第9课 友好相处 学会合作 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）心理健康与职业生涯

该中职思想政治教学设计聚焦友好相处技巧与团队合作能力，承接人际交往基础内容，衔接职场协作素养培育。通过呈现校园争执与合作的对比场景，引导学生观察分析不同结果，构建知识支架，引出核心主题。 该资料采用“情境导入—知识探究—案例剖析—实战践行”教学模式，结合实训小组合作、宿舍矛盾处理等案例，突出道德修养（团结友爱）、健全人格（理性平和）培育。通过情景模拟提升学生矛盾化解与协作能力，为教师提供贴近中职实际的教学方案，助力高效课堂。

《第9课 友好相处 学会合作》教学设计 教材分析 本课是高教版中职《心理健康与职业生涯》第三单元核心课程，承接人际交往基础内容，衔接职场协作素养培育。教材立足中职生校园交友、集体生活及未来职业岗位需求，聚焦友好相处技巧与团队合作能力，兼顾心理健康教育与职业素养启蒙，是衔接校园生活与职场发展的关键过渡课程，实用性与指导性极强。 核心素养目标 知识上掌握人际交往原则、相处技巧和合作的内涵价值； 能力上提升人际沟通、矛盾化解及团队协作能力； 情感上树立友善包容、合作共赢理念，增强集体与职业团队意识。 教学重点、难点 重点：掌握友好相处的沟通方法，理解团队合作的重要意义。 难点：学会灵活化解人际矛盾，主动融入团队、践行合作共赢的处事方式。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境导入，激趣启思 教师呈现两组贴合中职生生活的真实场景片段。第一组场景：班级小组实训作业中，两名同学因分工分歧争执不休，互不配合，最终小组作业质量不佳、错失评优机会；日常宿舍生活中，同学之间因作息、卫生小事产生隔阂，互相疏远，班级氛围压抑。第二组场景：技能大赛备赛小组中，成员分工明确、互帮互助，有人擅长实操、有人擅长整理资料、有人擅长沟通对接，彼此包容配合，最终团队斩获赛事奖项；班级集体活动中，同学们互帮互助、和睦相处，集体凝聚力极强。 展示场景后，教师引导学生自主观察、对比思考，组织学生自由发言，分享两组场景带来的不同感受，分析两组场景产生不同结果的核心原因。学生发言过程中，教师耐心倾听、适时引导，梳理学生观点，让学生直观感受到良好的人际关系、高效的团队合作对校园生活、集体任务、个人成长的重要意义。 随后教师进行总结升华，点明中职阶段是人际交往能力、团队协作能力培育的关键时期，良好的相处能力与合作意识，不仅能营造和谐的校园生活氛围，助力个人身心健康成长，更是未来职场立足、职业发展的核心素养。顺势引出本节课核心主题——友好相处，学会合作，开启本节课的新知学习。 （二）新知探究，夯实认知 本环节分为两大模块，分别讲解友好相处的核心方法与团队合作的核心内涵，循序渐进帮助学生构建系统知识体系。 第一模块：解锁友好相处的密码。教师结合教材内容，立足中职生社交特点，讲解人际交往的五大核心原则，即尊重、真诚、换位思考、宽容、互助。针对每一项原则，结合学生日常校园案例细化解读。讲解尊重原则时，强调尊重是人际交往的基础，无论是同学相处、师生沟通，还是未来职场人际交往，都需要尊重他人人格、习惯与差异，杜绝嘲讽、排挤、轻视他人的行为。讲解真诚原则时，引导学生明白真心待人、坦诚相处才能收获真挚友谊，虚伪敷衍、功利交友只会让人际关系脆弱易碎。 针对换位思考与宽容原则，教师结合学生常见人际矛盾案例分析，指出多数同学间的隔阂与争执，都源于只站在自身角度思考问题，过于计较小事得失。引导学生学会换位思考，理解他人处境、包容他人不足，尊重人与人之间的性格、习惯差异。讲解互助原则时，结合校园互助、实训帮扶场景，让学生懂得互帮互助是拉近人际关系、凝聚集体力量的关键。同时，教师总结实用相处技巧，包括主动沟通、耐心倾听、欣赏他人、理性化解矛盾，纠正学生被动社交、冲动争执、片面否定他人的错误社交方式。 第二模块：读懂合作共赢的价值。教师首先明确团队合作的内涵，即多人围绕共同目标，合理分工、相互配合、优势互补、协同发力的集体行为。结合中职教育特色，重点解读合作对中职生的重要意义。从校园层面，良好的合作能够高效完成班级任务、实训作业、技能竞赛等集体任务，营造和谐团结的班级氛围；从个人层面，合作过程中能够取长补短，学习他人优点，弥补自身不足，提升综合能力；从职业层面，现代企业高度重视团队协作能力，无论是技术岗位、服务岗位还是管理岗位，都需要员工具备良好的合作意识与协作能力，合作能力是中职生未来职场就业、职业晋升的核心竞争力。 同时，教师辨析“合作”与“盲从”的区别，引导学生明白合作不是无原则附和、盲目跟风，而是坚守底线、各司其职、相互成就的正向协作，帮助学生树立正确的合作认知，规避认知误区。 （三）案例辨析，深化理解 为帮助学生灵活运用所学知识，突破教学重难点，教师选取三则贴合中职校园与职场的典型案例，组织学生分组辨析讨论，实现知识内化。 案例一：某中职班级两名同学原本关系要好，因一次小组作业分工不均产生矛盾，双方都不肯让步，互相指责，此后刻意疏远对方，不仅影响两人心情，还导致后续集体活动无法正常配合，影响小组整体进度。教师引导学生讨论：两人产生矛盾的原因是什么？违背了哪些人际交往原则？可以运用哪些相处技巧化解矛盾？ 案例二：某实训小组四名同学备战技能考核，四名同学各有短板，有人实操速度慢，有人细节把控差，有人理论基础薄弱。初期四人各自为战，互不交流，实训效果极差。后来小组调整模式，根据每个人的优势合理分工，实操能力强的同学负责核心操作，细心的同学负责检查纠错，理论扎实的同学负责梳理知识点，四人互帮互助、相互督促，最终全员顺利通过考核，整体成绩位列班级前列。组织学生分析：该小组成功的核心原因是什么？团队合作带来了哪些价值？ 案例三：职场模拟案例：某企业新人入职后，性格孤僻，不愿与同事沟通协作，凡事独来独往，遇到问题独自硬扛，既耽误工作进度，也无法融入团队，最终难以适应岗位工作。引导学生结合所学知识，分析该新人存在的问题，思考职场中应如何与人相处、开展团队合作。 各小组围绕案例展开充分讨论，梳理观点、总结方法，随后每组推选代表进行发言分享。教师针对各小组的发言进行点评、补充与总结，结合案例再次巩固人际交往技巧与团队合作要点，重点指导学生掌握矛盾化解的具体步骤：冷静情绪、主动沟通、换位思考、坦诚包容、协商解决，同时强化学生的团队分工、优势互补的合作思维，切实突破教学难点。 （四）情景模拟，实战践行 本环节聚焦学以致用，设置多个中职生高频遇到的人际、合作场景，让学生沉浸式模拟演练，将理论知识转化为实操能力。教师设置四类模拟场景：一是宿舍同学因作息时间不一致产生矛盾；二是小组实训过程中，组员消极懈怠、不配合分工；三是与同学产生误会，关系僵持；四是团队合作中，两人想法分歧、争执不下。 学生以小组为单位，抽取场景，自主分配角色，结合本节课所学的相处原则、沟通技巧、合作方法，编排情景短剧进行模拟演绎。要求学生在演绎中展现正确的沟通方式、矛盾处理方式、团队协作方式，同时规避冲动争执、消极对抗、自我中心等错误行为。 每组演绎结束后，其余学生进行点评，指出演绎中的亮点与不足，分析场景中正确做法的合理性。教师最后进行全面总结，针对学生演绎过程中出现的沟通生硬、不会换位思考、不懂分工配合等问题，逐一进行指导纠正，细化讲解不同场景下的处事技巧。通过沉浸式实战演练，让学生熟练掌握友好相处、高效合作的实操方法，切实提升人际交往与团队协作的实战能力，落实课堂教学重点。 （五）课堂小结，升华素养 课堂尾声，教师带领学生系统梳理本节课核心知识，回顾友好相处的五大原则、实用沟通技巧、人际矛盾化解方法，以及团队合作的内涵、价值与践行要求。梳理过程中，引导学生自主复盘本节课的学习收获，反思自身日常人际交往、团队协作中存在的不足，明确自身改进方向。 教师进行升华总结，强调人际交往与团队合作是终身受用的核心素养。对于中职生而言，和谐的人际关系是心理健康的保障，高效的团队合作是成长成才、职场立足的基石。在今后的校园生活中，要主动践行尊重、真诚、包容、互助的处事原则，友善对待身边每一位同学；在集体任务、实训学习中，主动融入团队、合理分工、互帮互助、合作共赢。同时引导学生将课堂所学延伸到生活与未来职场，摒弃自我中心、消极孤僻、斤斤计较的不良心态，培养豁达包容、善于沟通、乐于协作的优良品质，以良好的社交素养与团队素养，助力身心健康成长与未来职业长远发展。 （六）课后拓展，巩固提升 为实现课堂知识的长效巩固与落地践行，教师布置两项课后拓展任务。第一，自我复盘任务：学生结合本节课所学，反思自己近期的人际交往、小组合作经历，梳理自身存在的问题，撰写简短自我改进计划，明确今后与人相处、参与团队合作的具体改进方法。第二，实践践行任务：主动参与一次班级或小组集体任务，全程主动沟通、积极配合、互帮互助，践行友好相处、团队合作的理念，课后记录实践过程与心得体会。通过课后实践，让学生跳出课堂，在真实场景中践行所学，真正实现知行合一，持续培育良好的人际交往能力与团队合作素养。 本课立足中职生活泼好动、社交需求强、易产生人际矛盾、团队意识薄弱的学情，坚持“以生为本、学用结合、对接职场”的设计理念。整体采用“情境导入—知识探究—活动体验—案例剖析—实战践行—总结升华”的六步教学模式。摒弃传统理论灌输，结合中职校园生活、实训场景、职场案例设计多样化课堂活动，将抽象的交往、合作知识具象化、生活化、职业化。教学中融合小组讨论、情景模拟、案例辨析、实战任务等多元形式，层层递进引导学生从认知、体验到践行，逐步掌握人际相处技巧，树立合作意识。同时紧扣中职育人目标，衔接未来岗位团队协作需求，实现心理健康素养与职业核心能力同步提升，让学生学以致用，真正做到友善待人、善于合作。 1 学科网（北京）股份有限公司 $