4.1 权利与义务相统一 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治八年级下册

该初中道德与法治教学设计聚焦《权利与义务相统一》核心知识点，通过天平比喻与业主违规故事导入，衔接学生已学的公民基本权利和义务内容，搭建从“权利义务分立认知”到“统一关系理解”的学习支架。 此资料以案例驱动和议题式教学为特色，通过村民修路、小刚辍学等生活化实例，落实法治观念与责任意识培养，情境讨论促进道德修养内化，助力学生树立正确权利义务观，教师使用时重难点突出，教学逻辑清晰。

新版教材道法八年级下册 《权利与义务相统一》教学设计 课题名 《权利与义务相统一》 学情分析 八年级学生在之前的课程中已经学习了公民基本权利和公民基本义务，对权利和义务各自的内容有了较为清晰的认知。但学生对权利与义务之间的关系仍然存在模糊甚至错误的认识：部分学生认为权利是自己的、义务是别人的，只想享受权利不想履行义务；部分学生把权利和义务割裂开来，觉得它们是两件不相干的事；还有的学生不知道劳动和受教育既是权利又是义务。他们需要被引导去理解权利与义务相互依存、相互促进的关系，树立权利义务相统一的观念，做一个既懂得行使权利又自觉履行义务的公民。 核心素养目标 政治认同：理解权利与义务的统一是社会主义法治的基本原则，认同公民自觉履行义务对国家发展和社会进步的重要意义，增强国家主人翁意识。 法治观念：明确权利与义务相互依存、相互促进的关系，知道劳动和受教育既是权利也是义务，树立正确的权利义务观。 道德修养：培养自觉履行义务的道德品质，在行使权利时不损害他人和社会的利益，在履行义务时积极主动。 责任意识：认识到自己是权利的享有者也是义务的承担者，主动承担对国家、社会和家庭的责任。 教学重难点 重点：理解权利与义务相互依存、相互促进的关系，明确公民既是权利的享有者又是义务的承担者。 难点：帮助学生将权利义务相统一的观念内化于心、外化于行，克服只想享受权利不想履行义务的错误倾向。 新课导入 教师走上讲台，先在黑板上画一个天平，左边写“权利”，右边写“义务”。 教师提问：同学们，看到这个天平，你们想到了什么？有人可能说，权利和义务应该平衡。但我要问的是：它们真的是平衡的吗？有没有人只想要权利，不想要义务？ 学生自由发言后，教师继续说：我给大家讲一个真实的故事。某小区有一位业主，他觉得自己交了物业费，就有权利享受各种服务。于是他随意在楼道里堆放杂物，把公共绿地圈起来种菜，还在深夜大声放音乐。当物业工作人员上门劝导时，他说：这是我的权利，我想怎么样就怎么样。后来，其他业主联合投诉，相关部门依法对他进行了处罚，要求他清理杂物、恢复绿地。这个时候他才意识到：原来行使权利也是有边界的，不履行义务，权利也会受到限制。 教师停顿片刻，接着说：这个故事告诉我们，权利和义务不是各自独立的，而是紧密联系在一起的。今天我们就来学习《权利与义务相统一》，弄清楚它们之间到底是什么关系。 教学过程 总议题：权利与义务是什么关系？如何正确对待权利与义务？ 分议题一：权利与义务为什么是相互依存、相互促进的？ 教师引导学生阅读教材中的表述：公民的权利与义务相互依存、相互促进。权利的实现需要义务的履行，义务的履行离不开权利的实现。公民权利的充分实现，可以激发公民的主人翁意识，调动其履行义务的积极性和主动性，自觉承担对国家和社会的责任。同时，公民自觉履行义务，促进国家发展和社会进步，又为其权利的实现提供和创造更好的条件。 案例呈现：教师讲述一个故事。某村有一条主干道年久失修，坑坑洼洼，村民出行很不方便。村民们向村委会反映，要求修路。村委会说：修路需要资金，大家如果都能按时缴纳集资款，路就能修起来。大部分村民积极响应，很快凑够了钱。路修好后，大家出行方便了，农产品也能顺利运出去了，村民的收入也随之提高。村民们尝到了甜头，以后村里的公益事业，大家参与得更积极了。教师引导学生思考：在这个故事中，村民行使了什么权利？履行了什么义务？权利和义务之间是什么关系？ 课堂活动：教师让学生讨论：在你的校园生活中，有没有类似权利和义务相互促进的例子？比如你认真完成值日任务（履行义务），换来整洁的教室环境（享受权利）。学生自由发言后，教师引导：权利和义务就像一枚硬币的两面，谁也离不开谁。 教师引导：同学们，教材把权利和义务的关系讲得很透彻：权利的实现需要义务的履行，义务的履行离不开权利的实现。你享受整洁环境的权利，就需要履行不乱扔垃圾的义务；你享受受教育的权利，就需要履行认真学习的义务。反过来，当你认真履行义务时，比如遵守交通规则，你自身的安全权利也得到了更好的保障。权利和义务就是这样相互依存、相互促进的。 小结：权利与义务相互依存、相互促进，权利的实现需要义务的履行，义务的履行促进权利的实现。 分议题二：为什么说公民既是权利的享有者又是义务的承担者？ 教师引导学生阅读教材中的表述：公民既是权利的享有者，又是义务的承担者。任何公民都享有宪法和法律规定的权利，同时必须履行宪法和法律规定的义务。公民的某些权利同时也是义务。例如，劳动和受教育既是公民的基本权利，也是公民的基本义务。 案例呈现：教师讲述一个故事。小刚今年十五岁，正在读初中。他觉得上学很辛苦，想辍学去打工。他对父母说：受教育是我的权利，我可以选择放弃。父母告诉他：受教育不仅是你的权利，也是你的义务。宪法规定公民有受教育的权利和义务，你既不能阻止别人上学，自己也不能随意放弃。学校老师也来家访，耐心解释了义务教育法的规定。小刚最终回到了学校，继续完成学业。教师引导学生思考：为什么说受教育既是权利又是义务？如果小刚真的辍学了，他违反了哪方面的规定？ 课堂活动：教师让学生判断以下说法是否正确。第一个，劳动是权利不是义务，我可以选择不工作。第二个，受教育是义务不是权利，我只能被动接受。第三个，公民只享受权利就可以了，不需要履行义务。学生讨论后，教师引导：劳动和受教育是典型的权利和义务的统一体，不能只选其一。 教师引导：同学们，教材特别强调了两种特殊的权利和义务：劳动和受教育。它们既是权利又是义务。说它们是权利，是因为国家保障你有机会工作和学习；说它们是义务，是因为你不能随意放弃，国家和社会需要你通过劳动和受教育来贡献力量。理解这一点，你就更能体会到权利和义务的统一性。 小结：公民既是权利的享有者又是义务的承担者，劳动和受教育既是权利也是义务。 分议题三：如何正确对待权利与义务？ 教师引导学生综合前面的内容，思考：既然权利与义务是统一的，我们在日常生活中应该怎么做？ 案例呈现：教师讲述一个对比故事。小陈和小李是邻居。小陈喜欢在周末举办聚会，音响开得很大，经常吵得楼上楼下不得安宁。邻居们找他沟通，他说：我有聚会的自由，这是我的权利。小李则不同，他也喜欢听音乐，但他总是戴上耳机，或者在合适的时间播放，音量适中，从不打扰别人。邻居们都很喜欢小李，有什么好吃的也会分享给他。教师引导学生思考：小陈和小李都在行使自己的权利，为什么结果截然不同？问题出在哪里？ 课堂活动：教师设置一个情境：你在公交车上看到一个老人站着，而你正好坐在爱心专座上。你很想让座，但你又觉得自己也很累，想让座是你的权利，不让座也不是违法。你会怎么做？学生讨论后，教师引导：权利可以放弃，但道德义务和社会责任不能忽视。正确对待权利和义务，不仅要守法，还要有公德心。 教师引导：同学们，正确对待权利和义务，要做到三点。第一，依法行使权利，不损害他人和社会的利益。第二，自觉履行义务，不逃避、不打折扣。第三，在权利和义务发生冲突时，要权衡利弊，必要时优先履行义务。教材虽然没有单独列出这几点，但整个课文的逻辑就是告诉我们：权利和义务是统一的，不能只取其一。 小结：正确对待权利和义务，要依法行使权利，自觉履行义务，做到权利和义务的统一。 课后练习 单选题1：下列关于权利与义务关系的说法，正确的是 A. 权利和义务是完全对立的 B. 权利和义务相互依存、相互促进 C. 公民可以只享受权利不履行义务 D. 义务比权利更重要 答案：B 解析：A选项错误，权利和义务不是对立的。B选项正确，教材指出权利与义务相互依存、相互促进。C选项错误，公民在享受权利的同时必须履行义务。D选项错误，权利和义务同等重要。因此，本题选B。 单选题2：下列选项中，既是公民基本权利又是公民基本义务的是 A. 人身自由 B. 劳动和受教育 C. 选举权和被选举权 D. 财产权 答案：B 解析：A选项人身自由是权利不是义务；B选项正确，教材指出劳动和受教育既是权利又是义务；C选项选举权和被选举权是权利不是义务；D选项财产权是权利不是义务。因此，本题选B。 教学总结 教师带领学生对本节课内容进行梳理回顾。权利与义务相互依存、相互促进，权利的实现需要义务的履行，义务的履行促进权利的实现。公民既是权利的享有者又是义务的承担者，劳动和受教育既是权利也是义务。我们要正确对待权利和义务，依法行使权利，自觉履行义务。 教师最后进行升华：同学们，权利和义务不是一道选择题，而是一道必答题。你不能只选权利不选义务，也不能只选义务不选权利。你享受受教育的权利，就要履行认真学习的义务；你享受言论自由的权利，就要履行不造谣不传谣的义务。只有当每一个公民都既珍惜权利又自觉履行义务时，我们的社会才能更加和谐美好。希望你们做一个权利和义务统一的人，在行使权利时不忘责任，在履行义务时不失尊严。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $