习作：《让真情自然流露》第二课时教案-2025-2026学年六年级下册语文统编版

该教案聚焦六年级习作《让真情自然流露》的修改教学，核心是引导学生借助动作、环境、心理细节含蓄表达情感。课堂从复习上节课“真实事件、细节抒发感受”入手，通过范文精读拆解、修改标准明确及案例对比，搭建从理解到实操的学习支架。 特色在于以学生为主体，通过范文《捉蚱蜢的快乐》分析情绪起伏与细节描写，结合数学难题片段修改案例，培养语言运用（规范表达情感）、思维能力（分析评价习作）。分层作业满足不同需求，助力学生提升真情表达技巧，为教师提供清晰修改路径与评价工具。

六年级语文学科教学方案 课题 习作《让真情自然流露》 课时 2 主备课者 指导老师 执教者 执教班级 六（ ）班 执教日期 第__周 星期__ 第___节 教 学 目 标 1、能够自主阅读同伴习作，找准文中情感表达薄弱之处，给出切实可行的修改意见。 2、避免直白空洞喊情绪，借助动作、环境、心理细节含蓄流露情感，做到情与事相融。 重点 难点 避免直白空洞喊情绪，借助动作、环境、心理细节含蓄流露情感，做到情与事相融。 教 学 过 程 （一）复习回顾，导入修改课 师：上节课我们学习了依托真实事件、借助细节抒发内心感受，谁能简单说说写真情的两个关键点？ 生 1：必须写自己亲身经历的真事，不能编造。 生 2：少直接喊情绪，多用动作、环境描写烘托心情。 师：很多同学初稿能完整写完事件，但情绪表达干巴巴，读起来没有感染力。这节课我们先品读优秀范文，学习他人长处，再同桌交换习作，动手修改完善文字。 （二）范文精读拆解，提炼写作亮点 出示范文《捉蚱蜢的快乐》，学生自由默读全文，教师分段引导分析： 1. 范文事件：暑假回乡下，和表哥在田野捉蚱蜢，经历失败、请教技巧、成功捕捉全过程。 2. 分层提问拆解： ①文章核心要表达的情绪是什么？（畅快、喜悦） ②作者哪里写出了情绪起伏？（一开始羡慕表哥、自己摔跤后的羞愧、成功捕捉后的狂喜） ③文中哪些句子没有直接写开心，却能让人感受到快乐？（摔跤后的狼狈神态、抓到蚱蜢后哼唱歌曲、对蚱蜢拟人化描写） 3. 教师汇总范文三大可借鉴优点： ①全文紧扣核心情绪，每件小事都服务于 “畅快” 的感受； ②事件有波折，情绪随之起伏，文章读起来不平淡； ③善用比喻、拟人，动作、心理细节丰富，文字鲜活。 （三）明确修改标准，学习实操修改方法 1. 课堂出示三条简易互评标准，打印在学习单上： 标准 1：事件是否为亲身真实经历，事情过程写得完整清晰； 标准 2：能否通过动作、环境、心理描写体现情绪，无空洞抒情； 标准 3：语句通顺，无重复啰嗦，开头结尾呼应主题。 2. 修改案例对比教学 出示修改前原文片段： 晚上写数学难题，我心里特别烦躁。妈妈端来一杯热牛奶，让我仔细审题，我重新读题算出答案，喝完牛奶就继续写作业。 3. 师：这段文字完整交代事件，但完全看不到内心感受，情绪表达缺失，我们一起动手修改。 师生共同完善修改版： 夜里一道数学思考题困住我，笔尖在草稿纸上反复划动，心里又闷又急躁。房门轻轻推开，妈妈端着一杯温热的牛奶递到桌边，轻声提醒我放慢速度重读题目。我静下心逐句审题，终于理清解题思路。温热牛奶滑入喉咙，暖意顺着食道漫到心底，原来这份温柔一直藏在日常小事里。 4. 师：修改时新增了烦躁的动作、牛奶带来的内心暖意，把对妈妈的感激自然写出来，这就是补全情感细节的修改技巧。 5. 同桌互评实操要求 两人互换习作，按照三条评价标准逐条标注：圈画精彩细节描写，画出缺少情绪、语句平淡的段落，在空白处写下具体修改建议，不能只写 “写得很好”“有点平淡” 这类笼统评语。 （四）展示修改案例，自主完善定稿 随机抽取 2-3 份学生习作，投影展示原文与同桌修改意见，全班一起讨论优化方案。 师：拿到同伴的修改建议后，不要直接照搬，结合自己当时真实的心情调整文字，重点补充心理、环境细节，删掉重复直白的抒情句子，完成作文终稿。 学生自主修改初稿，教师巡视，针对不会细化情绪、选材平淡的学生单独指导。 （五）课堂小结，布置分层课后作业 师：写作文抒发真情，从来不需要华丽复杂的词句，把生活里真实的小事、真实的心事细致记录下来，文字自然有打动人心的力量。 板书设计 修改三要点： 1. 补细节：加动作、环境、心理描写 2. 删空话：去掉重复直白的情绪语句 3. 调情节：理顺情绪起伏，贴合真实感受 六、分层课后作业 1. 基础层（全体学生）：誊写修改完成后的完整作文，标注文中三处体现真情的细节描写。 2. 提高层：选取作文里印象最深的一段，扩充 100 字左右，增加环境烘托语句。 3. 拓展层：拿出日记本，记录一件今日小事，只用动作、环境描写，不直接写出情绪，让文字藏住内心感受。 1. 学科网（北京）股份有限公司 $