7.我的战友邱少云 学习任务单-2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文学习任务单围绕《我的战友邱少云》展开，落实“点面结合写场面、理清叙事顺序”单元要素，通过初读梳理生字词与脉络，再读分析情节与人物，精读探究写作手法，搭建从语言积累到思维提升的学习支架，引导学生感受革命英雄精神。 资料以真实战场背景和战友视角强化文化自信，通过环境描写、心理衬托等细节培养思维能力，设计分层阅读任务与拓展实践提升语言运用，习题注重细节分析与自主探究，助力学生深刻体会邱少云严守纪律、舍生取义的崇高品格。

部编六年级上册 7.我的战友邱少云 一、教材链接 本文是统编版语文六年级上册第二单元略读课文，本单元以“重温革命岁月，把历史的声音留在心里”为人文主题，落实学习点面结合写场面、理清叙事顺序的核心语文要素，学习梳理事件脉络、抓住环境、细节与心理描写体会人物品质的阅读方法。《我的战友邱少云》是一篇革命回忆录，以战友李元兴第一视角叙事，按照潜伏备战—火烧身躯—壮烈牺牲—冲锋告捷的时间顺序推进情节，场景真实、情感沉痛浓烈，引导学生读懂革命英雄故事，感受邱少云顾全大局、严守纪律、钢铁意志、甘愿牺牲的崇高精神，是红色叙事、场面描写类范文。 二、走进作者和文本背景 本文作者李元兴，是邱少云同班战友，亲眼目睹邱少云牺牲全过程，写下这篇回忆录。故事发生在1952年抗美援朝391高地潜伏作战：部队为突袭敌人阵地，全员隐蔽潜伏在敌人眼皮底下，规定全程纹丝不动。敌人燃烧弹引燃邱少云身上伪装草，为保全潜伏部队、不破坏作战计划，邱少云强忍烈火焚身剧痛，至死未动分毫，壮烈牺牲。全文依托真实战场环境，运用环境烘托、侧面心理衬托、细节刻画塑造英雄，适合学习梳理时间线索、体会侧面描写、感悟革命先烈家国大义。 三、初读课文 1.大声地朗读课文，读准字音，读通长句，读出压抑悲痛、崇敬激昂的语气，梳理故事时间推进顺序。本文共有____个自然段。 2.圈画本课生字词，借助课下注释、工具书理解词义，勾画易错字音、字形。 （1）本课重点生字（新教材田字格版） 学法：拼读生字、圈易错笔画、课文内理解词义、自主组词巩固 本课会认字（按教材生字表整理，带拼音）： 蔽(bì) 摧(cuī) 搜(sōu) 蔓(màn) 窜(cuàn) 溅(jiàn) 缩(suō) 熄(xī) 生字读写指导（带拼音+书写要点） 蔽（bì）：上下结构，草字头，下部“敝”笔画多，书写要紧凑，区分形近字“弊”。 摧（cuī）：左右结构，提手旁，右部“崔”，山字头紧凑，竖画挺拔，字义为摧毁、破坏。 搜（sōu）：左右结构，提手旁，右部“叟”，注意上部的“臼”和下部的“又”，不要漏写笔画。 蔓（màn）：上下结构，草字头，下部“曼”，横画均匀，是多音字，课文中读màn（蔓延）。 窜（cuàn）：上下结构，穴宝盖，下部“串”，竖画贯穿，字义为乱跑、流窜，文中形容火苗乱窜。 溅（jiàn）：左右结构，三点水，右部“贱”，贝字旁最后一笔是点，文中指燃烧弹的油液溅到身上。 缩（suō）：左右结构，绞丝旁，右部“宿”，宝盖头要宽，下部“百”和“亻”书写紧凑，区分形近字“宿”。 熄（xī）：左右结构，火字旁，右部“息”，心字底卧钩要稳，字义为熄灭，文中指烈火熄灭。 本课重点词语（结合生字表整理） 隐蔽、摧毁、搜索、蔓延、流窜、溅落、蜷缩、熄灭、潜伏、伪装、纹丝不动、居高临下、满腔怒火、惊天动地 （2）重点字词梳理 ①读音易错： 蔓（màn）蔓延 窜（cuàn）流窜 溅（jiàn）溅落 熄（xī）熄灭 蔽（bì）隐蔽 摧（cuī）摧毁 ②字形易错： 蔽：下部“敝”易写错笔画； 蔓：下部“曼”中间“曰”易漏写横画； 缩：右部“宿”的宝盖头易写扁； 熄：右部“息”的心字底卧钩容易写成斜钩； 搜：右部“叟”的“臼”笔顺易出错。 ③词语理解（结合课文语境，含生字词）： 隐蔽：借助伪装隐藏自己，文中指战士们躲在山沟、草丛里。 摧毁：用强力破坏，文中指我军炮火摧毁敌人的地堡。 蔓延：向四周扩展延伸，文中指火苗顺着枯草向邱少云身上烧去。 窜：乱跑、乱跳，文中形容火苗在邱少云身上乱窜。 溅：液体受冲击向四外射出，文中指燃烧弹的油液溅到邱少云身上。 蜷缩：身体弯曲收缩，文中指战士们在潜伏时的姿态。 熄灭：火停止燃烧，文中指烈火在邱少云身上烧了半个多钟头后才熄灭。 纹丝不动：一点儿也不动，形容邱少云强忍剧痛、严守纪律的状态。 居高临下：站在高处俯视下方，文中指敌人阵地地势高，容易发现我方潜伏人员。 ④多音字： 蔓：màn（蔓延） wàn（瓜蔓） mán（蔓菁） 四、再读感知 1.默读课文，梳理：课文围绕邱少云写了哪几件事？全文重点刻画谁的形象？横线画出描写烈火、邱少云动作、“我”心理活动的句子。 2.文中哪一处细节，能看出邱少云严守纪律、甘愿牺牲？简单写下理由。 3.梳理行文脉络，课文可以分成几部分？每部分写了什么内容？ 4.读完全文，说一说写革命英雄故事可以用到哪些阅读方法？ 五、精读探究 1.写作、修辞手法赏析（课内预习探究） （1）文中多处运用____________：先写全体战士潜伏的整体场面，再聚焦邱少云一人的遭遇，主次分明，画面立体。 （2）____________：大量描写山沟、荒草、敌人高地等环境，烘托潜伏环境危险、任务艰巨。 （3）____________：通过“我”焦急、心痛、悲愤的内心感受侧面衬托邱少云的痛苦与伟大。 （4）____________：按照“天亮前—上午十一点—黄昏”时间顺序推进故事，条理清晰。 （5）____________：“像千斤巨石一般趴在那儿”，比喻凸显邱少云一动不动的钢铁意志。 2.单元要素探究 结合本课，说一说：读革命叙事文如何梳理故事脉络？怎样抓住环境、心理、细节词句体会英雄品质？ 六、朗读技巧 1.情感基调：整体压抑沉痛，饱含对邱少云的崇敬；读潜伏环境低沉紧张，烈火焚身段落缓慢揪心，总攻段落悲愤激昂。 2.节奏把控：写潜伏环境语速平缓压抑；描写烈火燃烧句子放慢语速，读出煎熬；“纹丝不动、半个多钟头”重读，突出英雄毅力；结尾冲锋段落语速加快，读出满腔怒火。 七、拓展阅读 1.拓展同类革命课文：阅读《开国大典》《狼牙山五壮士》，对比几篇红色课文人物身上共同的精神品质、叙事特点。 2.拓展思考运用：选择一件身边坚守、奉献的小事，用点面结合简单梳理起因、经过、结果，记录人物特点。 八、质疑问难 预习自主思考，写下疑惑问题，课堂合作探究答疑： 1.文章大量写“我”痛苦纠结的心理，这样侧面描写有什么作用？ 2.邱少云明明可以就地打滚灭火自救，为什么他始终一动不动？ 3.课文反复强调“纹丝不动”，多次描写烈火灼烧的过程，这样安排情节有什么好处？ 答案： 三、1. 16 四、1.内容梳理：课文写四件事：①部队深夜潜伏山沟，环境恶劣、任务严苛；②敌人投放燃烧弹，荒草起火蔓延到邱少云身上；③邱少云强忍烈火剧痛，全程纹丝不动壮烈牺牲；④黄昏发起总攻，战士们带着怒火歼灭敌人。全文重点刻画了邱少云顾全大局、严守潜伏纪律、拥有钢铁意志的英雄形象。 2.示例：烈火在他身上烧了半个多钟头，他像千斤巨石伏在原地，没有挪动一寸、没有发出一声呻吟。明明有自救机会，却为了集体强忍极致痛苦，足以体现他严守纪律、甘愿牺牲的崇高品格。 3.全文共16自然段，分为三部分： 第一部分（1-6自然段）：故事起因，交代391高地潜伏任务，描写山沟恶劣环境与潜伏纪律，全员隐蔽待命。 第二部分（7-13自然段）：故事经过，敌人燃烧弹引燃邱少云，他强忍烈火焚身，至死纹丝不动，“我”目睹全过程内心万分悲痛。 第三部分（14-16自然段）：故事结果，黄昏总攻打响，战友们怀着悲愤冲锋，全歼敌人，永远铭记邱少云。 4.阅读启示：①按照时间、起因经过结果梳理故事脉络；②区分点面结合，抓住环境、动作、心理细节体会人物；③结合时代背景读懂英雄选择；④品读关键语句感受文章蕴含的爱国精神。 五、1.（1）点面结合 （2）环境描写 （3）侧面描写（心理衬托） （4）时间顺序 （5）比喻 2.示例：梳理脉络先圈画表示时间、事件转换的词句，划分起因、经过、结果；品读人物要圈画环境、人物动作、旁观者心理描写，结合战争背景理解人物取舍；红色课文重点体会人物舍己为人、坚守信念的精神。 七、1.几篇红色课文共同点：均以真实革命历史为背景，歌颂爱国奉献、坚守信念的英雄；多用时间/事情发展顺序叙事；善用环境、细节、侧面描写塑造人物；大量运用点面结合展现场面。不同点：《开国大典》侧重宏大集体欢庆场面；《狼牙山五壮士》突出战斗抗争；《我的战友邱少云》聚焦潜伏牺牲，侧重内心侧面烘托。 2.示例（校园值日坚守）：起因：暴雨突降，操场积水；经过：值日生留守清扫积水，其他人先行离校；结果：操场清理干净；人物特点：责任心强、默默奉献。 八、1.以“我”亲眼见证者的痛苦、煎熬，从侧面烘托烈火灼烧的巨大痛苦，反衬邱少云远超常人的意志力，让英雄形象更真实感人，更能打动读者。 2.一旦起身打滚、呼救，就会暴露整个潜伏部队，全班、整个潜伏队伍都会牺牲，筹备许久的作战计划彻底失败。邱少云把集体胜利、战友安全放在个人生命之上，自觉遵守潜伏铁律。 3.反复刻画烈火灼烧与“纹丝不动”形成强烈对比，放大邱少云承受的非人痛苦，凸显他顾全大局、严守纪律、舍己为国的钢铁意志，强化文章悲壮感人的力量，深化英雄主题。 ( - 1 - ) 学科网（北京）股份有限公司 $