第13课 立足专业 谋划发展 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）心理健康与职业生涯

该中职思想政治教学设计聚焦“立足专业 谋划发展”核心内容，涵盖专业与职业关联、职业素养培育及生涯规划方法。通过校园实训与职场岗位对比场景导入，结合思辨问题引导学生连接专业学习与职业发展，搭建从认知到实践的学习支架。 此资料特色在于情境贴近学生实际，采用正反案例研讨（同专业学生不同发展结果）和分层实践任务（自我盘点、制定阶段目标）。突出道德修养（树立崇尚劳动观念）、责任意识（培养技能成才担当），以知行合一教学法助学生明确发展方向，教师可直接应用提升教学实效。

《第13课 立足专业 谋划发展》教学设计 教材分析 本课选自高教版中职《心理健康与职业生涯》第五单元，包含“崇尚劳动，提高素养”“综合评估，制订规划”两个框题。教材立足中职学生专业学习实际，衔接专业与职业、职业群的内在关联，聚焦职业素养培育与生涯规划实践。遵循“认知-素养-实践”的逻辑，引导学生树立正确劳动观，掌握自我评估、环境分析的方法，学会制定贴合自身专业的职业生涯规划，是中职学生对接岗位、立足职场的核心教学内容。 核心素养 知识上明晰专业与职业的对应关系，掌握职业素养内涵与生涯规划基本方法；能力上学会自我与行业综合评估，能制定初步职业规划；素养上树立崇尚劳动、技能成才理念，端正职业发展态度。 教学重点、难点 重点：理解专业与职业的关联，掌握职业素养核心要求，学会基础生涯规划方法。难点：客观评估自我与行业环境，破除职业偏见，制定贴合自身、可持续的专业发展规划。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境导入，激趣启思 教师结合中职学生专业学习现状，展示两组真实校园与职场对比场景。第一组场景为学生日常专业实训画面，包含课堂技能训练、实训室实操、专业技能竞赛等片段；第二组场景为对应专业的职场岗位工作画面，涵盖一线岗位工作、行业优秀从业者工作日常、技能人才成才案例等内容。同时抛出贴合学生实际的思辨问题，引导学生自主思考、自由发言。 教师提问：我们每天深耕专业知识、练习专业技能，所学专业可以对应哪些职业岗位？同为专业毕业生，有人顺利就业成才、深耕行业，有人频繁跳槽、无所适从，造成这种差距的核心原因是什么？立足当下的专业学习，我们该如何提前布局自己的职业未来？ 学生结合自身学习体验、身边学长学姐的就业案例自由发言，分享自己对专业、职业的认知，说出自身在专业学习和未来发展中的迷茫与困惑。教师认真倾听学生观点，梳理学生共性问题，包括不清楚专业就业方向、不了解岗位素养要求、没有发展目标、学习动力不足等。 随后教师进行导入总结：中职阶段的专业学习是职业发展的根基，未来的职场发展从来不是凭空而来，而是立足专业、提前谋划、长期积累的结果。想要摆脱发展迷茫，实现技能成才、顺利就业，就需要我们读懂自己的专业、认清职业需求、学会科学规划。本节课我们将一同立足自身专业，探究职业发展规律，学习谋划属于自己的职业生涯。顺势引出本课核心主题，开启新课学习。 （二）新知探究，夯实认知 1. 崇尚劳动，明晰专业职业关联 教师首先带领学生解读劳动的价值与意义，结合中职教育定位，强调劳动无高低、技能有担当，新时代职业岗位离不开高素质技术技能人才，中职学生的专业劳动、技能实践是实现个人价值、服务社会发展的重要途径。纠正学生心中“基层岗位没前景”“技能工作不体面”的错误认知，树立崇尚劳动、尊重技能、爱岗敬业的正确观念。 在此基础上，重点讲解专业、职业、职业群的内在联系。结合学生所学具体专业展开细化讲解，打破学生“学专业=只做一种工作”的片面认知。明确专业是职业发展的基础，每一门中职专业都对应一个乃至多个职业群，涵盖基础操作岗位、技术岗位、管理岗位、服务岗位等不同层级岗位。教师结合本专业行业现状，逐一梳理对应职业岗位体系，让学生清晰知晓自身专业的就业广度与发展维度。 同时，教师结合行业发展趋势，讲解新时代岗位对人才的核心要求，引出职业素养的核心内涵。说明职业素养不仅包含专业技能，还涵盖职业道德、职业态度、职业规范、团队协作、责任担当、创新意识等综合素养。结合实训课堂、企业实习的真实案例，让学生明白专业技能是就业的敲门砖，良好的职业素养是职场长远发展的基石，二者缺一不可。引导学生反思自身日常学习中的不足，明确素养提升的努力方向。 2. 综合研判，掌握规划核心要素 在夯实专业与职业认知的基础上，教师讲解职业生涯规划的核心逻辑，引导学生明白科学的发展规划，绝非凭空设想，而是基于自我认知和外部环境的综合研判。首先讲解自我条件评估的核心维度，包含个人兴趣、性格特质、专业能力、优势短板、成长潜力等。引导学生正视自我，不盲目高估自身能力，也不自我否定、妄自菲薄，精准定位自身发展优势。 其次讲解外部环境分析的关键内容，涵盖行业发展前景、区域产业政策、岗位人才需求、行业竞争态势、职业发展晋升路径等内容。教师结合当下产业升级、行业转型的现状，为学生分析本专业的行业机遇与挑战，让学生跳出个人视角，从行业大局看待自身专业发展，明白紧跟行业趋势、贴合岗位需求的重要性。 最后梳理职业生涯规划的基本框架，明确完整的职业规划包含短期目标、中期目标、长期目标，以及对应的实施举措、调整方案。结合中职学生在校学习、顶岗实习、就业发展的成长阶段，拆解不同阶段的规划重点，让学生掌握规划撰写的基本思路，理解规划不是一成不变的静态文本，而是可以根据自身成长、行业变化动态调整的发展指南。 （三）案例研讨，深化感悟 教师呈现两组贴合中职学生的真实正反案例，组织学生以小组为单位开展深度研讨，每组围绕案例核心问题交流感悟、总结经验，形成小组观点，随后派代表进行全班分享。 正面案例：某中职同专业学生，在校期间深耕专业学习，认真完成每一次实训任务，主动打磨专业技能，清晰认知自身专业对应的岗位需求，结合自身性格制定了清晰的在校学习目标、实习目标和就业目标。在校期间积极参与技能竞赛、社会实践，主动培养团队协作、爱岗敬业的职业素养，毕业后顺利进入优质企业，从基层岗位稳步晋升，成为行业青年技术骨干。 反面案例：某中职同专业学生，在校期间缺乏专业认知，认为专业学习无用，学习敷衍了事，没有任何发展规划，盲目跟风学习、择业。不注重职业素养培养，实训中敷衍偷懒、缺乏责任意识，对行业岗位要求一无所知。顶岗实习后频繁跳槽，无法适应岗位要求，最终脱离本专业，职业发展陷入迷茫。 小组研讨结束后，各小组依次发言，分析两位同学发展差距的核心原因，总结立足专业谋划发展的重要意义，梳理职业发展中需要规避的问题、需要坚守的准则。教师针对各小组的发言进行点评总结，提炼核心观点：专业基础是发展根基，职业素养是发展核心，科学规划是发展方向，主动践行是发展关键。引导学生对照案例自查自纠，反思自身在专业学习、自我提升、发展规划中的问题，进一步端正学习态度，树立主动发展的意识。 （四）实践实操，落地践行 为实现知行合一，将理论认知转化为实践能力，本节课设置分层实操任务，让全体学生立足自身实际，完成专属职业发展初步规划。 首先开展自我全面盘点，学生自主梳理自身专业学习成果，列出自身的技能优势、性格优势、兴趣特长，同时客观正视自身短板，包括技能薄弱点、职业素养不足、学习习惯问题等。结合课堂所学，精准匹配自身特质与本专业对应职业岗位，初步确定适合自己的发展岗位与发展方向。 其次结合行业环境与自身情况，制定阶段性发展目标。短期目标聚焦在校学习阶段，明确剩余学期的专业学习、技能提升、素养培养的具体举措；中期目标聚焦顶岗实习与初次就业，明确实习岗位选择、能力提升重点、就业岗位标准；长期目标聚焦职场长远发展，明确职业晋升方向、技能提升目标、个人价值提升方向。 学生自主完成规划初稿后，开展同桌互评、小组互助修改活动。同桌之间相互检查规划是否贴合专业、贴合自身，目标是否清晰、举措是否可行；小组内针对成员规划中的问题，相互提出优化建议，修正空泛、不切实际的规划内容。教师巡回指导，针对学生普遍存在的规划模糊、目标空洞、脱离专业等问题，进行集中点拨，针对个别学生的个性化问题进行一对一指导，帮助学生完善专属职业生涯规划。 （五）课堂总结，升华素养 课堂尾声，教师带领学生系统梳理本节课核心知识，回顾专业与职业的关联、职业素养的核心内涵、生涯规划的方法与步骤。再次强调，中职学生的核心竞争力源于扎实的专业技能、良好的职业素养和清晰的发展规划。青春成才没有捷径，唯有立足当下专业、深耕技能、坚守初心、科学谋划，才能在未来的职场竞争中站稳脚跟，实现稳步发展。 同时进行德育升华，引导学生树立技能成才、技能报国的理想信念，摒弃浮躁心态，拒绝躺平懈怠，把个人职业发展与行业进步、社会需求相结合，以认真的学习态度、严谨的职业态度打磨自我，努力成长为高素质技术技能人才，用专业能力实现人生价值。 本课立足中职学生重实践、轻理论，生涯认知模糊、发展规划盲从的学情特点，坚持以学生为主体、专业为核心、就业为导向的教学理念设计教学。整体遵循“情境导入—知识探究—案例剖析—实践实操—总结升华”的递进式教学逻辑。以学生所学专业为切入点，结合职场真实案例、行业发展现状，打破理论与实践脱节的问题。先通过情境激趣，唤醒学生专业发展意识；再分层讲解专业与职业的关联、职业素养的重要性，夯实理论认知；随后结合典型正反案例，引导学生辨析职业误区、树立正确劳动观；最后通过自我测评、小组研讨、规划撰写等实操活动，让学生将理论知识转化为规划能力。全程融入德育渗透，落实技能报国、爱岗敬业的核心素养，帮助学生摆脱迷茫，立足专业精准谋划未来职业发展。 1 学科网（北京）股份有限公司 $