第10课 和谐校园 共同维护 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）心理健康与职业生涯

该中职思想政治教学设计聚焦和谐校园建设，涵盖和谐校园内涵、校园不和谐现象类型与危害、矛盾化解及自我保护方法。通过展示三组校园真实场景（温暖互助、日常矛盾、不良行为），引导学生观察对比并互动提问，搭建从生活体验到理论认知的学习支架，自然引出共建和谐校园主题。 本设计以“情境-探究-案例-实操-升华”递进式教学为主线，融合真实案例剖析（如人际矛盾升级、恶意调侃、沉迷网络等）、小组讨论及情景模拟（如角色扮演应对误会、欺凌等场景）。突出道德修养（文明友善行为养成）、法治观念（识别不良行为及法治底线）、责任意识（主动参与校园治理）的核心素养培育，既让学生掌握可实操的矛盾化解与自我保护技能，又为教师提供贴近中职学情的教学流程与素材，提升教学实效。

《第10课 和谐校园 共同维护》教学设计 教材分析 本课是高教版中职《心理健康与职业生涯》的德育核心课程，立足中职学生校园生活实际，聚焦校园人际矛盾、校园欺凌、不良诱惑等常见问题。教材以心理健康教育为核心，融合法治教育、责任教育，衔接学生日常行为规范与职业素养培育，引导学生树立规则意识、互助意识，掌握自我保护与人际化解矛盾的方法，为学生营造健康校园环境、塑造健全人格、适配未来职场协作素养奠定基础。 核心素养目标 知识上了解校园欺凌、不良诱惑的类型与危害； 能力上掌握矛盾化解、自我保护的方法； 情感上树立共建共享和谐校园的责任意识，养成文明友善的行为习惯。 教学重点、难点 重点：识别校园不良行为，掌握应对校园欺凌、抵制不良诱惑的方法。 难点：自觉规范自身行为，主动参与校园治理，将和谐理念内化于心、外化于行。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境激趣，导入新课 教师摒弃单一的理论开场，结合中职校园真实生活场景，展示三组贴近学生日常的校园片段素材，包含图片、短视频和生活场景描述。第一组展示课间同学互助、文明交流、互帮互助打扫卫生、团结参与班级活动的温暖场景；第二组展示同学间随口争吵、无意冷战、小摩擦不断的日常矛盾场景；第三组展示言语嘲讽、孤立同学、起哄打闹、恶意捉弄等轻微校园不良行为场景。 展示素材后，教师引导学生自主观察、对比思考，发起课堂互动提问：“结合你的校园生活，说一说哪些场景让你觉得温暖舒适？哪些场景会让你感到压抑、不适？这些不和谐的场景，会给我们的学习和生活带来哪些影响？” 学生自由发言，分享自身经历与感受，有的学生讲述自己曾遇到的同学矛盾，有的谈及看到的校园不文明现象，还有的分享和谐校园氛围带来的愉悦体验。教师认真倾听学生发言，对学生的真实感悟予以肯定，随后进行总结升华。校园是中职学生日常学习、生活、成长的主要场所，和谐的校园环境能够滋养身心、助力成长、凝聚力量，而各类人际矛盾、不良行为、欺凌现象，不仅会破坏校园氛围，还会伤害个人身心健康，阻碍自身成长进步。 顺势引出本节课核心主题：和谐校园从来不是与生俱来的，需要每一位同学共同守护、携手共建。本节课我们将一起学习如何辨别校园不良现象、化解人际矛盾、守护自身安全，主动担当责任，共同维护美好和谐的校园环境，由此正式开启新课学习。 （二）新知探究，认知内涵 在导入基础上，教师带领学生分层拆解本节课核心知识点，循序渐进完成认知构建，首先讲解和谐校园的核心内涵。教师结合教材内容，通俗解读和谐校园并非绝对的无矛盾、无分歧，而是师生友善、同学互助、秩序井然、文明自律、安全稳定的校园环境，是每个人都能被尊重、被包容、安全成长的成长空间。同时明确，和谐校园包含人际和谐、行为和谐、环境和谐、心理和谐四个核心维度，其中人际和谐是基础，行为自律是关键，心理阳光是内核。 随后，聚焦中职校园高频问题，讲解校园不和谐现象的主要类型与危害。结合中职学生学情，分类梳理常见不良行为，第一类是轻微人际矛盾，包括同学间误会争执、恶意攀比、背后议论、刻意孤立、冷战抵触等；第二类是校园不文明行为，包括课间追逐打闹、出言不逊、破坏公物、浪费资源、扰乱课堂秩序等；第三类是校园欺凌与不良暴力行为，包括言语辱骂、肢体推搡、恶意起外号、网络造谣诋毁、抱团孤立、胁迫他人等；第四类是不良诱惑侵蚀，包括沉迷手机网络、跟风攀比消费、沾染不良习气、参与闲散聚集等。 教师逐一剖析各类现象的深层危害，从个人层面来说，不良环境会影响心理健康，导致自卑、焦虑、叛逆等负面情绪，影响学习状态与人格养成；从集体层面来说，会破坏班级和校园秩序，割裂同学情谊，败坏校园风气；从长远发展来说，不良行为若不及时纠正，会养成散漫、自私、暴戾的性格，违背职业素养要求，影响未来职场协作与个人发展。同时明确，很多学生认为的“玩笑打闹”“小事争执”，实则是破坏校园和谐的不良行为，甚至部分行为已触及校园规章制度与法治底线，帮助学生打破认知误区，树立正确的是非观。 最后，引导学生思考核心问题：作为中职学生，我们为什么要主动维护和谐校园？师生共同总结得出，和谐校园是个人成长的保障、班级发展的根基、校园育人的载体，同时也是培养责任意识、协作能力、文明素养的重要平台，良好的校园素养能够直接迁移到未来职场，助力职业发展。 （三）案例剖析，深度辨析 为深化学生认知，将理论知识落地，教师选取三则贴合中职校园真实案例，组织学生开展小组合作探究、案例辨析活动。将全班学生分为若干小组，每组围绕案例展开讨论，分析问题、探究原因、梳理危害、总结对策，讨论结束后每组派代表发言分享成果。 案例一：班级两名同学因课间小事发生口角，互不相让，随后互相冷战，拉拢身边同学孤立对方，导致小矛盾升级，影响班级氛围，两人学习状态也大幅下滑。小组探究核心问题：该矛盾产生的原因是什么？小事升级的关键问题在哪里？这种行为对个人和集体有哪些危害？ 案例二：部分同学课间喜欢给性格内向的同学起恶意外号，当众调侃取笑，认为只是开玩笑，久而久之，被调侃的同学愈发自卑孤僻，不愿与人交流，甚至出现厌学情绪。小组探究核心问题：此类“玩笑”是否属于不良行为？是否属于校园欺凌？当事人会承受哪些心理伤害？旁观者的沉默会带来什么影响？ 案例三：少数学生沉迷短视频、网络游戏，课间扎堆讨论游戏，上课走神分心，还怂恿身边同学跟风充值消费、熬夜上网，不仅自身荒废学业，还带动班级不良风气，影响整体班风学风。小组探究核心问题：此类不良诱惑有哪些危害？如何自觉抵制身边的不良风气与诱惑？ 各小组充分讨论后依次发言，结合所学知识阐述观点，教师针对学生的发言进行点评、补充与梳理。针对人际矛盾案例，总结出矛盾升级的核心是缺乏包容心态、不会理性沟通、不懂换位思考；针对恶意调侃案例，明确校园欺凌的隐蔽性特征，言语欺凌、孤立欺凌和肢体欺凌同样伤人，旁观者的沉默会纵容不良行为蔓延；针对不良诱惑案例，引导学生认识到从众心理的危害，树立独立自律的意识。 教师最后汇总升华，校园中绝大多数不和谐问题，都源于小事疏忽、心态失衡、沟通不当、自律不足。很多不良行为的开端都是不起眼的小事，若不及时制止、主动改正，就会不断升级，最终伤害他人、耽误自己、破坏集体。同时引导学生明白，维护和谐校园不只是不犯错、不欺凌他人，更包括善待他人、包容包容、坚守底线、抵制不良风气。 （四）方法实操，技能习得 结合前面的案例探究，教师聚焦本节课重点，针对性传授学生可落地、可实操的方法技巧，帮助学生实现从“认知问题”到“解决问题”的能力提升，切实掌握维护和谐校园的核心能力。 第一，掌握人际矛盾理性化解方法。针对中职学生常见的同学矛盾，讲解沟通四步法：冷静克制，遇到分歧不冲动、不争吵、不赌气；换位思考，站在对方角度理解问题，摒弃自我中心思维；真诚沟通，主动表达自身想法，坦诚交流误会；包容释怀，小事不计较、大事有原则，学会宽容待人。同时提醒学生，遇到无法自行化解的矛盾，及时求助班主任、任课老师和学校德育部门，杜绝私自解决、抱团对峙等错误方式。 第二，掌握校园欺凌防范应对技巧。首先明确底线原则，坚决不参与、不围观、不纵容任何校园欺凌行为；其次学会自我保护，遭遇欺凌时保持冷静，不硬拼、不胆怯，及时远离危险场景，保留相关证据；最后学会主动求助，第一时间告知老师、家长，必要时寻求学校和法律帮助，同时教育学生坚决不做施暴者、不做旁观者，主动帮助被欺凌的同学，传递校园温暖。 第三，学会自觉抵制各类不良诱惑。引导学生树立自律意识，合理使用手机网络，杜绝沉迷游戏、短视频；摒弃攀比虚荣心理，理性消费、专注学业；远离闲散不良群体，不跟风参与不良活动；树立正向的兴趣爱好，用积极健康的课余生活充实自我，筑牢心理防线。 第四，明确共建和谐校园的日常行为准则。从一言一行规范自身行为，课堂遵守纪律、课间文明活动、待人友善礼貌、爱护校园公物、尊重包容他人，主动团结同学、互帮互助，主动制止身边不文明、不和谐的行为，主动维护班级和校园秩序。 为巩固实操技能，教师组织课堂情景模拟活动，设置“遭遇同学误会”“被他人恶意调侃”“看到同学被孤立”“被怂恿参与不良活动”等真实场景，让学生分组角色扮演，现场演示正确应对方式。教师全程观察指导，纠正学生错误应对思维与行为，让学生在实操中熟练掌握方法，真正做到学以致用。 （五）感悟升华，落实责任 在学生掌握知识与技能的基础上，教师开展价值引领，深化学生的责任认知。教师引导学生思考：和谐校园的建设，老师、学校、学生分别承担着怎样的责任？作为新时代中职学生，我们能为和谐校园做些什么？ 学生自由发言，结合自身日常学习生活，分享自己的行动方向，包括规范自身言行、友善对待同学、主动化解矛盾、抵制不良风气、积极参与班级建设等。教师结合学生发言进行总结，和谐校园的建设，学校搭建平台，老师悉心引导，但核心在于每一位学生的主动践行。每个人都是校园环境的参与者、建设者、守护者，个人的一言一行都影响着校园风气。 对于个人而言，守护和谐校园，既是守护自己的成长环境，也是修炼个人品德、培育职业素养的过程。职场需要友善协作、自律担当、遵规守纪的人才，校园中的每一次自律、每一次包容、每一次担当，都是在为未来职业发展积累素养、沉淀能力。 随后，发起“共建和谐校园，从我做起”课堂倡议，引导学生全员参与承诺：自觉遵守校规校纪，文明待人、友善相处；理性化解人际矛盾，拒绝冲动争执；坚决抵制校园欺凌，坚守道德底线；远离不良诱惑，坚持自律自强；主动团结互助，主动维护校园和谐，用一言一行守护美好校园。 （六）课堂小结，拓展延伸 教师对本节课内容进行全面梳理总结，回顾核心知识点：和谐校园的内涵与意义、校园不和谐现象的类型与危害、人际矛盾化解技巧、校园欺凌应对方法、抵制不良诱惑的策略。再次强调，和谐校园建设没有旁观者，人人都是责任人。维护和谐校园，不在于轰轰烈烈的大事，而在于日常的一言一行、一举一动。包容待人、遵规守纪、自律自强、主动担当，就是对和谐校园最好的守护。 同时，衔接职业生涯教育，点明校园中的友善协作、规则意识、责任担当，是职场团队协作、职业自律、岗位担当的基础，今日养成的良好素养，将成为未来职业发展的核心竞争力。 最后布置课后拓展任务，实现课堂知识向课外延伸、理论向实践落地。第一，结合自身校园生活，撰写一篇简短的感悟，记录自己今后维护和谐校园的具体行动计划；第二，以小组为单位，制作“文明校园、和谐共建”宣传小贴士，在班级、校园宣传栏展示；第三，在今后的校园生活中，主动践行文明行为，主动化解身边小矛盾、制止身边不良风气，用实际行动践行课堂所学，真正做到知行合一，共同守护温暖、安全、文明、和谐的校园环境。 本课立足中职学生活泼好动、共情力强、规则意识薄弱、易产生人际冲突的学情，摒弃传统说教式教学，采用“情境导入—新知探究—案例剖析—实操演练—总结升华”的递进式教学模式。以学生真实校园生活场景为载体，结合校园矛盾、欺凌事件、不良风气等典型案例，融合小组讨论、情景模拟、互动辨析、经验分享等多元教学形式。教学全程紧扣心理健康与职业素养双重培育目标，既落实知识讲解，又注重能力实操与价值引领。先引导学生认知校园不和谐现象的危害，再传授解决问题的实用方法，最后引导学生立足自身角色，明确个人责任，主动践行文明行为、参与校园共建。全程坚持学用结合、知行合一，让学生从被动听讲转变为主动思考、主动实践，切实掌握维护和谐校园的能力，同时培养自律、友善、担当的优良品质，为职业生涯发展筑牢素养根基。 1 学科网（北京）股份有限公司 $