第一单元 时代导航 生涯筑梦 内容概览 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）心理健康与职业生涯

该中职思想政治教学设计聚焦新时代特征与青年使命、生涯规划基本步骤，通过三组真实场景素材（校园日常、社会青年现状、大国工匠纪实片段）对比导入，直击学生职业迷茫，衔接入学适应问题，搭建时代发展、个人成长、职业品德的学习支架。 特色在于采用议题式教学与案例探究结合，融入大国工匠等正面案例及职场法治小案例，渗透政治认同、道德修养与法治观念，通过生涯规划实操活动，助学生树立技能报国理想并制定规划，为教师提供价值引领与全书内容衔接的有效路径。

《第一单元 时代导航 生涯筑梦-内容概览》教学设计 教材分析 本单元作为《心理健康与职业生涯》整本书开篇导学单元，立足新时代发展大背景，分为立足时代、规划生涯、践行担当三大板块。衔接中职学生入学适应、职业迷茫、人生目标模糊的现实问题，讲解新时代发展机遇与青年使命、个人生涯规划的方法、职业道德初心与法治意识启蒙，搭建时代发展、个人成长、职业品德三者的联系，为后续职业道德、法律规范相关内容学习筑牢思想根基。 核心素养目标 知识目标：了解新时代特征与青年使命，掌握生涯规划基本步骤。 能力目标：能够结合自身专业制定简易职业规划。 素养目标：树立技能报国理想，涵养职业初心与规则意识，自觉对接时代需求成长成才。 教学重点、难点 教学重点：理解新时代青年的职业使命，学会科学规划个人职业生涯。 教学难点：引导学生将个人职业理想融入国家发展大局，克服佛系、躺平心态，主动以品德和法治要求约束自身职业成长之路。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境导入：直击现实困惑，唤醒成长思考 教师不直接讲解课本理论内容，而是展示三组贴近中职学生日常的真实场景素材，第一组为校园日常片段：部分学生上课走神、课余沉迷短视频，对未来就业、专业发展毫无规划，日常口头表达“走一步看一步”；第二组为社会青年现状：部分同龄人眼高手低，嫌弃一线技能岗位辛苦，频繁跳槽失业；第三组为正面榜样素材：全国职业技能大赛青年选手、一线大国工匠立足岗位深耕技能，助力制造业发展的纪实片段。 展示完毕后，教师抛出开放性问题，引导全体学生自由发言交流：对比三类人群的生活状态，大家当下是否也存在对未来职业、人生道路的迷茫？身为中职技能型人才，我们身处怎样的时代，又该走出怎样的人生道路？鼓励学生放下顾虑，坦诚说出自己内心的困惑，无论是对专业不感兴趣、不知道未来能做什么，还是觉得技能岗位没有发展前景，都可以畅所欲言。 在学生充分发言、倾诉自身迷茫之后，教师进行总结点拨：当下我们身处高质量发展的新时代，国家急需大量高素质技术技能人才，职业教育迎来前所未有的发展红利，但很多同学却陷入了自我内耗、目标缺失的成长困境。个人的梦想从来都离不开时代的舞台，想要走好职业人生路，首先需要读懂时代、找准方向，顺势而为方能大有可为，顺势而行方能筑梦前行，由此自然引出本单元主题：时代导航，生涯筑梦，开启本节课新知学习。 （二）新知探究一：读懂新时代，明晰青年职业坐标 本环节聚焦单元第一核心知识点，带领学生认知新时代发展大势，找准中职生自身定位。首先教师结合国家发展现状，通俗化解读新时代核心特征，避开官方晦涩话术，立足职业教育视角，重点讲解新时代实体经济升级、智能制造普及、现代服务业发展带来的巨大人才缺口，明确国家从“制造大国”向“制造强国”转型过程中，高级技工、一线技能人才是不可或缺的核心力量，打破学生长久以来“读书无用、技能岗位低端”的错误认知。 随后开展小组合作探究活动，将全班分为若干小组，围绕两个议题展开讨论：第一，新时代给我们中职生带来了哪些专属机遇？第二，当下社会依旧存在对职业教育的偏见，我们该如何正视自身身份，树立职业自信？各小组结合课前搜集的身边就业案例、网络技能人才新闻展开交流，每组推选一名代表进行课堂发言。 小组展示结束后，教师进行针对性点评补充，结合具体数据强化学生认知：目前我国高级技工缺口常年保持千万以上，优秀中职毕业生就业率连续多年保持高位，很多一线技术骨干、企业班组长均出自中职院校。同时着重强调，时代从来不会辜负踏实奋斗的人，学历不是衡量人生价值的唯一标准，精湛的技能、良好的职业道德、坚守法治底线，同样是青年立足社会的核心底气。本环节完成宏观时代认知，让学生明白自身成长与国家发展息息相关，筑牢价值认知基础。 （三）新知探究二：正视生涯短板，认清自我成长现状 在明确时代大背景之后，教学视角从国家大局回归学生自身，引导学生客观审视自我，找准自身成长短板。教师首先讲解核心概念：生涯规划并非遥远的人生计划，而是结合自身性格、专业、能力、时代需求，对校园学习、岗位实习、未来就业、长期职业发展做出的系统性安排，是每一位中职生从校园走向职场的必经之路。 紧接着开展自我盘点课堂活动，发放简易自我认知清单，清单包含性格优势、专业学习短板、自身兴趣爱好、害怕面对的职场问题、未来想要从事的岗位五个维度，学生独立完成填写，无需上交，仅用于自我复盘。完成复盘后，教师结合中职生普遍共性问题，总结当下学生生涯规划的常见误区：一是盲目从众，跟随同学选择就业或升学，没有结合自身情况；二是好高骛远，轻视一线基础岗位，不愿意从基层做起；三是缺乏恒心，没有长期目标，学习和做事三分钟热度。 教师结合本校往届学生真实案例展开辨析：两名同专业毕业生，一名入学后制定清晰规划，深耕专业技能，遵守校纪校规，实习期间恪守岗位道德，毕业后顺利进入优质企业成为技术骨干；另一名学生毫无规划，漠视校纪，实习期间敷衍工作、无视岗位规章制度，最终多次求职失败。通过正反案例对比，让学生直观感受到有无生涯规划、有无规则意识和职业品德，对人生发展带来的巨大差距，让学生发自内心认可生涯规划的重要性。 （四）新知探究三：掌握规划方法，以德法护航职业梦想 本环节是课堂教学重点，也是对接全书《职业道德与法治》课程核心的关键环节，教师系统讲解科学生涯规划四大步骤，同时同步渗透职业道德与法治前置教育，实现单元导学与全书内容的无缝衔接。第一步，认清自我，立足自身优势和短板，客观定位职业方向；第二步，对接时代，结合行业发展趋势选择适配岗位，不脱离市场需求空想；第三步，细化目标，拆分校园目标、实习目标、就业目标，将大梦想拆解为每日可完成的小任务；第四步，坚守底线，在成长和从业全过程，坚守职业道德底线，遵守国家法律与企业规章制度。 此处重点突破教学难点，解答学生核心疑惑：为什么规划职业生涯，必须同步学习职业道德和法律知识？教师进行深度解读：技能决定一个人能走多快，品德和法治底线决定一个人能走多远。职场之中，技能不足可以后期培训提升，但缺失诚信、敬业等职业道德，出现旷工、泄密、职场欺诈等行为，或是触碰法律红线，无论技能多么精湛，都会被行业淘汰。同时结合职场真实法治小案例：职场盗窃商业资料、岗位违规操作触犯安全生产法等案例，让学生直观感受德与法在职业道路上的约束作用与保护作用。 随后开展课堂实操任务，学生结合自身所学专业，现场撰写简易个人生涯规划书，内容包含短期在校目标、中期实习目标、长期就业目标，并且在规划书中明确自己需要坚守的职业品德和需要遵守的法律规则。教师巡回指导，针对基础薄弱学生一对一引导思路，针对目标模糊的学生进行个性化点拨，保证每一位学生都能完成属于自己的、贴合自身实际的职业规划。 （五）课堂辨析升华：化解消极心态，厚植家国情怀 针对当下青少年普遍存在的躺平、佛系、内卷等消极心态，设置课堂思辨环节，抛出辩题：身处新时代，作为中职技能青年，我们应该安稳躺平，还是奋力追梦？学生自由举手表达观点，鼓励不同立场的学生展开温和辩论。部分学生提出一线岗位辛苦、薪资起步低，躺平也是一种选择；另一部分学生结合大国工匠案例，表达奋斗才能实现自我价值。 在学生辩论结束后，教师进行价值引领总结：真正的人生安稳从来不是躺平换来的，时代发展永远需要奋斗者。国家制造业的升级、各行各业的平稳运行，离不开千千万万一线技能劳动者的坚守。个人的小梦想，只有融入民族复兴的大梦想，才会拥有真正的价值。作为新时代中职生，学好专业技能、恪守职业道德、严守法律底线，立足平凡岗位精益求精，就是我们青年最朴实也最伟大的担当。本环节直击学生思想痛点，完成思政价值升华，破解教学难点。 （六）课堂小结与课后拓展 课堂小结环节，教师带领学生共同梳理单元知识主线：读懂新时代找准发展机遇→认清自我补齐成长短板→科学规划走好职业道路→德法同行守护生涯全程。帮助学生构建完整的单元知识体系，明确本单元既是生涯规划指导课，也是全书职业道德与法治内容的启蒙课。 课后布置分层拓展作业，兼顾不同层次学生学习需求：基础作业，完善课堂上撰写的个人生涯规划书，补充自身未来需要学习的岗位道德规范和相关法律常识；提升作业，搜集一名本行业青年技能榜样的事迹，写下自己的学习感悟；实践作业，利用课余时间访谈本专业实习学长，了解真实职场对职业品德、法治意识、专业技能的要求，后续课堂进行分享交流。 本次教学设计坚持中职思政课立德树人根本任务，贴合中职学生活泼好动、反感理论灌输、关注自身就业和未来发展的学情特点，采用议题式教学为主、案例探究、小组合作、情境辨析为辅的教学模式。整体以“时代有光·青年有梦·技能有为”为主线，贯穿整单元教学。 开篇以当下青年热点社会现象导入，直击学生迷茫、缺乏职业目标的真实痛点；新知讲授环节，避开枯燥理论宣讲，选用本校优秀毕业生、大国工匠、青年技能大赛获奖选手等贴近学生生活的案例，拉近知识与学生的距离；探究环节设置分层任务，兼顾基础薄弱学生与能力较强学生，保证全员参与；巩固环节结合学生自身专业，开展个性化生涯规划实操活动。 同时立足本课程职业道德与法治核心定位，在生涯规划教学中提前渗透职业品德、遵纪守法的前置理念，实现单元导学与全书核心内容的衔接。全程坚持学生主体、教师主导，让学生从被动听课转变为主动思考、主动规划，最终实现知识习得、能力提升、价值引领三位一体的教学效果。 1 学科网（北京）股份有限公司 $