《项脊轩志》课件 2025-2026学年高教版中职语文基础模块下册

该中职语文课件聚焦《项脊轩志》，涵盖作者生平、书斋命名、文本解析及情感主旨。通过“走进作者”“解题”模块导入，以项脊轩修葺前后变化为线索，串联“喜”“悲”情感及写作特色，构建完整学习支架。 其亮点在于融合语言运用与思维能力，如分析“娘以指叩门扉”细节、“枇杷树”托物寄情，结合语法点深化情感理解。采用情境探究法，助学生提升审美创造，教师可借助系统解析高效开展教学。

项 脊 轩志 归有光 1 走进作者 归有光，（1506——1571）字熙甫，昆山人；别号震川，又号项脊生，世称“震川先生”。明朝中期散文家、官员。九岁能文；35岁中举，八试不第；花甲及第，授长兴县令，后任南京太仆寺丞，故称“归太仆”。8岁丧母周氏，17岁失祖母夏氏，29岁发妻魏氏死，32岁魏氏婢女寒花亡，43岁长子亡，44岁继室又死。 归有光崇尚唐宋古文，其散文风格朴实，感情真挚，是明代“唐宋派”代表作家，被称为“今之欧阳修”，后人称赞其散文为“明文第一”。与唐顺之、王慎中并称为“嘉靖三大家”。著有《震川先生集》《三吴水利录》等。 2 项脊轩：书斋名，是作者家中的一个只有一丈见方的斗室。 解题 追念祖先 项脊是撑起一个人的重要部位，归有光也立下了通过读书撑起家族荣耀的志愿。 自号项脊生 归有光远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾（jīnɡ）住过，有追宗怀远之意。 如在颈脊之间，故名。 言其窄小 志 “志”是文体的一种，与“记”相似，但“记”通常用以“记”事或“记”物，“志”则大多用以记录人物、事迹，如墓志、人物志等。 写作背景 《项脊轩志》分两次写成。前三段写于明世宗嘉靖三年（1524年），当时归有光18岁，他通过所居项脊轩的变化和几件小事的描述，表达了对家人的怀念之情。在经历了结婚、妻死、不遇等人生变故后，作者于明世宗嘉靖十八年（1539年），又为这篇散文增添了补记。 （一）读准字音 项脊轩： 渗漉： 修葺： 垣墙： 栏楯： 偃仰： 万籁： 迨： 异爨： 老妪： 婢： 先妣： 呱呱： 阖门： 象笏： 扃牖： 长号： 枇杷： xuān lù qì yuán shǔn yǎn lài dài cuàn yù bì bǐ gū gū hé hù jiōng yǒu háo pí pá 第一段 项脊轩，旧南阁子也。室仅 方丈，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视，无可置者。又北向，不能得日， 日过午已昏。余稍为修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墙 周庭， 以当南日，日影反照，室始洞然。 原来的，以前的 判断句 只有 一丈见方 渗漏 名作状 向下 书桌 环看四周 没有可以 阳光 天，一天 名作状从上面 名作状在前面 名作动 砌上围墙 挡住，阻挡 明亮的样子 省略句 又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。借书满架，偃仰 啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。 三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。 第一段 状语后置 形作名， 美好的景致 安居 休息 长啸 歌吟 安静的样子 独自、自己 听自然界各种各样的声音 寂静的样子 离开 农历每月十五，又称望 纷杂错落 树影摇动的样子 栏杆 但，表转折 第一段写项脊轩修葺前后的不同风貌。 前： 室仅方丈，可容一人居。 每移案，顾视无可置者。 百年老屋 尘泥渗漉，雨泽下注。 又北向，不能得日，日过午已昏。 狭小 老旧 破漏 阴暗 后： 稍为修葺，使不上漏，前辟四窗，垣墙周庭，日影反照，室始洞然。 兰桂竹木，明月半墙，桂影斑驳，风影移动 万籁有声，庭阶寂寂，小鸟啄食 借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐 不漏 明亮 幽雅 宁静 雅致 【一间老屋】 总：珊珊可爱 【两种情感：“喜”】 1.居住在这里，第一段的“喜”表现在哪些地方？ 老屋改建 轩中读书 休闲赏月 2.我们从这些“喜”中，可以感受到少年时期的归有光身上有哪些东西？ 悠闲快乐的时光、文人的情趣、勤学的习惯、家族的责任、远大的志向。 然余居于此，多可喜，亦多可悲。 先是，庭中通南北为一。迨 诸父 异爨，内外多置小门墙，往往而是，东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。 “东犬西吠”暗示家族内部关系僵硬、陌生。 “客逾庖而宴”暗示家庭生活的混乱。 “鸡栖于厅”代表礼制的荒废破坏。 但是，表转折 第二段 在此以前，原先 等到 伯父叔父的统称 分灶做饭， 指分家 到处都是 名作状，向西 越过 表顺承 不久后 状语后置 总共 状语后置 两次 名作动，设宴 名作状，在里/外面 数作名，一个整体 【两种情感：“悲”】 1.诸父异爨 从中我们读到了，一个大家族分家之后门墙林立的凌乱之景，这些门墙客观上意味着诸父之间生活的分离，但在情感上，却意味着彼此间的隔阂与淡漠。从中，我看到了归有光面对家族分崩离析的无奈与悲凉。 家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，乳二世，先妣 抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。 第二段 状语后置 判断句 去世的祖母 名作动，哺育 去世的母亲 爱护、对待 状语后置 和 常常 内室 “尔”你的 这里 状语后置 曾经 表修饰 【两种情感：“悲”】 2.老妪忆母 （1）娘以指叩门扉 “叩”这个字给人强烈的画面感，好像母亲就站在旁边，而不是活在老妪的记忆里。 （2）“儿寒乎？欲食乎？” 这六个字深深触痛了这个少年的内心：或许小屋苦读的归有光，从未听过这样温切的话语，从未有人关心过的饥寒苦暖，这是一个肩负使命的无比要强而又无比孤独的孩子。 我们从中看到了一个关爱儿女的慈爱母亲形象，传达了作者对母亲的怀念。 ——动作描写 ——语言描写 余自束发读书轩中，一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影， 何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”瞻顾 遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。 第二段 古代男孩束发为髻 因此以束发：代指儿童 探望 你、你的 整日 很像 及，等到 离开 奏效，指获取功名 不久 日后，将来 瞻仰回顾 先人留下的旧物 大哭 省略句 关闭 取独 名作动，上朝 代象笏 【两种情感：“悲”】 3.大母励志 归氏世著（居于）吴，自唐天宝迄于同光，以文学仕宦者不绝于世。自宋、元至国朝，仕多不遂（成功），竹帛无可称者。然时有倜傥豪侠之夫，肥马轻裘（生活富裕阔绰），驰骛（奔走）乡里，往往为郡守县令所宾礼。至今吾县人犹传“县家一令，不如归氏一信”。盖亦盛矣！ ——《震川先生大全集·余集》 1.祖上荣耀，仕宦不绝; 2.地方望族，影响远大; 3.五世同堂，血浓于水; 4.亲人期望，光宗耀祖。 【两种情感：“悲”】 3.大母励志 （1）语言描写： “吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？” 话语亲切、有趣，表面上是责备，实则让我们看到了一位年迈的祖母对孙儿的疼爱、关怀； “吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！” 后者则是喃喃自语，忧虑中充满殷切希望。 “此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！” 情义真诚，嘱咐庄重。 【两种情感：“悲”】 3.大母励志 （2）以手阖门、持一象笏至。 动作轻微，生怕打扰到孙儿，同时体现祖母对我的勉励。 从祖母的“自语”、手持象笏至的动作、离去前的再三叮咛中，我们读出了她对归有光苦读的赞许，更有对他的殷殷期盼和勉励。三处语言、两处细节动作，细腻平凡，但却把一位慈爱的祖母对孙儿的疼爱、赞许、期盼和勉励写得淋漓尽致，惟妙惟肖。 ——细节描写、动作描写 【两种情感：“悲”】 3.大母励志 瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。 归有光幼年丧母，祖母是陪伴照料他最多的人，这“长号”中自有对祖母的深切思念之情。但同时，归有光身上还肩负着振兴家族、光耀门楣的重担，祖母的殷殷期盼正在于此。祖母已逝，而归有光依旧科场不第，思及祖母，如何不“长号不自禁”！这长号中既饱含着归有光仕途、人生失意的慨叹，更包含他自觉有负祖母重托、愧对先人的悲恸。 轩东，故尝为厨，人往，从轩前过。余扃牖而居，久之，能以足音辨人。轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。 第三段 曾经 关上窗户 凭借 根据 被动句 能够 恐怕、可能 表修饰 总共 余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”其后六年，吾妻死，室坏不修。其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制稍异于前。然自后余多在外，不常居。 庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。 第四、五段 已经 写作 指本篇中这一句之上的内容，从这句以下是后来补写的 女子出嫁 靠着、伏 写字 案几 学习 出嫁的女子回家省亲 转述 助词，用于句首，那么 形制，规制 与，和 状语后置句 然而 跟随 判断句 名作状， 用手 【两种情感：“悲”】 4.回忆亡妻 为什么“室坏不修”？ 当母亲、祖母和妻子一一离他而去，那个曾经的少年，再也无法忍受项脊轩里孤独的时光，再也无法承受住功名与命运的双重打击，身体病倒精神颓败，一如那无人照料修葺的百年老屋，重又“尘泥渗漉，雨泽下注”，再也不见往日那幽静明亮的模样。 就算重新修葺了那间小小的阁子，只是这书屋的主人再也无法回到从前的孤独与骄傲中，只得匆匆逃离。 【两种情感：“悲”】 4.回忆亡妻 庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。 作者通过树木的繁茂暗示距离妻子亡故之年已然过了许久。面对与爱人阴阳两隔这样令人唏嘘之事，作者却以反差极大的平静去叙述，使人不禁感慨他到底花了多少时间去平复、去接受，才能坦然对待。 “不言情而情无穷” 树在人亡！ 物是人非！ 睹物思人， 托物寄情！ 【总结主旨】 本文选取日常生活中的一些感人至深的细节和场面，借与项脊轩的兴废，写出与之有关的家庭琐事和人事变迁，表达了作者对人亡物在、物是人非、家境衰微、三世变迁的感情，以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念。 写作特色 ①结构严谨，文脉贯通。文章紧扣项脊轩来写，又用或喜或悲的感情作为贯通全篇的脉络，让那些看似散漫无章的生活琐事就构成了一个有机的整体，使得全文结构严谨，文脉贯通。 ②善于用细节和场面来表现人物，抒发感情。写母亲，只再现了当年她叩门问饥寒的情景，以表现母亲的慈爱。写祖母，则只抓住赠“象笏”这件事，以表现祖母的关怀以及对“我”的期望。写亡妻，并不直接说如何思念她，只说“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣”，移情于物。 24 写作特色 ③语言清淡，不事雕饰。此文在叙事上以白描见长，抒情亦以素朴为主。如在写老祖母来看望和勉励“我”的场面中，作者依次将事情如实道来，十分真实感人。语气亲切而又诙谐，真切地传达出老祖母对孙子的关切、疼爱之情。临去，祖母一个轻轻的关门动作，几句自言自语，细致地透露出祖母内心的欣慰、以及对孙子殷切的期望。 ④善用叠字，更富美感。本文善用叠字，如“寂寂”“呱呱”等，使摹声更为真切，状物更为细致，写景更为生动。朗读起来，音韵和谐，更富美感。 25 探究问题 1.作者对母亲、祖母、妻子的回忆，感情表达的方式有何不同？ 人物 写法 原因 母亲 祖母 亡妻 借“老妪”之口，再现母亲昔日的音容，表现对母亲的怀念。结果是“语未毕，余泣，妪亦泣”。 作者将祖母的遗教同今天自己对前途命运的忧虑交织起来，百感交集，以至于“长号不自禁”。 重在表现恩爱难忘，一往情深，感情表现得既深沉又含蓄，流露出一种物在人亡的感伤。 作者早年丧母，所以写母亲是通过老妪的转述及回忆进行的。 作者“束发”“读书轩中”时，祖母来轩中赠象笏，所以作者采用回忆的笔法来叙写。 写妻子，既是出自对他们共同生活的描述，又是出自作者的回忆。 26 探究问题 2.项脊轩与作者所抒发的感情之间有什么内在联系？ 项脊轩在文中是作者感情的载体。 ①项脊轩牵系着归家的几代人，而且他们都是作者最思念的人，尤其是对妻子“时至轩中”的叙述，抒发了对亡妻深深的思念之情。 ②项脊轩牵系着作者自己和家族的许多事，项脊轩的变迁，反映了家族命运的变化，暗示着家道的衰微。 探究问题 2.项脊轩与作者所抒发的感情之间有什么内在联系？ 项脊轩在文中是作者感情的载体。 ③修葺项脊轩，反映作者学业上的勤奋，暗示并反衬他的不得志；项脊轩是他喜悦与悲伤、希望与梦想的见证者。此文处处写项脊轩，实际上处处在写作者的感情，项脊轩成了全文思想感情的一个中心，是作者抒发内心感受的一个触发点。 $