Unit 1 第1课时 Part A Let’s talk&Interview and report (教学设计) 英语人教PEP版六年级上册（新教材）

单元

Unit 1

课时

第 1课时

语篇研读

【主题和内容】本语篇是小学生校园日常情景对话。文本为Zhang Peng与Leo的课后闲聊对话，以“周末旅行经历”为话题展开。Zhang Peng分享自己周末攀登长城的旅行体验，简单介绍长城全长两万一千公里的基础常识；Leo分享自己前往新西兰旅行的经历，重点介绍特色地标“姜饼屋”，纠正学生认知误区，说明其并非甜品建筑，而是新西兰一座特色网红火车站。两人相互交流旅行收获、邀约分享照片，对话真实贴近小学生日常交流场景。

【意义和价值】语篇立足学生真实生活场景，贴近小学生周末生活实际，不仅帮助学生掌握谈论过去周末活动的交际语言，更通过长城、姜饼屋、故宫、埃菲尔铁塔等中外著名地标，拓宽学生的地理文化视野。在语言学习的同时，培养学生乐于分享生活、主动交流的交际素养，引导学生善于发现生活中的美好，树立多元文化认知，增强文化自信与国际视野。

【方式和方法】本文篇为日常交际对话文体，句式简短、口语化强、逻辑清晰，符合小学生英语口语交际的学习特点。整体结构为“问候询问—分享经历—补充交流—延伸互动”，层层递进。语言上以一般过去时句型为核心，搭配规则与不规则动词过去式，词汇贴合主题、简单易懂。语篇配套丰富的地标实景图片、听力习题、填空练习、角色扮演素材，图片直观生动，能够帮助学生快速理解陌生地标含义、感知语境，降低语言学习难度，助力学生完成听、说、读、练全方位学习。

教学目标

通过本课时的学习，学生能够：

1.借助主题图片、音频素材，听懂、认读短语；理解核心句型的含义，辨析一般过去时描述过去活动的用法。（学习理解）

2.在听、跟读、分角色朗读对话活动中，掌握动词过去式变化规则，能替换地点、动词短语模仿创编简短对话；完成采访表格填写，梳理同伴日常和上周周末活动。（应用实践）

3.依托周末出游话题，通过小组采访、汇报展示的形式，运用核心句型采访组员，结合家乡地标介绍自身出行经历，自主口头汇报采访结果，灵活运用过去式表达真实生活。（迁移创新）

完成课时目标所需的核心语言如下：

【核心词汇】

was, climbed, kilometre, visited, send, great, interesting

【核心句型】

1.How was your weekend?

2.It was great! I climbed the Great Wall.

3.What did you do there?

4.I visited the “Gingerbread House” last Saturday.

5. Please send me some pictures.

教学重难点

【重点】

1.学生能够掌握本课时核心词汇、核心句型的含义及正确用法，熟练认读、书写重点单词。

2.学生能够理解对话语篇大意，能流利、有感情地分角色朗读对话。

3.学生能够掌握一般过去式的基本用法，能够运用核心句型简单描述过去的周末活动。

【难点】

1.学生能够辨析并正确运用be动词、实义动词的过去式（was/were, climbed, visited等），区分一般现在时与一般过去时的语境差异。

2.学生能够在真实交际场景中灵活运用核心句型，自主完成采访、汇报等口语输出任务，实现语言的生活化运用。

学情分析

本节课授课对象为小学六年级学生，学生具备一定的英语基础，掌握了一般现在时的基本用法，能够熟练运用简单句型谈论日常周末活动，具备基础的听说读写能力和小组合作学习意识。

从认知特点来看，六年级学生好奇心强，对新鲜事物、中外地标景点兴趣浓厚，乐于参与课堂互动、角色扮演和小组活动，适合通过情境创设、趣味任务驱动学习。但学生首次系统接触一般过去式，对动词过去式的变形规则、时态语境区分存在一定难度，在真实场景中灵活运用时态进行口语表达的能力较弱。同时，学生对国外地标文化了解较少，需要教师借助图片、情境讲解辅助理解，降低学习难度。

教学工具

1.PPT 课件：完整呈现课堂教学全流程、展示地标图片、单词、对话文本、习题、采访表格，直观支撑导入、新授、操练、巩固、拓展、课堂作业布置、板书等教学环节。

2.课文音频：课堂跟读、听力使用，训练学生听力感知与语音语调，帮助学生模仿正确的语音语调朗读课文内容。

3.采访记录表（纸质）：小组采访环节发放，学生记录同伴信息，为汇报提供文本支撑。

4.单词气泡卡片：用于新单词操练，课堂互动认读、配对游戏。

5.板书白板：书写核心句型、动词过去式变化规则，梳理课堂重难点。

教学方法

1.情境教学法：创设 “朋友电话聊周末旅行”“班级小记者采访” 真实生活情境，让学生在场景中感知、运用过去时句型，降低抽象语法理解难度。

2.任务型教学法：设置分层任务—听力抓取信息—朗读对话—小组采访—全班汇报，层层递进落实听说目标。

3.交际教学法：以问答、角色扮演、双人对话、小组采访为主，突出口语交际，让学生在用中学。

4.对比归纳法：对比一般现在时与一般过去时句式、动词形式，归纳 climb-climbed、visit-visited 等规则变化，帮助学生梳理语法规律。

教学过程