点，纠正学生错误观念。梳理学生普遍存在的道德误区：道德是小事，无关紧要；讲道德会吃亏、太死板；没人监督就可以不用遵守道德；道德只用来约束别人，不用约束自己等。 将学生分为若干小组，围绕两大核心议题展开讨论：一是“日常生活中的微小善举，有没有必要坚持？”二是“道德依靠自律还是他律，哪个更重要？”各小组结合生活实例、自身经历展开交流讨论，记录小组核心观点，讨论结束后各派代表发言分享。 学生发言完毕后，教师进行点评总结，纠正片面认知。首先，道德无小事，一言一行皆修身，微小善举积累起来就是高尚品德，日常坚守善意、坚守底线，才能养成良好道德习惯。其次，道德修养是自律与他律的结合，社会舆论、规章制度是外在的他律约束，而内心的道德信念是核心的自律力量。真正的崇德向善，是做到“慎独”，在无人监督、无人知晓的情况下，依然坚守道德底线、坚守向善本心。 教师重点解读“慎独”的深刻内涵，结合中职生实训、独处、网络发言等场景举例：无人监督时认真完成实训任务、不偷懒敷衍；独处时遵守校规校纪、不做违规违纪之事；网络空间文明发言、不造谣不传谣，都是慎独的体现。引导学生明白，道德的最高境界，是自觉自律、知行合一。 （四）情景模拟，深化践行认知 为让道德认知落地践行，贴合学生真实生活场景，设置多组情景模拟任务，让学生沉浸式体验、践行道德准则。设置情景一：校园考试时，同学示意想要抄袭，自己该如何选择？情景二：在公共场合看到他人随手乱扔垃圾、破坏公物，该如何做？情景三：实训过程中，同学偷懒敷衍、不遵守操作规范，还劝说自己一起敷衍，该如何应对？情景四：网络上看到不实言论、负面谣言，该如何对待？ 学生分组抽取情景，全员参与角色扮演，还原场景、演绎正确的处理方式。模拟结束后，小组互评、教师点评，分析不同选择背后的道德意义，明确正确的道德选择与行为做法。通过情景模拟，让学生直面生活中的道德抉择，学会主动坚守道德底线、主动践行向善行为，摒弃冷漠、敷衍、随波逐流的错误心态。 同时结合职业场景延伸，模拟未来职场场景：工作中无人监督是否认真履职、同事遇到困难是否主动帮扶、对待工作任务是否诚信尽责，让学生提前树立职业道德意识，明白道德践行贯穿生活与职场全过程。 （五）课堂小结，梳理核心体系 课堂尾声，教师带领学生系统梳理本节课核心知识，构建完整的知识框架。首先回顾道德的内涵、特征与价值，明确道德是立身做人、立足社会、成就职业的核心根基；其次总结中华优秀传统美德的核心内容与传承意义；再次梳理新时代社会主义道德的基本要求，明确个人品德、社会公德的践行标准；最后强调道德修养的核心在于自律慎独、知行合一，需要在日常点滴中坚守践行。 教师升华主题：向上向善的道德，不是一句口号，而是一辈子的修行。对于中职生而言，青春的底色是善良与正直，成长的底气是品德与修养。学好道德、坚守道德、践行道德，才能成长为品德高尚、素养过硬、担当有为的新时代技术技能人才，才能在人生道路、职业道路上行稳致远。 （六）课后拓展，落实知行合一 为巩固课堂所学，实现课堂育人向课外延伸，布置两项实践性课后任务，杜绝机械式书面作业，突出实践育人。第一项任务：开展“一日向善践行”活动，学生在一天的校园、家庭、社会生活中，主动完成3件微小善举，记录践行过程与内心感悟，撰写简短道德践行日记。 第二项任务：小组合作梳理校园常见不道德行为，结合本节课所学知识，制定《班级崇德向善文明公约》，明确校园生活、实训学习、网络生活中的道德行为规范，用于约束自身与班级同学言行。同时要求学生长期坚守公约内容，养成常态化崇德向善的行为习惯，真正做到以道德规范言行，以美德滋养成长。 本课教学设计紧扣中职学生认知特点，遵循“认知—感悟—思辨—践行”的递进式教学逻辑，摒弃枯燥理论灌输，以生活化、场景化、职业化内容贯穿课堂。整体以学生生活实际为核心载体，结合校园日常、社会热点、职业场景搭建教学框架。开篇通过真实道德情境激趣导入，唤醒学生已有道德认知；随后分层拆解核心知识点，从道德基础理论、传统美德传承到新时代道德要求，循序渐进突破教学重点。同时设置课堂思辨环节，针对学生常见的道德冷漠、功利化等误区展开讨论，化解教学难点。教学全程融入小组合作、案例分析、故事分享、情景模拟等多元活动，兼顾知识性与实践性。最后结合中职生未来职业岗位需求，对接职业道德萌芽培育，搭建“校园生活—社会生活—职业生活”的道德践行体系，引导学生将课堂道德认知转化为日常自觉行为，真正实现以德立身、向上向善，达成素养育人目标。 1 学科网（北京）股份有限公司 $