学以致用 关注社会发展 重视生涯规划 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）心理健康与职业生涯

该中职思想政治教学设计聚焦“关注社会发展，重视生涯规划”核心要点，承接职业道德与职业岗位知识，立足新时代产业升级背景，衔接中职生职业成长需求。通过播放传统岗位被替代与新兴行业成功就业的对比短视频，以递进式问题引导学生思考行业变化对个人规划的影响，搭建社会发展与生涯规划的认知支架。 该资料特色在于紧扣核心素养，以政治认同（个人发展融入国家产业升级）、责任意识（中职生作为社会建设者的担当）为导向，采用案例剖析（辨析机电、电商等专业规划误区）与课堂实操（修改生涯规划书）结合的教学方法，引导学生理性规划职业路径，提升职业核心素养，助力教师落实立德树人，增强教学实效性。

《学以致用 关注社会发展 重视生涯规划》教学设计 教材分析 本课选自高教版中职《心理健康与职业生涯》学以致用板块，承接前文职业道德、职业岗位相关知识，立足新时代社会产业升级、行业变革背景，衔接中职生职业成长需求。教材紧扣学以致用核心，打通社会发展大势与个人职业规划的联系，帮助学生跳出自我视角，依托社会需求制定合理职业目标，落实思政课程立德树人、赋能职业成长的核心育人功能。 核心素养目标 知识目标：了解当下社会发展趋势与行业人才需求； 能力目标：学会结合社会形势完善个人生涯规划； 素养目标：树立大局意识，将个人发展融入社会发展，树立正确职业价值观。 教学重点、难点 教学重点：理解社会发展对职业岗位、职业能力的新要求。 教学难点：引导学生主动结合社会发展短板优化自身规划，克服盲目择业、短视规划的问题，实现个人与社会同向发展。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境激趣，新课导入 教师播放两段对比短视频，第一段内容：三年前选择传统流水线岗位的中职学长，随着工厂自动化设备普及，岗位被机器替代，面临失业与重新择业的困境；第二段内容：同届汽修专业学姐，紧跟新能源汽车行业发展趋势，提前学习新能源维修技能，毕业后顺利进入车企，职业发展稳步上升。视频播放结束后，教师抛出递进式问题引导学生自由发言：两位同学起点相同，同为中职毕业生，最终职业发展差距巨大，核心原因是什么？当下找工作，只看岗位工资高低够不够？我们做职业规划，能不能只考虑自己的喜好，完全不看社会变化？ 学生结合视频内容自由交流，分享自己直观的感受，大部分学生能够说出行业变化、个人技能更新、外界环境影响等关键词。教师顺势总结点评：时代一直在变化，社会产业每天都在更新，没有一成不变的铁饭碗，只有紧跟社会发展脚步，做好科学长远的生涯规划，中职生才能在就业市场站稳脚跟。顺势引出本节课课题：关注社会发展，重视生涯规划，点明本节课核心主旨：读懂社会大势，找准个人方向，让职业规划适配时代需求。 （二）新知探究，认知建构 1.认知：新时代社会发展带来的职业变革 教师结合当下国家产业发展现状，结合中职生对口专业，分板块讲解社会发展对职业带来的双重改变。一方面是职业的消亡：随着人工智能、自动化、数字化普及，传统重复性、体力型岗位持续缩减，例如传统人工收银、普通流水线组装、基础文员等基础岗位需求不断下降，这类岗位门槛低、替代性强，不再适合作为长期职业发展方向。另一方面是新兴职业的诞生：国家大力发展先进制造业、现代服务业、康养产业、数字经济，催生了大量适配中职人才的新岗位，例如新能源汽车检修、工业机器人运维、直播电商运营、智慧养老护理、物联网装配等岗位，市场缺口极大。 同时教师补充核心知识点：社会发展决定职业走向，国家政策扶持的行业，就业机会更多、发展空间更广；被时代逐步淘汰的行业，即便短期薪资可观，未来也存在极大就业风险。随后结合教材内容，解读教材学以致用板块核心观点：职业从来不是孤立存在的，每一份职业都依托于社会发展，脱离社会现状的职业规划都是空中楼阁。 2.明理：中职生做好生涯规划的现实意义 结合中职学生成长特点，教师从个人、就业、长远发展三个维度，带领学生梳理生涯规划的价值。第一，规避就业盲目性，很多同学毕业之后随大流找工作，频繁跳槽，浪费自身青春与专业优势，科学规划可以明确职业路径，减少试错成本；第二，倒逼自身能力提升，看清行业人才要求之后，能够针对性补齐自身短板，在校期间主动考取技能证书、提升专业能力；第三，实现个人价值与社会价值统一，顺应社会发展需求择业，既能拥有稳定的职业发展，也能为社会行业发展贡献自身技能，践行新时代技能人才的责任。 3.思辨：个人喜好VS社会需求，如何取舍 针对中职生最常见的规划困惑开展集体思辨：自己喜欢的岗位，社会需求越来越小；自己不感兴趣的专业对口岗位，行业前景广阔，应该如何选择？教师不直接给出标准答案，而是引导学生分组发言，结合自身专业说出自己的想法。之后教师进行正向引导：纯粹以喜好择业容易被时代淘汰，完全忽视个人感受则会丧失职业动力，最优解是立足社会需求选择主流职业方向，在主流赛道内挖掘个人兴趣，让个人喜好贴合社会需求，实现双向适配。 （三）案例剖析，误区纠错 教师展示三则中职学生真实生涯规划案例，让学生以小组为单位，辨析每一份规划存在的问题，并且给出优化建议，直击学生日常规划中的高频误区。 案例一：机电专业学生规划，毕业之后直接进厂做普通流水线工人，不打算学习新技能，觉得安稳就好。小组讨论后总结误区：安于现状，无视工业自动化发展趋势，岗位极易被替代，缺乏长远发展眼光。 案例二：电商专业学生规划，只想做直播带货，觉得入行门槛低、赚钱快，不愿意学习店铺运营、售后处理等基础专业技能。小组讨论后总结误区：急功近利，只看重短期收益，忽视行业完整能力要求，职业发展后劲不足。 案例三：护理专业学生规划，完全按照父母想法择业，不了解当下康养行业发展，自身没有任何职业目标，被动等待就业安排。小组讨论后总结误区：缺乏自主规划意识，盲从他人，没有结合自身情况与社会行业变化。 各小组依次分享纠错结果，教师汇总梳理中职生三大生涯规划通病：目光短浅、功利择业、盲目从众。同时结合教材知识点给出统一优化原则：所有生涯规划必须坚持三大标准，贴合社会发展大势、契合自身专业特长、兼顾个人成长空间。通过案例辨析，让学生对照自身，反思自己前期制定的个人规划存在哪些不足，完成自我自查。 （四）课堂实操，学以致用 本环节落实教材学以致用核心要求，开展课堂实战任务，让学生现场修改完善个人生涯规划书。教师发放简易生涯规划优化表格，要求学生结合本节课所学的社会行业发展趋势，从三个维度修改原有规划：第一，更新行业认知，标注出本专业未来3-5年行业发展变化；第二，补齐能力短板，结合岗位新要求，列出在校期间需要补充的技能、证书与素养；第三，调整职业目标，拆分短期、中期、长期阶梯式职业目标。 教师走到学生中间，进行一对一针对性指导，针对不同专业学生给出差异化建议：机电专业学生重点补充工业机器人相关技能；汽修专业学生聚焦新能源汽车维修方向；学前教育专业学生关注普惠幼教、托育行业新需求。指导过程中，教师着重提醒学生，规划不是一成不变的，需要跟随社会发展动态调整，每一年都要复盘自身规划，适配时代变化。完成书写后，随机抽取3-4名不同专业学生展示自己优化后的生涯规划，分享自己的修改思路，教师进行针对性点评与鼓励，强化学生规划意识。 （五）课堂总结，价值升华 教师带领学生整体复盘本节课全部内容，逐层梳理知识脉络：首先我们认识到社会发展时刻改变职业格局，淘汰落后岗位、催生新兴职业；其次我们发现自身以往职业规划存在诸多短视误区；最后我们学会依托社会大势优化个人生涯规划，找准职业方向。 随后进行思政价值升华，贴合中职技能人才培养定位发言：国家制造业转型升级、实体经济高质量发展，急需千千万万高素质技术技能人才，中职生不是社会的旁观者，而是社会发展的建设者。个人的小规划，汇聚起来就是国家发展的大力量。希望同学们摒弃躺平、浮躁、短视的心态，抬头看社会发展大势，低头练自身专业技能，以社会需求为航向，以生涯规划为地图，走好职业成长每一步，成长为适配时代、服务社会、本领过硬的新时代大国工匠。 （六）课后拓展，巩固延伸 布置两项分层课后任务，兼顾基础巩固与实践探究，实现课堂知识课外延伸。基础任务：完善个人完整生涯规划书，结合本节课课堂修改内容，补充行业发展分析板块，下周班级开展规划分享会。实践任务：开展一次行业调研，通过企业官网、招聘平台、询问专业课老师、走访本地合作企业等方式，调研自己对应专业近一年最新人才招聘要求，整理3条岗位新要求，下节课课前进行简短分享。 同时设置长效反思任务：要求学生每学期复盘一次自身生涯规划，紧跟社会与行业变化及时调整，真正做到学以致用，让职业道德课程知识落地于自身职业成长全过程，发挥思政课程长期育人价值。 本次教学设计立足中职学生普遍存在的规划误区：视野局限、只看重眼前薪资、忽视行业发展前景、缺乏长远职业目标，遵循中职思政生活化、职业化、实践化教学原则，采用情境探究、案例分析、小组研讨、规划实操相结合的教学模式。整体课堂遵循“激趣导入—新知探究—误区辨析—实践实操—总结升华—课后拓展”六大环节展开。 课堂以身边中职毕业生真实就业案例为切入点，拉近知识与学生生活的距离；结合智能制造、现代服务业等当下社会热门行业变革，直观展示社会发展带来的职业变化；针对学生常见规划误区开展思辨讨论，破除错误择业观念。全程坚持学生为主体、教师为主导，摒弃纯理论灌输，融入生涯规划实操任务，实现知行合一。同时紧扣课程思政要求，引导学生明白个人职业发展离不开社会大环境，个人理想必须契合国家与社会发展需求，最终落实学以致用，让学生学会用社会发展眼光审视自身职业道路，提升生涯规划实操能力与职业核心素养。 1 学科网（北京）股份有限公司 $