《促织》课件 2025-2026学年高教版中职语文基础模块上册

该中职语文课件围绕《促织》展开，涵盖作者蒲松龄、《聊斋志异》背景及作品情节、主题、艺术特色，通过情境导入营造氛围，搭建从文化认知到文本分析的学习支架。 其亮点在于以“导-明-析-做-展-评”闭环设计，结合作者生平与《聊斋》评价增强文化自信，通过情节梳理和语法注释培养语言运用，以探究“魂化促织”作用等练习提升思维能力，助力学生系统学习，教师教学高效。

整 pp 蒲 松 龄 作者介绍 蒲松龄（1640年6月5日－1715年2月25日） ， 字留仙 ， 一字剑臣 ， 别号柳泉居士， 世称聊斋先生 ， 自称异史氏 。 济南府淄川（山东省淄博市淄川区洪山镇蒲家庄） 人 。出身于没落的地主家庭 ， 成年时家境早已衰落 ， 生活十分贫困 。 一生热衷功名 ， 醉 心科举 ， 但他除了十九岁时应童子试曾连续考中县、 府、 道三个第一 ， 补博士弟子 员外 ， 以后屡受挫折 ， 一直郁郁不得志 。 一面教书 ， 一面应考了四十年 ， 到七十一 岁时才援例出贡 ， 补了个岁贡生 ， 四年后便死去了 。 一生中的坎坷遭遇使他对当时 政治的黑暗和科举的弊端有了一定的认识 ， 生活的贫困使他对广大劳动人民的生活 和思想有了一定的了解和体会。 导 明 析 做 展 评 环节一 导情境入氛围 清代杰出文学家 ， 优秀短篇小说家 。 中国清初文 言短篇小说集《聊斋志异》 的作者 。 除《聊斋志异》外 ， 蒲松龄还有大量诗文、 戏剧、 俚曲以及有关农业、 医药方面的著述存世 ， 总近200万言 。蒲松龄生前 ，《聊斋志异》刊行后 ， 遂风行天下。在其后一个时期里 ， 仿效之作丛出 ， 造成了志怪传奇类小说的再度繁荣 。 许多篇章不断被改编为戏曲、 电影、 电视剧 ， 影响是深远的 。《聊斋志异》还很早便走向了世界 ， 蒲松龄为中国、 为世界创造了宝贵的精神财富。 导 明 析 做 展 评 环节一 导情境入氛围 《聊斋志异》简介 • 《聊斋志异》简称《聊斋》 ，俗名《鬼狐传》 ， 是中国清朝著名小说家蒲松龄 创作的文言短篇小说集 。 “聊斋”是他的书斋名 ， “志” 即记述 ， “异”指奇 异的故事 。 全书共有短篇小说491篇（另说494篇） 。 • 三种类型： 一是爱情故事 ， 占据着全书最大的比重 ， 故事的主要人物大多不惧 封建礼教 ， 勇敢追求自由爱情 。 这类名篇有《莲香》 《小谢》 《连城》 《宦娘》 《鸦头》等 。 二是抨击科举制度对读书人的摧残 。 作为科举制度的受害者 ， 蒲 松龄在这方面很有发言权 ，《叶生》 《司文郎》 《于去恶》 《王子安》等都是 这类名篇 。 三是揭露统治阶级的残暴和对人民的压迫 ，极具社会意义 ， 如《席 方平》 《促织》 《梦狼》 《梅女》等。 导 明 析 做 展 评 环节一 导情境入氛围 《聊斋》最突出的特点，就是借前朝的故事，来揭露当时的社会的黑暗社会现实。批露的锋芒直指当朝最高统治者——天子。 艺术特色，则诚如鲁迅先生说的： “用传奇之法，而以志怪之状，如在目前 ”。情节委婉曲折，布局巧妙，结构严谨，语言精练，善于叙事。 导 明 析 做 展 评 环节一 导情境入氛围 自由朗读课文 注意生字 导 明 析 做 展 评 环节一 导情境入氛围 qiāng chuò qiào hé chān bǐ xiáng nè ruò tiàn 裨益 bì xī chì 导 明 析 做 展 评 环节一 导情境入氛围 教学目标： 1 ．通过了解作者借讲前朝故事来揭露自己所处清朝盛世 “一人得道，仙及鸡犬 ”黑暗现实的创作意图，认识封建统治者的荒淫腐朽、横征暴敛的罪恶。 2 ．鉴赏本文跌宕起伏、曲折多变的情节安排技巧和善于用心理描写刻画人物性格的艺术特点。 3 ．尽可能熟悉一词多义、词类活用等现象和文言句式，关键掌握好课本中的实词。 环节二 明目标点中心 导 明 析 做 展 评 借讲前朝故事来揭露黑暗现实，批判的针芒直指天子。 本文是《聊斋志异》中深刻揭露黑暗现实的篇章之一。作品是以斗促织的宫廷嬉戏作为引线，通过曲折变化的情节揭露黑暗的社会现实。 导 明 析 做 展 评 写作目的 环节三 析文章以入情 环节三 析文章以入情 导 明 析 做 展 评 创作背景 促织（蛐蛐） 为善斗的昆虫 ， 拼搏起来全力以赴 ， 有的上品重伤不退 ， 甚为壮 烈 。 因而 ， 自唐天宝年间始 ， 斗促织就成为民间和宫廷的一项娱乐活劲 ， 历久不 衰 。 据有关资料 ， 唐天宝年间 ， 京都长安的达官显贵、 富豪巨贾 ， 不惜重金投求 上品促织 ， 养在象牙、 玛瑙盒中 ， 饲以黄粟泥 。 一次赌斗 ， 下注竟有多达白银万 两者 。 到南宋 ， 宰相贾似道斗促织成癖 。 当时 ， 元军宿侵 ， 安危在旦夕 ， 贾似道 却不理军政大事 ， 每日在斗促织取乐 。 至明代达到高峰 ， 出了个酷爱斗促织的皇 帝朱瞻基（明宣宗） ， 促织成为皇宫贡品 ， 朝廷还特地派员在官窑监制了令供 养促织的蛐蛐盆和蛐蛐房（放至盆中做窝用的小陶制品） 编印了鉴别、 喂养促织 的专著《蛐蛐谱》； 有的文人还编写了《相促织歌》 。 官吏的升降 ， 也以所进促 织的优劣为准绳 ， 糜费国帑tǎng无数 ， 民怨沸腾。 故事情节 1 、序幕：交代故事背景 朝廷 征 促织 2 、开端：成名被摊派交纳促织 3 、发展：成妻 卜促织 成名按图索促织 4 、高潮：成子毙促织 化促织 斗促织 5 、结局：成名献促织 6 、尾声：作者评促织 导 明 析 做 展 评 环节三 析文章以入情 （名作状，每年） （判断句） 宣德间，宫中尚促织之戏，岁征民间。此物故非西产； 形作名，献媚，巴结 名作动，有才能（本来） 有华阴令欲媚上官，以一头进，试使斗而才，因责常供。 奇货。里胥猾黠，假此科敛丁口，每责一头，辄倾数家之 使…倾尽/竭尽 产。 【岁征促织，倾家荡产；】 令以责之里正。市中游侠儿得佳者笼养之，昂其直，居为 疏通文意 梳理情节 古义：游手好闲、不务正业的人。今义：行侠仗义的人。 导 明 析 做 展 环节三 析文章以入情 通“值”，价值 名作状， 用笼子 使…高，抬高 （省略句） 评 （古义：考取 今义：买）。 被动句 邑有成名者，操童子业，久不售。为人迂讷，遂为猾胥报充里 形作动，赔尽 正役，百计营谋不能脱。不终岁，薄产累尽。会征促织，成不敢敛 ①古义：老百姓。②今义：户籍。 户 口，而又无所赔偿，忧闷欲死。妻曰： “死何裨益？不如自行搜 名作状，在早上，在晚上 觅，冀有万一之得。 ”成然之。早出暮归，提竹筒丝笼，于败堵丛 （意动用法，认为……是对的）。 草处，探石发穴，靡计不施，迄无济。即捕得三两头，又劣弱不中 于款。宰严限追比，旬余，杖至百，两股间脓血流离，并虫亦不能 名作动，用杖打 (“离”通"漓"，淋漓) 行捉矣。转侧床头，惟思自尽。 【成名充役，无虫杖责；】 导 明 析 做 展 评 环节三 析文章以入情 时村中来一驼背巫，能以神 卜。成妻具资诣问。见红女白婆，填塞门户。 （名作状，这时） （状语后置） 入其舍，则密室垂帘，帘外设香几。问者爇香于鼎，再拜。巫从旁望空代 祝，唇吻翕辟，不知何词。各各竦立以听。少间，帘内掷一纸出，即道人意中事，无毫发爽。成妻纳钱案上，焚拜如前人。食顷，帘动，片纸抛落。 拾视之，非字而画： 中绘殿阁，类兰若。后小山下，怪石乱卧，针针丛棘， （然而） 青麻头伏焉。旁一蟆，若将跳舞。展玩不可晓。然睹促织，隐中胸怀。折 （省略句） 藏之，归以示成。 【妻子求神， 占 卜得画】 环节三 析文章以入情 导 明 析 做 展 评 成反复自念，得无教我猎虫所耶？细瞻景状，与村东大佛阁真逼似。乃 强起扶杖，执图诣寺后，有古陵蔚起。循陵而走，见蹲石鳞鳞，俨然类画。 （……的样子）。 遂于蒿莱中侧听徐行，似寻针芥。而心目耳力俱穷，绝无踪响。冥搜未已， 一癞头蟆猝然跃去。成益愕，急逐趁之，蟆入草间。蹑迹披求，见有虫伏棘 根。遽扑之，入石穴中。掭以尖草不出；以筒水灌之，始出，状极俊健。逐 （状语后置）， （名作状，用笼子） 而得之。审视，巨身修尾，青项金翅。大喜，笼归，举家庆贺，虽连城拱璧 （名作动，用盆子装） 不啻也。土于盆而养之，蟹白栗黄，备极护爱，留待限期，以塞官责。 【成 名得虫，爱护备至；】 成有子九岁，窥父不在，窃发盆。虫跃掷径出，迅不 （动作状，哭着） 可捉。及扑入手， 已股落腹裂，斯须就毙。儿惧，啼告母。 母闻之，面色灰死，大惊曰： “业根，死期至矣！而翁归， （通“尔”，你） 自与汝复算耳！ ”儿涕而出。 【儿子毙虫，恐惧离家；】 （名作动，流泪） 导 明 析 做 展 评 环节三 析文章以入情 未几，成归，闻妻言，如被冰雪。怒索儿，儿渺然不知所往。既得其 （状语后置） 尸于井，因而化怒为悲，抢呼欲绝。夫妻向隅，茅舍无烟，相对嘿然，不复 （通“缟”，用草席，名作状） 聊赖。 日将暮，取儿藁葬。近抚之，气息惙然。喜置榻上，半夜复苏。夫妻 【形作动，靠近】 心稍慰，但蟋蟀笼虚，顾之则气断声吞，亦不敢复究儿。 自昏达曙， 目不交 睫。东曦既驾，僵卧长愁。忽闻门外虫鸣，惊起觇视，虫宛然尚在。 导 明 析 做 展 评 环节三 析文章以入情 喜而捕之，一鸣辄跃去，行且速。覆之以掌，虚若无物；手裁举， 通“才”，刚刚 则又超忽而跃。急趋之，折过墙隅，迷其所在。徘徊四顾，见虫伏壁上。 审谛之，短小，黑赤色，顿非前物。成以其小，劣之。惟彷徨瞻顾，寻 【认为…劣/差】 所逐者。壁上小虫忽跃落襟袖间，视之，形若土狗，梅花翅，方首，长 胫，意似良。喜而收之。将献公堂，惴惴恐不当意，思试之斗以觇之。 【儿子投井，复得一虫；】 导 明 析 做 展 评 环节三 析文章以入情 村中少年好事者驯养一虫， 自名 “蟹壳青 ”， 日与子弟角， （定语后置） （名作动，命名） （名作状，每日） 无不胜。欲居之以为利，而高其直，亦无售者。径造庐访成，视 【使…高，抬高 】 （通“值”） 成所蓄，掩口胡卢而笑。因出己虫，纳比笼中。成视之，庞然修 伟， 自增惭怍，不敢与较。少年固强之。顾念蓄劣物终无所用，不如拼博一笑，因合纳斗盆。小虫伏不动，蠢若木鸡。少年又大笑。试以猪鬣毛撩拨虫须，仍不动。少年又笑。 导 明 析 做 展 评 环节三 析文章以入情 屡撩之，虫暴怒，直奔，遂相腾击，振奋作声。俄见小虫 跃起，张尾伸须，直龁敌领。少年大骇，急解令休止。虫翘然矜鸣，似报主知。成大喜。方共瞻玩，一鸡瞥来，径 进以啄。成骇立愕呼，幸啄不中，虫跃去尺有咫。鸡健进 （通“又”，再） , 逐逼之，虫已在爪下矣。成仓猝莫知所救，顿足失色。 旋见鸡伸颈摆扑，临视，则虫集冠上，力叮不释。成益惊 名作状，用力 喜，掇置笼中。 【小虫神勇，力战雄鸡；】 导 明 析 做 展 评 环节三 析文章以入情 （通“翌”，第二天） 形作名，奇特的本领 翼日进宰，宰见其小，怒诃成。成述其异，宰不信。 试与他虫斗，虫尽靡。又试之鸡，果如成言。乃赏成，献 （名作动，陈述） 诸抚军。抚军大悦，以金笼进上，细疏其能。既入宫中， 举天下所贡蝴蝶、螳螂、油利挞、青丝额一切异状遍试之， 【认为…奇特 】 无出其右者。每闻琴瑟之声，则应节而舞。益奇之。上大 （名作动，皇帝传达命令） 嘉悦，诏赐抚臣名马衣缎。 导 明 析 做 展 评 环节三 析文章以入情 抚军不忘所自，无何，宰以卓异闻，宰悦，免成役。 又嘱学使俾入邑庠。后岁余，成子精神复旧， 自言身化促 织，轻捷善斗，今始苏耳。抚军亦厚赉成。不数岁，田百 顷，楼阁万椽，牛羊蹄躈各千计；一出门，裘马过世家焉。 （通“噭”） （名作动，穿着毛衣骑着马）。 【儿化促织，成名富贵。】 导 明 析 做 展 评 环节三 析文章以入情 异史氏曰： “天子偶用一物，未必不过此已忘；而奉行者即为 （名作状，每日） （名作动，走一步） 定例。加以官贪吏虐，民日贴妇卖儿，更无休止。故天子一跬步， （名作动，变贫） 皆关民命，不可忽也。独是成氏子以蠹贫，以促织富，裘马扬扬。 （名作动，变富） 当其为里正、受扑责时， 岂意其至此哉？天将以酬长厚者，遂使抚 臣、令尹，并受促织恩荫。闻之：一人飞升，仙及鸡犬。信夫！ ” （名作动，升仙） 【官吏贪虐，民生艰难；生死贵贱，全赖促织。】 导 明 析 做 展 评 环节三 析文章以入情 导 明 析 做 展 评 喜 儿毙促织 魂化促织 悲 宫 中 征虫受刑 悲 喜 卜得虫 环节三 析文章以入情 促织 神 环节四 做练习提素养 导 明 析 做 展 评 思考讨论：作者是清朝人，文中写的却是 明宣德间的故事。对此，该如何理解？ 清康熙、乾隆年间，宫中崇尚促织之戏，蒲松龄 生康熙世， 目睹其扰民为害之烈。由于不能明言康熙，乃假托于宣德间（因明代宣德的蟋蟀盆最为著名）。 得失为主线, 窦排敞事情节。 起因（第1段)：征虫。 开端（第2段）：写成名因缴不上促织 而遭受的痛苦（觅虫）。 发展（第3,4段）：写求 卜得虫为成名 一家带来解脱苦难的希望（求虫——得虫）。 高潮： （第5,6,7段）：写成名失虫和 再得异虫（失虫——化虫——斗虫）。 结局（第8段）：成名因祸得福（献 虫）。 作者的评语（第9段） 思考回答：文章为什么要以促织为题？ 环节四 做练习提素养 导 明 析 做 展 评 特点是什么? --曲拆离奇 故事情节 导 明 析 做 展 评 环节四 做练习提素养 高潮: 起因: 觅虫不得，走投无路（悲） 求— 求问女巫，寻得一虫，举家欢庆（喜） —化- 儿子误杀虫，跳井自尽（悲） 偶得异虫，绝处逢生，大富大贵（喜 导 明 析 做 展 评 环节四 做练习提素养 高潮: 起因: 悬念一：老实忠厚的成名因为交不出蟋蟀而倾家荡产遍体鳞伤，最终等待他的命运是什么？好人真的没有好报吗？ 悬念二：成名的妻子问 卜后得到一张画，它灵验吗？ 悬念三：蟋蟀死，儿痴呆，这对可怜的夫妇要走上绝路吗？ 悬念四：好不容易捉到的蟋蟀，却这么弱小，有用吗？ 悬念五：成名的小虫子能斗得过“蟹壳青 ”吗？ 请思考：小说的情节在一步步发展走向高潮的过程中，需要一定的推动要素，如悬念，人物矛盾，环境等等，那本文的要素是什么呢？ 导 明 析 做 展 评 环节四 做练习提素养 神问 卜？ 魂化蟋蟀 儿子的魂魄为何要化成蟋蟀？ 问 卜 人在什么样的情境下才会求 环节四 做练习提素养 导 明 析 做 展 评 问：同学们请结合自己的生活经 验，思考一下，人在什么情况下 会求神问 卜？ 陷入绝境，走投无路。 作用：推动了情节发展 突出了成名夫妇的悲惨处境。 环节四 做练习提素养 导 明 析 做 展 评 求神问 卜 宣宗酷好促织之戏，谴使取之江南。虫价贵至数十金。枫桥一粮长以郡督谴觅，入得一最良者，用所乘骏马易之。妻谓骏马所易，必有异，窃视之。虫跃出，为鸡啄食。妻惧， 自缢死。夫归，伤其妻，且畏法，亦 自经焉。 ——吕毖 ·《明朝小史》 思考结尾 导 明 析 做 展 评 使小说的结局 — —成名裘马扬扬顺理成章 环节四 做练习提素养 《促织》通过成名一家不幸遭遇的描写 ， 深刻揭示了为政者之贪婪、凶残、 自私 ， 批判了封建官僚制度的腐朽、 横征暴敛的罪恶 ， 表现 了老百姓为生计奔波的劳苦、 辛酸和艰难 ， 寄托了作者对受尽欺凌 和迫害的下层群众的深切同情。 文中关于促织的描写 ， 不仅显示出作者出神入化的写作能力 ， 深刻 的批判力和独特的观察视角 ， 更显示出他对促织的品种、 生活习性 了如指掌 ， 具有熟稔的促织文化和知识。 导 明 析 做 展 评 环节四 做练习提素养 • 《促织》深刻揭露了“苛政 ”之危害。孔子云： “苛政猛于虎！ ”虎狼噬人，毕竟也仅止于一时，受害也仅限一身，而苛政之下，民不聊生， “贴妇卖儿 ”，甚至家破人亡，祸害之惨烈，诚然是触目惊心。 • 但《促织》也不纯然是一篇刻面黑暗现实的写实之作，它既有对于苛政的谴责抨击，也有颇具荒诞喜剧风格的幽默谐谑之笔，还穿插了一些离奇恍惚的怪诞情节，这使它在表现风格上更加斑斓多彩，较之许多揭示苛政的写实之作，更富有想象奇纱的艺术表现力。 导 明 析 做 展 评 环节五 展风采促交流 主题意义 1、 《促织》继承了中国古代小说创作的优 秀传统，十分注重情节结构的营造。情节一波三折，写出了主人公命运的大起大落、大悲大喜，让读者的心也随之起落沉浮， 转瞬之间，就经历了人生的种种况味，真 令人百感交集。作者的一支生花妙笔，将故事组织得意想不到，波澜迭起，称得上是短篇小说的大家。 围绕一只小虫，写尽人间悲酸，让读者目睹了一个小人物的人生悲喜剧。 1.岁征促织，官吏贪虐； 2.成名充役，无虫杖责； 3.妻子求神， 占 卜得画; 4.成名得虫，爱护备至； 5.儿子毙虫，恐惧哭泣； 6.儿子投井，复得一虫； 7.小虫神勇，力战雄鸡； 8.魂化促织，成名富贵。 9.社会黑暗，倾家荡产； 一人得道，鸡犬升天。 写作特色 导 明 析 做 展 评 环节六 评提升验目标 2、荒诞离奇，诙谐讽刺。 尤其是“求神占 卜 ”和“魂化促织 ”等情节，带有某种神秘离奇的色彩。此事起因偶然：华阴县令想讨好上司，进献一头蟋蟀，没想到皇上很喜欢，命令从此按常规进贡。由此才波及民间，扰乱了普通百姓的日常生活，还酿成了成名“倾家荡产 ”“儿子投井 ”这样的家庭悲剧。一个不足道的起因竟然给百姓造成如此悲惨的遭遇，事件本身可谓荒诞感十足。但是作者有意宕开一笔，写驼背巫婆的神秘，写魂化促织的神奇，写成名最后飞黄腾达，看似削弱了故事的悲剧性，实则强化了千百年来辗转于苛政魔爪之下的小人物呼告无门的悲剧效果。 导 明 析 做 展 评 环节六 评提升验目标 3、虚幻结局，促人警醒。 这个结局有明显的虚幻性：不是每一个暴政之下的小民都有这份好运逃离不幸、获得荣华富贵的。纯属虚构的背后有着某种必然性：讨得皇帝、高官的欢心就会飞黄腾达。其实成名这种反差鲜明的前后两种不同命运的对照，更能够揭示专制政治下小民命运的变幻无常、难以自主。成名因为横征暴敛而破产、破家，又因为迎合了皇帝的嗜好而时来运转，这本身就具有讽刺意义，表现了作者对于统治者荒谬行径的不满和批评，况且作者也颇具深意地在结尾处交代那只勇敢善战的小蟋蟀，实际上是成名儿子的精魂所化。这看去匪夷所思的一笔虚幻情节，恰似画龙点睛的关键笔，小说因而获得了更为深邃的内涵、更加神采不凡的表现力，使小说超越许多描写苛政危害的写实之作，具有了极强的艺术魅力。 导 明 析 做 展 评 环节六 评提升验目标 $