第8课 良师相伴 亦师亦友 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）心理健康与职业生涯

该中职思想政治教学设计聚焦《良师相伴 亦师亦友》，围绕良好师生关系意义与冲突化解方法展开。通过展示实训指导与课堂矛盾两组真实场景导入，承接同伴交往内容，搭建从认知师生关系类型到掌握沟通技巧的学习支架。 此设计以情景模拟实操为亮点，通过角色扮演化解实训批评、作业分歧等冲突，结合“我的良师故事”分享深化情感。融入道德修养（尊师友善）与健全人格（理性沟通）培养，贴合中职实训师徒场景，助力学生提升交往能力，为教师提供实操性强的教学方案。

《第8课 良师相伴 亦师亦友》教学设计 教材分析 本课选自高教版中职《心理健康与职业生涯》第三单元和谐交往板块，承接同伴交往内容，聚焦中职生校园师生、实训师徒两大核心交往场景。教材分为“良师相伴，助力成长”“化解冲突，促进和谐”两框，层层递进讲解良好师生关系的价值、师生冲突成因与化解方法，贴合中职生学习实训实际，助力学生塑造健康交往心态，夯实职业素养基础。 核心素养目标 知识目标：了解师生关系类型与良好师生关系的意义。 能力目标：掌握师生冲突化解方法，学会良性师生沟通。 情感目标：尊师友善，树立亦师亦友的交往理念，主动构建和谐师生关系。 教学重点、难点 重点：理解良好师生关系对成长与职业发展的作用，掌握师生有效沟通的基本方法。 难点：正视师生矛盾，理性化解冲突，主动建立亦师亦友的良性师生关系。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境导入，激趣启思 教师展示两组贴合中职学生生活的真实场景案例，引导学生自主观察、思考感悟。第一组场景：实训课堂上，专业老师耐心纠正学生的操作失误，手把手指导实训技能，课后主动解答学生的职业困惑，鼓励学生深耕专业、精进技能；第二组场景：日常课堂中，学生因上课走神、作业拖沓被老师批评，心生抵触，刻意疏远老师，甚至私下抱怨、顶撞老师，师生关系陷入僵硬状态。 展示场景后，教师抛出核心问题，引导学生自由发言、分享感受：你在校园学习、专业实训中，是否遇到过类似的师生相处场景？你心中理想的师生关系是什么样子的？面对老师的批评与指导，你曾有过哪些错误的心态和做法？ 学生自由发言交流后，教师进行总结升华：师生相伴是中职校园生活最核心的人际关系之一，老师不仅是知识技能的传授者，更是我们成长的引导者、职业道路的引路人。中职阶段的师生关系，不仅关乎日常学习生活，更影响我们的职业心态与职业发展。和谐的师生关系，是亦师亦友的温暖陪伴，而相处不当则会产生矛盾冲突。今天我们就一同走进本课学习，探索如何正视师生关系、化解师生矛盾、构建良师相伴的和谐师生关系。顺势导入本课课题《良师相伴 亦师亦友》，开启新课学习。 （二）新知探究，分层突破 1. 良师相伴，读懂师者初心 教师结合教材内容，首先讲解师生关系的核心内涵与基本类型，让学生建立基础认知。中职校园的师生关系不同于基础教育阶段，兼具校园育人与职业引领双重属性，主要分为传统权威型、被动疏离型、亦师亦友型三种类型。传统权威型师生关系以老师主导为主，学生被动接受教育，缺乏沟通交流；被动疏离型师生关系中师生互不主动，相处平淡、距离感强；而亦师亦友型是最适合中职学生的良性师生关系，老师传道授业、指引方向，学生尊师好学、主动沟通，师生平等相处、双向奔赴。 随后，教师引导学生开展小组讨论活动，围绕“良师相伴，带给我们哪些成长力量”展开探究，结合文化课学习、专业课实训、校园生活、职业规划等场景，分组梳理良好师生关系的重要价值。各小组讨论结束后依次分享成果，教师汇总总结：第一，良师助力学业技能提升，老师精准解答学习困惑、纠正实训失误，帮助学生夯实专业基础、精进职业技能；第二，良师指引成长方向，老师及时纠正学生的不良行为、端正学生的学习态度，引导学生树立正确的三观；第三，良师赋能职业发展，专业老师结合行业经验，为学生提供职业规划指导、岗位实训建议，助力学生对接未来职业；第四，良师温暖心灵成长，和谐的师生关系能够缓解学生的学习压力、青春期困惑，为校园生活增添温暖。 同时，教师结合中职实训特色，重点讲解师徒关系的特殊性。对于中职学生而言，实训老师、企业师傅是职业路上的良师，师傅的耐心指导、严格要求，都是学生掌握岗位技能、养成职业素养的关键，尊师好学、虚心求教是职业成长的必备素养。 2. 正视矛盾，剖析冲突成因 在学生理解良师价值、认可和谐师生关系重要性的基础上，教师顺势过渡：在日常相处中，很多同学都渴望拥有良好的师生关系，但师生矛盾、冲突却时常发生，影响师生相处和自身成长。接下来我们共同剖析师生冲突产生的原因，学会正视矛盾、直面问题。 教师展示多个中职生典型师生冲突案例，涵盖日常学习、课堂纪律、实训操作、沟通误解等多个维度，引导学生结合案例自主分析冲突根源。案例一：学生因多次实训操作不规范被老师严厉批评，认为老师针对自己，故意消极实训、顶撞老师；案例二：老师布置课后巩固任务，学生觉得任务繁重，心生抵触，敷衍完成甚至拒不完成，引发师生矛盾；案例三：老师出于关心提醒学生改正迟到、玩手机等坏习惯，学生不理解老师的用心，觉得老师苛刻挑剔。 结合学生的案例分析结果，教师系统梳理师生冲突的核心成因。从学生层面来看，一是认知偏差，部分学生无法正确区分老师的批评指责与刻意针对，误解老师的教育初心；二是心态不成熟，青春期逆反心理较重，面对约束和批评习惯性抵触，缺乏自省意识；三是沟通缺失，遇到问题不愿主动和老师沟通，一味隐忍、抵触，加剧矛盾；四是自律性不足，自身行为不规范，却不愿接受老师的指正和教育。从教师层面来看，部分老师教育方式较为严厉、沟通方式直白，缺乏耐心疏导，容易让学生产生心理落差。从关系层面来看，师生身份、阅历、认知的差异，容易造成思维偏差和认知分歧，进而产生矛盾冲突。 教师着重引导学生反思自我：多数师生冲突的产生，根源在于自身认知和心态问题，老师的严格要求、批评教育，本质上都是对学生成长的负责，是督促学生进步、规避成长误区、提升职业能力的重要方式，引导学生摒弃负面认知，学会换位思考。 3. 掌握方法，化解师生冲突 明晰冲突成因后，教师聚焦本课重点，讲解化解师生冲突、构建和谐师生关系的实操方法，让学生学有所用、学以致用。教师结合中职生日常场景，分场景、分步骤讲解沟通相处技巧，贴合学生实际，具备极强的实操性。 第一，学会换位思考，理解师者初心。面对老师的批评、严格要求，首先摒弃抵触心理，跳出自我视角，换位思考老师的立场。老师的严格是为了规范学生的学习行为、实训习惯，培养学生严谨的职业素养，避免学生在成长和职业道路上犯错。无论课堂教育还是实训指导，老师的出发点都是助力学生成长成才，理解初心是化解矛盾的前提。 第二，正视自身问题，主动自我反思。遭遇师生矛盾时，不要一味归咎于老师，要先自我复盘，反思自身是否存在学习懈怠、操作不规范、纪律意识薄弱、态度不端正等问题。主动正视自身不足，虚心接受批评和指正，及时改正自身问题，从根源上减少师生冲突。 第三，掌握沟通技巧，真诚良性沟通。沟通是化解师生矛盾的核心。面对误解和矛盾，要选择合适的时机、礼貌的方式主动和老师沟通，切忌消极对抗、私下抱怨、当众顶撞。沟通时态度诚恳、语气谦和，清晰表达自己的想法和困惑，同时认真倾听老师的指导和建议。对于实训中的疑问、学习中的困惑，主动请教老师；对于产生的误解，主动坦诚解释，化解隔阂。 第四，尊重师长礼仪，维系良好关系。日常相处中坚守尊师重道的底线，遵守课堂纪律、实训规范，尊重老师的劳动成果、听从老师的合理安排。日常主动问好、虚心求教，主动拉近师生距离，主动维护良性师生关系，慢慢形成亦师亦友的相处模式。 第五，适配师徒相处，锤炼职业素养。针对中职实训、顶岗实习场景，重点强调师徒相处准则，面对企业师傅，保持谦逊好学的态度，认真听从岗位指导，主动改正操作问题，不懂就问、知错就改，以诚恳的态度赢得师傅认可，在良性师徒关系中提升职业技能。 （三）情景实操，巩固内化 为突破本课教学难点，帮助学生熟练运用沟通技巧、化解师生冲突，教师设置情景模拟实操活动，让学生沉浸式体验、实战演练。教师选取三个学生高频遇到的师生矛盾场景，将学生分为若干小组，每组抽取场景进行角色扮演，模拟冲突化解的完整过程。 场景一：实训课上，你多次操作失误，师傅当众严厉批评，你心里委屈，觉得师傅过于严苛，产生抵触情绪。场景二：你因上课走神漏记知识点，作业完成质量差，老师当众批评你，你心生不满，想要顶撞老师。场景三：老师安排课后专业技能巩固任务，你觉得任务过多，不想完成，和老师产生分歧。 各小组依次完成角色扮演后，全班进行点评交流，点评内容围绕“沟通态度是否恰当、化解方法是否合理、是否做到换位思考”展开。教师最后进行精准点评和指导，纠正学生沟通中存在的态度生硬、表达不当、消极抵触等问题，再次强化正确的相处与沟通方式。通过实操演练，让学生彻底摒弃错误的师生相处模式，熟练掌握冲突化解技巧，真正实现知行合一。 除此之外，教师开展“我的良师故事”分享活动，邀请学生自愿分享自己和老师、师傅的暖心故事，讲述老师对自己的帮助、指引和陪伴。通过真实的故事分享，让学生真切感受师者的温暖与付出，深化尊师感恩的情感认知，从内心认同亦师亦友的师生关系，主动愿意构建和谐师生关系。 （四）课堂总结，升华提升 课堂尾声，教师带领学生系统梳理本课核心知识，复盘本节课的学习收获。本节课我们认识了不同类型的师生关系，明晰了良师相伴对学业成长、人格塑造、职业发展的重要意义，深入剖析了师生冲突的成因，熟练掌握了换位思考、自我反思、真诚沟通、尊师守礼的师生相处与冲突化解方法。 教师进行情感升华：中职的成长之路，离不开良师的指引与陪伴。老师是我们成长路上的引路人、学习路上的指导者、职业路上的领航人。亦师亦友是最温暖、最有益的师生相处模式，希望全体同学能够常怀尊师之心、常存感恩之情，正视师生差异、理性对待矛盾，主动沟通、真诚相处，以谦逊好学的态度对待每一位老师和师傅，在良师的陪伴下精进技能、完善自我、逐梦未来，为自身的身心健康成长和未来职业发展筑牢人际基础。 （五）课后拓展，学以致用 为巩固课堂所学，实现知识落地、行为转化，教师布置课后拓展任务。第一，自我复盘：认真梳理自己过往与老师相处的不足，写下自己的师生相处改进计划，明确今后的相处态度和沟通方式。第二，实践践行：主动和近期有隔阂、有误解的老师真诚沟通，化解师生矛盾；日常主动向老师问好、主动请教学习实训问题，用实际行动构建和谐师生关系。第三，感悟记录：记录一次与老师、师傅的暖心相处瞬间，写下自己的感悟，深刻体会良师相伴的成长力量。通过课后实践，让学生将课堂所学的交往方法内化于心、外化于行，真正实现心理健康素养与职业素养的双重提升。 本课立足中职学生学情，结合学生校园师生相处、岗位师徒实训的真实场景，遵循“情境导入—探究新知—互动实践—总结升华”的教学逻辑设计教学。以学生日常师生相处的困惑、典型冲突案例为切入点，摒弃枯燥理论灌输，通过情景演绎、小组研讨、案例辨析、实操练习等多样化活动，层层递进突破重难点。先引导学生认知良师的价值、理解亦师亦友的师生关系内涵，再剖析师生冲突的成因，传授实操性的沟通化解技巧。教学全程贴合中职职业特色，融入实训师徒交往场景，衔接学生未来职业岗位需求，将心理健康教育与职业素养培养相结合。同时坚持以学生为主体，让学生在体验、思考、实践中内化知识，纠正不良交往心态，掌握师生交往技巧，最终实现懂尊师、会沟通、善相处的教学目标，助力学生身心健康成长与职业长远发展。 1 学科网（北京）股份有限公司 $