2026年中考生物真题完全解读（湖南卷）

该初中生物学中考复习资料覆盖生物体结构层次、生物多样性等六大中考核心模块，按“结构功能—生理过程—实践应用”梳理知识体系，通过考点细目表、真题解读、避坑提醒等环节，帮助学生突破易混概念和图表分析难点，体现复习的系统性与针对性。 亮点在于真实情境题组设计与核心素养融合，如“腐乳制作”题组连续考查微生物、灭菌和食品安全，培养科学思维；“生态瓶养斗鱼”实验题引导分析变量与对照，强化探究实践。配套分层训练与即时反馈，助力教师精准把控复习节奏，有效提升学生综合解题能力。

2026年湖南省中考生物真题完全解读 试卷总评·考情分析·复习策略·真题解读 试题分析 本卷由25道选择题和6道非选择题构成，满分100分，考试时间90分钟。选择题每题2分，共50分；非选择题共50分。整套试卷立足初中生物主干知识，覆盖生物体的结构层次、生物的多样性、生物与环境、植物的生活、人体生理与健康、遗传与进化六大模块，整体难度适中，具有较强的基础性、综合性和实践性。 选择题以生活现象、实践探究和地方生态为主要情境，如“草履虫趋性”“腐乳制作”“月季分类”“种子萌发”“动植物类群”“健康生活方式”等，既考查学生对概念的准确理解，也考查从材料中提取限定条件的能力。 非选择题突出图表判读和解释应用，第26题考查细胞分裂分化与植物结构层次，第27题联系肺结核传染病预防，第28题以洞庭湖芦苇湿地为生态情境，第29题结合智慧大棚分析光合作用、呼吸作用和蒸腾作用，第30题通过跑操实验分析心肺功能，第31题以生态瓶项目探究生态条件。 试题亮点 1.情境真实多元，贴近生活与科学实践：第1题以“草履虫避开食盐”为情境，考查生物能对外界刺激作出反应；第6—8题围绕“制作腐乳”实践活动，连续考查霉菌、灭菌和食品安全；第28题以洞庭湖芦苇湿地生态修复为地方生态情境，引导学生用生物学知识解释真实环境问题。 2.题组设计明显，突出同一材料下的连续思考：第6—8题共用“制作腐乳”材料，分别考查微生物类型、发酵前灭菌处理和食品变质后的安全处理；第24—25题共用玉米杂交实验数据表格，先考查相对性状与基因概念，再考查遗传图解与比例计算，使知识点之间形成自然衔接。 3.图表信息丰富，强化观察、比较和证据推理：第9题通过月季“植物身份证”卡片考查生物分类等级；第14题用血管连接示意图考查血液流动规律；第29题结合智慧大棚设施示意图分析光照、温度对植物生理过程的影响；第30、31题要求从实验设计表格和结果数据中提取证据、得出结论。 4.实践导向突出，强调健康生活与生态责任：第27题围绕肺结核筛查，综合考查传染病预防、免疫和公共卫生措施；第30题通过“跑操对心肺功能的影响”实验，引导学生关注科学锻炼与健康生活；第31题以生态瓶养斗鱼的项目式学习，考查生态系统成分、对照实验和研以致用能力。 命题趋势 1.主干知识仍是核心，但会更强调概念边界：本卷第1题区分应激性与新陈代谢，第4题区分爬行动物与鸟类、哺乳动物，第10题区分种子萌发所需环境条件，第24题区分基因、DNA、染色体和性状决定因素，说明今后命题会继续通过易混概念考查学生是否真正理解教材。 注意：复习时不能只记关键词，要说清结构、功能和适用条件。 2.生活化、地方化和项目化材料会持续增加：腐乳制作、洞庭湖芦苇、智慧大棚、跑操实验、生态瓶养斗鱼等材料提示，中考生物会继续把教材知识放入食品安全、生态保护、劳动实践和健康生活情境中考查。 注意：遇到陌生材料时，应先提取材料信息，再对应教材原理。 3.图表判读从“看懂图”走向“用图解释原因”：第14题要求根据血管连接方式判断血液流动规律，第29题要依据智慧大棚设备符号判断调控措施，第30题要从柱状图比较甲乙两组心率、肺活量变化，第31题要根据氧气积累率曲线选择水生植物，体现图表题将继续强调证据表达。 注意：图表题要写出“数据变化—生物学原因—结论”。 4.健康、生态与遗传应用的综合表达要求提高：第27题把传染病预防、免疫和公共卫生整合，第28题把生态系统成分、食物链、自动调节能力整合，第30题整合循环、呼吸、神经调节和健康生活方式，第31题要求用对照实验结果推断生态条件，说明综合题会继续考查完整因果链。 注意：综合题要避免只写结论，应把关键过程补充完整。 考点细目表 题号 题型 命题情境 涉及考点 核心素养 1 选择题 草履虫避开食盐 生物的特征、应激性 生命观念 2 选择题 油菜果实榨油 被子植物特征 生命观念 3 选择题 有害无脊椎动物判断 动物在生物圈中的作用 生命观念 4 选择题 海鬣蜥形态特征 爬行动物主要特征 生命观念 5 选择题 生物结构简图辨析 病毒、细菌、细胞结构 生命观念 6 选择题 腐乳制作长白毛 真菌的种类和结构 生命观念 7 选择题 开水烫坛子 食品发酵中的灭菌 探究实践 8 选择题 腐乳长黑毛有异味 食品安全 态度责任 9 选择题 月季植物身份证 生物分类等级 科学思维 10 选择题 豆芽菜种子萌发 种子萌发环境条件 探究实践 11 选择题 菜豆种子结构识图 种子结构及功能 生命观念 12 选择题 骨质疏松症 无机盐与人体健康 生命观念 13 选择题 消化器官最佳员工 消化道结构与功能 生命观念 14 选择题 血管连接方式识图 动脉、静脉、毛细血管 生命观念 15 选择题 模拟健康成人尿液 尿液的形成过程 生命观念 16 选择题 端杯喝水动作 骨骼肌协作与运动 生命观念 17 选择题 辨识“猿啼” 听觉的形成 生命观念 18 选择题 甲状腺切除后补充 激素调节 生命观念 19 选择题 长裤“变短” 青春期身体变化 生命观念 20 选择题 健康生活方式 健康生活方式及意义 态度责任 21 选择题 原始生命起源 生命起源的过程 生命观念 22 选择题 竹的地下茎繁殖 有性生殖与无性生殖 生命观念 23 选择题 航天育种处理种子 遗传变异在育种中的应用 科学思维 24 选择题 玉米杂交实验 性状、基因、DNA、染色体 科学思维 25 选择题 玉米杂交比例计算 基因传递、显隐性判断 科学思维 26 综合题 莲植株结构示意图 细胞分裂分化、根尖结构、动植物体结构层次 生命观念 27 综合题 肺结核筛查 传染病流行环节、预防措施、免疫 态度责任 28 资料分析题 洞庭湖芦苇湿地生态 生态系统组成、食物链、自动调节能力 态度责任 29 综合题 智慧大棚设施示意图 反射弧、蒸腾作用、光合作用、呼吸作用 科学思维 30 实验探究题 跑操对心肺功能影响 心脏结构、呼吸运动、科学探究 探究实践 31 实验探究题 生态瓶养斗鱼 生态系统成分、光合作用、对照实验 探究实践 考点模块占比分析 1.生物体的结构层次（约16%）：第5、11、26题考查细胞、病毒、种子结构与植物结构层次，分值约16分。重点在于识别结构、理解分裂分化与动植物体结构层次差异，以识图和概念辨析为主。 2.生物的多样性（约18%）：第2、3、4、9、21、22题考查植物类群、动物类群、生物分类、生命起源及生殖方式，分值约18分。突出分类等级、类群特征和生殖方式比较。 3.生物与环境（约16%）：第3、28、31题考查动物在生态系统中的作用、生态系统组成与稳定性、光合作用与生态瓶条件，分值约16分。强调生态系统成分、食物链和自动调节能力。 4.植物的生活（约14%）：第10、11、26、29题考查种子萌发条件、菜豆种子结构、植物结构层次及光合作用、呼吸作用、蒸腾作用在生产中的应用，分值约14分。注重结构与功能、生理过程的综合分析。 5.人体生理与健康（约26%）：第12、13、14、15、16、17、18、19、20、27、30题考查营养物质、消化吸收、循环、呼吸、运动、感觉、激素、青春期、健康生活方式及传染病预防，分值约26分。覆盖人体各大系统，是本卷分值最高的模块。 6.遗传与进化（约10%）：第23、24、25题考查变异在育种中的应用、基因与性状、遗传图解与比例计算，分值约10分。重在概念理解和简单的遗传推理。 ◆ 1. 回归教材，搭建结构化知识体系 本卷第1、4、10、11、21题均直接考查教材核心概念。复习时应按模块梳理：结构层次抓“细胞—组织—器官—个体”，植物生活抓“吸收—运输—光合/呼吸—蒸腾”，人体生理抓“系统组成—生理过程—健康应用”，生态抓“成分—关系—稳定性”。对“应激性与新陈代谢”“种子萌发条件”“动脉血与动脉”“有性与无性生殖”等易混概念进行辨析。 ◆ 2. 专项突破图表，掌握通用解题方法 本卷第9、14、29、30、31题均涉及图表识读。训练时按“看结构/坐标—找关系/趋势—联系教材概念—形成结论”四步进行。识图题特别关注结构名称、箭头方向、实验变量、对照组与实验组差异，如第14题血管连接、第30题心率/肺活量柱状图。 ◆ 3. 建立生物学思维，规范答题表达 非选择题答案要体现“现象—原理—结论”的因果链。实验题写清变量、对照、现象和结论，如第30题跑操实验；结构功能题写清“结构特点—功能意义”，如第26题根尖成熟区；健康应用题写清生理依据和行为建议，如第27题肺结核筛查。 避坑提醒 ⚠ ×只背结论不读材料：第1题“避开食盐”、第6题“白毛”都需要结合材料判断，不能凭印象答题。 ⚠ ×忽视图表细节：第14题血管连接、第29题智慧大棚设备符号、第30题柱状图都需要从图中提取关键证据。 ⚠ ×混淆相近概念：应激性与新陈代谢、光合作用与呼吸作用、动脉与动脉血、传染源与传播途径、有性与无性生殖、遗传与变异要准确辨析。 ⚠ ×只看结果不建因果链：如第30题运动后心率下降，要联系运动强度、心肺功能增强和氧气供应能力。 ⚠ ×综合题表达不规范：实验题要写变量和对照，识图题要写结构名称和功能，健康题要写生理依据与合理建议。 真题解读 ◆ 一、选择题 1. 【草履虫的应激性】如图，草履虫避开了食盐。这主要体现了生物（ ） A．能进行呼吸 B．能遗传和变异 C．能生长、发育和繁殖 D．能对外界刺激作出反应 🔍 命题透视 ►核心考点：生物的特征、应激性 ►命题分析： （1）情境创设：以“草履虫避开食盐”的显微观察图片为情境，展示单细胞生物对不利刺激的趋避行为。 （2）问题设计：要求学生判断该现象体现的生物基本特征，选项覆盖呼吸、遗传变异、生长发育、应激性四个核心概念。 （3）考查目标：考查学生对生物基本特征的理解和具体情境中的概念迁移能力，核心素养指向生命观念。 💡 思路点拨 抓核心图像：草履虫向远离食盐的方向游动，说明食盐是不利刺激。 逐一分析选项： 【详解】A．能进行呼吸：题干未涉及气体交换，❌。 B．能遗传和变异：题干未涉及亲子代相似或差异，❌。 C．能生长、发育和繁殖：题干未体现个体由小长大或产生后代，❌。 D．能对外界刺激作出反应：草履虫避开食盐是对外界不利刺激作出的趋避反应，✅。 结论：选D。 📚 易错提醒 生物的基本特征包括：生物的生活需要营养、能进行呼吸、能排出体内废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、有遗传和变异的特性、除病毒外由细胞构成。单细胞生物如草履虫虽仅由一个细胞构成，但同样具有应激性等生命特征。 2.【被子植物的判断】油菜是我省重要经济作物，成熟果实里的菜籽可榨油。油菜属于（ ） A．苔藓植物 B．蕨类植物 C．裸子植物 D．被子植物 🔍 命题透视 ►核心考点：被子植物的主要特征 ►命题分析： （1）情境创设：以湖南省重要经济作物“油菜”及“成熟果实里的菜籽”为情境，贴近地方农业生产实际。 （2）问题设计：要求根据油菜具有果实这一关键特征判断其植物类群，选项覆盖苔藓、蕨类、裸子、被子四类植物。 （3）考查目标：考查学生对不同植物类群主要特征的理解和迁移应用能力。 💡 思路点拨 抓核心材料：题干强调“成熟果实里的菜籽”，说明油菜能形成果实。 逐一分析选项： A．苔藓植物：无真正的根，无花、果实、种子，依靠孢子繁殖，❌。 B．蕨类植物：有根、茎、叶分化，依靠孢子繁殖，无花、果实、种子，❌。 C．裸子植物：种子裸露，无果皮包被，不能形成果实，❌。 D．被子植物：具有根、茎、叶、花、果实、种子六大器官，种子被果皮包被形成果实，油菜符合此特征，✅。 结论：选D。 📚 易错提醒 判断植物类群的关键：看是否有根、茎、叶分化，是否产生种子，种子是否有果皮包被。口诀“苔蕨无种靠孢子，裸子种子裸露生，被子开花结果实”。 3.【动物与农作物的关系】下列对农作物有害的无脊椎动物是（ ） A．蚯蚓 B．蝗虫 C．蜜蜂 D．七星瓢虫 🔍 命题透视 ►核心考点：动物在生物圈中的作用 ►命题分析： （1）情境创设：以农业生产中常见动物与农作物的关系为情境，要求学生区分有益与有害动物。 （2）问题设计：四个选项均为学生熟悉的动物，要求判断“对农作物有害的无脊椎动物”。（3）考查目标：考查学生对动物在生物圈中作用的辨析能力，渗透生态观念。 💡 思路点拨 抓核心设问：关键词是“有害”“无脊椎动物”“农作物”。 逐一分析选项： A．蚯蚓：疏松土壤、分解有机物、提高土壤肥力，对农作物有利，❌。 B．蝗虫：以农作物茎叶为食，导致减产，对农作物有害，✅。 C．蜜蜂：帮助传粉，提高产量，对农作物有利，❌。 D．七星瓢虫：捕食蚜虫等害虫，对农作物有利，❌。 结论：选B。 📚 易错提醒 动物在生物圈中的作用包括：维持生态平衡、促进物质循环、帮助植物传粉和传播种子。判断动物是否有害，要结合其在特定生态系统中的作用，不能一概而论。 4.【爬行动物的主要特征】海鬣（liè）蜥体表有角质鳞片，用肺呼吸，在陆地产卵，需要通过晒太阳提高体温。该动物属于（ ） A．鱼类 B．爬行动物 C．鸟类 D．哺乳动物 🔍 命题透视 ►核心考点：爬行动物的主要特征 ►命题分析： （1）情境创设：以海鬣蜥的形态和生理特征为材料，创设动物类群辨析情境。 （2）问题设计：题干给出“角质鳞片、肺呼吸、陆地产卵、晒太阳提高体温”四个关键特征，要求判断动物类群。 （3）考查目标：考查学生对脊椎动物主要类群特征的辨析能力。 💡 思路点拨 抓核心特征：体表角质鳞片、肺呼吸、陆地产卵、变温动物需晒太阳升温。 逐一分析选项： A．鱼类：用鳃呼吸，多生活在水中，在水中产卵，❌。 B．爬行动物：体表覆盖角质鳞片或甲，用肺呼吸，在陆地产卵，变温动物，符合题干所有特征，✅。 C．鸟类：体表覆羽，恒温动物，有气囊辅助呼吸，无需晒太阳升温，❌。 D．哺乳动物：体表被毛，胎生哺乳，恒温动物，❌。 结论：选B。 📚 易错提醒 爬行动物是真正适应陆地生活的脊椎动物，其生殖和发育摆脱了对水的依赖，关键特征包括：体表有角质鳞片或甲、用肺呼吸、在陆地产卵、卵有坚韧卵壳、变温动物。 5.【病毒的结构特征】同学们绘制了下图所示的生物结构简图。其中能代表病毒的是（ ） A． B． C． D． 🔍 命题透视 ►核心考点：病毒的结构特征、细菌的形态和结构、动物细胞的基本结构 ►命题分析： （1）情境创设：以四幅生物结构简图为情境，要求学生识别病毒结构。 （2）问题设计：四幅图分别代表病毒、细菌、神经细胞和肌细胞，要求学生判断哪幅代表病毒。（3）考查目标：考查学生对病毒无细胞结构这一核心特征的理解，以及与其他细胞生物的区分能力。 💡 思路点拨 抓核心图像：病毒没有细胞结构，由蛋白质外壳和内部遗传物质组成，常见形态为蝌蚪形（如噬菌体）。 逐一分析选项： A．该图为噬菌体，无细胞结构，仅由蛋白质外壳和内部遗传物质组成，代表病毒，✅。 B．该图为细菌，单细胞原核生物，有细胞结构，❌。 C．该图为神经细胞，真核生物，有完整细胞结构，❌。 D．该图为动物肌细胞，有完整细胞结构，❌。 结论：选A。 📚 易错提醒 病毒没有细胞结构，不能独立生活，必须寄生在活细胞内。根据寄主不同可分为植物病毒、动物病毒和细菌病毒（噬菌体）。病毒由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成。 6—8.【腐乳制作中的微生物与食品安全】 小湘和妈妈在“制作一种发酵食品”实践活动中一起制作腐乳。据此完成下面小题。 6.【腐乳制作中的微生物类型】几天后豆腐上长出直立的白色绒毛属于（ ） A．乳酸菌 B．酵母菌 C．霉菌 D．蘑菇 🔍 命题透视 ►核心考点：真菌的种类和结构、人类对细菌和真菌的利用 ►命题分析： （1）情境创设：题组以“小湘和妈妈制作腐乳”的实践活动为共同背景，第6题聚焦豆腐表面长出的白色绒毛。 （2）问题设计：要求判断该微生物类型，选项涉及细菌（乳酸菌）、单细胞真菌（酵母菌）、多细胞真菌（霉菌、蘑菇）。 （3）考查目标：考查学生对微生物形态特征的观察和真菌基本结构的理解。 💡 思路点拨 抓核心材料：豆腐上长出“直立的白色绒毛”，这是霉菌菌丝的典型形态。 逐一分析选项： A．乳酸菌：细菌，球状或杆状，不形成白色绒毛，❌。 B．酵母菌：单细胞真菌，多为卵圆形，不形成直立绒毛状结构，❌。 C．霉菌：多细胞真菌，可形成直立的菌丝，表现为白色绒毛，符合腐乳制作初期的微生物特征，✅。 D．蘑菇：大型真菌，个体较大，不会在豆腐上直接长出，❌。 结论：选C。 📚 易错提醒 霉菌、酵母菌、蘑菇都属于真菌，但形态差异明显：酵母菌为单细胞，霉菌为多细胞丝状，蘑菇为大型子实体。乳酸菌是细菌，无成形的细胞核，也不会形成绒毛状菌丝。 7.【腐乳制作中的灭菌处理】豆腐入坛之前，用开水烫坛子主要目的是（ ） A．制作培养基 B．杀灭微生物 C．接种 D．提供适宜的温度 🔍 命题透视 ►核心考点：食品发酵、人类对细菌和真菌的利用 ►命题分析： （1）情境创设：延续第6题腐乳制作情境，聚焦“豆腐入坛前用开水烫坛子”这一操作。 （2）问题设计：考查烫坛子的目的，选项涉及培养基、灭菌、接种、温度等发酵相关概念。（3）考查目标：考查学生对发酵过程中防止杂菌污染措施的理解。 💡 思路点拨 抓核心操作：开水烫坛子，利用高温处理容器。 逐一分析选项： A．制作培养基：培养基是为微生物提供营养的物质，烫坛子与制作培养基无关，❌。 B．杀灭微生物：高温能杀灭坛内原有微生物，防止杂菌干扰腐乳发酵，✅。 C．接种：接种是人为引入发酵所需微生物，开水烫坛不是接种操作，❌。 D．提供适宜的温度：开水烫坛后温度会快速下降，并非为了提供适宜温度，❌。 结论：选B。 📚 易错提醒 发酵食品制作中，灭菌是为了防止杂菌污染，保证发酵顺利进行。常见灭菌方式包括煮沸、高温蒸汽、酒精消毒等；接种则是引入所需菌种，如酸奶制作中加入乳酸菌。 8.【食品安全】若发现腐乳上长出不明黑毛，并伴有异味。从食品安全角度应（ ） A．去除黑毛处食用 B．喂养家禽 C．开水烫过后食用 D．不要食用 🔍 命题透视 ►核心考点：食品安全 ►命题分析： （1）情境创设：延续腐乳制作情境，出现“不明黑毛、异味”等食品变质迹象，考查食品安全判断。 （2）问题设计：要求从食品安全角度选择正确处理方式，具有较强的实践指导意义。 （3）考查目标：考查学生食品安全意识和生活决策能力。 💡 思路点拨 抓核心材料：“不明黑毛”“异味”提示腐乳已被杂菌或霉菌污染，可能产生毒素。 逐一分析选项： A．去除黑毛处食用：有害微生物可能已扩散，仅去除黑毛仍有安全隐患，❌。 B．喂养家禽：被污染的腐乳含毒素，可能危害家禽健康，❌。 C．开水烫过后食用：开水只能杀死部分微生物，无法消除其产生的毒素，❌。 D．不要食用：食品安全第一，被污染食品应直接丢弃，✅。 结论：选D。 📚 易错提醒 食品变质后，微生物及其产生的毒素可能已扩散，仅去除变质部分或简单加热不能确保安全。食品安全原则：发现霉变、异味、异色等异常，应停止食用并妥善处理。 9. 【生物分类等级与亲缘关系】月季的“植物身份证”如图所示，以下植物和月季亲缘关系最近的是（ ） 月季Rosa chinensis Jacq。 蔷薇科蔷薇属， 原产我国，花和茎可药用 A． 梅（蔷薇科杏属） B．樟树（樟科樟属） C．玫瑰（蔷薇科蔷薇属） D．山茶（山茶科山茶属） 🔍 命题透视 ►核心考点：生物分类的等级、生物分类的特点 ►命题分析： （1）情境创设：以月季“植物身份证”卡片为情境，展示生物分类信息，创设分类等级判断问题。 （2）问题设计：要求学生根据分类单位判断四种植物与月季的亲缘关系远近。 （3）考查目标：考查学生对生物分类等级及亲缘关系规律的理解。 💡 思路点拨 抓核心材料：月季属于“蔷薇科蔷薇属”。分类单位越小，共同特征越多，亲缘关系越近。 逐一分析选项： A．梅：蔷薇科杏属，与月季同科不同属，亲缘关系不是最近，❌。 B．樟树：樟科樟属，与月季不同科，亲缘关系较远，❌。 C．玫瑰：蔷薇科蔷薇属，与月季同科同属，分类单位最小，亲缘关系最近，✅。 D．山茶：山茶科山茶属，与月季不同科，亲缘关系较远，❌。 结论：选C。 📚 易错提醒 生物分类单位从大到小依次是：界、门、纲、目、科、属、种。分类单位越小，包含生物种类越少，共同特征越多，亲缘关系越近；反之则越远。 10.【种子萌发的环境条件】豆芽菜是由种子萌发而来的，种子萌发不需要的环境条件是（ ） A．肥沃的土壤 B．充足的空气 C．适量的水分 D．适宜的温度 🔍 命题透视 ►核心考点：种子萌发的环境条件 ►命题分析： （1）情境创设：以日常生活中“豆芽菜”由种子萌发而来为情境，贴近学生生活经验。 （2）问题设计：要求选出种子萌发“不需要”的环境条件，考查对种子萌发条件的准确把握。（3）考查目标：考查学生对种子萌发环境条件的理解和应用。 💡 思路点拨 抓核心知识：种子萌发需要的外界条件是适宜的温度、一定的水分和充足的空气。 逐一分析选项： A．肥沃的土壤：种子萌发依靠自身储存的营养物质，不需要土壤提供养分，更不需要肥沃土壤，✅。 B．充足的空气：种子萌发需要进行呼吸作用，需要充足空气，❌。 C．适量的水分：水分可使种子吸水膨胀，打破休眠，❌。 D．适宜的温度：适宜温度保证酶活性正常，❌。 结论：选A。 📚 易错提醒 种子萌发的外界条件是“适宜的温度、一定的水分、充足的空气”，与土壤、光照无关。种子萌发所需营养物质来自自身子叶或胚乳，因此贫瘠土壤中也能萌发。 10. 【菜豆种子的结构识图】如图，菜豆种子中发育成根的结构是（ ） A．① B．② C．③ D．④ 🔍 命题透视 ►核心考点：种子的结构及各部分的功能 ►命题分析： （1）情境创设：以菜豆种子结构示意图为情境，考查种子萌发过程中胚各部分发育方向。 （2）问题设计：要求判断发育成根的结构序号，选项为胚轴、胚芽、胚根、子叶。 （3）考查目标：考查学生对菜豆种子结构及胚各部分功能的识图能力。 💡 思路点拨 抓核心图像：菜豆种子胚由胚芽、胚轴、胚根、子叶组成。种子萌发时，胚根最先突破种皮发育成根。图中③为胚根。 逐一分析选项： A．①胚轴发育成连接根和茎的部分，❌。 B．②胚芽发育成茎和叶，❌。 C．③胚根最先突破种皮，发育成根，✅。 D．④子叶为种子萌发提供营养物质，❌。 结论：选C。 📚 易错提醒 菜豆种子的胚包括胚芽、胚轴、胚根和子叶四部分。萌发时，胚根发育成根，胚芽发育成茎和叶，胚轴发育成连接根和茎的部分，子叶提供营养。 12.【无机盐与人体健康】中老年人若出现骨质疏松症，很可能缺乏的无机盐是（ ） A．铁 B．锌 C．碘 D．钙 🔍 命题透视 ►核心考点：人体需要的主要营养物质及作用 ►命题分析： （1）情境创设：以中老年人骨质疏松症为健康情境，考查无机盐与人体健康的关系。 （2）问题设计：四个选项均为人体必需无机盐，要求判断与骨质疏松症相关的无机盐。 （3）考查目标：考查学生对无机盐缺乏症的理解。 💡 思路点拨 抓核心知识：钙是构成骨骼和牙齿的主要成分，中老年人缺钙易患骨质疏松症。 逐一分析选项： A．铁：是血红蛋白的组成成分，缺铁患贫血，❌。 B．锌：影响生长发育，缺锌导致发育不良，❌。 C．碘：是合成甲状腺激素的原料，缺碘患地方性甲状腺肿，❌。 D．钙：构成骨骼和牙齿的主要成分，缺钙易患骨质疏松症，✅。 结论：选D。 📚 易错提醒 几种重要无机盐的作用：钙——骨骼和牙齿；铁——血红蛋白；碘——甲状腺激素；锌——生长发育。儿童缺钙易患佝偻病，中老年人缺钙易患骨质疏松症。 13.【消化器官的功能】以食物消化和营养物质吸收的能力为考核指标，消化器官中的最佳“员工”应该是（ ） A．口腔 B．胃 C．小肠 D．大肠 🔍 命题透视 ►核心考点：消化道各器官的结构和功能 ►命题分析： （1）情境创设：以“消化器官最佳员工”为趣味情境，考查消化器官消化和吸收能力。 （2）问题设计：要求比较口腔、胃、小肠、大肠的消化与吸收能力。 （3）考查目标：考查学生对小肠是消化和吸收主要场所的理解。 💡 易错提醒 抓核心设问：考核指标是“消化和吸收能力”。 逐一分析选项： A．口腔：只能初步消化淀粉，吸收能力很弱，❌。 B．胃：可初步消化蛋白质，仅能吸收少量水、无机盐和酒精，❌。 C．小肠：是消化食物和吸收营养物质的主要场所，能彻底消化淀粉、蛋白质、脂肪，吸收大部分营养物质，✅。 D．大肠：无消化功能，仅能吸收少量水、无机盐和维生素，❌。 结论：选C。 📚 易错提醒 小肠是消化和吸收的主要场所，其结构特点适应功能：长（约5-6米）、内表面积大（有皱襞和绒毛）、绒毛内有丰富的毛细血管和毛细淋巴管、消化液种类多。 14.【血管的类型与连接】如图，动脉、静脉和毛细血管连接方式较符合实际情况的是（ ） A． B． C． D． 🔍 命题透视 ►核心考点：动脉、静脉、毛细血管 ►命题分析：（1）情境创设：以血管连接方式示意图为情境，考查血液流动规律。（2）问题设计：要求判断动脉、毛细血管、静脉的正确连接方式。（3）考查目标：考查学生对血液循环中血管连接关系的理解。 💡 思路点拨 抓核心规律：血液流动方向为动脉→毛细血管网→静脉。动脉不断分支变细形成毛细血管，毛细血管再逐级汇合形成静脉。 逐一分析选项： A．不符合动脉分支形成毛细血管的规律，❌。 B．动脉分支形成毛细血管网，毛细血管汇合成静脉，符合实际，✅。 C．血液流动方向错误，❌。 D．血管连接关系不符合实际，❌。 结论：选B。 📚 知识总结 三种血管的特点：动脉管壁厚、弹性大、血流快，将血液从心脏输送到全身；静脉管壁薄、弹性小、血流慢，将血液从全身送回心脏；毛细血管管壁最薄、血流最慢，是物质交换的场所。 15.【尿液的成分】模拟健康成人尿液的液体中，不需要添加的物质是（ ） A．水 B．无机盐 C．尿素 D．葡萄糖 🔍 命题透视 ►核心考点：尿液的形成过程 ►命题分析：（1）情境创设：以“模拟健康成人尿液”为实验情境，考查尿液成分。（2）问题设计：要求判断健康成人尿液中不含有的物质。（3）考查目标：考查学生对尿液形成过程中肾小管重吸收作用的理解。 💡 思路点拨 抓核心知识：健康成人的肾小管能将原尿中的全部葡萄糖重吸收回血液，因此尿液中不含葡萄糖。 逐一分析选项： A．水：是尿液的主要成分，需要添加，❌。 B．无机盐：是尿液成分之一，需要添加，❌。 C．尿素：是代谢废物，会随尿液排出，需要添加，❌。 D．葡萄糖：健康成人尿液中不含葡萄糖，不需要添加，✅。 结论：选D。 📚 关键辨析 尿液的形成包括肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用。原尿中的全部葡萄糖、大部分水和部分无机盐被肾小管重吸收回血液，剩余物质形成尿液。 16. 【屈肘动作中的肌肉协作】端杯喝水时，图中①和②的状态是（ ） A．①收缩，②舒张 B．①收缩，②收缩 C．①舒张，②收缩 D．①舒张，②舒张 🔍 命题透视 ►核心考点：骨骼肌的组成及生理特性、运动的完成需要骨、关节和肌肉的协调配合 ►命题分析：（1）情境创设：以“端杯喝水”的生活动作为情境，结合上肢肌肉示意图考查屈肘动作。（2）问题设计：要求判断屈肘时肱二头肌和肱三头肌的状态。（3）考查目标：考查学生对骨骼肌协作完成运动的理解。 💡 思路点拨 抓核心动作：端杯喝水属于屈肘动作。屈肘时，肱二头肌收缩，肱三头肌舒张。图中①为肱二头肌，②为肱三头肌。 逐一分析选项： A．①肱二头肌收缩，②肱三头肌舒张，符合屈肘状态，✅。 B．两组肌肉同时收缩会导致手臂僵硬，不符合屈肘，❌。 C．①舒张、②收缩是伸肘状态，❌。 D．两组肌肉同时舒张无法完成屈肘动作，❌。 结论：选A。 📚 知识总结 骨骼肌只能收缩牵拉骨而不能推开骨，因此与骨相连的肌肉总是两组相互配合。屈肘时肱二头肌收缩、肱三头肌舒张；伸肘时相反。 17.【听觉的形成】“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”诗人辨识“猿啼”的结构是（ ） A．耳郭 B．鼓膜 C．耳蜗 D．大脑 🔍 命题透视 ►核心考点：耳的基本结构和各部分的功能、听觉的形成过程 ►命题分析：（1）情境创设：以李白诗句创设文化情境，考查听觉形成过程中声音辨识的结构。（2）问题设计：要求判断能够“辨识”声音的结构，选项涉及耳郭、鼓膜、耳蜗、大脑。（3）考查目标：考查学生对听觉形成过程及各级结构功能的理解。 💡 思路点拨 抓核心设问：关键词是“辨识”声音，即形成听觉并识别声音意义。 逐一分析选项： A．耳郭：收集声波，不能辨识声音，❌。 B．鼓膜：将声波转化为振动，不能辨识声音，❌。 C．耳蜗：内有听觉感受器，能将振动转化为神经冲动，但不能完成声音辨识，❌。 D．大脑皮层听觉中枢：接收神经冲动，形成听觉并辨识不同声音，✅。 结论：选D。 📚 知识总结 听觉形成过程：声波→外耳道→鼓膜振动→听小骨→耳蜗→听觉神经→大脑皮层听觉中枢。听觉最终在大脑皮层形成，声音的辨识和理解也依赖大脑。 18.【激素调节】甲状腺切除后的患者需在医生指导下补充（ ） A．生长激素 B．胰岛素 C．甲状腺激素 D．肾上腺素 🔍 命题透视 ►核心考点：人体主要内分泌腺及其功能、激素的调节作用 ►命题分析：（1）情境创设：以甲状腺切除术后患者的激素补充为健康情境，考查激素与内分泌腺的对应关系。（2）问题设计：要求判断甲状腺切除后应补充的激素。（3）考查目标：考查学生对主要内分泌腺及其分泌激素功能的理解。 💡 思路点拨 抓核心知识：甲状腺激素由甲状腺分泌，甲状腺切除后无法自身合成。 逐一分析选项： A．生长激素：由垂体分泌，与甲状腺无关，❌。 B．胰岛素：由胰岛分泌，调节血糖，与甲状腺无关，❌。 C．甲状腺激素：由甲状腺分泌，切除后需补充，✅。 D．肾上腺素：由肾上腺分泌，与甲状腺无关，❌。 结论：选C。 📚 核心概念 激素是由内分泌腺分泌的化学物质，通过血液运输到全身，对生命活动起调节作用。不同内分泌腺分泌不同激素，如甲状腺分泌甲状腺激素，垂体分泌生长激素，胰岛分泌胰岛素。 19.【青春期的身体变化】某同学发现上学期买的长裤“变短”了。这主要体现青春期身体变化的特征是（ ） A．身高突增 B．生殖器官发育 C．肺功能增强 D．心脏功能增强 🔍 命题透视 ►核心考点：青春期身体变化的特点 ►命题分析：（1）情境创设：以“长裤变短”这一生活现象为情境，考查青春期身体变化。（2）问题设计：要求判断该现象体现的主要青春期特征。（3）考查目标：考查学生对青春期显著特点——身高突增的理解。 💡 思路点拨 抓核心现象：长裤“变短”说明身高增长明显。 逐一分析选项： A．身高突增：是青春期最显著的特征之一，能解释长裤变短，✅。 B．生殖器官发育：与身高增长无直接关联，❌。 C．肺功能增强：属于内脏器官功能提升，不能直接解释长裤变短，❌。 D．心脏功能增强：同样属于内脏器官功能变化，不能直接解释长裤变短，❌。 结论：选A。 📚 知识总结 青春期的身体变化特点：身高和体重迅速增长（身高突增是显著特点）、神经系统及心肺功能增强、性发育和性成熟。心理也会发生明显变化。 20.【健康生活方式】健康的生活方式有利于青少年的成长。下列做法不妥的是（ ） A．劳逸结合 B．禁食减肥 C．合理睡眠 D．拒绝吸烟 🔍 命题透视 ►核心考点：健康生活方式及意义 ►命题分析：（1）情境创设：以青少年健康成长为情境，考查健康生活方式的判断。（2）问题设计：要求选出“不妥”的做法。（3）考查目标：考查学生对健康生活方式的理解和态度责任。 💡 思路点拨 抓核心设问：关键词是“做法不妥”。 逐一分析选项： A．劳逸结合：有利于身心调节，属于健康生活方式，❌。 B．禁食减肥：会造成营养摄入不足，严重影响青少年生长发育，做法不妥，✅。 C．合理睡眠：有助于身体机能恢复，属于健康生活方式，❌。 D．拒绝吸烟：吸烟损害多器官健康，拒绝吸烟属于健康生活方式，❌。 结论：选B。 📚 态度责任 健康生活方式包括：合理营养、坚持锻炼、按时作息、不吸烟不喝酒、拒绝毒品、积极参加集体活动、保持积极心态等。青少年正处于生长发育关键期，不能通过禁食等方式减肥。 21.【生命的起源】原始生命最有可能起源于（ ） A．原始海洋 B．原始陆地 C．原始大气 D．非洲丛林 🔍 命题透视 ►核心考点：生命起源的过程 ►命题分析：（1）情境创设：以生命起源的科学问题为情境，考查原始生命起源场所。（2）问题设计：四个选项涉及原始海洋、陆地、大气和现代丛林，要求判断最可能的起源场所。（3）考查目标：考查学生对生命起源基本观点的理解。 💡 思路点拨 抓核心知识：原始大气中的简单有机物随雨水汇集到原始海洋，原始海洋为有机物提供了稳定环境，经过漫长演变逐渐形成原始生命。 逐一分析选项： A．原始海洋：提供了稳定的液态环境和充足物质，最可能诞生原始生命，✅。 B．原始陆地：环境恶劣，缺乏稳定液态环境，❌。 C．原始大气：仅有简单无机物和有机物，不具备形成生命的条件，❌。 D．非洲丛林：是生物进化到较高级阶段后的环境，❌。 结论：选A。 📚 知识总结 化学起源学说认为：原始大气中的无机物在高温、紫外线、雷电等条件下形成简单有机物，随雨水进入原始海洋，经过极其漫长的岁月逐渐形成原始生命。 22.【植物的生殖方式】用竹的地下茎繁殖的方式在《齐民要术》中早有记载。与此繁殖方式不同的是（ ） A．葡萄扦插 B．柑橘嫁接 C．草莓组织培养 D．水稻播种 🔍 命题透视 ►核心考点：植物的有性生殖、植物的无性生殖 ►命题分析：（1）情境创设：以《齐民要术》中竹的地下茎繁殖为传统文化情境，考查植物生殖方式。（2）问题设计：要求判断与竹的地下茎繁殖方式不同的选项，即有性生殖与无性生殖的区分。（3）考查目标：考查学生对有性生殖和无性生殖本质区别的理解。 💡 思路点拨 抓核心知识：竹的地下茎繁殖不经过两性生殖细胞结合，属于无性生殖。 逐一分析选项： A．葡萄扦插：利用茎繁殖，无性生殖，❌。 B．柑橘嫁接：将接穗与砧木结合，无性生殖，❌。 C．草莓组织培养：利用植物组织培育，无性生殖，❌。 D．水稻播种：利用种子繁殖，种子的胚由受精卵发育而来，经过两性生殖细胞结合，属于有性生殖，✅。 结论：选D。 📚 概念辨析 有性生殖经过两性生殖细胞结合形成受精卵，由受精卵发育成新个体；无性生殖不经过两性生殖细胞结合，由母体直接产生新个体，如扦插、嫁接、组织培养等。 23.【遗传变异在育种中的应用】航天育种利用太空微重力等处理种子。此处理的目的是从根本上改变种子的（ ） A．生活环境 B．遗传信息 C．形态结构 D．生理特征 🔍 命题透视 ►核心考点：遗传变异在育种中的应用 ►命题分析：（1）情境创设：以航天育种为科技情境，考查变异育种原理。（2）问题设计：要求判断太空处理种子“从根本上”改变的是什么。（3）考查目标：考查学生对可遗传变异本质的理解。 💡 思路点拨 抓核心知识：太空微重力等环境会诱导种子的遗传物质发生突变，遗传信息储存在遗传物质中。 逐一分析选项： A．生活环境：只是种子短暂所处的环境，不是根本改变，❌。 B．遗传信息：遗传物质改变导致遗传信息改变，属于根本改变，✅。 C．形态结构：是遗传信息改变后表现出的性状变化，不是根本改变，❌。 D．生理特征：同样是遗传信息改变带来的性状变化，不是根本改变，❌。 结论：选B。 📚 核心概念 可遗传变异是由遗传物质改变引起的，能够遗传给后代；不可遗传变异仅由环境引起，遗传物质未改变。航天育种利用太空环境诱导遗传物质突变，产生可遗传变异。 24—25.【玉米杂交实验与遗传推理】 玉米籽粒的非甜粒对甜粒为显性。某种植基地以玉米为材料进行了杂交实验，获得了大量的子代，如下表。据此完成下面小题。 甲组 乙组 亲 代 非甜粒植株×非甜粒植株 非甜粒植株×甜粒植株 子 代 非甜粒、甜粒都有 24.【相对性状与基因概念】下列叙述错误的是（ ） A．玉米的性状只由基因组成决定 B．玉米籽粒的非甜粒与甜粒是一对相对性状 C．玉米的基因是包含遗传信息的DNA片段 D．在玉米体细胞中，成对的基因位于成对的染色体上 🔍 命题透视 ►核心考点：生物的性状与相对性状的概念、基因、DNA、染色体之间的关系 ►命题分析：（1）情境创设：以玉米杂交实验数据表为情境，考查遗传学基本概念。（2）问题设计：要求判断关于性状、相对性状、基因概念的叙述中错误的一项。（3）考查目标：考查学生对基因、DNA、染色体和性状关系的理解。 💡 思路点拨 抓核心知识：生物的性状由基因和环境共同作用；基因是有遗传效应的DNA片段；在体细胞中基因成对存在，位于成对染色体上。 逐一分析选项： A．玉米的性状只由基因组成决定：性状是基因和环境共同作用的结果，该说法错误，✅。 B．非甜粒与甜粒是同种生物同一性状的不同表现形式，属于相对性状，正确，❌。 C．基因是包含遗传信息的DNA片段，正确，❌。 D．体细胞中成对基因位于成对染色体上，正确，❌。 结论：选A。 📚 关键辨析 性状是生物体形态结构、生理和行为等特征的统称。基因控制生物性状，但性状还受环境影响。相对性状是指同种生物同一性状的不同表现形式。 25.【遗传图解与比例计算】乙组实验子代中的非甜粒植株与甜粒植株杂交，其后代（ ） A．全为甜粒 B．全为非甜粒 C．非甜粒∶甜粒≈1∶1 D．非甜粒∶甜粒≈3∶1 🔍 命题透视 ►核心考点：基因在亲子代之间的传递、显性性状和隐性性状 ►命题分析：（1）情境创设：延续第24题玉米杂交实验情境，考查遗传图解与性状比例。（2）问题设计：要求推断乙组子代非甜粒与甜粒杂交后代的性状比例。（3）考查目标：考查学生对显隐性判断、基因型和表现型关系的推理能力。 💡 思路点拨 抓核心推理：甲组非甜×非甜→子代有甜粒，说明甜粒是隐性性状，非甜粒是显性性状。设非甜基因为A，甜基因为a。乙组非甜×甜粒（aa）→子代有非甜和甜粒，说明乙组亲代非甜基因型为Aa，则乙组子代非甜粒基因型为Aa，甜粒为aa。Aa×aa杂交，后代基因型为Aa（非甜）∶aa（甜）=1∶1。 逐一分析选项： A．全为甜粒：错误，❌。 B．全为非甜粒：错误，❌。 C．非甜粒∶甜粒≈1∶1：正确，✅。 D．非甜粒∶甜粒≈3∶1：是杂合子自交比例，❌。 结论：选C。 📚 答题模板 遗传比例推断模板：①判断显隐性（“无中生有”为隐性）；②写出亲代基因型；③推导子代基因型和表现型比例；④结合选项作答。Aa×aa的后代基因型比例为Aa∶aa=1∶1，表现型比例为显性∶隐性=1∶1。遗传图解如下： ◆ 二、非选择题 26.【莲植株的结构层次与生理功能】 莲倍受人们喜爱。以下为莲植株及部分结构示意图。请回答： (1)“小荷才露尖尖角”中“小荷”由小长大离不开细胞的生长、________和________。这些生理过程主要由细胞中的________（填序号）控制。 (2)根尖吸收水和无机盐的主要部位是________（填序号），营养物质通过________组织运输。 (3)“早有蜻蜓立上头。”和蜻蜓相比，莲不具备的结构层次是________。 🔍 命题透视 ►核心考点：细胞分裂、细胞分化、根尖结构、输导组织、动植物体结构层次 ►命题分析：（1）情境创设：以莲植株及部分结构示意图为载体，结合“小荷才露尖尖角”“早有蜻蜓立上头”等诗句，创设传统文化与植物学结合的情境。（2）问题设计：三小问分别考查细胞生长、分裂、分化的关系，根尖吸收功能与输导组织，以及动植物体结构层次差异。（3）考查目标：考查学生识图能力、概念辨析能力和生命观念。 💡 思路点拨 ►第(1)问：抓核心诗句“由小长大”，联系细胞生长、分裂、分化三个过程。细胞核是细胞生命活动的控制中心，图中②为细胞核。 ►第(2)问：抓核心图像，根尖成熟区生有大量根毛，是吸收水和无机盐的主要部位，图中④为成熟区；营养物质通过输导组织运输。 ►第(3)问：抓核心对比，蜻蜓为动物，结构层次有“系统”；莲为植物，结构层次为细胞→组织→器官→植物体，没有系统。 【参考答案】 （1）分裂；分化；② （2）④；输导 （3）系统 📚 结构功能串记 植物由小长大依赖细胞生长、分裂和分化；细胞核控制细胞生命活动。根尖成熟区因根毛众多而成为吸水主要部位，输导组织负责物质运输。动物体结构层次比植物体多“系统”这一级。 27.【肺结核的预防与免疫】 为预防肺结核流行，需进行肺结核筛查。请回答： (1)从传染病角度看，结核杆菌是引发结核病的________。结核杆菌主要由飞沫传播，飞沫属于传染病流行三个环节中的________。 (2)通过筛查发现肺结核感染者并及时治疗。从预防传染病的角度分析，这种措施属于________。 (3)接种卡介苗后，人体会产生一种抵抗结核杆菌的特殊蛋白质——________，从而获得对肺结核的免疫力。这种免疫类型属于________性免疫。 (4)数据显示，90~95%的结核杆菌感染者不会发病，仅5~10%的感染者在免疫力下降时，才会发病。请你写出劝说他人积极进行肺结核筛查的益处：________。 🔍 命题透视 ►核心考点：传染病流行的基本环节、传染病的预防措施、抗原和抗体 ►命题分析：（1）情境创设：以肺结核筛查为公共卫生情境，考查传染病预防相关知识。（2）问题设计：四小问分别考查病原体与传播途径、预防措施、免疫类型和公共卫生宣传。（3）考查目标：考查学生对传染病与免疫知识的综合应用能力，渗透态度责任。 💡 思路点拨 ►第(1)问：抓核心概念，引起传染病的生物称为病原体；飞沫是病原体离开传染源到达健康人的途径，属于传播途径。 ►第(2)问：抓核心措施，及时筛查和治疗感染者是对传染源采取的控制措施。 ►第(3)问：抓核心免疫知识，接种卡介苗后产生抗体，这种免疫只针对结核杆菌，具有专一性，属于特异性免疫。 ►第(4)问：抓核心数据，大部分感染者不发病，筛查可早发现、早治疗，减少传播。 【参考答案】 （1）病原体；传播途径 （2）控制传染源 （3）抗体；特异 （4）积极进行肺结核筛查，能够尽早发现感染情况，及时干预治疗可避免病情加重，同时能减少结核杆菌的传播，保护周围人群健康，也能让感染者及时了解自身免疫状态，提前采取措施降低发病风险（合理即可） 📚 知识整合 传染病流行的三个基本环节是传染源、传播途径和易感人群；预防措施对应为控制传染源、切断传播途径、保护易感人群。特异性免疫是后天形成的，只针对特定病原体起作用，通过产生抗体实现。 28.【洞庭湖芦苇湿地生态】 洞庭湖区是我国芦苇主产区之一。人们及时收割枯萎的芦苇，能促进新苗生长（即“割旧促新”），也能减少芦苇枯萎腐烂带来的水质污染。成片的芦苇还为昆虫、鱼类、鸟类等多种生物提供了栖息地，对维持生态系统稳定有重要作用。 (1)芦苇是生态系统的________者，划线部分各生物通过吃与被吃的关系形成________。 (2)芦苇为各种生物提供栖息地，增加了生物的________和数量，提高了生态系统的________能力。 (3)“割旧促新”体现了________对生态环境产生积极影响。 (4)你跟家人去湿地公园游玩时，怎样尽量减少对生态系统的干扰：________。 🔍 命题透视 ►核心考点：生态系统的组成成分及各成分的功能、食物链和食物网、生态系统具有一定的自动调节能力、生物对环境的影响 ►命题分析：（1）情境创设：以洞庭湖芦苇湿地生态和地方生态保护实践为情境，考查生态系统相关知识。（2）问题设计：四小问分别考查生态系统成分、食物链、生物多样性与自动调节能力、人类活动影响及生态保护行为。（3）考查目标：考查学生对生态系统结构和功能的理解，以及生态责任意识。 💡 思路点拨 ►第(1)问：抓核心角色，芦苇是绿色植物，能通过光合作用制造有机物，属于生产者；生物间吃与被吃的关系形成食物链。 ►第(2)问：抓核心功能，芦苇为多种生物提供栖息地，增加生物种类（物种多样性），使生态系统自动调节能力增强。 ►第(3)问：抓核心行为，“割旧促新”是人类的管理措施，体现人类活动对生态环境的积极影响。 ►第(4)问：抓核心保护意识，从个人行为角度提出减少对湿地生态系统干扰的措施。 【参考答案】 （1）生产；食物链 （2）种类（或物种多样性/生物种类多样性）；自动调节（或自我调节） （3）人类活动 （4）不乱扔垃圾（或不践踏植被、不捕捉野生动物等，合理即可） 📚 知识整合 生态系统的组成包括生物部分（生产者、消费者、分解者）和非生物部分。生产者主要是绿色植物，消费者是动物，分解者是细菌和真菌。生物种类越多、营养结构越复杂，生态系统的自动调节能力越强。 29.【智慧大棚中的植物生理】 以下为某智慧大棚部分设施示意图。请回答： (1)图中处理中心相当于反射弧中的________。 (2)棚内刚移栽黄瓜幼苗，应开启设备E，降低黄瓜幼苗的________作用，以提高幼苗的成活率。 (3)黄瓜植株在生长期间如遇阴雨天，大棚会自动关闭设备________（填字母），开启设备________（填字母），以提高黄瓜植株的________作用。 (4)给黄瓜植株精准施肥需要关注设备________（填字母）的数据变化。 (5)当设备A监测到夜晚温度过高时，大棚会自动开启设备________（填字母），以保证夜晚温度适当降低，有利于黄瓜植株对________的积累，提高产量。 (6)黄瓜花有雄花和雌花之分。如果尝试引入授粉机器人，请补充机器人工作流程①_____；②_____。 🔍 命题透视 ►核心考点：反射弧的组成、蒸腾作用、光合作用、呼吸作用原理在农业生产中的应用 ►命题分析：（1）情境创设：以智慧大棚设施示意图为载体，结合现代农业科技情境，综合考查植物生理和反射弧知识。（2）问题设计：六小问分别考查反射弧结构、蒸腾作用应用、光合作用调控、精准施肥、呼吸作用调控和授粉过程。（3）考查目标：考查学生识图能力、知识综合应用能力和科学思维能力。 💡 思路点拨 ►第(1)问：抓核心类比，传感器相当于感受器，处理中心接收信息并发出指令，相当于神经中枢。 ►第(2)问：抓核心应用，移栽幼苗时开启遮阳设备E可降低蒸腾作用，减少水分散失。 ►第(3)问：抓核心条件，阴雨天光照不足，应关闭遮阳设备E、开启补光设备G，提高光合作用。 ►第(4)问：抓核心功能，精准施肥需关注土壤肥力传感器C的数据。 ►第(5)问：抓核心调节，夜晚温度过高会增强呼吸作用消耗有机物，应开启通风设备F降温，有利于有机物积累。 ►第(6)问：抓核心过程，授粉是将花粉传到雌蕊柱头上的过程。 【参考答案】 （1）神经中枢 （2）蒸腾 （3）E；G；光合 （4）C （5）F；有机物 （6）花粉；（雌蕊的）柱头 📚 方法总结 农业生产中常用措施：降低蒸腾作用提高移栽成活率（遮阴、去掉部分叶片）；增强光合作用（增加光照、提高二氧化碳浓度、合理密植）；降低呼吸作用（夜间适当降温）以减少有机物消耗，提高产量。 30.【跑操对心肺功能的影响】 为探究跑操对中学生心肺功能的影响，某生物兴趣小组选择若干同学进行了如下表所示的科学研究，检测结果如图1和图2，请回答： 第一步 第二步 第三步 第四步 第五步 将年龄、身高、①、性别比例等条件相同的健康同学平均分为甲乙两组 初测：检测甲乙两组同学的平静状态②和肺活量 甲组同学每天正常学习、锻炼；乙组同学每天增加12分钟标准跑操 8周后复测 统计分析 (1)请补充：①________；②________。 (2)心脏的________壁较厚的同学，输送________的能力较强。 (3)检测肺活量尽力吸气时，膈肌处于________状态，肺容积变________。 (4)图1、图2检测值表明：________。 (5)践行“健康第一”理念，积极进行科学锻炼。请写出两条科学锻炼的具体措施________。 🔍 命题透视 ►核心考点：科学探究的基本过程、心脏的结构和功能、影响心血管健康的因素、健康生活方式 ►命题分析：（1）情境创设：以“探究跑操对中学生心肺功能的影响”实验为背景，提供实验步骤表格和心率、肺活量检测结果图。（2）问题设计：五小问分别考查对照实验设计、心脏结构、呼吸运动、实验结论和健康生活方式。（3）考查目标：考查学生实验设计能力、图表分析能力、人体生理知识综合应用能力及健康态度责任。 💡 思路点拨 ►第(1)问：抓核心实验设计，变量为是否增加跑操，其他条件应相同且适宜，故①为体重；本实验检测心肺功能，指标为心率和肺活量，故②为心率。 ►第(2)问：抓核心结构，左心室是体循环起点，需将血液输送到全身，壁最厚，输送血液能力最强。 ►第(3)问：抓核心过程，吸气时膈肌收缩，膈顶下降，胸廓容积增大，肺容积变大。 ►第(4)问：抓核心图表，乙组增加跑操后心率下降、肺活量提高，说明坚持跑操可增强心肺功能。 ►第(5)问：抓核心健康理念，写出科学锻炼措施，如规律运动、适度强度、热身放松等。 【参考答案】 （1）①体重 ②心率 （2）左心室；血液 （3）收缩；变大 （4）坚持跑操可以降低平静心率，提高肺活量，增强心肺功能 （5）规律坚持运动；根据自身情况选择运动强度；运动前后做好热身放松等（合理即可） 📚 实验设计模板 探究实验答题模板：①明确变量（自变量、因变量、无关变量）；②控制单一变量，其他条件相同且适宜；③设置对照组；④观察记录实验现象；⑤分析数据得出结论。本题的实验变量为“是否增加跑操”，因变量为“心率和肺活量”，无关变量包括年龄、身高、体重、性别等。 31.【生态瓶养斗鱼的条件探究】 以下为某兴趣小组的实践汇报资料。请补充完整： 探究用生态瓶养斗鱼的条件 (1) 查阅资料，选择植物 如图1，我们查阅到3种水生植物氧气积累率数据。 在植物质量相同的情况下，为了保证生态瓶中有充足的氧气，最好选用3种植物中的________，因为该植物在不同光照强度下氧气积累率________。 (2) 设计制作，观察分析 斗鱼喜独居、好斗。我们设计并制作多个如图2的生态瓶（注：生态瓶1.0），并放在室外。瓶内各种生物数量比例基本保持适宜。瓶中的池塘水和塘泥中的________能分解动物的排泄物。 不久后，各生态瓶内斗鱼相继死亡。大家对斗鱼死亡的主要原因提出以下假设。 假设一：室外白天光照过强。 假设二：水中的无机盐过多。 假设三：室外白天水温过高。 (3) 实验探究，验证假设 设计并制作多个生态瓶，操作如下表： 组别 甲 乙 丙 光照 弱光 强光 弱光 温度/摄氏度 11~24 11~24 24~27 其他条件 相同且适宜 斗鱼平均存活时间/天 50 21.5 50 注：该实验中，弱光光照强度范围为1725~2398勒克斯，强光光照强度范围为3060~14760勒克斯。 该实验结果支持上述假设________，理由是：________。 (4)研以致用，迭代升级 我们在设计“生态瓶2.0”时，以下能让斗鱼存活时间延长的改进措施是________。 ①增加生态瓶中植物的数量 ②增加生态瓶中斗鱼的数量 ③将生态瓶由室外转移到室内窗台附近 ④通过温控设备将生态瓶内水温升高3摄氏度 为了让斗鱼存活时间延长，我们要不断优化生态瓶制作。请写出一个升级到“生态瓶3.0”的探究问题：________？ 🔍 命题透视 ►核心考点：科学探究的基本过程、生态系统的组成成分及各成分的功能、光合作用、呼吸作用 ►命题分析：（1）情境创设：以生态瓶养斗鱼的项目式学习为情境，综合考查生态系统成分、光合作用与呼吸作用、对照实验设计和研以致用能力。（2）问题设计：四小问分别考查植物选择依据、分解者作用、对照实验分析、改进措施和提出新问题。（3）考查目标：考查学生图表分析能力、实验设计能力和知识迁移应用能力。 💡 思路点拨 ►第(1)问：抓核心图表，氧气积累率越高，生态瓶中氧气越充足。水蕴草在不同光照强度下氧气积累率均最高。 ►第(2)问：抓核心成分，池塘水和塘泥中的腐生细菌、真菌等分解者能分解动物排泄物。 ►第(3)问：抓核心对照，甲与乙变量为光照强度，强光下斗鱼存活时间短；甲与丙变量为温度，温度不同但存活时间相同，说明光照过强导致斗鱼死亡，支持假设一。 ►第(4)问：抓核心改进，增加植物数量可提供更多氧气；转移到室内窗台可降低光照强度；增加斗鱼数量会加剧竞争；升温已被证明无效。可提出关于无机盐对斗鱼存活时间影响的问题。 【参考答案】 （1）水蕴草；均最高 （2）腐生细菌、真菌 （3）一；甲、乙温度相同，光照强度不同，强光下斗鱼存活时间更短；甲、丙光照相同，温度不同，斗鱼存活时间相同，说明光照过强会导致斗鱼死亡，水温过高不会 （4）①③；水中无机盐含量对斗鱼的存活时间有什么影响（合理即可） 📚 方法总结 生态瓶是一个小型人工生态系统，需考虑生产者（植物）、消费者（动物）、分解者（微生物）的合理配比，以及光照、温度等非生物因素。设计对照实验时要遵循单一变量原则，通过对比分析得出结论。 学科网（北京）股份有限公司 $