Unit 1 第2课时 Part A Let’s learn&Choose and talk (教学设计）英语人教PEP版六年级上册（新教材）

Unit 1 Amazing landmarks Part A Let’s learn&Choose and talk教学设计 单元 Unit 1 课时 第 2课时 语篇研读 ●Lead-in 本课时导入环节以歌曲、周末活动问答、图片观察等趣味活动为主，旨在快速激活学生已有知识储备，回顾一般过去式的基础用法，创设轻松的课堂氛围。同时衔接单元旅行与地标主题，自然引出本节课国内外著名地标新词汇，为新授知识学习做好铺垫，激发学生的学习兴趣和探索欲望。 ●Presentation 【主题和内容】本语篇是是图文匹配认知语篇+课堂示范对话。主要内容以Photo show-1图文素材为核心，搭配简短师生、生生示范对话。文本搭配实景图片，展示多个中外经典地标及对应的学生旅行场景：Amy游览故宫、Mike参观港珠澳大桥、Zhang Peng攀登泰山、Liu Jia一家游览法国埃菲尔铁塔、Oliver和表弟观看悉尼歌剧院演出。同时呈现climb、visit、watch等核心旅行动词及地标类核心词汇，配套简单情景对话模板。 【意义和价值】本课时语篇立足旅行生活化语境，一方面帮助学生掌握地标类英语词汇和一般过去式核心句型，提升英语听说交际能力；另一方面通过认识国内外著名地标建筑，拓宽学生的地理文化视野，感受中外不同建筑文化的魅力。同时引导学生乐于分享个人旅行经历，培养善于观察、乐于探索、积极表达的学习品质，增强学生的文化自信和跨文化交际意识。 【方式和方法】本课时语篇为口语对话类应用型语篇，文体简洁、语境真实，贴合小学生日常交流场景。整体内容结构清晰，以“词汇学习—句型操练—对话运用—综合输出”为核心逻辑，层层递进。语言特点鲜明，句式统一、重复度高，核心句型“What did ... do last summer holidays? He/She/They + 动词过去式 + 其他”简单易懂，动词过去式变化规则清晰，适合小学生模仿和运用。 课堂配套主题实景图片，直观展示各地标建筑的外形与特色，降低学生对陌生地标词汇的理解难度，帮助学生建立词汇与实物的对应认知，辅助学生快速记忆单词、理解语境，提升课堂学习效率。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.在主题图片、实景素材的辅助下，熟练认读、掌握核心地标词汇；理解核心句型的语义及使用场景，明晰一般过去式在描述过往旅行经历中的用法。（学习理解） 2.在看图、听说、问答、小组对话操练等活动中，能准确认读、拼写核心词汇，运用核心句型结合不同地标场景，描述人物的假期旅行活动；能听懂关于地标旅行的简短对话，抓取关键信息，提升听说理解与基础表达能力。（应用实践） 3.依托单元旅行主题语境，通过角色扮演、自主创编对话、小组汇报等活动，灵活运用本节课核心词汇和句型，自主描述自己或他人的旅行经历、介绍家乡或熟知的地标建筑；学会主动分享旅行见闻、表达个人感受，锻炼口语交际与语言迁移运用能力，培养乐于探索、乐于分享的学习品质。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 the Palace Museum,Hong Kong-Zhuhai-Macao Bridge,Mount Taishan,the Eiffel Tower,the Sydney Opera House,walk around,visit,climb,watch a show 【核心句型】 1.Amy walked around the Palace Museum for hours. 2.Mike visited Hong Kong-Zhuhai-Macao Bridge. 3.Zhang Peng climbed Mount Taishan. 4.Liu Jia’s family travelled to Paris and visited the Eiffel Tower. 5. Oliver and his cousin watched a show at the Sydney Opera House. 教学重难点 【重点】 1.学生能够掌握五个核心地标词汇的认读、拼读及词义，熟练掌握四类旅行动作短语的用法。 2.学生能够理解并熟练运用一般过去式核心问答句型，能够结合地标场景完成简单对话操练。 3.学生能够掌握walk、visit、climb、watch等常规动词的过去式变化规则及正确书写。 【难点】 1.学生能够精准区分一般过去式的语境，熟练运用动词过去式描述过去的旅行经历，避免时态混用。 2.学生能够灵活运用核心词汇和句型，结合自身生活实际创编对话、分享旅行经历，实现语言的迁移运用。 3.学生能够准确认读长难地标词汇，规范发音并熟练运用在口语表达中。 学情分析 本节课授课对象为小学六年级学生，学生具备一定的英语听说基础，在低年级学习中接触过一般现在时、现在进行时，且初步了解过一般过去式的基础用法，能够简单描述过去发生的动作，为本课时学习奠定了语法基础。 六年级学生好奇心强，对旅行、建筑、中外风景等话题兴趣浓厚，课堂参与积极性高，适合情景化、互动式、游戏化的课堂教学模式。但学生对长难英文地标词汇认读难度较大，对一般过去式的语境运用不够熟练，容易出现动词时态误用、句型搭配不当的问题。同时，学生个体语言输出能力差异较大，部分学生口语表达不够自信，需要通过分层活动、小组合作的方式引导全员参与。 教学工具 1.PPT 课件：完整呈现课堂教学全流程、展示地标图片、单词、对话文本、习题、采访表格，直观支撑导入、新授、操练、巩固、拓展、课堂作业布置、板书等教学环节。 2.音频素材：课堂跟读、听力使用，训练学生听力感知与语音语调，帮助学生模仿正确的语音语调朗读课文内容。 3.单词卡片：地标、动作短语巩固，用于快速反应游戏； 4.练习单：动词变形填空、情景问答习题； 5.绘画白纸：拓展作业使用。 教学方法 1.情境教学法：创设暑假旅行真实情境，用地标图片带入主题； 2.听说法：听音匹配、跟读模仿，强化语音语调； 3.游戏教学法：Fast reaction 单词抢答、听音匹配巩固词汇； 4.任务型教学法：问答填空、小组对话创编、汇报展示完成语言输出任务； 5.合作学习法：两人结对操练、小组合作创编对话。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在主题图片、实景素材的辅助下，熟练认读、掌握核心地标词汇；理解核心句型的语义及使用场景，明晰一般过去式在描述过往旅行经历中的用法。（学习理解） 1.学生头脑风暴思考并回答教师提出的问题：How was your weekend? What did you do last weekend?，学生用简单句型回答，回顾一般过去式基础用法。 2.学生学唱英文趣味歌曲。 3.学生观察老师展示周末活动图片（爬长城、看望祖父母、逛农场等），快速说出对应过去式动作短语。 4.学生在老师带领下结合地标图片，逐一学习本节课重难点词汇的发音、词性、搭配例句，跟读记忆。 5.学生认真观察图片，在问题链的牵引下学习本节课核心词汇和句型： What places can you see in the photos? Who can you see in under the photos? What did Amy do last summer holidays? What did Mike do last summer holidays? What did you do last summer holiday? What did Zhang Peng do last summer holidays? What did Liu Jia’s family do last summer holidays? What did Oliver and his cousin do last summer holidays? 6.学生逐句跟随音频朗读对话，熟悉核心句型语调。 活跃课堂氛围，巩固旧知。 学生能够准确认读核心词汇，理解单词基本含义。 学生能够在问题链和情境图的引导下精准提取关键信息，养成积极思考的习惯。 学生能够流利跟读对话，初步感知一般过去式语境 【设计意图】本阶段通过趣味热身活动激活学生旧知，衔接新旧知识，借助实景图片直观呈现新知，降低学习难度，激发学生学习兴趣，自然导入本节课教学主题。 2. 在看图、听说、问答、小组对话操练等活动中，能准确认读、拼写核心词汇，运用核心句型结合不同地标场景，描述人物的假期旅行活动；能听懂关于地标旅行的简短对话，抓取关键信息，提升听说理解与基础表达能力。（应用实践） 7.学生根据老师出示的情境图片运用本单元核心句型进行问答训练，并主动到讲台上展示自己。 学生能够大胆进行口语展示。 【设计意图】本阶段通过精讲细练、分层操练，帮助学生扎实掌握本节课核心知识，从词汇认读、句型理解到口语运用层层递进，突破教学重难点，提升学生听说基础能力。 3.依托单元旅行主题语境，通过角色扮演、自主创编对话、小组汇报等活动，灵活运用本节课核心词汇和句型，自主描述自己或他人的旅行经历、介绍家乡或熟知的地标建筑；学会主动分享旅行见闻、表达个人感受，锻炼口语交际与语言迁移运用能力，培养乐于探索、乐于分享的学习品质。（迁移创新） 8.学生小组活动个，依托课本Choose and talk板块，小组内两两结对，结合不同地标场景，互相问答，练习核心对话句型，教师巡视指导，纠正发音和语法错误。 9.各小组推选代表上台展示创编对话，分享旅行见闻，教师对学生的口语表达、句型运用进行点评和鼓励。 10.学生在老师带领下归纳总结本节课语言点，学会整理笔记。 11.老师引导学生归纳总结本节课核心动词的过去式并大声朗读。 12.学生通过翻翻卡游戏巩固本节课核心词汇。 13.学生自主完成课堂练习并大胆说一说自己的看法、方法和思路。 学生能够积极参与小组合作，有效进行口语表达训练； 学生能够结合生活实际灵活运用本节课语言知识，实现真实场景交际运用。 【设计意图】本阶段脱离课本固定语境，引导学生结合生活实际自主运用语言知识，实现从机械操练到灵活运用的提升，锻炼学生口语交际和创新表达能力，落实学科育人目标。 课堂练习 Fill in the blanks. 1. My uncle __________ (climb) a famous mountain with his friends last summer holiday. 2. My sister __________ (visit) a beautiful old museum and learned many new things. 3. —What did your brother do last weekend? —He __________ (watch) a wonderful art show at a big opera house. 4. We __________ (walk) around a great museum and saw many old things last trip. 5. My parents travelled on a long and beautiful __________ (bridge) near the sea. 课后作业 基础：听读本节课单词、对话录音，跟读背诵 。 提高：画一画自己最喜欢的地标建筑，用3-5句话简单介绍该地标及对应的旅行活动。 拓展：和家人交流让彼此比较难忘的一次旅行经历。 板书设计 教学反思 本节课围绕地标旅行主题开展教学，依托情景化、游戏化的教学活动，有效调动了学生的学习积极性，大部分学生能够熟练掌握核心词汇和句型，基本达成课堂教学目标。导入环节的趣味活动有效衔接新旧知识，降低了新知学习难度，分层操练活动循序渐进，帮助学生扎实掌握重难点知识。 同时课堂存在一定不足：一是部分长难地标词汇，基础薄弱学生发音不够标准，认读熟练度不足；二是部分学生对一般过去式的语境运用不够灵活，创编对话时存在少量时态错误；三是小组展示环节，部分学生参与度不高，口语表达不够自信。 后续教学中，将加强长难词汇的拆分教学和反复操练，增加针对性时态练习；设计分层任务，兼顾不同层次学生的学习需求；多搭建口语展示平台，鼓励学生大胆表达，进一步提升学生的语言综合运用能力。同时，可增加更多中外地标文化拓展内容，深化学科育人价值。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $