河南焦作市第一中学2025-2026学年高一下学期6月月考语文试卷

2025级高一下学期6月月考 语文试卷 注意事项： 1．答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 鲁迅先生曾说：“《红楼梦》的要点在敢于如实描写，并无讳饰，和从前的小说叙述好人完全是好，坏人完全是坏的，大不相同，所以其中所叙述的人物，都是‘真’的人物。”据此创作原则观察，红楼女子们构成了一个真实的“美”的世界。其显著特征有三： 美，是散落的，不追求集大成。《红楼梦》女性美是不偏不倚地散落在多数女子特别是少女少妇身上的。每个年轻女子都拥有某种单向优势，却没有全能冠军，是一种各美其美、美美与共的态势。 美，又是有分寸的、适度的，不追求绝伦超群。就像作者借石头之口所宣告的，他书中的女子没有班姑蔡女之类的女性样板，而是各有一份智慧，一份善良，一份真性情，是古往今来凡身心健康之女子人人拥有的普泛的基础的美。 红楼女子的美，又是有个别性、互补性的。小才，微善，真性情。单以真性情而论，可谓千姿百态，呈现出中国文化人所喜爱的种种文化人格。有些女子，在不同程度上以不同方式展示着任情之美，而另一些女子则在不同程度上以不同方式展示着中和之美。少有重合，少有雷同。 任情美的性格核心是较多地推重个性和自我。这种女子或活得洒脱，或心智锐敏，或性格刚烈，是古已有之的“不谄”“不趋”“不惕”的人文精神的自觉承传与任意流淌。中和美的性格核心是尊重自己、体恤他人。这种女子大都活得安详，待人谦和，且品行坚韧，是古已有之的“不矜不伐”“不卑不亢”的人文精神的自觉承传与清醒高扬。 （节选自刘敬圻《<红楼梦>的女性观与男性观》） 材料二： 薛宝钗是一位“冷人”。曹雪芹写宝钗的冷性格，最为精彩的是写她有一种莫名的病症，需要服食一种名为“冷香丸”的药。 从第七回制药用药的叙述中可以看出，宝钗的天性并非真冷，她从娘胎里带出来的是热毒。她放不下世俗功名，总是劝宝玉走仕途经济之路，让宝玉觉得她也入了国贼禄蠹之流，这正是热的表现。“好风凭借力，送我上青云”，这分明也是热毒。但她为人处事却端庄大方，竭力掩盖自己内心深处对荣华富贵的追求与迷恋，这样就形成内热外冷的分裂，变得十分世故。“冷香丸”的意义，是解热毒的意义，也是治疗内外分裂的意义。这种解释虽能自圆其说，但近乎苛评。我倒很欣赏胡菊人先生的另一种见解。他的立场有所不同，对宝钗有一种理解之同情。 他说：“这药丸可非同小可，是全书大悲剧的象征。”薛宝钗是个才、德、貌三全的人物，但她毕竟是个青春少女。她和林黛玉等少女一样，有生命激情，有爱恋向往，但她接受了一套儒家的道德规范，竭力掩盖、压抑自己的内热，以至用“冷香丸”来化解自己的内热。在封建道德观的威慑下，她竟然把自己的生命激情视为一种病，需要药治。林黛玉的悲剧固然是悲剧，但她毕竟把自己的情感毫无掩饰地率性表露过、宣泄过，任自己的眼泪挥洒过、畅流过，而薛宝钗则把一切真情感深深地压在心底，然后装出一副冷清的面孔去对付那个虚假的缺乏真情真性的世界。她是真正的封建道德的点缀品、牺牲品，她的心性表面上是被冷香丸化解掉的，实际上是被封建道德专制理念埋葬掉的。薛宝钗的悲剧是对青春热情自我压抑、自我消灭的悲剧，是自己屈服于外部社会规范而牺牲自身心性的结果。这种自我压抑、自我消灭的悲剧，是更深刻的悲剧，所以胡菊人先生称之为“大悲剧”。 以往的评“红”者站在批判者的立场上，太过强调薛宝钗是封建关系的维护者，而忽视了她是封建规范、封建理念的牺牲者。而胡菊人先生则站在同情者的立场上，发现宝钗是一个不得不用冷香丸来冰冻青春热情，又不得不带着“冷人”面具去面对邪恶社会的人。 （节选自刘再复《红楼人三十种解读》） 材料三： 薛宝钗多年来蒙冤最甚的便是说她“奸”。直到20世纪80年代还有人以此相责，其实这说法有可商榷之处。 比如，说她破坏宝黛爱情，觊觎宝二奶奶的位置，甚至还为此耍了阴谋——移祸黛玉。我承认，宝钗是有缺点的。但读者如果不存先入之见，实事求是地分析此事的前因后果，则不难发现，指斥其“奸”过于严苛。那日正值芒种，宝钗与凤、纨、迎、探、惜等在园中玩耍，因独不见黛玉，故去潇湘馆找她。由于忽见宝玉进去怕自己也去“一则宝玉不便，二则黛玉嫌疑”，她便抽身回来。这恰好证明她心地纯正，不存妒忌之念。接着见一玉色蝴蝶，十分有趣，遂追扑起来，又证明她当时并无醋意与不快。这时听见亭内红玉与坠儿说话，宝钗认为“奸淫狗盗”，固然反映了她的封建正统观念，实不足取，但她装着追寻黛玉，却是彼时彼境合乎实情之言。人们情急之下做出的反应往往与当时正在进行的事有关。宝钗当时就是为找黛玉而来，因此，说寻黛玉实在是最正常不过的。毕竟，处境窘急，脱口而出，情有可原。 比如，在金钏自杀的问题上，宝钗说她“纵然有这样大气，也不过是个糊涂人，也不为可惜”，确实是无情到了冷酷的程度。但说她将自己两套新衣拿来给金钏装裹，是为了对照贬损黛玉，实在有失偏颇。因为黛玉“素日是个有心的”之类的话是王夫人所说，且宝钗历来心胸宽大，从不计较琐事，连庭院花木、房间布置、衣服首饰等都不大讲究，所以在姨妈精神上承受巨大压力这一情境之下，她主动提出此议是十分自然的。她在宽慰王夫人时说的一席话，除了表现其惊人的无情外，确实有讨好巴结之嫌，但也仅仅是嫌疑而已。因为人们为了安慰亲人、朋友，有时会说一些减轻其责任的话，这并不能完全代表她心中真实的判断，只能说有讨好之嫌。断言其“奸”，并无铁证。 曹雪芹正是这样以严重缺点、微妙处境和几处嫌疑的模糊手法使宝钗形象复杂化，从而增加了对人物释读与评价的多种可能性，拓宽了审美的艺术空间。 （节选自周思源《探秘集》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） A．红楼女子之美是各美其美，美得适度，体现了一些古已有之的人文精神。 B．红楼女子的美是在不同程度上以不同方式展示着的任情之美或中和之美。 C．宝钗因天性热毒、性格内热外冷，只能借助冷香丸治疗内外分裂的病症。 D．传统评论只看到薛宝钗维护封建关系的一面，忽略了她作为牺牲品的悲剧本质。 2．下列说法中，不能作为理由阐释胡菊人先生认为薛宝钗是大悲剧人物的一项是（3分） A．内热外冷的分裂，使其世故。 B．只能用假面对付虚假的世界。 C．把生命激情视为疾病。 D．不曾像黛玉那样率性。 3．下列说法中，证明宝钗不“奸”的理由，与文意不符的一项是（3分） A．去潇湘馆寻黛玉，因见宝玉进去怕有不便，便没有前往，可见她不存妒忌。 B．担心红玉与坠儿怀疑自己，便假装是在追黛玉，这是情急之下的正常反应。 C．认为金钏死不足惜，是特定情境下的话语，目的是安慰人，而不是讨好人。 D．提出拿自己的新衣给金钏装裹，是为了给王夫人减压，不是为了贬损黛玉。 4．材料三在论证上有哪些特点？请简要说明。（4分） 5．对薛宝钗形象的评价，历来众说纷纭。请综合以上三则材料，分析对宝钗的评价众说纷纭的原因。（6分） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 高老夫子 鲁迅 这一天，从早晨到午后，高干亭的工夫全费在照镜，看《中国历史教科书》和查《袁了凡纲鉴》[注]里；真所谓“人生识字忧患始”，顿觉得对于世事很有些不平之意了。 首先就想到父母实在太不将儿女放在心里，他至今左边的眉棱上还带着一个永不消灭的尖劈形的瘢痕。他现在虽然格外留长头发，可以勉强遮住了，但究竟还看见尖劈的尖，万一给女学生发现，大概是免不了要看不起的。他放下镜子，怨愤地吁一口气。 其次，是《中国历史教科书》的编纂者竟太不为教员设想。他的书虽然和《了凡纲鉴》也有些相合，但大段又很不相同，若即若离，令人不知道讲起来应该怎样拉在一处。但待到他瞥着那“从第八章《东晋之兴亡》起”的纸条，却又怨起中途辞职的历史教员来了。 如果那人不将三国的事情讲完，他的豫备就决不至于这么困苦。他最熟悉的就是三国，例如桃园三结义、孔明借箭，三气周瑜，黄忠定军山斩夏侯渊以及其他种种，满肚子都是，一学期也许讲不完。到唐朝，则有秦琼卖马之类，便又较为擅长了，谁料偏偏是东晋。他又怨愤地吁一口气。 一只手从他背后弯过来，一拨他的下巴。但他并不动，因为他知道是暗暗躄进来的打牌的老朋友黄三。他虽然是他的老朋友，一礼拜以前还一同打牌，看戏，喝酒，但自从他在《大中日报》上发表了《论中华国民皆有整理国史之义务》这一篇脍炙人口的名文，接着又得了贤良女学校的聘书之后，就觉得这黄三一无所长，总有些下等相了。所以他板着脸正正经经地道： “我正在豫备功课……” “老杆，你不是亲口对老钵说的么：你要谋一个教员做。” “你不要相信老钵的狗屁！” 黄三向桌面上一瞥，立刻发现了一个翻开着的大红纸的帖子： 今敦请尔础高老夫子为本校历史教员 每周授课四小时 每小时敬送修金大洋三角正 按时间计算 贤良女学校校长何万淑贞敛衽谨订 中华民国十三年夏历菊月吉旦立 “‘尔础高老夫子’？谁呢？你么？你改了名字了么？”黄三一看完，就性急地问。但高老夫子只是高傲地一笑；他的确改了名字了——高尔础。然而黄三只会打牌，到现在还没有留心新学问，新艺术。然而黄三既不知道有一个俄国大文豪高尔基，又怎么说得通这改名的深远的意义呢？所以他只是高傲地一笑，并不答复他。 “喂喂，老杆，你不要闹这些无聊的玩意儿了！”黄三放下聘书，说。“我们这里有了一个男学堂，风气已经闹得够坏了；他们还要开什么女学堂，将来真不知道要闹成什么样子才罢。你何苦也去闹，犯不上……。” “这也不见得。况且何太太一定要请我，辞不掉……。”因为黄三毁谤了学校，又看手表上已经两点半，离上课时间只有半点了，所以他有些气忿，又很露出焦躁的神情。 “好！这且不谈。”黄三是乖觉的，即刻转帆，说，“我们说正经事罢：毛资甫的大儿子手头现带着二百番。我们晚上凑一桌，一个我，一个老钵，一个就是你。地方还是在我的家里。那傻小子是‘初出茅庐’，我们准可以扫光他！” 老杆——高老夫子——沉吟了，但是不开口。“晚上再商量罢。我要上课去了。” 贤良女学校迎接他的是教务长，但高老夫子却不很能向他发表什么崇论宏议，因为他的豫备——东晋之兴亡——本没有十分足，此刻又并不足的几分也有些忘却了。他烦躁愁苦着；从繁乱的心绪中，又涌出许多断片的思想来：上堂的姿势应该威严；额角的瘢痕总该遮住；教科书要读得慢；看学生要大方。 铃声响了。高老师跨上讲台去，行了礼，定一定神，又记起了态度应该威严的成算，便慢慢地翻开书本，来开讲“东晋之兴亡”。 “嘻嘻！”似乎有谁在那里窃笑了。 高老夫子脸上登时一热，忙看书本，和他的话并不错，上面印着的的确是：“东晋之偏安”。他猜想这是自己的疑心，其实谁也没有笑；于是又慢慢地讲下去。待到发挥“石勒之雄图”的时候，便只听得吃吃地窃笑的声音了。 他不禁向讲台下一看：半屋子都是眼睛，还有许多小巧的等边三角形，三角形中都生着两个鼻孔，这些连成一气，宛然是流动而深邃的海，闪烁地汪洋地正冲着他的眼光。但当他瞥见时，却又骤然一闪，变了半屋子蓬蓬松松的头发了。 他连忙收回眼光，再不敢离开教科书，不得已时，就抬起眼来看看屋顶。屋顶是白而转黄的洋灰，中央还起了一道正圆形的棱线；可是这圆圈又生动了，忽然扩大，忽然收小，使他的眼睛有些昏花。他豫料倘将眼光下移，就不免又要遇见可怕的眼睛和鼻孔联合的海。他总疑心有许多人暗暗地发笑，但还是熬着讲，明明已经讲了大半天，而铃声还没有响，看手表是不行的，怕学生要小觑；可是讲了一会，就到“六国兴亡表”，他本以为今天未必讲到，没有豫备的。 “今天是第一天，就是这样罢……”他惶惑了一会之后，才断续地说，一面点一点头，跨下讲台去，也便出了教室的门。 “嘻嘻嘻！” 他似乎听到背后有许多人笑，又仿佛看见这笑声就从那深邃的鼻孔的海里出来。 高老夫子回到自家许久之后，有时全身还骤然一热；又无端的愤怒；终于觉得学堂确也要闹坏风气，不如停闭的好，尤其是女学堂，——有什么意思呢，喜欢虚荣罢了！ 他于是决绝地将《了凡纲鉴》搬开；镜子推在一旁；聘书也合上了。正要坐下，又觉得那聘书实在红得可恨，便抓过来和《中国历史教科书》一同塞入抽屉里。 一切大概已经打叠停当，桌上只剩下一面镜子，眼界清净得多了。然而还不舒适，又仿佛欠缺了半个魂灵，但他当即省悟，戴上红结子的秋帽，径向黄三的家里去了。 （有删改） [注]明代袁黄（号了凡）编纂有《历代纲鉴补》。所谓“纲鉴”本是朱熹《资治通鉴纲目》与《资治通鉴》的合称。此类史书在万历以后非常盛行，坊间刻本众多，具有浓厚的商业色彩和为科举服务的明确主旨。 6．下列对文本内容的理解，不正确的一项是（3分） A．小说主要写了三个场景：备课，与黄三交谈，上课。小说运用了语言、动作、心理等描写手法来展现人物形象。 B．高老夫子鄙视老朋友黄三，认为他“总有些下等相”，改名为“高尔础”，也是为了显示自己与众不同。 C．高老夫子在讲课过程中感觉“半屋子都是眼睛”，“宛然是流动而深邃的海”，这是通过幻觉夸大了人物心理。 D．高老夫子总担心学生嘲笑自己，眼睛不敢离开教科书，形象地表现了他在教学上缺乏经验，在学问上浅薄无知。 7．下列对文本艺术特色的鉴赏，不正确的一项是（3分） A．小说聚焦在“历史教员”之“名”与“实”之间的矛盾，描摹刻画高老夫子这类“伪士”的言行和精神状态，具有深刻的讽刺性。 B．“贤良女学校校长何万淑贞敛衽谨订”，女校的校名冠以“贤良”，校长的姓氏冠以夫姓，鲁迅似乎要告诉读者这是一所带有封建思想的学校。 C．本篇小说中作者并没有像在杂文中那样采取冷嘲热讽的笔法，而是以一种冷眼旁观的姿态将人物形象描绘出来，使之通过言行矛盾来自我暴露。 D．这篇小说，鲁迅虽然没有运用白描手法，但是突出地运用了心理描写；鲁迅把最难运用的、容易让人感到沉闷的心理描写，变成了一幅幅图画。 8．请结合文本分析黄三在小说中的作用。（4分） 9．鲁迅的文章多具有“辛辣的讽刺性”，本文运用了哪些手法达到讽刺的效果？请举例分析。（6分） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 赵且伐燕，苏代为燕谓惠王曰：“今者臣来，过易水，蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而拑其喙。鹬曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌。’蚌亦谓鹬曰：‘今日不出，明日不出，即有死鹬。’两者不肯相舍，渔者得而并禽之。今赵且伐燕，两国久相支，以弊大众，臣恐强秦之为渔父也。故愿王之熟计之也。”惠王曰：“善。”乃止。 （节选自刘向《战国策·燕策》） 材料二： 崇因跪奏：“臣愿以十事闻，陛下度不可行，臣敢辞。”帝曰：“试为朕言之。”崇曰：“垂拱以来，以峻法绳下；臣愿政先仁恕，可乎？朝廷覆师青海，未有牵复之悔；臣愿不倖边功，可乎？比来壬佞冒触宪网，皆得以宠自解；臣愿法行自近，可乎？后氏【注】临朝，喉舌之任出阉人之口；臣愿宦竖不与政，可乎？戚里贡献以自媚于上，公卿方镇浸亦为之；臣愿租赋外一绝之，可乎？外戚贵主更相用事，班序荒杂；臣请戚属不任台省，可乎？先朝亵狎大臣，亏君臣之严；臣愿陛下接之以礼，可乎？燕钦融、韦月将以忠被罪，自是诤臣沮折；臣愿群臣皆得批逆鳞，犯忌讳，可乎？武后造福先寺，上皇造金仙、玉真二观，费钜百万；臣请绝道佛营造，可乎？汉以禄、莽、阎、梁乱天下，国家为甚；臣愿推此鉴戒为万代法，可乎？”帝曰：“朕能行之。” （节选自欧阳修《新唐书》） 材料三： 臣非材，备位谏职，思所以为补报者，惟言责而已。然言不激切，则不足开宸虑而补圣政。词理鄙直，惟陛下留神省察。群下见圣度闳博，不以是非皆能容受，故奸邪敢肆矫妄，持难明不然之事，巧饰厚诬，使人无由自辨，而默受排斥之祸。致陛下明有所蔽，疑贰忠良，率以此也。夫忠良见疑，则忠义之臣欲竭节尽忠、补报陛下者，皆惧谗畏祸，不敢挺然当国家之事矣。由是阴奸得计，滋长敝病。不惟有亏圣德致害时政一旦缓急乏才贤以使，陛下持大任，将谁付之？ （节选自《包拯集》） [注]后氏：指武则天。 10．材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分） 不惟有亏A圣德B致害C时政D一旦E缓急F乏才G贤以使 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分） A．为，代替，与《谏太宗十思疏》“傲物则骨肉为行路”的“为”读音、意义均不相同。 B．度，考虑，与《齐桓晋文之事》“度，然后知长短”的“度”意义不相同。 C．所以，用来，与《谏逐客书》“此非所以跨海内、制诸侯之术也”的“所以”意义相同。 D．谁付，宾语前置，与《鸿门宴》“谁为大王为此计者”的“谁为”结构相同。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分） A．材料一与《烛之武退秦师》都反映了春秋战国时期各诸侯国之间错综复杂的利益关系，苏代与烛之武在游说君主时都善于紧扣利害核心。 B．魏征的“十思”和姚崇的“十事”都具有极强的现实针对性，魏征针对的是贞观年间的治理问题，姚崇针对的是唐代积累的政治弊端。 C．姚崇和包拯都是敢于直言进谏的忠臣，他们都反对外戚干政，姚崇提出戚属不得担任台省要职，包拯则指出外戚诬陷忠良是朝政混乱的主要原因。 D．材料体现了三人以国家利益为重的精神品格。苏代是为了守护国家安全，姚崇是为了推行利国利民的改革举措，包拯是为了朝堂清明。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）垂拱以来，以峻法绳下；臣愿政先仁恕，可乎？ （2）致陛下明有所蔽，疑贰忠良，率以此也。 14．材料中，苏代、姚崇、包拯向君主进谏的语言各具特色。请任选其中两位，分别概括其劝谏的语言特点。（5分） （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成15~16题。 冰池 苏轼 不嫌冰雪绕池看，谁似诗人巧耐寒。 记取羲之洗砚处，碧琉璃下黑蛟蟠。 冰池 苏辙 水深冰亦厚，滉荡铺寒玉。 好在水中鱼，何愁池上鹜。 15．下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A．苏轼“不嫌冰雪”“巧耐寒”，既写天气之冷，又展现诗人的赏景兴致。 B．苏轼的诗以“黑蛟蟠”写冰下之景，想象奇特，形象新奇，有奇崛之美。 C．苏辙的诗写冰池水深冰厚，为下文刻画鱼、鹜的形象做铺垫，以静衬动。 D．苏轼的诗由人及景，抒情直白明快；苏辙的诗直接写景，又在景中寓理。 16．两首诗同写冬日冰池，但人生志趣有所不同。请结合诗句简要分析。（6分） （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）在开学第一课的班会上，班主任引用《谏太宗十思疏》中的两句话“ ， ”告诫同学们：凡事开头容易坚持难，有良好开端的人很多，但能始终如一、坚守初心的却少之又少。 （2）窦巩《南游感兴》一诗中写到：“伤心欲问前朝事，惟见江流去不回。日暮东风春草绿，鹧鸪飞上越王台。”《桂枝香·金陵怀古》中，与此诗有相似感慨的诗句是“| ， ”。 （3）孤舟在古诗词中往往具有漂泊、孤寂的意味。透过“孤舟”，我们仿佛可以看见古人漂泊江湖孤寂的身影，如“ ， ”。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） （一）语言文字运用Ⅰ 阅读下面的文字，完成18~19题。（本题共2小题，7分） 《红楼梦》是古代医药知识参与小说叙事的高峰之作。难能可贵的是，《红楼梦》并没有像明清时期《草木春秋演义》《药绘图》等作品那样将药物人格化，而是将医药知识融入小说情节。名目烦多的无情草木做为古人熟悉的知识载体，不可避免地在文学里冲当有情疗救的本体，象征人物性情、家族命运与社会伦理困境。 《红楼梦》继承了明代世情小说的滋助药叙事，创造性地将其与清中叶社会上的温补风俗相结合，将补药知识运用到小说情节结构之中。补药构思从结构上与小说中“补天、补裘、补恨”情节相照应。补天无才、补裘无功与补药无益三者互为表里，构成了“社会——家族——身体”三重毁灭的叙事结构。 《红楼梦》中，人参恐怕是给人留下印象最深的药物了。小说明确表征出人参作为“病态进补”与“财富象征”的双重功能。在贾瑞临终前，他爷爷还要去贾府求独参汤，哪里能管用。第十一回王熙凤对秦可卿说：“别说一日二钱人参，就是二斤也能够吃的起。”可到了第七十七回，王熙凤自己生病配制养荣丸时，贾府却“翻寻了半日，只向小匣内寻了几枝簪挺粗细的”。这正是王夫人所说“卖油的娘子水梳头”。显然，小说后半部的贾府早已入不敷出，财力趋近枯竭。《红楼梦》里的补药内涵丰富：“补”既展现了人物所面对的精神困境，又体现了积极有为的文化心态。小说家不仅用“补”串联起小说叙事，还用“补”丰富了小说的文化意蕴，疗愈了现实生活所造成的心灵创伤，暗含了生命本质的缺憾性。 18．文中第一段画波浪线的句子有三处错别字，请找出并修改正确。（3分） 19．《红楼梦》的俗语运用极具艺术匠心，往往寥寥数语就能勾连情节脉络，请找出文段中的俗语，并简要赏析。（4分） （二）语言文字运用Ⅱ 阅读下面的文字，完成20~22题。（本题共3小题，11分） 曹雪芹绘就的煌煌画卷《红楼梦》，被誉为“中国封建社会的百科全书”。书中诸多“科学情节”，犹如散落在锦绣文章间熠熠生辉的星辰，使人得以窥见那个时代中科学的“吉光片羽”。 《红楼梦》中有许多出诊情节，所描述的医案、药方，以及对病理与药理的辨析，反映了明清时期的诊病技术和丰富的中医药文化内涵。 ①如“张太医论病细穷源”，②张友士为秦可卿切脉诊病，③从具体的脉象出发，④推导出脏腑的功能状态，⑤再将这些内在病机与外在症状一一对应，⑥诊断秦可卿病症为忧思伤脾、肝木过旺所致，⑦形成了一个完整的诊断链条，⑧遵循了中医的“望闻问切”与“辨证论治”。 如“周瑞家的”在薛姨妈处，提及为宝钗治热毒病的“冷香丸”，其制作需在春夏秋冬四个节气分别采集四样花蕊（牡丹花、荷花、白芙蓉、白梅花），配以纯净的“无根之水”（露水、雨水、霜水、雪水），加入蜂蜜、白糖调和，犯病时用黄柏煎汤送下。这看似极尽玄奇的配方虽然不尽科学，但也并非曹雪芹（ ），它实则表达的是古人将药理与物候结合的一种探索，是对传统医学“顺时养生”思想的艺术化表达。 20．文中第三段有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分） 21．填入文中第四段括号内的词语，恰当的一项是（3分） A．虚张声势 B．故弄玄虚 C．矫揉造作 D．哗众取宠 22．文中第一段画横线的句子改成“书中有诸多与科学相关的情节，这些描写能让人们了解到那个时代科学发展的一些珍贵细节”，表达效果会有何不同？请简要分析。（4分） 三、写作（60分） 23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 文学是观察社会的眼睛，也是批判现实的利剑。《祝福》撕开封建礼教的伪装，《促织》控诉苛政之弊，《装在套子里的人》反思腐朽保守思想的危害。文学教会我们用眼观察世事，用心明辨善恶，更教会我们：批判从不是宣泄情绪、片面否定，而是心怀善意、立足客观的清醒反思。 这引发了你怎样的联想与思考？请结合自身阅读体验和生活感悟，以“观世明心，理性批判”为题，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息，不少于800字。 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025级高一下学期6月月考 语文答案 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 1．C 2．A 3．C 4．①全文采用总分总结构：开头提出观点，主体部分采用并列结构进行论证，最后总结全文。②主体部分运用例证法，论证了“有待商榷”这一观点，进而证明曹雪芹塑造宝钗这一形象的特点与成功。③文章采用驳论，有破有立，既批驳了“指责宝钗‘奸’”这一不合理的观点，又树立起“宝钗性格是复杂的”“作者塑造宝钗的成功性”的观点。（每点2分，任答两点，意思对即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分） 5．①从创作原则看，《红楼梦》是要塑造各美其美的“真的人物”，小说中宝钗的人物形象不再单薄，具有复杂性。②从读者角度看，读者选取的立场不同，会影响对宝钗的评价。③从写作手法看，《红楼梦》运用了严重缺点、微妙处境和几处嫌疑的模糊手法，使宝钗形象复杂化。从而增加了读者对宝钗的释读与评价的多种可能性”。（每点2分，意思对即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 6．B 7．D 8．①人物方面：帮助塑造高老夫子形象。黄三对高老夫子起衬托作用，通过他的言行可以了解高老夫子的日常生活，衬托高老夫子虚伪无耻、可鄙可厌的丑陋形象。②情节方面：串联情节，前后呼应。黄三前来约高老夫子打牌，为高老夫子上完课因深感挫败便“径向黄三的家里去了”埋下伏笔。（每点2分） 9．①运用反语表达讽刺意味。如“不平之意”“脍炙人口”“崇论宏议”等。②用鲜明的对比取得讽刺效果。如对待老朋友黄三的态度变化：先是一同打牌，看戏，喝酒；在报上发表了名文后，觉得黄三有些下等相了，板起了脸。③运用比喻、夸张的修辞手法，侧面写出了高老夫子上课的窘态，充满讽刺意味。如描写学生的眼睛、鼻孔，“连成一气，宛然是流动而深邃的海”“半屋子都是眼睛”等描写。④通过典型的语言、动作、心理等细节描写，来讽刺高老夫子。如“板着脸正正经经”“高傲地一笑”“脸上登时一热”“连忙收回眼光，再不敢离开教科书”等。（每点2分，答出3点即可得满分） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 10．BDF 11．D 12．C 13．（1）（自垂拱而治以来，朝廷一直用严酷的律法约束臣民；臣希望施政以仁爱宽恕为先，陛下能做到吗？ （峻：严厉，严酷。绳：约束，制裁。先：以……为先。一处1分，大意通顺1分。） （2）这导致陛下的圣明受到蒙蔽，猜忌怀疑忠诚贤良之臣，大多是因为这个缘故。 （蔽：蒙蔽。贰：怀疑，不信任。率：大抵。一处1分，大意通顺1分。） 14．①苏代以寓言类比说理，语言委婉含蓄，生动形象。 ②姚崇以“可乎”连续设问收尾，语言刚直果决，立场鲜明。 ③包拯言辞激切直白，逻辑严密，层层递进。 （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 15．C 16．①苏轼诗侧重表现傲寒精神与文人雅趣。前两句直接写出诗人主动欣赏冰池的雅趣，并以反问突出自己与众不同的傲寒品格。后两句用王羲之洗砚池的典故，将冰下墨色喻为“碧琉璃下黑蛟蟠”，表达对书法艺术与文人风骨的追慕。 ②苏辙诗则体现从容自适的平和心态。前两句描绘冰池的澄澈莹润，意境清冷宁静；后两句转写想象冰下鱼儿安然自在，不惧水鸟侵扰的情景，表达一种不忧不惧的闲适之趣。 （每点3分，其中概括志趣1分，结合诗句分析2分。意思对即可） （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17．（1）有善始者实繁，能克终者盖寡 （2）六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿 （3）亲朋无一字，老病有孤舟 舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） （一）语言文字运用Ⅰ 18．“烦”改为“繁”；“做”改为“作”；“冲”改为“充”。 19．①俗语“卖油的娘子水梳头”。②本意指经营小本生意，本小利微，经营者舍不得享用所卖商品。③《红楼梦》中指自家有的东西用的时候却没有了。王夫人在此处使用，与前文“二斤也能够吃的起”和七十七回只能找到“几枝簪挺粗细的”的情节呼应，表现了贾府财力枯竭、入不敷出的现状。（俗语1分，解释俗语1分，结合情节赏析2分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。） （二）语言文字运用Ⅱ 20．④句修改为：推断出脏腑的功能状态；⑧句修改为：遵循了中医的“望闻问切”与“辨证论治”原则（方法、理论）。（找出句子并修改正确给2分。） 21．B 22．①原句运用比喻修辞，语言生动典雅、富有文学美感；改句直白平实，表达平淡生硬，缺少文学韵味。②原句“吉光片羽”凝练雅致，精准形容稀少珍贵的科学痕迹；改句表达通俗浅显。（比较修辞2分，比较用词2分。） 三、写作（60分）略 学科网（北京）股份有限公司 $