学以致用 激发学习动力 成就理想人生 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）心理健康与职业生涯

该中职思想政治教学设计聚焦劳动价值、职业素养与生涯规划核心知识，通过两类学生发展情境对比导入，引导思考专业与职业关联，搭建从认知专业职业关系到制定个性化规划的学习支架。 特色在于情境激趣、案例研讨与实操演练结合，以道德修养（树立正确劳动观）、健全人格（客观自我认知）为导向，通过小李小张案例分析规划误区，规划任务单实操提升能力，助力学生明确职业方向，为教师提供贴合中职学情的实践教学方案。

《学以致用 激发学习动力 成就理想人生》教学设计 教材分析 本课是高教版中职《心理健康与职业生涯》核心课程内容，分为“崇尚劳动，提高素养”“综合评估，制订规划”两框。教材立足中职生专业学习现状，衔接专业与职业发展，阐释劳动价值、职业素养与生涯规划核心知识，遵循认知、践行、成长的逻辑，助力学生破除规划误区，树立贴合自身专业的科学职业发展理念，是中职生涯教育的关键课程。 核心素养目标 知识目标：掌握专业、职业、职业群的关系，明晰职业素养内涵与规划基本方法。 能力目标：学会综合评估内外条件，初步制定科学专业生涯规划。 素养目标：树立正确劳动观，夯实职业发展底气。 教学重点、难点 重点：理解专业与职业的关联，掌握职业素养核心内容和生涯规划基本步骤。 难点：结合自身学情、专业特点与行业环境，制定贴合实际、可落地、可调整的个性化生涯规划。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境激趣，导入新课 教师结合中职生常见的成长困惑，创设真实情境，展示两类学生的发展现状。第一类学生：在校专注专业学习，主动参与实训竞赛，提前了解行业岗位要求，毕业顺利对口就业、稳步成长；第二类学生：对所学专业认知模糊，觉得专业学习无用，上课敷衍、实训懈怠，无任何发展规划，毕业后面临就业迷茫、频繁换岗的困境。 展示情境后，教师抛出递进式问题，引导学生自主思考、自由发言：同样的专业、同样的学习起点，为何两名学生的职业发展差距巨大？我们所学的专业对应哪些职业岗位？在校期间如何依托专业搭建职业发展路径？学生结合自身学习体验分享看法后，教师进行总结升华，点明核心：中职生的职业发展，根基在专业，关键在规划。盲目懈怠、无规划的学习终将错失成长机遇，立足专业、科学谋划，才能让职业发展有方向、有动力、有未来，顺势引出本节课课题——立足专业 谋划发展，正式开启新课学习。 （二）新知探究，夯实基础 1. 崇尚劳动，树立正确职业认知 教师结合教材内容，先讲解劳动的核心价值，纠正中职生常见的认知误区。很多学生存在轻视体力劳动、认为专业实训辛苦无用、普通职业无价值的错误观念。教师通过解读新时代劳动观，说明劳动无高低贵贱之分，所有合法职业、所有岗位劳动都值得尊重，中职生的专业劳动、岗位实训是积累职业能力、实现人生价值的重要途径，引导学生树立爱岗敬业、崇尚实干的劳动素养。 在此基础上，重点拆解专业、职业、职业群三者的内在关联。结合学生所学具体专业展开讲解，让抽象知识具象化。专业是在校学习的知识、技能体系，是职业发展的基础；职业是专业对应的具体工作岗位；职业群是同一专业延伸出的一系列相关职业岗位。例如机电专业可对应设备运维、机械加工、机电检修等职业群，学前教育专业可对应幼儿教学、早教指导、幼儿托管等岗位。通过具体举例，让学生清晰认知自身专业的就业覆盖面，打破“专业只能对应单一岗位”的狭隘认知。 随后，教师聚焦职业素养核心内容，结合行业真实招聘案例展开教学。展示当下企业招聘核心要求，除了专业技能，职业责任心、团队协作能力、沟通能力、敬业精神、规则意识等综合素养是企业选人用人的关键。通过反面案例警示学生：部分毕业生专业技能达标，但因缺乏职业素养，工作敷衍、不负责任、不服从管理，最终被企业淘汰。引导学生明白，职业发展既要练好专业硬技能，也要培育职业软实力，在校期间的每一次实训、每一次班级协作、每一次任务落实，都是职业素养的积累过程。 2. 综合研判，掌握规划核心要素 在学生建立专业与职业认知的基础上，进入生涯规划核心知识探究环节。教师明确科学职业规划的两大核心维度：自我主观条件分析、外部客观环境分析。 首先讲解自我条件分析的具体内容，引导学生全面、客观认识自我，避免自我认知偏差。一是性格特质，不同性格适配不同职业岗位，沉稳细致的性格适合技术运维、财务核算等岗位，开朗善于沟通的性格适合销售、服务、运营等岗位，同时引导学生正视性格短板，主动调适自我，适配职业需求；二是专业能力，客观梳理自身专业优势与薄弱环节，明确自己的实训技能、理论知识掌握程度；三是兴趣特长，结合自身兴趣找准职业发展侧重点，让职业发展兼顾适配性与主动性；四是个人职业价值观，明确自己择业时最看重的因素，如岗位稳定性、发展空间、薪资待遇、行业前景等。 其次讲解外部环境分析的关键要点，帮助学生跳出自我局限，立足行业、社会谋划发展。第一是行业发展趋势，结合当下产业升级、行业转型现状，分析所学专业对应的行业发展前景，区分朝阳行业与衰退行业，把握行业发展机遇；第二是区域发展环境，结合本地产业布局、企业资源，了解本地对口岗位的就业需求；第三是社会政策环境，知晓国家对职业教育、对应行业的扶持政策；第四是家庭环境，结合家庭资源、家人期望，合理规划职业路径。教师结合当下中职生就业政策、行业发展现状，为学生普及相关知识，拓宽学生发展视野。 （三）案例研讨，突破重难点 为突破本节课教学难点，教师选取贴合中职学情的典型案例，组织小组合作探究，深化学生对知识的理解。案例内容：中职某专业学生小李，在校期间盲目跟风，没有明确发展目标，认为学好专业知识无用，荒废实训课程，毕业时既无扎实专业技能，也无职业规划，随意入职一家企业，入职后无法适应岗位要求，频繁跳槽，长期处于就业不稳定状态。而同专业学生小张，入学后主动了解专业就业方向，客观分析自身优缺点，制定清晰的在校学习规划和职业发展规划，深耕专业技能，积极参与技能竞赛和企业实训，毕业成功入职优质企业，稳步晋升。 教师布置探究问题，各小组围绕问题展开讨论交流：两名学生发展差异的核心原因是什么？小李的发展误区有哪些？结合自身专业，我们应如何规避规划误区？科学的职业规划需要做到哪些方面？小组讨论结束后，各小组推选代表发言，分享小组观点。教师针对学生发言进行点评、补充与总结，梳理学生常见的规划问题：目标空泛、脱离专业、眼高手低、只看短期利益、忽视自我提升、不会动态调整规划等。 同时，教师结合案例明确科学规划的核心原则：立足专业、贴合实际、循序渐进、动态调整。职业规划不是一成不变的静态目标，而是伴随自身成长、行业变化不断优化的动态方案，既要立足当下专业学习，夯实基础，也要着眼长远，预留调整空间，让学生彻底掌握生涯规划的核心逻辑，有效突破教学难点。 （四）实操演练，学以致用 为落实知行合一的教学理念，将理论知识转化为实操能力，教师组织课堂核心实践活动——制定个人专业生涯简易规划。教师发放规划任务单，明确规划填写要求，引导学生独立完成、小组互助完善。 规划内容包含四大模块：一是专业认知，写明所学专业对应的职业、职业群及行业发展前景；二是自我剖析，客观填写自身性格、能力、兴趣、优缺点；三是环境分析，结合行业、本地就业环境梳理发展机遇与挑战；四是阶段规划，分为在校短期规划、毕业中期规划、长期职业发展规划，明确每个阶段的学习任务、提升目标、行动措施。 学生自主规划过程中，教师巡回指导，针对学生出现的目标过高、内容空泛、脱离专业、自我认知片面等问题逐一指导纠正。对于规划思路模糊的学生，耐心引导其梳理自身优势与专业特点；对于规划不合理的学生，帮助其调整目标，细化行动方案。完成初步规划后，开展小组互评活动，组员之间相互点评、提出修改建议，取长补短，完善个人规划。通过实操演练，让学生真正掌握生涯规划的方法，切实提升职业规划能力，落实本节课教学重点。 （五）课堂小结，升华素养 课堂尾声，教师带领学生系统梳理本节课核心知识，串联整课知识体系。回顾劳动素养的重要意义、专业与职业的紧密关联、职业素养的培育要点、生涯规划的两大维度与具体步骤，再次强调：专业是中职生职业发展的根基，科学规划是成长成才的桥梁。没有扎实的专业能力，职业发展就没有根基；没有清晰的发展规划，成长就没有方向。 教师结合中职生成长寄语升华课堂主题，鼓励学生摒弃浮躁心态，正视自身专业价值，树立正确的劳动观、职业观、成才观，珍惜在校学习时光，深耕专业技能、锤炼职业素养，立足当下、谋划长远，主动完善个人生涯规划，以踏实的行动、清晰的目标奔赴职业未来，让专业成为自己未来就业、成才、发展的核心竞争力。 （六）布置作业，巩固延伸 布置分层课后作业，实现课堂知识的课后延伸巩固。基础性作业：完善个人专业生涯规划书，细化各阶段行动目标与实施措施，做到内容具体、贴合实际、可落地。提升性作业：走访本专业优秀毕业生、校企合作企业员工，调研行业岗位最新要求，结合调研结果优化个人职业规划，记录调研心得，为后续职业发展积累经验。 本课以中职生专业成长与职业发展需求为核心，遵循“激趣导入—新知探究—案例剖析—实践实操—总结升华”的教学逻辑设计教学。立足中职学生重实践、轻理论、规划意识薄弱、目标模糊的学情，摒弃纯理论灌输模式。以学生所学专业为切入点，结合行业真实案例、职场招聘场景、学生成长困惑展开教学，串联劳动素养、专业认知、自我评估、环境分析、规划制定五大核心内容。课堂采用情境教学、小组合作、案例探究、实操演练相结合的方式，先帮助学生理清专业与职业的内在联系，树立正确劳动观与职业观，再引导学生客观剖析自我、研判行业外部环境，最后落地个性化生涯规划制定。全程坚持理论联系实际，突出实用性和针对性，引导学生将课堂知识转化为职业规划能力，真正实现立足专业、科学谋划长远发展的教学目标。 1 学科网（北京）股份有限公司 $